让安静的语文课堂“吵”起来让安静的语文课堂“吵”起来云天漫步百家号语文课究竟应该怎么上，是语文教师老生常谈的话题。很多老师习惯了在语文课上展现自己的文学才华，学生听得目瞪口呆，心服口服；有的老师在课上说，学生在下面写，忙得不亦乐乎；有的老师习惯于学生安静的等待，一个人把备好的知识，娓娓道来；也有的老师为了老师课改新理念，提问学生，问题总是“你们说是吗？”学生也总是整齐地回答“是”或“不是”。其实这些做法都有不尽如人意的地方。语文课堂不应该是装腔作势的敷衍，更不应该是安静的一潭死水。语文课应该真实地“吵”起来，“吵”出火花，“吵”出水平，“吵”出语文课的蓬勃的生命力。这里的“吵”，不是无纪律地胡乱吵闹。它是在教师的引导下，学生作为课堂主体，合作解决学习问题的积极参与，是有中心，有步骤，符合自主学习规律的有效课堂活动。科学设疑，“吵”得欢有的老师总是埋怨学生的学习积极性不高，启而不发，从而产生了课堂倦怠，不再组织学生的课堂活动。一个很有效的方法，就能让学生动起来，“吵”起来，那就是科学设疑。既然是科学设疑，就决不是随意的问，比如，对不对啊？是不是啊？这种说法有明显的错误是吧？诗歌美不美啊？像这样的问，意义不大，不可能很好地调动学生的积极性。教师设疑要仔细思考，精心设计。比如，《将进酒》的导入，可以出示杜甫《饮中八仙歌》写李白的四句，让学生齐读一遍，接着就可以提问：读了这些诗句，你认为李白是一个什么样的人。这样的问，即给学生提供了信息源，问题难度不大，答案也不唯一，即使以前对李白一无所知的学生也能表达自己的观点。这样一问，课堂气氛就一下子活跃起来，参与性也调到起来了。导入课文就能左右逢源，合理自然。所以，要想让学生“吵”得欢，教师就必须在怎么问上下功夫，想方设法问到点上，思考得多了，往往会老师一问，学生动起来。巧妙激趣，“吵”得旺问得多了，课堂程序难免显得呆板，学生和老师也会出现“审美疲劳”。怎么保证课堂的活力一直旺盛，这就需要教师有教学智慧，在关键的地方巧妙激趣。在上课的时候，有些教师苛求学生只说“有用”的，碰到与大纲要求无关的内容，即便再生动的“火花”也强行“踩灭”。这样的做法是不对的，从长时间来看，学生也不可能对这样课堂保持兴趣。其实，一个观念必须转变，就是课堂上尤其是外延很广的语文课堂，“有用”的鼓励说，“有趣”的也可以说。甚至教师还应该主动发现“有趣点”引导学生“吵”得更旺。因为“有趣”的“吵”经常会“吵”出“有用”的东西来，还可以保持学生的学习劲头。比如，我教授《将进酒》时，问学生李白喝酒后的状态是怎样的。“狂放”“豪爽”“醉得一塌糊涂”等等都从学生口中说出。有一位学生站起来说，李白没醉，他越喝越清醒了。学生觉得很特别，但很多学生发出了带有否定意味的笑声，看着我等待评判。我没有评判，顺势再一问：能说说你是怎样理解的吗？没想到这位学生，口若悬河，思路非常清晰地说：李白的酒喝到最后，他和朋友分担了自己的悲愤，在怀才不遇的心境下，酒喝得多一点是在正常不过的了。李白，在酒中看清了仕途的坎坷，政治的黑暗黑暗。他之所以用五花马千金裘换酒不是自己喝醉了，他要这些是俗人看重的宝物换来自己的纯净的理想和豪放的性情，……还没等我开口，学生就是一片掌声。所以，在课堂上不可强行抹杀一些看似不正确的观点，巧妙激趣，学生就能把课堂“吵”得妙趣横生。走近心灵，“吵”得美课堂活力的保持，还需要教师敏锐地捕捉契机。这些契机有时候能够让教学难点迎刃而解，有时候能够渗透学科的德育渗透。所以，需要教师做一个有心人，走近学生的心灵，让语文课堂的生成来自心底的真实想法，和学生的生活密切相关。这样，学生自然有话说，也愿意说。比如，我讲《庖丁解牛》的时候，设计了一个问题：你认为课文中包含了那些“养生之道”？这个问题有一定的难度，但它的开放性还是比较强的。我引导着学生“吵”，大家互相补充着，评价着，说了一些做人的道理。一位比较内向学生谈恋爱刚刚和女朋友分手，心情非常糟糕。这件事，同学们知道，我也知道，并且大家都清楚分手时女朋友提出的。我理解他的心情一定很不好。我就望着他说：有的时候把课文和自己的生活联系起来，往往会理解得比较深刻。他也看了我一眼，非常认真地看了看课文，又抬起头看着我。我就主动让他发表看法。