画画好处多 昊童学习桌帮孩子激发绘画天赋
可能很多家长会问，如果没打算让孩子当画家，有必要学画画么?讲真，有必要。为什么这么说呢?因为绘画，是每一个孩子与生俱来的爱好。特别是孩子词不达意的时候，绘画，是孩子的自我表达。
为此昊童儿童学习桌从设计上为桌面增加了一个功能：纳米材料桌面。孩子在学习桌桌面信手涂鸦过后，用布轻轻一擦，桌面又能光亮如新了。
可能又会有一些爸妈会说，绘画是需要天赋的。昊童儿童学习桌设计师认为，孩子的画，不应该用好或者不好来评价，好是没有标准的。
比如有些孩子，哪怕就是用笔画出简单的线条，在大人看不懂的表象下，也有着自己的想法，不能简单粗暴的说那是画的不好。而且，大人觉得画得好，很多时候是画的像，画的像，通过技法训练基本都能达到，并不能说明什么。有些孩子画的并不像认知范围内的事物，但却习惯用颜色，线条，构图来表达内心的感受。
昊童儿童学习桌的纳米材料桌面，就是为了能随时随地满足孩子信手涂鸦的需求，让孩子可以在日常生活的间隙中，训练自己绘画的技法。
除了儿童学习桌纳米材料桌面，昊童学习桌人体工学设计也值得一提。学习桌可调节高度，满足3-18岁不同身高、年龄孩子的需求，一张学习桌可以陪伴孩子度过学生时代，实用性超强。学习桌桌面除使用纳米技术，还采用了漫反射处理桌面，让孩子的眼睛远离过亮光源的伤害;桌面可0-80°调节，满足儿童在读书、写字、绘画时对学习桌桌面角度的不同要求，该功能更可让儿童远离颈椎压迫，保护儿童视力。
昊童儿童学习桌最新研发的学习桌KD19更是升级了收纳功能，满足了小户型家庭的需求。据介绍该款学习桌目前销售非常火爆，昊童学习桌天猫旗舰店有售。
昊童儿童学习桌配套座椅目前是昊童学习桌与深圳人体工学研究协会共同合作，结合亚洲儿童各项身体数据以及国内多所高校教授的意见，共同开发了一系列人体工学儿童座椅。让孩子学习时久坐不累的同时还能自然规范儿童坐姿。
除此之外，昊童儿童学习桌的环保也是毋庸置疑的，据测试，甲醛含量达到了欧洲标准E0级，比一个苹果还低，孩子使用更放心。为孩子创造一个健康的学习环境，昊童学习桌是亚洲儿童的不二选择。
《妈妈是超人》育儿有方 昊童学习桌提倡涂鸦学习
近期《妈妈是超人》这个节目引起了妈妈们的热烈讨论，这其中让小编印象最深刻的则是董洁的儿子顶顶，身在一个离异家庭，但是这孩子对这个世界的感知，仿佛并未受到外界影响，他拥有乐观积极而又有稳定的情感结构，董洁能培养出这样一个聪明的孩子，实属不易。
对孩子来说，对其行为影响最大的是其的情绪感受。如何才能培养一个情绪稳定的孩子，家长可以从培养孩子的兴趣爱好开始做起，涂鸦绘画则是一种最理想的方式，昊童学习桌设计师敏锐的发现了孩子的这一潜在需求，并将这一理念传达给工程师，通过改变儿童学习桌桌面材质，让昊童学习桌的桌板成为一块防污渍的涂鸦画板。孩子可以使用水性笔在学习桌上面任意涂鸦，发挥天马行空的想象力。培养一个情绪稳定的孩子，从昊童学习桌对桌面材质的革新开始。
据说顶顶在生活中就是一个很爱涂鸦画画的孩子，他在第一期有一个非常明显的表现，就是早起刷牙的时候，边刷还边即兴表演几个舞蹈动作。这很明显是情绪稳定愉悦的表现。要知道对一个突然家里来了很多陌生人，装了很多摄像机的的小孩子来说，情绪是很容易受影响的。这说明顶顶对自己的生活环境一直是很舒适的，没有受到过影响性格的刺激性事件。对外来的陌生事物接受度很高。
昊童学习桌设计师认为：孩子的表达能力也可以在涂鸦中培养起来。昊童学习桌可涂鸦功能，让孩子能在日常学习生活中，通过对学习桌的涂鸦，逐渐培养自控力。因为在涂鸦过程中，孩子需要有效控制自己的行为来完成一幅作品，表达自己心中所想，在学习桌上涂鸦的过程，可以让孩子逐渐培养起表达能力以及控制行为、情绪的能力。
顶顶上跆拳道那一期被问到为什么不是爸爸陪他来而是妈妈?很多人自我代入觉得来自离异家庭的顶顶很可怜。可是仔细看顶顶的反映，其实他并没有受到太大的影响，他条理清楚的回答教练的问话，没有表现出特别沮丧的情绪。也没有表现出对爸爸的不满。而且在后来的活动中始终表现的很愉快。
自己对情绪控制的很好，而且很懂得照顾别人的情绪，这和家庭教育是分不开的。而家长能做的，则是尽可能为孩子提供良好的学习环境。
而昊童学习桌能给家长带来的，不止是涂鸦功能。昊童学习桌人体工学设计也是值得一提的，昊童学习桌从创始之初一直在研究人体工学与儿童学习桌的结合。人体工学设计体现在，其一，其学习桌以及配套的座椅，都可以通过调节高度来适应儿童生长发育期间的身高。
昊童学习桌桌板除了涂鸦，还能0-80°调节角度，去适应儿童在读书、写字、画画时对桌面角度的不同需求，昊童学习桌为儿童提供了一个健康的视力环境，同时还能减轻儿童颈椎压力。
昊童学习桌(公众号HOTOM1999)致力于通过对产品的细节设计，为家长培养一个健康优秀的孩子尽力所能及的支持。
绘画中的彩色铅笔
关于绘画千千万万的问题都有前辈讨论过了，但是有一个问题似乎大家没有注意过，那就是绘画与身体有一个关系——手腕的力道。它包括你对下笔力道的胆量以及对手腕力量的控制。悬腕对手腕的控制力，东方书画同源 下笔力道的胆量，随着绘画学习的不断尝试与训练，很快就可以做得到，属于经验范畴；而对手腕力量的控制却需要长时间的磨练培养，属于技术范畴。 初学素描的人，手腕大多没有力道。手腕有力道以后。然而轻重不能收缩自如。再从硬笔画转到软笔，手腕更是颤颤巍巍，不敢落笔。软笔当中对手腕力道控制的要求又以国画最高。硬笔对手腕控制力的要求最小。 对于没有系统学习绘画，又产生兴趣的朋友来说呢，铅笔是入手绘画最快的工具，素描枯燥无味，色彩才给人带来愉快，彩铅就收到大家的欢迎，成为沟通大众与绘画之间最好的玩具。品牌：德国品牌辉柏嘉是首选。其次是马克（中德合资）。（国产不要选）颜色的种类：18色以上都可以。回拨家水溶性彩色铅笔性质分类：1.水溶性（可溶于水，用笔刷涂抹出水彩的效果，推荐）2.油性选购关键词：辉柏嘉水溶性彩色铅笔优点：颜色鲜艳明亮，着色手感好，笔触细腻。每一种颜色有自己的编号，可以在网上购买单只补充，十分人性化。初学素描的朋友，将笔画转变成彩色，稍微配以颜色的变化，可以使画面生动起来。照片来自网络照片来自网络系统学习素描的朋友（结构造型，光线明暗变化，质感表现的掌握），就可以画出惊艳的作品。照片来自小编早期绘画照片来自小编早期绘画照片来自小编早期绘画
幼儿创意简笔画|花与绘画的超牛创意组合，大家一起来学习吧！
2015“高力杯”儿童创意绘画大赛报名进行中……
暑期来到，又一群孩子成长了！在他们的成长过程中，家扮演者怎样的角色？环境对于他们的身心健康有着怎样重要的影响？让他们用画笔表达吧！
为了丰富小朋友暑期生活，激发小朋友想象力；为了让家长们了解更多孩子的内心世界；为了让小朋友和家长们更多地知晓家庭和居住环境的重要性；为了给小朋友们提供一个暑期相互学习和展示才华的舞台……小朋友们拿起画笔吧！
日至8月20日，2015“高力杯”儿童创意绘画大赛报名进行中，主题为“我最爱的家”。小朋友们可用画笔描绘自己现实中或梦想中的家。
一、凡是参赛的小朋友，均会获得精美水彩画笔一套。
二、凡是参赛的小朋友，均会获得不同的名次和奖状。
三、凡是来参赛的小朋友可以免费领取美味水果一份。
落地活动时间：日下午1:30
落地活动地址：北京市朝阳区十里河建材街高力国际灯具港
落地活动奖项与奖品：
一等奖2名，挂烫机2台和奖杯2个（少儿组、儿童组各1名）。
二等奖10名，LED台灯10盏和奖杯10个（少儿组、儿童组各5名）。
三等奖30名，卡通陶瓷水壶、水杯30套和奖杯30个（少儿组、儿童组各15名）。
报名方式：
一、到高力国际灯具港总服务台报名
二、微信报名
关注“高力国际灯具港”官方微信，发送您孩子的姓名+电话即可成功报名。
您也可以将孩子的作品发送到“高力国际灯具港”官方微信平台，将有机会在高力国际灯具港内进行展示。
四、乘车方式
地铁：10号线，十里河站下车，向东500米即到。
公交：28路、378路、439路、621路、638路、976路、986路居然之家站下车，向西100米即到。
