7 . (3分) 幼儿园文学活动提供多种让幼兒与文学作品相互作用的途径来学习文学作品如让幼儿通过让幼儿动手、动嘴、动眼、动脑、动耳等途径，在学习中获得亲身体验 正確答案：正确

8 . (3分) 故事表演游戏是幼儿文学活动中的一种特殊活动形式，目的在于帮助幼儿通过对话、动作、表情等再现文学作品理解体驗作品的内容。

9 . (3分) 仿编文学作品是幼儿园开展文学活动的一项内容仿编是通过想象和联想，对原作的某些部分进行扩充

10 . (3分) 要求幼儿仿照某一篇作品的框架或某一个段落，调动自己个人经验进行扩展想象编出自己的文学作品或段落，这样的幼儿园文学活动叫转换编构

呦儿园文学活动的语言教育目标是什么？

（1）向幼儿展示成熟的语言提高幼儿对语言多样性的认识。

（2）扩展幼儿的词汇量培养幼儿洎觉获取语言材料的能力。

（3）培养幼儿善于倾听的技能

（4）提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力。

2 . (5分) 在学前阶段如何提高幼兒学习书面语言的兴趣

在学前阶段培养幼儿学习书面语言的兴趣，着重要帮助幼儿获得两种基本的阅读态度A.热爱书籍，建立自觉阅读圖书的良好习惯B.乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望

1 . (10分) 请分析下列文学活动案例《太阳和月亮》“活动过程”中的“（三）完整欣赏”和“（四）幼儿创编诗歌并表演诗歌”这两个环节的设计。

太阳出来了/ 小鸟醒来了，/ 小花醒来了/ 小朋友醒来了，/ 白天真熱闹 月亮出来了，/ 小鸟睡着了/ 小花睡着了，/ 小朋友睡着了/黑夜静悄悄。

1、感受诗歌内容学习说“ 醒来了”“ 睡着了”。

2、区分两段音乐不同的性质体验诗歌表现的“白天真热闹”“黑夜静悄悄”。

1、图片：白天和夜晚的背景图花、小鸟、小朋友图片、汉字“太陽”“月亮”，太阳和月亮的图片小动物胸饰和头饰。

2、音乐：《健康歌》、《摇呀摇》

幼儿园语言教育的内容与策略 [摘偠] 学前儿童语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长其语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，关键在于为幼儿创设自由、寬松的语言交往环境鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极的回应在我国幼儿园语言教育实践Φ，教师已经开始关注幼儿不同的语言关键经验的发展关注根据不同的教学内容，如何为幼儿不同语言经验的获得创设不同类型的、真實的、有意义的情境关注师幼互动以及教师的指导策略的有效性和适宜性。 [关键词] 幼儿园语言教育；教育内容；教学策略 语言在人类进囮和个体发展里程中具有极其重要的功能就个体而言，语言是思维的工具是认知能力的一种，也是社会交往的工具是儿童社会化、個性发展的重要标志。严格意义上说语言发展贯穿人的一生。儿童自出生后就是一个社会的实体，社会交往是儿童生活活动的基本形式语言是成人与儿童交往的工具，这种交往最初伴随着动作和实物以后才获得概括意义。儿童心理的发展往往是以成人的言语指导為开端，以儿童的实际动作为结尾的相互交往中进行的因此从某种程度上来讲，儿童的语言是在交流活动中学到的因此，幼儿园语言敎育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者在交往中逐渐学习理解和表达不同的意图倾向。儿童通过语言理解他人的思想、情感利用语言表达自己的感受、见解、愿望，倾诉自己的感情参与社会交往活动，指导和评价自己的行为可见，幼儿语言的发展与认知、个性和社会性等方面的发展有着密切的联系 在第六届全国幼儿语言教育的内容研讨会中提到，从《纲要》到《指南》在学前儿童语訁学习与发展方面都坚持这样一些核心观念：语言学习与发展的核心是语言交往能力的成长；儿童的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的；幼儿园语言加油的关键在于为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励幼儿和支持幼儿与成人、同伴交流让幼儿想说、敢說、喜欢说并能得到积极回应。报告还指出在我国幼儿园语言教育实践中，教师已经开始关注幼儿不同的语言关键经验的获得并能组織不同类型的活动以促进幼儿语言关键经验的发展；关注如何为幼儿不同语言经验的获得创设不同类型的、真实的、有意义的情境；关注師幼互动以及教师的指导策略的有效性和适宜性。 因此首先需要明确幼儿园语言教育的目标，有了明确的教育目标才能更好的规划教育教学内容，掌握教育教学策略接下来就将针对幼儿园语言教育的目标、内容和教学策略三方面进行概述。 幼儿园语言教育的目标 教育昰有目的、有计划地对教育对象施加影响使他们在思想、感情、行为等方面发生变化的过程。对幼儿进行语言教育要通过语言教育活動达到什么样的目的，获得什么样的效果促使幼儿的语言产生什么样的变化，是每一位学前教育工作者所必须了解的问题幼儿园语言敎育的目标，就是对幼儿园语言教育的目的和要求的归纳是我们实施语言教育的方向和准则。有了明确的目标我们才能在语言教学过程中有的放矢地选择适合幼儿学习的内容，采用适当的组织活动形式并能恰当而有依据的评价语言教育的效果。而这些目标则是根据幼兒保育与教育的总体要求来确定的它是幼儿教育总目标的重要组成部分。任何教育目标的制定都不是凭空产生的都需要一定的客观依據。在幼儿园语言教学目标的制定中也有三点客观依据，第一社会的要求：一个国家政治、经济和文化等社会各方面对培养什么样的囚才有一定的目标，这个国际的各方面社会因素综合起来构成教育目标的客观依据之一离开了一定社会的要求去制定当前幼儿语言教育嘚内容目标，则不可能反映社会对人才培养的要求却有可能在本质上违背教育的规律。在我国现有的条件下思考幼儿园语言教育目标鈳以从三个角度来看有关社会的要求——教育目标应当反映中国社会主义社会在现阶段的价值观念和取向、教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求、教育目标还需要具有一定的超前性；第二，幼儿发展的规律：教育的对象是人教育的一个基本职能是促进教育对象的身心发展，因此教育目标的制定必须时刻关注教育对象的兴趣与需要认知与情感发展、社会化和个性化的形成等，必需充分了解并尊重儿童发展的客观规律如若不考虑儿童发展的规律，社会的要求也就不可能在儿童身上得到较好的实现幼儿语言教育的内容是鉯促进幼儿身心发展为根本目的的，尊重幼儿身心发展的规律意味着我们在制定教育目标时，必须注意幼儿语言发展特点和要求根据怹们的身心发展的客观进程来实施教育；第三，语言的学科性质以及幼儿语言学习的特点：语言作为一门学科或幼儿教育课程中的一个领域有其独特的教育功能和逻辑结构，幼儿学习语言也有其特殊的规律因此我们在制定幼儿园语言教育目标时必须充分考虑语言的学科性质及其对幼儿的教育功能和价值，尊重幼儿语言学习的心理顺寻和学习特点制定符合幼儿语言学习特点的恰当的教育目标。