他说：庖丁解牛有三重境界，我认为人与人的交往也有三重境界。第一重，就是从外在表现了解一个人；第二重，就是从这个人的很多方面了解她（我认为他说应该是这个“她”）；第三重，就是走进这个人的内心了解她。我顺势再一问：那我们在人际交往中应该注意什么呢？他说：应该像庖丁一样，精心做好自己的事业，不张扬，赢得别人的尊敬。我带头为他鼓掌，其他同学也由衷地为他鼓掌。这样的安慰好像比直接交谈的教育效果更动人。语文课应该是和学生的内心相通的，只有这样，“吵”得才真实，才有意义，才美。合理迁移，“吵”得深语文课堂上，教师要大胆地给学生提供展示才华的机会。学完知识后的能力迁移就是一个不错的选择。能力迁移训练的有效性是建立在学生对内容的主动把握的基础之上的。如果学生对所学的课文没有兴趣，在课堂上也没有形成自己的理解，那么能力迁移驯良，就是多此一举。但是，恰到好处的能力迁移训练往往是一节语文课的生活。所以，语文教师不仅要让学生在“吵”中深刻理解所学内容，还要让学生在能力迁移训练中“吵”得深，“吵”出花。在讲《项羽之死》时，最后我设计了一个训练：你愿意做项羽一样的人吗？请说出理由。写一段不少于五十字左右的一段话，然后读给大家听。学生热情很高，表现非常精彩。有的说愿意，有的说不愿意，理由也充分，有一种试比高的风采。到后来，只要出一个愿意的，马上就有一个不愿意的出来，好像是一场辩论赛了。在这样的能力训练中，自然完成了对项羽这一人物的评价，学生的写作和口头表达能力也无形中得到了很大的锻炼和提高。合理迁移，让学生爱上语文课堂的“吵”，并能“吵”出意想不到的美丽。语文课堂不应该是悄无声息的，应该充满思想火花的碰撞。教师要想办法让语文课堂恰当、自由地“吵”起来，“吵”出水平。到那时就会觉得上语文课是一种享受，就再也不用担心学生交头接耳和趴课桌了。用自己的智慧让语文课充满生命的灵动，让语文课的滋味越“吵”越香。文/张建（河北人，河北师范大学毕业，天津市滨海新区某中学语文教师）本文仅代表作者观点，不代表百度立场。系作者授权百家号发表，未经许可不得转载。云天漫步百家号最近更新：简介:热爱生活，尊重生命，敬畏自然。作者最新文章相关文章给低年级孩子上过课的老师都有体会_百度文库
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你可能喜欢台湾著名语文教育专家：每个小孩都不一样，只有我们谦卑，才会找到方法
我们班一年读100本的课外书，我想说，以前我也跟大家一样，觉得老师应该快乐阅读。可是真的深入阅读之后，我深刻地理解，阅读只有快乐是远远不够的。
真正的阅读是对学生产生作用的阅读，既要读进来，又要读出去，不管是说出来还是画出来。
我觉得阅读技能最简单的就是把这个故事说出来，所以我们有“说故事”。爸爸妈妈没有时间，小朋友可以帮他们家小狗学习。故事讲五分钟，请小狗用爪子盖个印章。其实，我的课堂很简单，只是让他们读进来，然后让他们说出来。
有一次校外教学，对于小孩子来说是很兴奋的日子。可是那天因为早上太忙，没有时间安排说故事。在车上，他们就开始了说故事。当第一个小孩站起来开始讲时，原本嘈杂的孩子们立刻安静了下来。
那时，我觉得不管你的教学有多艰难，推动有多少限制，你们班至少要有共读的书，一学期哪怕5本都好，因为我们知道阅读重要，但是书海茫茫，却不知道读什么好。这些共读的书，也会成为全班小朋友共同的文化的种子。
为什么一说故事全班都会安静呢？因为他们都读了这本书，今天听到的不是别人说的那个故事，而是他们心里，已经有了自己的故事，和他的内心存在着强烈的共鸣。
所以，我常说安静的课堂有它的力量。但是在大陆，我感觉大家更注重热闹的课堂、激烈的课堂、学生外显的课堂。这几年，我越来越相信佐藤学老师说的，静悄悄的革命。我相信每个班都可以做到。
阅读的方案上还有一个因素——体能，我以前很讨厌这个，阅读为什么要结合体能？可是我要告诉大家，我们的小孩活动太少了。我的小朋友，一年级时跳绳一下都不会，现在可以连续跳1000 下；以前跑步都不协调，现在他们能围着操场跑20 圈，虽然操场跑道很短，只有123米。