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当今许多年轻的父母，都希望自己的孩子有绘画方面的才能，甚至长大后能成名成家。这种愿望是好的。然而一个孩子有无绘画才能，能否沿着正确轨道发展，因素是很多的，除了遗传因素外，很重要还取决于后天的环境和教育因素的影响，以及个人的兴趣和主观努力。根据统计，儿童绘画教育中的智力开发取决于接受教育的年龄：从2-3岁开始训练的孩子，91%有丰富的想象力和创造能力;4-6岁为84%;7-9岁为40%;14岁后才开始训练的只占7.2%。2-3岁是儿童视觉感受能力发展的关键期，此时对儿童进行绘画教育，可以促使孩子绘画才能的发展。两岁宝宝的小手，不再是抓到东西就送到嘴里，开始尝试把手里的东西敲、扔、拍、舞动等等。如果这时候就开始提供画具，让他们尝试通过手部的动作，在纸上变出各种线条、色块。对他们来说，他们手下出现的不同的痕迹，是一种多么美妙的体验呀。从涂鸦过程中学习到点、线等符号，并发现了这些符号与手部动作的关系，是人生中创作记号活动的开始。早期的涂鸦活动帮助幼儿大肌肉的发展，并且从重复的动作中学会视觉的控制。2岁以上的孩子，他们能有目的地使用象征式的符号来表达自己的心意，这个时期是学画的最佳年龄。研究表明，人的大脑神经细胞有各自的发育关键期，一旦错过，再刺激，再教育收效也会较差。因此，家长应紧紧抓住孩子2岁这一关键期加以培养。开始时，当看到宝宝的“作品”乱七八糟、杂乱无章，有些父母会非常着急地教宝宝画太阳、画小草、画白云、画树林……或是对比其他同龄小朋友，然后很受挫折地认为自己的宝宝很笨。其实，小宝宝开始握笔，在一张白纸上乱戳，对于他就是非常大的进步，是一个质的飞跃。所以，大人对于宝宝涂鸦，应始终抱一种赞叹、惊喜、鼓励的态度，这种积极的态度会鼓舞宝宝用积极的心态去探索这个色彩斑斓的纸笔世界。如果这时妈妈、爸爸有一丝丝着急、失望，对于你身边的小小宝贝都是一种打击，敏感的宝宝也许因此会拒绝涂画游戏，甚至拒绝纸和笔，对学习行为产生反感，那就真是得不偿失了。父母可以用游戏的形式教孩子画点、线和圆圈，例如：下雨了，让孩子画线条、画点;又如：点蚊香、绕毛线球时，教孩子顺着一个方向画螺旋线，锻炼孩子的手腕肌肉。在孩子掌握了线、圆圈、点的画法的基础上，父母应启发孩子观察简单的物体，逐渐训练孩子能画出象征性的图形。由于孩子比较容易掌握画圆形，故一般在教孩子画简单的物体时，应该从圆形开始，如画苹果、糖葫芦等，再逐步过渡到方形、长方形，例如画手帕、窗户等。父母要有意识地在日常生活中引起孩子对物体色彩的注意，培养对颜色的兴趣，逐步认识3至6种颜色：红、绿、蓝、黄、黑和褐色，并喜欢使用不同颜色的蜡笔绘画。孩子刚开始画画，一般不敢大胆画。画的线条一般都很轻、弯弯曲曲，父母要鼓励孩子大胆地画，尽量画大一些，最好每次都把纸画满。
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绘画是种艺术技能，它能陶冶性情，帮助人们从纷扰的世界中得到片刻的宁静。对宝宝而言，绘画帮助他们发挥想象力、临摹帮助他们增强观察能力和注意能力，动手绘画还能锻炼了手臂肌肉，提高手眼协调能力。因此不管宝宝是幼儿还是长大成人，学习绘画对于他们来说都是非常有益处的。一、调动宝宝各种感官，先了解绘画对象再创作作品。 想象和创造是对原有知识经验进行重新组合与再创造的过程。对于2～3岁宝宝来说，他们的感知经验很少，不能凭空想象绘画，因此绘画之前，应该让宝宝对绘画对象有一定的认识和了解。如宝宝第一次使用记号笔画“苹果”的时候，家长可以先让宝宝看看苹果、摸摸苹果、闻闻苹果，最后吃掉苹果，再让宝宝开始画。在充分了解、认识绘画对象的基础上，宝宝才可以用画笔尽情演绎了他们眼中的世界，作品中充满了童趣。二、提供多种绘画材料，体验成功感。 2～3岁宝宝思维的直觉行动性、对自己活动的控制性以及小肌肉-的动作发展还不完善，动手操作、支配的能力较差。因此，只有为宝宝提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，才能使幼儿既对绘画活动产生兴趣、又能让宝宝轻松获得成功。三、鼓励宝宝用语言表达，使无意涂鸦变成有意绘画。研究发现，宝宝的绘画会经过无意和有意两个阶段，2～3岁幼儿刚开始的涂鸦是无意的乱画，家长要做的是引导宝宝渐渐说出自己画的是什么，使无意涂鸦逐渐转为有意绘画。但是由于2～3岁宝宝思维的特点，他们所认为的事物不会固定不变，如他们画了一个圆，上一秒钟可能是苹果，下一秒钟可能变成饼干了，这需要家长反复的鼓励和引导。经过一段时间后，宝宝能思路清晰地用语言描述自己的绘画作品。
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主题二 点燃学习的动力内容简介点燃学生学习的热情，激发学生的学习动机，让学生愿意学习、学会学习，并成为自主的学习者，是新课程追求的教育目标。但总有些学生在不同时期、不同阶段学习动力不足，对学习感到无助和倦怠，成为丧失信心和热情的“校园伤兵”，这是最让教师担忧的，也是教师最不愿看到的现象。本主题将从分析学生学习动力不足入手，借助学习动机的相关理论，向教师介绍如何帮助学生树立学习的信心以及如何避免学生陷入“习得无助”的泥潭，更有效地引导学生正确地分析学习中的成败，激发学生不懈学习的动力。一、为什么学习的动力没有了？随着新课程教学内容、学习方式、评价理念等一系列的改变，学生的学习兴趣和热情有了显著的变化，变得爱学、乐学了。但在学习的过程中仍然存在着一些学生学习目标不明确、学习动力不足的问题。儿童天生就是爱学习的，小的时候学习走路、说话，学着叫爸爸妈妈，这不需要父母强行要求，他学习的积极性很高。从第一个主题小学生画出的“我眼中的学习”中也可以看出，随着年级的增长，学生对学习的看法或感受在逐渐地发生改变，由以前对学习的热爱到对学习的冷淡再到后来对学习的厌倦，这不得不引起我们的反思：每个人都有求知的渴望，都有学习的愿望，可是为什么很多学生会慢慢地丧失学习的热情，把学习看作对自己快乐的剥夺呢？为什么学习的动力没有了？学生学习的兴趣是怎样消失的？首先，我们来看一个小试验。4.1 （一）“习得无助”现象首先我们来看一个小白鼠实验：［实验 1 ］“习得无助”实验 心理学家把一只小白鼠放在一个特制的箱子里，这个箱子被一个隔板分隔成两部分。当小白鼠熟悉了环境后，心理学家就会给出一个铃声作为信号，铃响之后，小白鼠所在一侧的箱底就会通电。小白鼠受到难受的电击，就会本能地逃窜，碰巧跃过隔板跳到箱子的另一侧就安全了。几次下来，小白鼠学会了铃声一响就赶紧跳到另一侧以躲避电击。可是研究者后来增加了隔板的高度，以至于小白鼠无论如何努力都跳不过去。在尝试了多次失败之后，铃声再响起，小白鼠还跳吗？当然是不跳了，因为跳也是白跳。实验并没有到此为止，研究者后来又降低了隔板的高度，甚至比小白鼠第一次跳过的隔板还低，可是铃声响过，小白鼠仍然不跳，因为它已经“习得无助”了！这个实验让我们反思，小白鼠明明能够轻易地跳过那个隔板，它为什么不跳了呢？仔细分析这个小实验就能看出，小白鼠多次努力跳过隔板都失败了，由此它对自己的能力产生了怀疑，对自己的行为丧失了信心，既然努力之后还是要面对失败，那还不如省把力气，对被电击的命运听之任之。小白鼠会这样，那我们的学生呢？有没有这种“能跳过也不跳”的学生呢？我相信在我们所教的学生中也是不乏其人的。也就是说，人和动物都可能在经历多次的失败后，形成无助、无力的心理，这就是心理学中的 “习得无助”现象。“习得无助”是个体在最初的某个情境中获得了无助感，在以后的情境中不仅没能从这种体验和感受中摆脱出来，还将无助感扩散到了生活中的各个领域。这种扩散了的无助感会导致个体的抑郁，甚至对生活不抱希望。这是一种可怕的感受，在这种感受的控制下，个体会由于认为自己无能为力而不做任何努力和尝试。所以学生如果在学习中出现了“习得无助”，不但会影响学生后续的学习，还会影响学生生活的各个方面。那么，人为什么会产生“习得无助”呢？我们知道，人在从事一项活动或完成一件任务的时候，不是盲目进行的，他会考虑做这件事情对自己的意义，还要考虑自己是否有能力去完成这件事情，当人确信自己有能力进行某一活动，并能取得自己预想的结果时，他就会积极努力地去做这件事情。