在台湾，9 点以前我都不上课，而是带着学生运动。运动完之后，他们可以沉静下来非常专注地学习。但是在大陆，我们老是让学生安静，不要动。他们不过是小孩儿啊，怎么能不动呢？让小孩动起来，比如简单地互相抱一抱，他们开心，你也能感觉到他们的快乐。
真正的写作，是写有感受的东西
真正的写作，是让小孩写有感受的东西，而不是学他读的那个文本如何写。所以，我现在在班上唯一做的一件事就是，让小孩的多元经验跟写作的时间差拉到最小。
我们会发现，小孩有丰富的体验，但是跟写作却有着很大的时间差，所以小孩写不出作文。我让学生整天在教室外面活动，然后一学期写50 篇的作文。无论在哪儿玩，我都鼓励小孩多看。
其实，对于一件事，小孩子到底怎么想，哪些材料可以放进来，他并不是不会，只是不清楚而已，所以要建立相互学习的关系。
我建议所有的老师带着自己的班一起学习绘本《田鼠阿佛》，收集词汇。词汇是写作的起点，词汇是对话的开始，对于中等和中下等的小孩，让他先去收集词汇。所以，我在小朋友中只做一件事情，书念完，大家找一找，自己好好体会一下，用词汇收集冬天在哪里。
可能只有3 分钟，小孩只写了四五个词。这都不要紧，你可以让他们觉得哪个最大，就在哪个词后打星号。
台湾的公园里有很多免费活动，比如观赏萤火虫等。我们班每三个礼拜去参加一次这样的免费活动，其实就是去欣赏一个免费的表演。
在表演现场的一个角落，我只做一件事：家长帮我贴一张海报，小朋友们在欣赏完表演之后，我们就在里面聊经验，每个孩子都要讲。然后我会把一些讲出来的关键词，写在这张海报上。这个过程大约持续10 到15 分钟。接下来就是写作，没写完的不能带回家。
一开始，会有小朋友跟你说，老师我不会写，老师我真的不会写。我说，你就写“老师我不会写”“老师我真的不会写”。其实，顽皮的小孩在玩十句之后就真的开始写了。
我们还有运动会、烤地瓜、赏鸟等活动，甚至我们还组织了一个有关植物的主题活动。小朋友要去动手，了解我们的祖先怎么利用植物来编袋子等。
我们学校对面有个荷花池，池边上有个阶梯。玩过之后，班上所有的小孩都留在里面写作文。所有的小孩都写得出来，因为那就是他的经验，更重要的是写什么都可以。
我不是批改作文，而是在回应小孩书写的内容，让小孩知道他的作文是有读者的。我们的写作在活动结束之后一个小时内完成。我们谈论经验15 到20 分钟，放小孩去写作大约30 分钟。走到哪，写到哪，所以我们班叫作“街头写手”。
最后，我想以这个来结尾——
你教训的这些学生，其实他的存在，也很有价值。碰见这样的小孩，我们永远只能假设我还不够懂他，我还没有找到理解他的路径，他本身没有好坏。
我之前是教体育的，那一节体育课，教室里跑来一只老鼠，全班吓得奔跑的奔跑，打架的打架。只有一个小孩把那只老鼠打死了。
当时我好感激那个小孩。可是，在这一天之前，有十几次上课我并没有好好看过这个小孩：功课很差，不善发言。可是在这节课上，我竟然感受到了他存在的价值。我凭什么当老师？我们只是没有遇到这样的机会，我们总是用学科知识、学习的角度、听话的角度来判断，来感受，来回馈。
所有这些，我只是想让大家知道，每个小孩都不一样，只有我们谦卑，才会找到方法。
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让语文课堂“安静”下来
作者：佚名 资料来源：网络 点击数：
让语文课堂“安静”下来
文章来源莲山课 件 w w w.5y K J.Co m 让语文课堂“安静”下来　　安静，并非指传统课堂中因教师的教学指令脱离实际，而使学生无从应对，课堂气氛处于尴尬的“冷场”；而是指教师在语文课堂上有意识地留出一个或多个短小时空，给学生自由支配、自主建构，使学生思维处于活跃期的安静状态。“静”有利于学生与文本“核心对话”的深入，有利于学生个性思维的深刻，有利于语文本体学习任务的回归。　　苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”现代教育技术环境下的课堂教学的“多语症”不仅仅表现在教师有意或无意的喋喋不休上，还有那一张张一闪而过令学生目不暇接的幻灯片以及长时间播放的音乐、朗诵和课文视频，更有按照老师的要求频繁进行的小组讨论甚至是辩论和表演，这一派繁荣而热闹的场景其实都是新课程下语文课堂“多语症”的症状。　　应该静下来想一想了：在这热闹的背后，我们的学生真的读懂课文了么？他们真的与文本有了内心情感的交流么？真的进行了个人的思考从而学有所获了么？答案似乎很值得商榷。短短四十分钟在老师眼花缭乱的表演、提问、展示下，留给学生的时间、空间是少之又少，学生除了“很好地配合”之外还能有何作为呢？“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”也许，我们所追求的课堂教学的更高境界应该是“治愈”课堂教学“多语症”之后的安静。　　静，并非指传统课堂中因教师的教学指令脱离实际，而使学生无从应对，课堂气氛处于尴尬的“冷场”；而是指教师在语文课堂上有意识地留出一个或多个短小时空，给学生自由支配、自主建构，使学生思维处于活跃期的安静状态。　　一、 “静”有利于“核心对话”的深入　　语文课堂教学中存在着多重对话关系，诸如师生对话、生生对话、教师与文本对话、学生与文本对话、教师学生和编者间的对话……但最核心的对话关系是学生与文本之间的对话。　　学生以文本为中介，通过文本引发对已有经验，包括内心感受、体味或亲身经历的反思和回味，获得对文本所蕴涵的情感、作者情感以及自我人生的一种感受和领悟。显然，这种核心对话产生的感悟效能比通过教师的讲解、媒体的演绎听懂或看懂的感悟要真实、有效得多。　　“新课程标准”也指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这就是说，学生的阅读具有自主性、独立性和不可替代性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的。　　一次阅读课上，请一位很内向的男生读史铁生的《秋天的怀念》，他读得很慢很慢，声音很轻很轻，几乎听不见：“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常，望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎。母亲就悄悄地躲出去，在看不见的地方偷偷地听着我的动静……”不长的文章，他读了很久很久，到后来，教室里静得似乎要崩裂开来，很多女生的眼眶都红了，笔者也喉咙干涩得几乎说不出话来。笔者没有想到他会读得这样感人至深。后来才知道，该男生几年前失去了父亲，现在与母亲相依为命。对于文本，他有着个人的体验。没有讲解，没有音乐，没有画面，在安静中，学生真正与文本进行了对话，并获得了情感的成长。　　慷慨设置“安静”，让课堂留有学生亲近文本、展开对话的时空，让每个学生都与文本“零距离”接触――默读文本、品味文本：从一个句子、一个词、一个字乃至一个标点中去体味语言，真正与作者进行对话，产生“共鸣”，达到心灵的融通――促使“核心对话”的深入开展，从而产生独特的感受、体验和理解。这样的“安静”，可以为其它对话的有效进行提供必要的铺垫，为精彩的动态生成提供土壤。　　二、“安静”有利于个性思维的深刻　　曾经听过的一节课，教师为了使课堂气氛活跃，在一堂四十五分钟的课上，大大小小共提问了五十多次。其中包括许多“判定性”和“叙述性”的，以及很多内容极其浅显的问题。平均每分钟提问一两个学生。由于问题多，教师采用的提问方式自然是疾风骤雨式的快速提问法。也就是说，学生的回答声刚落，教师就马上开始对学生的答案进行评价，或者直接提起另一个问题。而且因为提问速度很快，思考的时间很短，很多问题只有极小部分反应较快的学生能回答。一个比较活跃的学生在这节课中被叫起来回答问题次数达七次之多。　　课堂表面上是活跃了，教师也陶醉其中。但教学效果如何呢？显而易见，这堂课是失败的。因为在教学中，没有考虑到学生的心理特点。美国心理学家指出：这种连珠炮式的提问的最大的弊端是在提问过程中，缺少必要的停顿。被提问的学生没有一个缓冲、思考的“安静”，学生没有时间激发思维和整理自己的思路，造成心理紧张与心理失控，不仅影响教学质量，而且影响学生的身心健康。　　“新课程标准”进一步强调要“承认个体差异，尊重个性的健康发展”“以人为本”。每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。