这种个体对自己是否能够成功地进行某一行为的主观判断，就叫做“自我效能感”。只有当人确信自己有能力进行某一活动时，他才会产生高度的“自我效能感”，并会去进行那一活动。比如，学生不仅知道注意听课可以带来理想的成绩，而且还感到自己有能力听懂老师所讲的内容时，才会认真听课。一般而言，当人们在获得了相应的知识、技能后，自我效能感就成为行为的决定因素。上述实验中的小白鼠在遭受多次失败打击之后，认为没有能力跳过让自己失败多次的隔板，对自己丧失了信心，这是自我效能感不高的表现。有些中小学生出现厌学心理，不愿意去学校，不喜欢学习，害怕见老师，其中很大一部分原因在于学习上的“习得无助”，自我效能感低下，对学习没有兴趣和信心。作为教师，应该采用各种方法，让学生避免“习得无助”，不要让学生失去起跳的力量！4.2 （二）如何让孩子树立信心？通过以上分析，我们看到自我效能感对于学生的学习是非常重要的。自我效能感的高低不仅会影响学生对学习活动的坚持性，影响学生对待学习困难的态度和学习时的情绪，还会影响学生在后续学习时的表现。如何才能使学生产生较高的自我效能感呢？教师在教学中可以从以下几方面努力来保护和提升学生的自我效能感：1、让学生体验成功个人的已有的成败经验会直接影响个体对自我能力的判断。一般来说，成功经验会增强学生的自信心，反复的失败会形成对失败的恐惧感，具有失败恐惧感的学生，不敢提出较高的目标，从而会放弃许多尝试的机会，同时也就放弃了许多成功的机会，进而会降低自己的效能期望。或许有的老师就会说：“我也希望学生体验成功呀，可是有的学生就是处处不如别人，那我怎样让他体会成功呢？”这就需要我们来解读什么是“成功”？在许多人眼中，成功就是优于别人，超越别人，就是“最好”，就是“第一”。如果这样来定义“成功”的话，那么的确很难让学生体验到成功，因为“最好”、“第一”只有一个。我们习惯用一把尺子横着来量所有的学生，让学生间相互比较，这样总会有一个好与差的区别。要乌龟和兔子赛跑显然是不公平的，兔子会变得懒惰、昏昏欲睡，而乌龟面对胜利无望备受打击也是必然的。新课程强调评价应突出发展、促进的功能，教师的评价观发生了很大的转变－－多一把尺子就多出一批好学生，注意了对学生智能因素的多元评价，但不管用怎样的尺子来衡量，更多的还是学生与学生之间的横向比较，总有在尺子之下的学生，所以我们提出：进步即成功－－把尺子竖起来看学生。如果用这样的标准来评价我们的学生的话，每个人都有机会获得成功的体验。我们常说“失败乃成功之母”，并把这句话作为至理名言劝慰那些做事失败的人，可是在我们的一次调查中发现，有不少学生并不认可这句话，也没有过将失败转化为成功的体验。那么，是“失败乃成功之母”，还是“成功乃成功之母”？教师们可以结合自己的经验与前面的说明做进一步的思考。2、多给孩子一些表扬和鼓励 “鼓励之于孩子的成长如同阳光之于植物”（【美】埃蒙斯）。在孩子取得进步的时候，多给孩子一些鼓励和表扬，让孩子品尝更多成功的喜悦，同时给孩子提出合理的目标或期望，能够激发出孩子自信和积极向上的进取力量。来看一个小案例：［案例 1］昂起头来真美珍妮是个总爱低着头的小女孩，她一直觉得自己长得不够漂亮，因此很不自信。有一天，她在饰物店发现了一只绿色蝴蝶结，店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮，珍妮虽然将信将疑，但是挺高兴，不由昂起了头。因为急于让大家看看她美丽的蝴蝶结，她飞快地跑出饰物店直奔学校而去，出门时与人撞了一下都没在意。珍妮走进教室，迎面碰上了她的老师，“珍妮，你昂起头来真美１老师爱抚地拍拍她的肩说。那一天，她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳，可往镜前一照，头上根本就没有蝴蝶结，一定是出饰物店时与人一碰弄丢了。自信原本就是一种美丽。 （改编自张锦喜，《挖一口属于自己的井》，东方出版社，2005 年）
自信原本就是一种美。但是，自信经常是来自于别人的赞扬和鼓励，这是获得或保持自信的有效方法。特别是处在青少年时期的孩子，他们的自信主要来自于他人的积极评价。心理学家通过心理实验的方法，也证明了对学生的表扬会产生更好的教育效果。 ［实验 2］表扬的作用心理学家赫洛克（ E.B.Hurlook ）曾于 1925 年做过一个实验，他把 106 名四、五年级的学生分为四个组，各组学生的能力相当，在四种不同的情况下进行难度相等的加法练习，每天 15 分钟，共练习 5 天。第一组单独练习，不给任何评定，而且与其他三个组学生隔离。其他三组在一起练习，受表扬组、受批评组和旁观组在一起练习，每次练习之后，不管成绩如何，受表扬组始终受到表扬和鼓励，受批评组总受到批评和指责，对旁观组则不给予任何评定，只让他们观察其他两组受到表扬或批评。结果发现，从练习的平均成绩来看，后三个组的成绩都优于第一组，成绩最好的是表扬组，其次是批评组，第三是旁观组。这是因为第一组未受到任何信息作用。旁观组虽然未受到直接的评定，但它与受表扬组和受批评组在一起，得到了间接的反馈，不过因为动机的唤醒程度较低，平均成绩劣于受批评组。受表扬组的成绩优于其他组，而且一直不断地上升。 * 同的分析角度：旁观组与单独练习的小组比，都没有得到教师的关注和直接反馈，不同之处一个是单打独斗，另一个有同伴可以观察学习，旁观同伴对学生的学习都有益处，如果能够真正合作起来，大家讨论起来，又会是什么效果呢？从实验的结果可以看出，教师对学生学习结果的不同反馈，直接影响学生的后续学习。首先，没有反馈的学习，效果最差，因为没有反馈的学习是盲目的。这要求教师对于学生的学习一定要有及时的反馈，那怕教师的反馈是批评，都会对学生的学习起到一定的促进作用，可见比批评更可怕的是放弃，教师对孩子不闻不问伤害也是很大的。其次，表扬、批评和旁观三种反馈方式中，表扬的效果是最好的，这就给我们一个启示，教师在教育教学中不要吝啬你的表扬和鼓励，对于学生来说，你的表扬和鼓励就是两颗永不干涸的露珠，就像杜甫的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”真诚的鼓励和表扬，便是那知时节的好雨，这好雨定能滋润着充满生机的心田，使这片心田结出累累硕果。请看下面这则案例：［案例 2］只有你能欣赏我第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。”回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来。因为全班 30 位小朋友，惟有他表现最差；惟有对他，老师表现出不屑。然而她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了一分钟，现在能坐三分钟。其他妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。儿子上小学了。家长会上，老师说：“这次数学考试，全班 50 名同学，你儿子排第 40 名，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。”回去的路上，她流下了泪。然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心。他说了，你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过你的同桌，这次你的同桌排在第 21 名。”说这话时，她发现儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展开来。她甚至发现，儿子温顺得让她吃惊，好像长大了许多。第二天上学，去得比平时都要早。孩子上了初中，又一次家长会。她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字总是在差生的行列中被点到。然而，这次却出乎她的预料——直到结束，都没有听到。她有些不习惯，临别去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。”她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你努力，很有希望考上重点高中。”高中毕业了。第一批大学录取通知书下达时，学校打电话让她儿子到学校去一趟。她有一种预感，她儿子被重点大学录取了，因为在报考时，她给儿子说过，她相信他能考上理想的大学。她儿子从学校回来，把装有大学录取通知书的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己的房间里大哭起来，边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……”这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的信封上…… 所以，请好好欣赏周围的人吧！ （《读者》推荐，《只有你最欣赏我》，2003 年 7 月）