换言之，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。科学研究表明：有效的学习方式都是个性化的，不可能有统一的方式。正如多元智能理论所指出的，每个人的智能类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习优势、学习风格也不一样。因此，每个人的具体学习方式是不同的。“个性化”成为现代学习方式的重要特征。　　设置 “安静”，可以让学生用自己喜欢的方式，在自由的时空中对各种疑问进行深入的思考，对思维障碍进行深度探究，为课堂教学活动的进展提供个性化的思考，为各种对话的进行提供必要的准备。这样的“安静”，不但利于调动每个个体思维的积极性和主动性，促进思维的广度和深度，而且可以培养学生在学习活动中自觉认同、反思和体验的习惯。　　“静能生慧”，在“安静”中方能追求“个性化”的思考。把学生从传统课堂的“认知体”提升到“生命体”的高度，引导他们在自己适合的学习方式中放飞智慧，激活思维，彰显特长，构建个体成功成长模块。“安静”是实现这一目标的“催化剂”。张中行先生回忆他的老师俞平伯先生讲解李清照词时，朗读完“人比黄花瘦”一句，没有再说话，十分钟后，就下课了，这个教学情节，学生永远也忘不了。　　再例如，在教不是非常深奥的文言文时，完全可以让学生自己看课文注释，然后提出疑问，相互进行解答。但我们的教师总是不放心，舍不得在课堂上留出时间给学生静静地看书和思考。于是，学生仍旧在教师的指挥下齐读、默读，听老师讲解，回答老师的提问。学生由主体退居为“接收器”。其实，初中阶段特别是到了九年级学生的文言水平有着一定的差距，教师采用一视同仁的方法，无论是对于高水平学生还是对低水平学生，都是不恰当的。　　在提问学生时，你会安静等待多久？根据罗卫的研究表明，教师等待学生回答问题时一般只有一秒钟。罗卫的研究还揭示出，当教师学会把等待从３秒延长到５秒时，就会发生下面的事情：1。学生回答问题的时间也延长了；2。回答失败减少了；3。来自学生的问题增加了；4。学生主动回答的人数增加了；5。学生的自信心增强了；6。推测性的思考增多了。　　一位老教师在提问时，一位被提到的学生沉默了近半分钟。老教师没有随便请他坐下，而是面带微笑，静静地等待着。此时我们都感受到了那种“别有爱意信任生，此时无声胜有声”的感人境界。　　三、“安静”有利于语文本体的回归　　“语文”从字面上理解即“语言”和“文字”，语文学习最根本的着眼点、着力点都应在语言文字上。无论教学怎么改革，学习方式如何变革，这一点是不能改变的。正如一位教育专家所指出的：语文教学的根在听、说、读、写，是听、说、读、写之内的挖掘与创新，而不是听、说、读、写之外的花样翻新。　　过分追求热闹的语文课堂，片面理解“用教材教” “超越文本”“整合课程资源”等新课程理念，为追求气氛而“艺术”，为整合而“凑合”，多媒体大行其道。表面上课堂热热闹闹，学生活动形式多样。整节课虚化了语言文字的咀嚼与涵咏；放弃了语言文字的感悟和积累。听、说、读、写诸项活动未能扎实进行，尤其是写，更是难有一席之地。语文学科在这样的课堂再次迷失了自身，丢失了本性，异化了本质。　　课堂设置“安静”，把“写”挤进课堂，有利于语文本体的回归。在“安静”中，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正和整洁，激发学生把字写好；在“安静”中，引导学生写下自己的独特体验和思考，让语文素养与思维能力同步提升；在“安静”中，注重能力迁移，强化读写结合，使写话、写段的历练融入文本理解过程中，实现双赢。这样的“安静”，可以使语文课堂在浮躁中保持本性，咬住“青山”不放松。　　在进行李煜的《虞美人》和李清照的《声声慢》教学时，笔者没有采取常规的教学手段――介绍作者、听配乐朗读、理解赏析。而是给学生半节多课时间，让他们阅读资料――《乱世中的美神》（梁衡）、《致南唐后主李煜》等，品读诗歌，发挥想象，用文字描述词人创作诗歌时的情景。教室里安静无声，但是学生都兴奋而忙碌，充满了挑战感；教师也充满期待，不时浏览学生的创作成果，及时解答学生的疑惑或给予评价。这是一种无声的美好境界！　　教学是创造性劳动，教师和学生都需要自我发展、自我实现。这就需要课堂给缤纷的个性搭建多彩的舞台，要给共舞之外的独舞保留一点精彩回旋的自由空间。　　教师要彻底“治愈”自己的课堂教学“多语症”，达到惜言如金的高度，绝非一日之功。这是一种极高的教育艺术境界，是集多种素养于一身的结果。要不断地自我感悟和反复实践。但让我们记住：“安静”――语文课堂教学不可或缺的环节，更是一种更高的境界。文章来源莲山课 件 w w w.5y K J.Co m
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? ? ? ? ? ? ? ?当下，各个学校陆续开启期末考试模式，孩子们在紧张备考，家长们焦虑陪读。成绩，成了家长当下最关心的话题。同样是一个班级，同一个老师教，为什么有的孩子成绩好，有的孩子成绩中等，有的孩子成绩差呢？
是因为智商的差异？还是努力的差异？还是学习习惯的差异？
下面这封信，是一位从教20年的重点中学班主任老师，在期末考试前发在家长群里的，解开了很多家长关于如何提高孩子学习成绩的困惑，这些建议是老师20多年的教育实践掏心挖肺的总结，字字珠玑、句句在理。每个家长都应该看看。
你真的了解自己的孩子吗？孩子的分数并不是孩子学习好与坏的标志，一味的夸奖和一味的批评是不会让孩子在学习上有所突破的，想为自己的孩子“真操心”，不如先从了解孩子的学习生活开始......
班级里最好的学生，通常不是第一个举手的，当然也不会是不举手的。
认真观察过班里的孩子那些第一个举手的孩子，通常性子都比较急，其实脑子里没有琢磨清楚答案，就忍不住想要回答。
说给家长：
1、如果你家孩子属于这种类型，建议培养孩子稳重的性格，日常可以加强静坐或者练习书法等这类磨性子的训练。
2、如果孩子常年不发言，那说明他们内心对外界的评价很看重，而且对自己也缺乏信心，建议父母给孩子多一些肯定和鼓励，少一些批评教育。
从上课找试卷的速度来说，越快找到试卷的学生，成绩越好。
每次讲解试卷的时候，都会发现最快找到试卷的，一般都是成绩比较好的学生因为他们有良好的学习习惯，会把试卷分门别类进行整理。而成绩一般的学生试卷一般是随便找本书往里一夹，要用的时候就要花费大量的时间去找。
说给家长：
1、家长帮孩子养成整理资料的习惯，将考试的试卷按照科目和时间顺序装进不同的文件袋内，一方面可以提高孩子听课的效率；另一方面，整理的过程也是一个复习的过程。
2、平时在家，建议让孩子帮忙整理房间，培养孩子有序、高效的意识。这对孩子今后的学习和生活都是有好处的。
晚上超过12点睡觉的，基本上都不是学习最好的学生。
曾对班上学生的入睡时间进行调查，惊奇的发现，平时成绩比较优秀的学生一般都在12点前入睡，而睡得最晚的竟然成了成绩中等的学生。成绩中等的这些学生很努力，他们采取了时间战，短期内会有效果。但是长期以往，因为经常熬夜，睡眠时间严重不足，上课就经常打瞌睡，成绩停滞不前。
说给家长：
1、这类学生最突出的表现，就是认为自己没有找到好的学习方法，成绩没有提高。如果自己家的孩子也这样，请一定要理解孩子的不容易。同时，要求孩子12点前按时睡觉，态度一定要坚定。
2、一个教育研究统计结果显示：90%以上的“差学生”是上课走神造成的，认真听讲比起任何学习方法都重要，一定要保证课堂的高效率。
每个学生都会出现“一错再错”现象，但是优秀学生“一错再错”的几率很小。
有两个学生是以相同的成绩进入初中的，第一次期中考试后，A同学把错题整理到错题本上，而B同学只是在试卷上写了答案。后来一次考试，出现类似题目，A答对了，B还是错了。
说给家长：
1、一定要为孩子准备错题本，让理清解题思路并记录到错题本中。
2、大量的调查证明：优秀学生之所以能保持好成绩，关键是因为把知识点真正的弄懂了，而且消化成自己的知识。
合理选择辅导资料
就辅导资料的数量而言，中等生最多，优等生不上不下。
成绩好的学生虽然买的辅导资料不多，但是每一本都做完了，而且书上用各种颜色的笔写的满满的。标出重点和疑难点，尤其是学校发的辅导书，做的尤其认真。反观那些买了很多辅导书的同学，其实很多都空着，每一本只做了一部分，而且因题量太大，很多题目都只写了答案。
说给家长：