这是一则老师们都非常熟悉的案例，现在读来依然感触颇深。首先我们利用图表分析这个孩子不同学习阶段来自老师和妈妈的评价： 学习阶段 学生情况（事实） 老师的评价 妈妈的评价 幼儿园 多动、三分钟都坐不住 多动症 原来坐不了一分钟，现在能坐三分钟。有进步 小学 数学考试第 40 名 全班 50 名考了第 40 名怀疑智力有障碍 同桌排在第 21 名，努力会超过他 初中 成绩不理想 考重点高中有危险 很有希望考上重点高中 仔细分析可以看出，妈妈对孩子的评价之所以使孩子最终走向成功，关键在于以下几点：首先，妈妈对孩子的评价基于孩子发展的事实。幼儿园老师认为孩子有多动症，连三分钟都坐不住；妈妈也知道孩子以前连一分钟都坐不祝小学老师认为孩子智力有问题，考试排在第 40 名；妈妈也知道儿子数学成绩不好。初中老师认为孩子考重点高中有危险；妈妈也没有否认……。其次，妈妈对孩子提出了良好的期望。幼儿园老师认为孩子连三分钟都坐不住，而妈妈却说宝宝现在都能坐三分钟了，比以前坐一分钟已经进步了很多；小学老师怀疑孩子智力有障碍，而妈妈却说，你并不是一个笨孩子，只要努力可以超过排在第 21 名的同桌；初中老师说孩子考重点高中有危险；妈妈却说只要努力，很有希望考上重点高中……。再次，妈妈对孩子提出的良好期望是合理的。妈妈希望孩子能够坐三分钟就是进步了，考试成绩能够超过同桌就很好了，努力考上重点高中就很棒了。从这则案例中，我们能够看到鼓励、良好的期望所带来的神奇力量。这正是心理学中著名的“罗森塔尔效应”所揭示的道理。新课程提倡教师多给孩子一些鼓励，多给孩子一些表扬，让孩子在自信中快乐学习。很多老师就说，我经常表扬我的学生，可是慢慢地，许多孩子对表扬就无动于衷了，表扬已经大大地“贬值”了，对孩子的激励作用越来越小了。出现这种状况，不是因为表扬本身有问题，而是教师没有使用好表扬这种有效的奖赏方式。教师在表扬你的学生的时候，应该持有以下的观念：第一、表扬不是达到目的的手段，而应该是一种信念。表扬是一种对学生良好表现的奖赏，是激励学生努力学习的动力，有的教师把对学生表扬作为提**试分数的手段，把对学生的表扬作为让学生喜欢自己这门课的筹码，这种表扬就是廉价的。久而久之，学生和教师都会对表扬感到疲惫。第二、表扬应该是真诚的。有研究发现，有的教师在表扬他们喜欢的学生时，是真诚和自发的，说的时候会微笑，并表扬真正的成就。这些教师对那些他们不喜欢的学生，表扬的频率并不少，但通常不是温暖的、自发性的，经常表扬的是学生的外表或行为本身而不是成就。教师表扬的频率和学生取得的成就并不是呈正相关的，只有那些发自内心的真诚的表扬才会真正激发学生学习的努力。真诚的表扬来源于教师对学生的爱，对教育的爱。第三、要表扬真正值得表扬的成就。有些学生不把表扬当回事，不认为教师的表扬是让自己感到激动的奖赏，是因为成就太小了，不值得表扬。如果一个初中生因为坐的端正受到老师表扬的话，他可能还会有些不高兴，他会想：我都这么大了，这点小事还做不好吗？也太小瞧我了！如果学生自己经过努力解出了一道数学难题，受到老师的表扬，他就会认为自己的努力很值得。还有一些教师的表扬不是为了表扬学生的成就，而是为了提醒其他同学，这种表扬效果不会太好。3、为学生树立成功的榜样我们常说榜样的力量是无穷的。孩子许多学习是从观察、模仿别人学习开始的，如果自己缺乏成功的体验，那么，同样从他人的成功中可以获得通过努力走向成功的经验。所以为学生树立成功的榜样同样能够帮助学生树立信心，激发其学习的动力。可是什么样的榜样才会对学生产生激励作用呢？请看下面一个小案例：［案例 3］名人画像的作用有一次我到一所中学去做教师培训，在课间休息的时候，我发现学校教学楼的走廊墙壁上张贴着许多世界名人画像，像诺贝尔、爱因斯坦、爱迪生等等，我仔细数了一下，共有六十多张呢！在上课的时候，我就问老师们在这所学校工作多长时间了？有的老师说都在这所学校工作十多年了，也有的工作七、八年了，最短的也有五年了。这时，我让老师们拿出一张纸来，把学校张贴的名人名字写下来，不许讨论，只能自己写。结果让我很吃惊，大多数老师只能写出三、四个人名，能写对十个名字左右的极少，好多老师说自己对这些画像没有多少印象。在学校工作五年以上的老师都对这些名人画像没有什么印象，试想仅在学校学习三年的学生呢？他们又能对这些名人有多少印象？我们悬挂这些画像是希望学生以他们为榜样，但是连我们自己对此都印象模糊，能够期望学生会把他们引以为榜样吗？（根据曾琦老师的口述整理）
好多学校都是希望通过张贴名人的画像来为学生树立学习的榜样，让榜样成为孩子模仿的对象进而起到激励其学习的作用，可是这种榜样能达到目的吗？从老师和学生视若无睹中可以看出，这种榜样对学生来说，所能起到的激励作用是相当有限的。那么，我们需要用什么样的榜样来激励学生呢？下面这个老师的做法就是一个很好的榜样：［案例 4］身边的榜样有一位班主任，他把教室里后面的一面墙粉刷得白白的，作为全班的光荣榜。师生共同约定只要班级成员有突出的表现，都可以在教室后面的光荣榜上留下自己红红的手掌印，比如，运动会上为班级赢得了荣誉；一次考试取得了较大的进步；做了一件助人为乐的好事等等。每一位留下手掌印的同学在手掌印中留下自己的名字，还可以在手掌印上记录在什么时间，因为什么事情留下的手掌印等。当班里每一位同学都在这面光荣榜上留下自己的手掌印时，全班师生在这面墙前合影留念，然后就把这面墙粉刷掉，再进行下一轮的留掌印活动。在这个过程中，每一个留下手掌印的同学都是在某一方面做得优秀的，在这方面，他就是班级同学学习的榜样。通过这种方式，既让每一位学生体会成就感，又为班级同学树立了榜样。（根据曾琦老师的口述整理） 由案例可见，榜样不需要刻意寻找，孩子的身边就有榜样，用孩子身边的榜样进行示范教育是最简洁、有效的方法。仅用名人、伟人作为榜样是不够的，我们还应好好利用身边的榜样资源，从而更有效地让学生在榜样的示范激励下努力学习。4、教给学生一些调整情绪的方法“人逢喜事精神爽”。我们都有这样的体验：心情愉快时会信心百倍；心情沮丧时信心也会低落。成功似乎也更垂青快乐的人，失败却常常纠缠失意的人。但快乐与失意往往取绝于人对事情的积极心态。有这样一个小故事：有位老太太有两个女儿，一个嫁给了洗衣店的老板，一个嫁给了雨伞店的老板。老太太关心女儿家的生意所以天天发愁：雨天担心洗衣店里洗的衣服晒不干，晴天又担心雨伞店的雨伞卖不出去。后来一位邻居的一番话让她再不发愁，转忧为喜。邻居说：“老太太，你真是好福气！下雨天，您有一个女儿会财源广进；大晴天，您有一个女儿会生意兴拢对您老说，哪一天都是好日子啊１同一件事，从另一个角度去看待，心情也会不同。我们不妨教给学生一些保持积极心态的方法，以此增加他们获得成功的可能。下边这个实验或许能给我们一些启发。［实验 3］换一种心态去上课有位心理学家在一个中学里做了一个实验，她问学生：“你们最喜欢的事情是什么？”有的同学说：“我最喜欢打电子游戏了，可好玩、可过瘾了１这时研究者就说：“看得出你真的喜欢，你在说到这件事的时候，你的表情显得非常兴奋、神采飞扬、眼睛都放着光”。