1、根据自身学习情况进行选择，尖子生可找一套有一定难度的参考书，比如奥数资料，开拓一下解题思维；中等生合适难度不大，但包含了详细例题分析和解题过程的参考书；学习困难生应该紧跟老师的步伐，先吃透课本内容。
2、多听老师的经验，购买正规出版社的辅导书。
3、做题最终的是要学会总结，对题型进行分析，形成自己的知识框架。
会做就能讲出来
下课帮别人辅导作业的都是成绩最好的学生。
每次下课去班级里，经常会发现有学生在帮同学解题，而这些学生往往成绩不错。
说给家长：
1、在孩子小时候就要帮助孩子养成这样的习惯，可以让孩子把每天所学内容大致的讲一遍，这样可以帮孩子理清知识体系，也加深印象，一般能讲清楚，就表明孩子已经理解透彻了。
2、为孩子建立学习角，鼓励孩子邀请同学们来家里学习，组成互帮互助小分队。这样不仅能提高学习效率，同样还可以帮助孩子提高人际交往能力。
学习的比拼，深入来讲就是学生学习习惯的比拼。拥有良好学习习惯的学生，不管身处哪种学习环境，都能取得优秀的学习成绩。不少学生家长只关注孩子每次的考试成绩，而没有在平时帮助学生养成良好的学习习惯。
还有这些话请家长牢记：
1、同一个班级，孩子之间的竞争，归根到底，是家长综合素质和付出心力的竞争。平时不闻不问，考差了大发雷霆，是不负责任的表现。
2、父母在家不要吵吵吵了，在校书山题海，回家硝烟弥漫，你到底要把孩子逼成哪样才善罢甘休？
3、别逼你的孩子考第一了，第一只有一个席位，人生还有万种可能。逼到最后，孩子不是逃学就是厌世。到时候，你放的火，老师也救不了。
4、如果希望孩子好，那就先成为读书型的父母，那就从今晚做起——和孩子一道，安静地看书。如果你不能在书桌前坐半个钟头，又如何要求孩子每天从早到晚坚持五六个小时的艰苦学习呢？
5、孩子的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当阅读。
6、其实，无论是基础知识，阅读还是写作，提高能力的根本途径都是课外阅读。所谓智力，就是阅读能力。
7、一次考试分数的高低是偶然的，可是家长是否负责任，却必然地决定了孩子发展的方向。教师的一视同仁总是相对的。对于教育责任感特别强、能与教师紧密配合的家长，教师对他的孩子自然要特别关注一些——这很公平。因为没有家庭配合，教师努力全然是做无用功。
8、学生取得优秀成绩所依赖的，除了天分，更多的是自控力、专注性和求知欲，这些素质，对于孩子的成长，太重要。
9、作为教师，我们比谁都知道分数的重要。可是，那比分数更重要的，我们时刻不敢忘记。第一，身心健康；第二，正直勤勉；第三，面对困难，具有独立战胜的勇气和能力；第四，成绩优秀。
10、三分之一的家长积极行动，步步紧跟；三分之一的家长虎头蛇尾，勉强应付；三分之一家长基本没有能力跟得上。而这，就是及格、良好、优秀拉开档次的主要原因。
无论你的孩子成绩如何，期末考试也好，月考中考也好，都是一个阶段性的检测而已。一次没有考好，不代表都考不好。寒假将至，希望家长们明确一点，那就是先培养好的学习习惯，再去朝着更高的目标前进，何时努力都不晚，学习好坏看坚持！
来源：网络
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“的、地、得”的区别儿歌版的的地得，不一样，用法分别记心上，左边白，右边勺，名词跟在后面跑。美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，清清的河水向东流，蓝蓝的天上白云飘，暖暖的风儿轻轻吹，绿绿的树叶把头摇，小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照。地左边土，右边
大家好，今天是号星期三，每天早上8点汪老师准时在这里和大家分享一年级下写字表描红字帖天天练，跟着汪老师学语文，让孩子爱上语文。对于低年级学生而言，最重要就是要写好字，所以练字是必不可少的，各位家长可以在寒假期间，让孩子一方面跟着字帖来练字，
大家好，今天是号星期三，每天早上8点汪老师准时在这里和大家分享二年级寒假作业，跟着汪老师学语文，让孩子爱上语文。寒假作业天天练，坚持打卡！寒假过后，你会收获不一样的自己！学习讲究效率，高效的学习方法能助孩子事半功倍！学习并没有捷径可言，唯有