接着问：“你最不喜欢的是什么呢？”有的学生就说：“我最不喜欢学习历史了，枯燥无味，无聊极了，我也很讨厌我们的 历史 老师１这时研究者又说：“你看在说自己不喜欢的事情的时候，你是另一副表情，满脸的沮丧，还皱着眉头，眼睛黯淡无神”！研究者接着说：“那么，现在我们来做一个尝试，你试着用打电子游戏的表情去上历史课”！这时学生在想：老师给我们开玩笑吧，我怎么能用打电子游戏的表情去上历史课呢？研究者说：“大家试一试，坚持一段时间，你们就会发现惊人的变化。”并要求学生记录自己在这个过程中的感受。刚开始的时候，学生们试着用打电子游戏的表情来上历史课，一节课下来，学生们说自己的满脸的肌肉都僵硬了，感觉自己皮笑肉不笑。可是慢慢地，学生说自己特别讨厌的历史课原来也有一些有意思的内容， 历史 老师有时也挺幽默的，学生觉得历史课不再是令人望而生厌的了！（根据曾琦老师口述整理） 情绪是人心理的重要组成部分。积极的、良好的情绪能促进学习的进行，而不良的、消极的情绪则会极大地障碍学习。所以个人的情绪状态也是影响自我效能感的因素。有些学生面对学业负担、升学、评价的重压，往往会产生消极、悲观的情绪，从而影响学生对学习的投入程度。作为教师要帮助学生鼓起面对重压的勇气，产生化解重压的兴趣，提高承受重压的能力，还有掌握巧妙化解重压的方法。教师要教育学生要用一种积极的态度去面对学业的挑战，不要老想着逃避困难，而要想着怎样去克服它，去战胜它，因为学习的过程不仅是知识吸收、能力提高的过程，更是毅力、品格等非智力因素锻造的过程。作为教师，一定要转变观念，让学生快乐的学习就意味着教师不仅要付出更多的体力、爱心，更在于对学生学习方法的指导、思维方式的培养以及学习行为的激励，使学生真正挖掘出自身的潜力，从而能够获得全面的发展。以上我们主要是针对学业上因为体验不到成功而失去学习动力的学生提出的一些对策。当然也存在有的学生家庭条件优越，却因认为学习没有价值而缺乏学习动力的情况，虽然都表现为缺乏学习动力，但原因不同，应对的策略也会有所不同。
第5章 二、为什么面对挫折，有的学生屡败屡战，有的学生却一撅不振？通过以上分析，老师们对于学生为什么会产生习得无助有了较深刻的理解，这与学生的自我效能感有直接的关系。通过对自我效能感理论的学习，我们可以找到避免学生习得无助的方法。也许有的老师联系自己班级学生的情况，会提出这样的问题，比如：有的学生不会因为几次失败或挫折就对自己失去信心，反而会屡败屡战，不会产生“习得无助”，这是什么原因呢？如果有这种情况出现，主要的原因在于学生对自己成败原因的解释。人在做完一件事情之后，总习惯对自己的行为结果进行分析总结，不论这一行为结果是成功还是失败。学生在学习中也是一样，在一个阶段学习结束后，会对自己学习成败进行分析。学生一般会从能力、努力、任务难度、运气等这四个方面去寻找成败的原因。比如，学生数学考试没有取得好成绩，有的学生说：“唉，我天生就不是学数学的料１（缺乏能力）；有的学生说：“这段时间我没有好好学数学１（努力不够）；也有学生说：“这次数学题太难了１（难度太大）；还有学生说：“这次真是不幸，有些题目我没有复习到１（运气太差）。这种对学习成败原因的解释就是心理学中所说的归因。通过以上对归因的论述，我们就能很好地解释同样是面对失败，为什么有的学生会出现习得无助，而有的学生就能很好地分析自己的失败与成功，这主要是因为学生的归因方式不同的缘故。也就是说，不同的归因对学生有不同的影响。概括而言，主要表现在一下几个方面：5.1 （一）归因方式对学生学习的影响1 、对学习结果的情感体验。学生对学习成败原因的不同解释，直接影响学生的情感体验。学生学习取得好成绩会感到高兴，但只有当学生将成功归因于能力强或足够努力时，他才会感到自豪与满意。而如果把成功归因于题目简单或自己比较幸运时，学生可能就不会感到自豪与满意。 2 、对后续学习的期望。如果学生把自己的成功归结为自己能力强或努力学习的结果，他会认为下次我努力学习一定还会取得成功。如果学生把自己的成功归结为是任务简单或是我这次比较幸运的话，他会认为下次就不一定这么幸运了，题目难度也可能会增加，所以下次能取得什么样的成绩就很难说了。 3 、学习的努力程度。当学生将成功归因于自己的努力时，成功带来的自豪感和满意度会让他继续努力以求下次取得同样的成功，即使遇到困难也能克服。当学生将失败归因于自己努力不够时，下次他会做出更大的努力并克服学习中遇到的困难以获得更多的成功。而如果学生将自己的成败归结为自己能力强而成功，或自己能力太差而失败时，学生所投入的努力就会减少。 4 、对自己的认识和评价。经常取得成功的学生会增强学生对自己能力的预测与估计，从而使他获得比较高的自我效能感，这会使他更积极地认识自己，对自己有客观正确的判断。反之则会产生负面影响。5.2 （二）帮助学生形成正确的归因通过学习归因理论我们了解到：不同的归因将导致对成功与失败不同的情感反应，导致对成功与失败的不同期望，将影响个体对所从事活动投入的努力，并影响个体的自我概念。因此，要使学生对学习活动产生良好的学习动机，引导学生对学业成败进行正确的归因具有很重要的意义。那么如何进行正确的归因呢？通过下面这个归因模式我们就很清楚了。 成就行为的归因模式 积极的归因模式 成功 —— 能力高 —— 自豪、自尊 —— 增强对成功的期望 —— 愿意从事有成就的任务失败 —— 缺乏努力 —— 内疚 —— 相对地增强对成功的高期望—— 愿意并坚持从事有成就的任务 消极的归因模式 成功 —— 运气 —— 不在乎 —— 很少增强对成功的期望 —— 缺乏从事有成就任务的愿望失败 —— 缺乏能力 —— 羞愧、无能感、沮丧 —— 降低对成功的期望 —— 避免或缺乏对有成就任务的坚持性。 从以上图表可以看出： 1 、积极归因的学生无论成败，都会对未来的学习充满信心，因为他们把成功归因于自己的努力和能力等内部原因，所以能够产生积极而肯定的情感，激发自我的内在动机，从而变得更加自信；面对失败时，他们把失败归因于自我的努力或者策略应用的得当与否，进而继续投入更多的精力，显示出更高的学习积极性。 2 、消极归因的学生无论成败，都容易降低学生的成就动机。把成功的原因归结于运气好；失败则归因于自己的能力低、脑子笨。能力和智力是稳定的内部因素，因此他们会陷入对自身失望的状态，感到努力也没有用，进一步导致自暴自弃、学习成绩下降，进而丧失学习兴趣。所以，对学生进行积极归因训练，可以改变学生的消极归因倾向，可以使学生积极动地参与、解决学习与生活中的各种问题，提高其学业成绩。 ［案例 5］从迷茫中找回丢失的自我背景：一位女生升入高中后，物理学习成绩一直下降，分析其原因，是进行了错误归因。因为作者刚接手这个班，所以通过谈话了解情况, 以便有针对性地进行训练。学生情况：她的语文和英语成绩优秀，数学和化学成绩良好，但是物理成绩仅及格。她和同学关系融洽，担任小组长，工作认真负责。 谈话摘录：师：你的物理成绩不太好，是吗? 生：嗯。师：你觉得物理难学吗？生：对我来说是的。师：对谁不是呢？生：我可能不适合学习物理，我总是学不会，张 x 平时也不是学得太多，可是他总是比我考得好多了 锛?20注：张 x 是本班一名物理学得较好的男生 锛?E3师：你为什么不适合学习物理呀？你想过吗？生：我太笨了，我的数学、化学、物理成绩都不好。师：你的语文和英语成绩很好，不能说是笨吧。生：那两科记忆的东西多，我觉得只要记住了就能考得好。师：那你认为物理成绩不好还有其它原因吗? 生：没有。师： 王老师找你谈过吗锛?20注：王老师教这个班的物理课锛?3F生：嗯，还给我补过课。师：他没对你提出什么要求吗?生：要我在学习物理上比别人多下点功夫。师：我觉得你是一位学习认真的好学生，而且是一位非常聪明的学生。生：…… 锛?E7、摇头锛?3Cbr />师：今后在学习和生活上有什么问题尽管来找我．好不好?生：嗯。（摘自孙洲元，胡象岭，《中国教育学刊》，2003 年第 6 期）
透过这段师生对话不难看到，她把自己学习物理遇到的困难归结为自己太笨，认为自己天生就没有学好物理的能力，这显然影响了她对物理的学习。找到问题的症结之后，作者开始干预她的归因方式，经过一学期的帮助与训练，她对自己物理成绩好坏的原因有了积极的认识，学习成绩和态度有了明显的变化，物理成绩在班级中上升到中等水平。虽然物理成绩与她的总成绩仍不相称，但是成绩的进步使她初步认识到，只要自己努力勤奋加上正确的学习方法，自己一定会赶上去的。一年后，她变得坚定而自信。考入大学后她在给作者的信中说：我永远也不会忘记是您使我从迷茫中找回了丢失的自我，让我从自卑走向自信。由此，我深刻地认识到一个人对自己的看法，对成功与失败的归因，对一个人一生的发展是多么重要！从上述案例可知，教师要有意识的通过一些措施来引导学生正确归因，这对学生后续的学习来说是非常重要的。结合上述案例，我们提出以下几点积极归因训练的建议：1、让学生暴露归因风格我们常说“发现问题是解决问题的第一步”。所以要想引导学生正确归因，首先需要了解学生目前的归因风格，通过让学生暴露自己归因风格来展示自己对学业成败的解释。 2、澄清不合理的归因学生对自己的归因是否正确没有太清楚的认识，这需要教师在学生暴露出来的归因风格的基础上，引导学生分析自己归因的不合理之处，让学生意识到归因的不同直接影响后续的学习。3、渗透“成功源于努力程度”的意识每个人不是天生就能获得成功，成功取决于你努力的程度。在教学活动中不断渗透“机会总是垂青于有准备的人”“丰硕的果实总是离不开汗水的浇灌”的思想。 4、强化欣赏、悦纳自己的自我意识训练就像世界上找不出完全相同的两片叶子一样，每一个人都是独特的，要做最好的自己而不是要做得像别人那么好或比别人更好。请相信这句话：世界上没有垃圾，只有放错了地方的财富。 5、结合具体的活动，给予有针对性的指导通过组织开展各种活动，如运动竞技活动、综合实践活动、社区服务活动等，有针对性地指导学生合理归因，并让学生多角度的强化积极归因的体验，养成正确归因的思维方式。 6、结合学业指导学生进行归因的自我评价引导学生客观评价自己的学业，及时分析成败的因素，坚持“小步子”原则，设定适合的学习目标，把握学生的 “最近发展区”，并教给学生改进的策略和方法。 …… 尽管归因训练的方式多种多样，但不论采取什么方法，关键要有助于学生对自己的能力建立信心，让学生在每一个微小的进步中意识到自己的努力是有成效的。小结学生的学习需要动力，儿童天生就有很强的学习动力，我们要小心地呵护儿童天生具有的学习动力。面对学习中感到无助、无力的学生，我们需要认真分析产生动力不足的原因，帮助他们重新燃起学习热情，而不是放弃他们，教师肩负这个重任。我们通过分析学习中“习得无助”的学生及其“屡败屡战”的学生，结合相关的学习动机理论，给教师提出一些有针对性的方法与策略，希望能对正在被学生学习动机不足困扰的教师有所帮助。然而，学习动机不足的原因是多方面的，我们给出的建议也是有限的，真正的实践智慧在教师，教师在教学中可以根据自己班级学生的具体情况因材施教，创造性地运用这些措施来让点燃学习的动力。
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一、美术教育理念的创新：
理念指导人的行为，一个教师思想意识的超前性，决定了其教学方法的先进性，要敢于打破旧的模式和约定俗成的教学规则，一切围绕着从培养、发现孩子的潜能、独特的个性、较高的文化品位和全面发展的文化素质上做文章，笔者认为应从以下四个方面转变观念：
1、从学科教育转向文化教育：美术作为一门学科有其独立性，但它又是社会文化的重要组成部分，离不开大文化背景的影响和时代的烙樱美术的作用已涉及到社会文化的各个领域，并与音乐、舞蹈、影视、文学、美学、社会科学、人文科学、自然科学相互影响，相互交叉。儿童美术教育有其丰富的内涵，不应该看成单纯的学科教育，它不是简单的学习画画，而是通过绘画提高审美能力和创新精神，美国“全面综合性的美术教育”的全面推广，值得我们借鉴，它标志着美国的儿童美术教育已从美术学科教育走向美术文化教育，这就要求美术教师不但要在美术学科上有较高的造诣，更要有广博的文化知识，教师要重新定位自己的角色，不再是单纯的学科知识的传授者，还应是博学多才的文化人。要在美术教育的过程中结合美学、文学、音乐、社会科学等各学科的相互作用，培养学生的艺术素质和全面的、高品位的文化素养。2、从专业教育转向素质教育：自国家倡导加强全民素质教育以来，素质教育已成为教育的主题，艺术素质的培养又是素质教育的重要组成部分，美术教育即有感性的形象思维教育功能又有与理性的逻辑思维相结合的教育功能（美术设计师和建筑设计师是艺术与科学相结合的最好例证），美术与音乐、体育、思想品德被称为素质教育的基础教育。儿童美术教育更要注重其基础性和广泛性，要让每一个孩子都接受教育，儿童美术教育不是单纯地发掘天才或培养天才，不是只培养几个“小画家”，而忽略大部分被认为不具备绘画素质的孩子。要掘弃一切学习美术的功利思想，儿童美术教育既不是培养画家，更不是为了升学加分，虽然现在国家的教育体制在艺术特长方面有所侧重，那是为了引起广大民众对艺术教育的足够重视，所以这只是一个过渡性政策。儿童美术教育要与艺术院校的专业教育区别开来，虽然同是美术教育有其共同性，但专业教育注重专业技能的培养，而儿童美术教育要以发展学生的整体素质为宗旨，重在培养其审美能力、观察能力、想象能力、记忆理解能力，重在培养其创新精神和个性发展。3、从单一教育转向多元教育：美术具有视觉艺术自身独有的特点，又有其表现的多样性，从各画种的分类即可见一斑，油画、国画、版画、雕塑、设计艺术、装置艺术、舞台美术、影视美术等等，儿童美术教育要让孩子学习尝试各种艺术表现形式，学会运用多种绘画工具，即要开设儿童画、中国画、水彩画、版画、写生等常设课程，还要开设手工制作、泥塑、美术设计、美术鉴赏等课程，有些艺术教育部门把儿童美术教育分成国画班、简笔画班、素描班等等是不可取的，不能局限到一种形式的小圈子里，让孩子成天只接触一种单一的教育，即使技巧训练的再成熟，也势必会变成“井底之蛙”，视野不开阔，思维不发达，缺乏创新意识，变成“眼底手高”的小画匠，其实儿童时期的美术教育“眼高手低”才是正常的。另外，在教学活动中打破单一学科的界限，结合音乐、文学等学科的相互作用，是多元化教育的另一重要体现。音乐那跳动的音符、优美的旋律、变化的节奏，能调动人的情绪，感染人的心灵。在美术课上引用音乐辅助教学，会让孩子在韵律和节奏中体会流动的线条和生动的形象，在优美的乐曲声中描绘画中的音乐，使其情绪和感情得到进一步的升华，更好地开发了想象思维空间，提高孩子的审美情趣。文学通过文字描述展现大千世界的自然景观和人的情感波澜，与美术通过视觉语言表现大自然的暮雨晨昼和人的思想感情是异曲同工，在美术课上通过讲故事、朗诵一段诗歌散文，让孩子在语言描述中想象丰富的画面，能增强孩子的兴趣，调动积极性，挑起绘画的欲望，带动其思维产生丰富的联想。总之，多元化的教育方式能开发儿童的思维空间，开拓视野，培养想象力和对美的感知能力，从而发现其创造潜能。4、从技巧教育转向能力教育：有专家指出：将一种技能当成美术教育的全部，而无视鉴赏能力、观察能力、记忆能力、创造能力的培养，是目前儿童美术教育中不利于儿童创造力发挥的错误教学方法。在儿童美术教育里，绘画技能只是一种方法，而并非目的。美国教育学家罗恩菲德说得好：“艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变的更富有创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的目的就已达到”。儿童时期的美术技巧训练要根据儿童的自身特点而定，从幼儿到儿童到少年，每个阶段都有不同的教学内容和方法，要根据这一阶段性的特点研究教学课题，三至五岁的低幼儿期（也称涂鸦期）一般不接受技巧训练，应保护幼儿的自由发挥状态，把绘画当成游戏，看作他们的第二语言，教师稍加引导，把故事、游戏贯穿其中，寓教于乐，让孩子把绘画当成一件快乐的事情，当成他生活中不可缺少的一部分，养成习惯，这样就在玩中学的氛围中，训练了形象思维能力。