学校陆续放假，孩子们期盼已久的春节即将到来，您和孩子计划好假期生活了吗？对于平时工作忙碌的家长来说，寒假是不可多得的亲子互动良机，与其让孩子在家沉迷于电视和iPad，不妨充分利用假期和孩子一同体验寒假的乐趣。以下几项快乐且有意义的活动，赶紧带着孩子玩起来
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根据教育部信息，2018年的考研报名总人数达到238万人，相比于2017年增加了37万人，2017研究生招生考试共有201万人报名，2018考研应考人数再次创下历史新高。这几年研究生报考人数为何大增？原因之一是随着高校的不断扩招，大学毕业生人数逐年递增，据统计2018年将有800多
上大学最终的目的还是为了今后有一个好的工作。对高考生和他们的家长来说，选专业有时比选择学校更重要。如果大学专业选择错误，将会直接影响毕业后的就业。近几年大学毕业生每年都有几百万，2018年将会达到820万人，大学生就业形势严峻。薪酬高低、行业冷热、发展方向一
临近期末作为学生最讨厌的就是各种各样的模拟试卷，为了能够拿到好成绩还不得不做。试卷一般是教师考察学生对知识的掌握程度，一般来说试卷的题目都是和书本上的知识点相对应的。密密麻麻的题目和选项很多学生一看见就犯困了。不过最近一个三年级的小学语文教师就在语文
近日，教育部、 国家外国专家局正式公布了2018年度新建高等学校学科创新引智基地（简称“111计划”）名单，共有62个引智基地作为建设项目予以立项。具体有哪些基地入选？一起来看全名单...
大家好，今天是号星期二，每天早上8点汪老师准时在这里和大家分享二年级寒假作业，跟着汪老师学语文，让孩子爱上语文。寒假作业天天练，坚持打卡！寒假过后，你会收获不一样的自己！学习讲究效率，高效的学习方法能助孩子事半功倍！学习并没有捷径可言，唯有
看电影，看名著玩和学习两不误寒假马上就要来了，娇妈挑选了5部超级好看的儿童文学名著改编的电影，非常精彩，相信我，孩子们肯定都会喜欢看~另外，我的经验是了解了电影情节，后面再去读名著理解起来更容易些。也不用担心孩子看完了电影就不会读原著了，对于他们喜欢的
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智商在生活中有各种各样的运用，对人的发展起着很大的作用。平时多动脑，才能保持大脑的灵活运作。本期10道智商测试题目，不是很难，大家认真思考，就能想出答案。答对5道，你的智商就有140（130~140属于智力极高,140及以上属于天才），加油吧！-01-左图中的三角形，如何
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都说大学毕业找工作难，可是每年还是有很多大学生没毕业就被用人单位提前预定，大学生找工作难除了一年比一年多的毕业生很多大学的教育方式和大学生在大学的“努力”有着很大的关系，什么样的毕业生毕业根本找不到工作呢？1.浑浑噩噩混日子大部分的高考考生进入大学之前
幼儿园是孩子接受学校教育的过度阶段，幼儿园的存在给不少家长减轻了带孩子的负担但是也带来了经济的负担，众所周知幼儿园是不在九年义务教育的范围内的，而且很多幼儿园都是私立盈利性质的，不少幼儿园的收费甚至超越大学。由于教育资源的稀缺和人口的众多中国发教育大
2018年的大学毕业生将会达到820万，年年都说就业难，大学生中究竟哪些人就业难？一些网友说大学生的就业率其实是被三流大学拉低的，中国排名靠前的大学就业还是很乐观的。学校确实是影响大学生就业的一个因素，一些大学的学生直接无法越过招聘单位的最低门槛。今年5月一
张老师1993年师专毕业被分配到一所农村学校教书，2007年张老师费尽心思和精力调到县城的城区学校。那时张老师所在的农村学校交通也不方便，公交车都很少。那时农村学校和县城学校在待遇上差距也很大。张老师调入到县城学校的前几年，他都沉浸在喜悦之中，心中有着一种莫
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