五至八岁的幼儿期，是想象思维能力培养的大好时机，这个年龄段的孩子想象力丰富，奇特的、怪诞的、梦幻的、不和常理的想法如天马行空、任意驰骋，针对这一特点，要多加引导不能枉驾干涉，要拥有一颗童心去看待孩子的想法，在儿童的想象世界里不真实的是真实的，不合理的是合理的。这个时期要重点挖掘孩子的想象空间，丰富他的思维素材，让孩子多看、多思、多画，接触面要广，不要在一个题材和技法上反复训练，应重视个性培养，给孩子大胆轻松的自我表现空间，营造一个自由发挥的良好氛围。要抛弃千篇一律的模仿教学，鼓励孩子的作品有童趣、有意趣、有个性，教师要善于发现每个孩子身上的闪光点，因材施教，让独特的个性魅力放出光彩。八至十二岁儿童期是人生的黄金时期，孩子身上各方面潜在的能力都已显现出来，要抓住这一重要时期，重点培养其观察、记忆、想象、创造能力。这一时期的孩子有一定的任知水平，对成熟的技巧、唯美的画面有不同程度的向往，也会受到成人审美标准的影响，会因为自己画的不像而缺乏自信，从而对美术失去兴趣。由此会出现两种现象，一种是技巧训练的非常成熟的孩子，这样的孩子大多是受单一的技巧模仿教学方法培养出来的，由于过早地模仿重复一种技法的训练而失去了孩子可贵的天真、拙朴的美，而往往因为真实地模仿某些名家的作品而被当成“小天才”乱捧，这不是培养“天才”而是扼杀，可怕的是孩子的思维空间里缺乏了创新精神，就象张仃先生所言：“让孩子模仿抄袭成人的画，把孩子变成小齐白石、小徐悲鸿，就像小孩子穿上长袍马褂一样滑稽可笑。”另一种是不能适应模仿教学的孩子，被认为是没有绘画天赋而打入冷宫，从此远离美术教育。这两种现象的产生均是因为陈旧的、错误的教学方法造成的可怕后果，因此建立一套先进科学的儿童美术教育理论体系尤为重要，培养孩子的创新意识和审美鉴赏能力已迫在眉睫。教师在评价孩子的作品时不能用一个标准、一种模式简单的定义“正确”还是“错误”，而应以上所述根据孩子不同年龄阶段的要求和相应的特点，来分析判断是否表达出了天真烂漫的童趣、自由丰富的想象和独特的个性创造。让每一个不同性格、不同素质的孩子都得到锻炼，让他们享受到成功的喜悦，建立起足够的自信，从而提高学习兴趣，自觉地接受美术教育带给他们受益终生的能量。教师在教学过程中要正确处理好技巧教育与能力教育的关系，让技法服务于能力培养，在思维创造中教授技法，在训练造型能力的同时锻炼创造能力，这样才能不背离美术教育的宗旨和素质教育的要求，使孩子成为具有创造精神和较高文化素养的全面发展的人。
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大量李可染画作不翼而飞锛?E5载于3月11日的东方早报锛?3Cbr />艺术大师身后的艺术遗产到底该如何保管？怎样实现这些文化遗产与社会公众的对接？近日，在国画大师李可染逝世20周年之际，围绕李可染留下的遗产问题再起纷争——李可染前妻所生的子女日前诉诸法庭，称李可染遗孀邹佩珠保管的李可染绘画作品应为500余幅，而不是邹佩珠所说的200多幅，要求二审法院查明李可染遗作的下落。李可染是中国艺术史上的一座高峰，在中国山水画发展历程中具有里程碑的意义。学界和收藏界一般认为其存世作品在3000幅左右，市场上流通也并不多。然而，李可染先生作品的保管者邹佩珠女士表示，其认定并保管的绘画作品仅200余幅。李可染于1989年突然病故，留下大量的精品和藏品。为保护一代大家作品的完整*，1991年，李可染的原配苏娥的四位子女和遗孀邹佩珠及其三位子女一致协商同意，将所有作品暂时交由邹佩珠保管，保管期为五年。李可染长孙女、也是原告之一的李冬梅告诉早报记者，这些年来，李可染作品大都长期处于半封闭保存状态，大量的精品没有展示出来，反复展出的只是极少量代表作。几年前，李可染子女发现其父亲作品在没有通知全体继承人、未经继承人允许的情况下，经常出现在拍卖行中或被赠送他人。李可染的作品保管情况长期不向共有人通报，由共有人提供作品成立的李可染基金会存在账目不清、暗箱操作等问题。李可染子女希望对其父亲的遗产进行再次清点，就遗产的保管问题再次共同商议，均遭到现保管人邹佩珠的拒绝。多次协商未果后，几位子女遂将邹女士告上法庭。李冬梅认为，作为一代艺术大师的遗孀和遗产保管人，邹佩珠女士本应认真履行保管的义务和职责，尽全力保存李可染的艺术作品。但他们逐渐发现，经她保管的大量李可染作品不翼而飞。据悉，早在1989年末和1992年，在邹佩珠和李小可的主持下，对李可染的部分作品进行了清点，两次清点所有继承人都在场，并进行了现场登记，且留有清册，人手一册，其中1989年清点时共500余幅，而1992年清点时约有400多幅，比第一次清点时少了数十幅，但李可染子女当时并未追究，而到今天，由于邹佩珠表示保管的全部作品只有200多幅，比之第一次清点，已经大幅缩水60%。邹佩珠坚持认定其保管的李可染的绘画作品目前仅200余幅，一审法院在审理后目前支持邹佩珠的认定。李可染的几位子女日前决定，将提出二审要求，法院不日开庭审理。李可染作品近几年拍卖价格一路飙升，去年《万山红叶》拍出4000多万元，一般正常尺幅的作品也高达400万元。
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神荼郁垒的故事
传说商末周初，度朔山上生有奇桃，肉甜味美，食之可延年益寿。桃下住着兄弟二人，哥哥叫神荼，弟弟叫郁垒，他们为人正直，力大无比，凶猛老虎为他们护林看桃，野牛岭上有个野大王，心狠手毒，喝人血，吃人心，残害百姓。 一天，野大王派人到度朔山上索取仙桃，被神荼、郁垒轰走，野大王气得七窍生烟，一个黑夜，野大王带领他的信徒装扮成恶鬼前去报复，被神荼、郁垒用桃条捆起来扔给了老虎，桃木辟邪说法由此而来，同时它也成为辟邪驱鬼的工具。 灶王爷的故事据传“灶王”原是浪荡公子张万仓，外号张腊月。其原配丁香女勤俭贤惠、美丽善良，由于张腊月喜新厌旧，后门休出丁香女，前门娶来王海棠。不几年家底被挥霍净光，张腊月后悔莫及哭瞎了眼，便沿街乞讨。有一年腊月二十三，他讨饭到了丁香家，丁香女看到张腊月可怜，便不记前仇，让仆人把他请进来给他一碗龙须面吃。当他得知这是前妻丁香家时，羞愧难当便一头掸死在锅台上，从此贤惠的丁香女便在每年的腊月二十三祭祀他于锅台上，传来传去，便把张腊月传为“灶王”，民间也传下了在腊月二十三过小年时张贴“灶王”的习俗。 郑梅儿骑龙 古时候有一个名叫郑梅儿的人。他身体魁梧，体强力壮，为人忠直，性格豪放。有一身好武艺，且兼神通广大，会降龙伏虎， 喜为人民做好事。 有一年，天气干旱，田里的禾苗被晒枯焦了， 农夫心中如油煎一般。人们到处求龙赐雨，始终无效。 郑梅儿心想：龙不为民行雨，我要它行雨。他想了个办法：准备了很亮的菜油灯，夜里拿到高山顶头，点亮后，用斗罩住，时时一开一罩，使灯光忽明忽暗，真如闪电一般。龙见光闪，憋不住了，便探出头看，非同小可，真龙的电光闪了出来了。郑梅儿看得清清楚楚，原来龙竟变得象虫儿一样小，躲在平顶毛竹上面的竹节里。 第二天，郑梅儿就到龙躲的竹顶上去捉，龙见郑梅儿来得凶猛，只好逃回到它的老家──龙潭里。 不入龙潭，焉能牵龙？郑梅儿带领村上的人勇敢地赶到龙潭。郑梅儿到了龙潭之中，捉住龙，骑在龙的背上，准备把龙系上绳索。但是，身子一转，神剑在龙潭边的石头上碰响了，众人听得声响，便锣鼓齐鸣、火炮齐放，声震天地，龙被吓慌了，就飞了出来。郑梅儿骑在龙背上。 百鸟朝凤 很久很久以前，凤凰只是一只很不起眼的小鸟，羽毛也很平常，丝毫不象传说中的那般光彩夺目。但它有一个优点：它很勤劳，不像别的鸟那样吃饱了就知道玩，而是从早到晚忙个不停，将别的鸟扔掉的果实都一颗一颗捡起来，收藏在洞里。 这有什么意思呀？这不是财迷精，大傻瓜吗？可别小看了这种贮藏食物的行为，到了一定的时候，他可发挥大用处了！ 果然，有一年，森林大旱。鸟儿们觅不到食物，都饿的头昏眼花，快支撑不下去了。这时，凤凰急忙打开山洞，把自己多年积存下来的干果和草籽拿出来分给大家，和大家共渡难关。 旱灾过后，为了感谢凤凰的救命之恩，鸟儿们都从自己身上选了一根最漂亮的羽毛拔下来，制成了一件光彩耀眼的百鸟衣献给凤凰，并一致推举它为鸟王。 以后，每逢凤凰生日之时，四面八方的鸟儿都会飞来向凤凰表示祝贺，这就是百鸟朝凤。 八仙过海 相传，一次，八仙在蓬莱阁上聚会饮酒，酒至酣时，铁拐李提议乘兴到海上一游。众仙齐声附合，并言定各凭道法渡海，不得乘舟。汉钟离率先把大芭蕉扇往海里一扔，坦胸露腹仰躺在扇子上，向远处漂去。何仙姑将荷花往水中一抛，顿时红光万道，仙姑伫立荷花之上，随波漂游。随后，吕洞宾、张果老、曹国舅、铁拐李、韩湘子、蓝采和也纷纷将各自宝物抛入水中，借助宝物大显神通，游向东海。八仙的举动惊动了龙宫，东海龙王率虾兵蟹将出海观望，言语间与八仙发生冲突，引起争斗。东海龙王乘八仙不备，将蓝采和擒入龙宫。八仙大怒，各展神通，上前撕杀，腰斩两个龙子。虾兵蟹将抵挡不住，纷纷败下海去，隐伏水底。八仙则在海上往来叫战。 东海龙王请来南海、北海、西海龙王，合力翻动五湖四海水，掀起狂涛巨浪，杀奔众仙而来。危急时刻，曹国舅的玉板大显神通，只见他怀抱玉板头前开路，狂涛巨浪向两边退避。众仙紧随在后，安然无恙。四海龙王见状，急忙调动四海兵将，准备决一死战。正在这时，恰好南海观音菩萨经过，喝住双方，并出面调停，直至东海龙王释放蓝采和，双方罢战。八位仙人拜别观音菩萨，各持宝物，兴波逐浪遨游而去。 中秋节的传说 相传，远古的时候，天上出现了十个太阳，烤得大地冒烟，海水枯竭，老百姓眼看无法再生活下去。这件事惊动了一个叫后羿的英雄，他登上昆仑山顶，远足神力，拉开神弓，一口气下了九个多余的太阳，解救百姓于水火这中。不久，后羿娶了个美丽的妻子，叫嫦娥。 一天，后羿到昆仑山访友求道，巧遇由此经过的王母娘娘，便向王母娘娘求得一包不死药，据说服下此药，能即刻升天成仙，然而，后羿舍不得扔下妻子，只好将不死药交给嫦娥珍藏。 不料，此事被后羿的门客蓬蒙看见，蓬蒙等后羿外出后便威逼嫦娥交出不死药，嫦娥知道不是蓬蒙的对手，危急之时当机立断，取出不死药一口吞了下去。嫦娥吞下药后，身体立刻飞离地面，向天上飞去，由于嫦娥牵挂丈夫，便飞落到离人间最近的月亮上成了仙。 后羿回来后，侍女们哭诉了一切。悲痛欲绝的后异，仰望夜空呼唤爱妻的名字，这时，她惊奇地发现，今天晚上的月亮特别圆，特别皎洁明亮，而且有个晃动的身影酷似嫦娥。后羿忙命人摆上香案，放上嫦娥最爱吃的蜜食鲜果，遥祭在月宫里的嫦娥。百姓们闻知嫦娥奔月成仙的肖息后，纷纷在月下摆上香案，向善良的嫦九祈求吉祥平安。从此，中秋节拜月的风俗在民间传开了。 七夕的传说 很久以前，有一个跟着哥嫂过活的孤儿，既聪明又勤快，可嫂嫂仍嫌弃他，鳘不亮就赶他上山放牛，大家都叫他牛郎，向年后，哥嫂和牛郎分了家，狼心的嫂嫂只给他一间破划房，一头老牛。从此，牛郎白天放牛，砍柴，晚上就和老牛同睡在那间破划房内。 一天，牛郎赶牛走进了一片陌生的树林，这里山青水秀、鸟语花香。牛郎见到九个仙女驾着祥云落在河的草地上，然后脱去五彩霓裳，跳进清澈见底的河水里，牛郎盯着一个最年轻是美丽的仙女。科看入了神，这时老牛突然说话了：“她是天上的织，只要拿走五彩霓裳，她就会做你的妻子。”牛郎悄悄地沿着树从，悄悄拿走了织女的五彩霓裳。天近午时，其它仙女纷纷穿起五彩霓裳，驾着祥云而去。唯独找不到五彩霓裳的织女留下了。这时，牛郎从树要后走出，请求织女做他的妻子织女见牛郎忠厚老实，勤劳健壮脉脉含羞的点点了头。 牛郎织女喜结良缘后，男耕女织，互敬互爱。两年后，织女生下一男一。然而天帝闻知织女下嫁人间，勃然大怒。七月初七，王母奉旨带着天兵天 ，捉了织女，悲痛欲绝的牛郎在老牛的帮助下，用萝筐挑着儿女追上天去。眼看追上了，王母拨下金簪一划，牛郎脚下立刻出现一条波涛汹涌的天河。 肝肠寸断的织女和挑儿女的牛郎，一个在河东一个在河西，遥望对泣哭声感动了喜鹊，霎时无数的喜鹊飞向天河，搭起一座鹊桥，牛郎织女终于可以在鹊桥上相会了，王母无奈，只好允许牛郎织女每年的七月初七在桥上相会一次。 过年的传说 相传：中国古时侯有一种叫“年”的怪兽，头长尖角，凶猛异常，“年”兽长年深居海底，每到除夕，爬上岸来吞食牲畜伤害人命，因此每到除夕，村村寨寨的人们扶老携幼，逃往深山，以躲避“年”的伤害。 今年的除夕，象亲们都忙着收拾东西逃往深山，这时候村东头来了一个白发老人对一户老婆婆说只要让他在她家住一晚，他定能将“年”兽驱走。众人不信，老婆婆劝其还是上山躲避的好，老人坚持留下，众人见劝他不住，便纷纷上山躲避去了。 当“年”兽象往年一样准备闯进村肆虐的时候，突然传来白发老人然响的爆竹声，“年”兽混身颤栗，再也不敢向前凑了，原来“年”兽最怕红色，火光和炸响。这时大门大开，只见院内一位身披红袍的老人哈哈大笑，“年”兽大惊失色，仓惶而逃。 第二天，当人们从深山会到村里时，发现村里安然无恙，这才恍然大悟，原来白发老人是帮助大家驱逐“年”兽的神仙，人们同时还发现了白发老人驱逐“年”兽的三件法宝。从此，每年的除夕，家家都贴红对联，燃放爆竹，户户灯火通明，守更待岁。这风俗越传越广，成了中国民间最隆重的传统节日“过年”。 元宵节的来历 每年春节，人们都要敲锣打鼓，耍龙舞狮庆祝元宵节，为什么民间要耍龙来庆祝元宵节呢？ 相传很古的时候，世上风调雨顺，五谷丰登，老百姓丰衣足食，安居乐业。有一年，天下突然灾难降临，在很多的城内，洪水泛滥，淹没了不少民房，溺死了许多百姓；在城外呢，却发生了从来没有过的干旱，田地开裂，阳春冒烟，弄得人们真是活不下去了。有一条居住在一座大山里的青龙，心地非常善良。它看到天地间这样的惨景，很可怜受苦受难的人们。它决定去上界打听个究竟。 一天，狂风呼呼，大雨哗哗，青龙腾云驾雾去到上界。它扬身一变，变做个阎王模样，假装说有事要找玉帝，便顺利地通过南天门。就这样，青龙乔装打扮，巧妙地撞过了一关又一关，在上界仔细打听，四处查访，终于弄清了民间发生水灾和旱灾的原因：原来西天王母娘娘邀请玉帝赴宴；王帝很喜欢喝酒，连连喝了许多碗又香又可口的琼浆，喝得酩酊大醉，天旋地转。宴会后，玉帝回宫中办事，照样头昏眼花，于是把雨簿写错了---本来应该是城内下三分雨，城外降五分雨。玉帝却弄成了城内降五分雨，城外降三分雨。城内降雨五分，雨水太多；城外降雨三分，雨水太少。这样，就弄得城内洪水涛涛，城外天干地裂了。 青龙得知这个原因，便偷偷地溜到天宫里，改了雨簿，这样，世上又才慢慢地恢复了本来面目。玉帝酒醒后，也察觉自己点错了雨簿，本想改正，又生怕众臣说自己做事不慎重，说话不算数，只好将错就错。后来，玉帝突然发现了自己的雨簿被改动了，不由心中大怒：是谁胆大妄为，竟敢违背我的旨意，随便改动雨簿？于是他便指令天兵天将到处追查，同时又派人下凡问去查访。后来查出是青龙干的事，玉帝就指派他身边的丞相下凡来惩治青龙。 丞相奉玉帝差遣来到凡间，找到了皇帝。皇帝知道他是天上玉帝派来的使者，不敢轻慢，立即摆出山珍海味款待丞相。饭后，皇帝和丞相在花园里下棋。不一会儿，只见丞相低着头，打起鼾来。皇帝不敢惊动他，只好站在一旁伺候。又过了一会儿，丞相脸上豆大的汗珠一颗一颗地往下滴。皇帝有些奇怪：这时节是正月间天气还有些寒凉，怎么丞相坐着竟汗流满面呢？于是叫宫娥拿出扇子来给丞相扇凉。扇了一会儿，丞相长长地舒了一口气，醒过来了，丞相感激他说：“谢谢你帮了我的大忙。”“谢谢我？我帮了你什么大忙？”皇帝感到莫名其妙。“嗯，你帮助我杀了青龙。”“什么？我帮助你杀了青龙？”皇帝更是吃了一惊。“是的。”原来，丞相虚留了一个形体在花园里坐着，实体却去与青龙交战去了。丞相武艺虽然高强，但青龙也是修炼过的，双方正在斗得非常紧张激烈、胜负难分的时候，皇帝的宫娥扇了阵风。就是这儿阵风袭击着战场，给丞相大大地助了威，青龙抵敌不过，躲闪不开，就被丞相斩杀。 青龙是为百姓死的，所以每年正月，老百姓就用竹蔑扎成青龙，用纸、绸糊上，照着青龙的模样，用彩笔描画，把纸龙绘得活灵活现，十分威武雄壮。到了正月十五（青龙被杀的日子），家家户户张灯结彩，敲锣打鼓，扛着青龙游街串乡，男男女女、老老少少，欢欣鼓舞，以表示老百姓对青龙的感激和怀念。
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育儿经。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。
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