四年级上册课文《爬山虎的脚》是作家叶圣陶写得，还学...
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人教版小学语文四年级上册公开课26 那片绿绿的爬山虎教学设计、说课稿课堂实录反思
《26那片绿绿的爬山虎》
&&本课《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇并请他到家中做客，使作者受益匪浅的成长经历。在教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。
一、设置情景，激发学生求知欲。为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我先让学生欣赏满墙的爬山虎让学生回忆，问：你们想到了什么？学生异口同声地回答：“我想到了学过的课文《爬山虎的脚》。”我便顺势出示《爬山虎的脚》中描写爬山虎样子的句子让学生读。谈话：“《爬山虎的脚》是我国著名作家叶圣陶先生写的，他曾经影响和培养了一大批文学青年的成长，我国现代著名作家肖复兴就是其中一位。1992年，肖复兴为了怀念叶老先生写了一篇文章—《那片绿绿的爬山虎》。”边板书课题，学生读题质疑。改变了以往的谈话方式，让学生加深对叶圣陶先生的了解。然后让学生带着“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题自主读课文。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。
二、发挥学生的主体作用，寻求新知。为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？⑵看了叶圣陶先生的评语，“我”非常激动，从哪儿可以看出“我”为什么那么激动？⑶划出含义深刻的句子。说说你从中受到的启发。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的？我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。
三、在练习中巩固新知，深化新知。课堂的修改练习是对掌握新知的延续和提高，学生的知识必须经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，根据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采用师生共议－－对比体会－－小组讨论的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的能力。对于很多学生提出“这篇文章是以事写人的，为什么要以‘那片绿绿的爬山虎’为题目呢？”这个问题，我先以赞赏的神态肯定了学生提出的问题，表扬了这位善于动脑筋的同学。在我的引导下，通过进一步读书，学生开展了激烈的讨论。同学们或两人一组，或多人一组，各抒己见，讨论激烈，找出了问题的答案：作者用“那片绿绿的爬山虎”作课题，既是对人品与作品堪称楷模的叶老先生的赞美，也是对具有高尚品格与情操的作家的赞美。同时，也隐含着作者对叶老的怀念以及自己的决心，要像爬山虎那样，朝气蓬勃，不断攀登。在读中感悟，难点就被破解了。
教师在教学中要善于引导、鼓励、激发学生创新思维的“火花”，恰当地利用这种状态鼓励学生敢于创新、善于创新；要善于创造一种氛围，让学生始终处于积极的状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达观点，使学生通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体验到创新学习的乐趣。
《26那片绿绿的爬山虎》教学设计
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &实小& &黎昭明
一、教学目标
& && && & 1、认识七个生字，能正确读写本课词语
& && && &2、能正确流利有感情的朗读课文。
& && &&&3、初步学习修改习作的方法，培养学生认真修改的习惯，感受叶老的认真，平和。
& && & 4、了解课文的主要内容，体会含义深刻的句子。
二、教学重点
& && &1、认识七个生字，能正确读写本课有关词语
& &&&2、能正确流利有感情的朗读课文。
& &&&3、体会含义深刻的句子。
三、教学难点
& &&&1、初步学习修改的方法，培养学生认真修改的习惯，感受叶老的认真，平和。
& &&&2、了解课文的主要内容，体会含义深刻的句子。
四、教学流程
师：同学们，今天老师给大家带来了一组图片（课件出示爬山虎的图片）。看到什么了？
师：是啊，叶老先生，他这一生曾经培养和影响了一大批的文学青年！肖复兴，就是其中的一位！（出示图片）
师：你能介绍肖复兴吗？生：（学生介绍）
师：1992年，肖复兴为了怀念叶圣陶，写了一篇文章，题目就叫《那片绿绿的爬山虎》（板书）请同学们齐读课题。
1、师：同学们，你们想知道肖复兴在文中都写了什么吗？
2、师：那就请同学们快来自由读课文，注意：把生字词读准确，把句子读通顺了，遇到难读的词和句子就多读几遍。
A、学生自由读课文，老师桌间巡视，指导读文。
B、生字测试反馈
&&师：同学们，词语呀，也是有感情的，大家在下面自已读读这些词，然后到文中去画下来，再读给你的同桌听听，然后写到积累本上，以后在写文章的时候也可以用得上。
师：谁能带着自已不同的理解，再领同学们读读这些4字词语？
（指导要读出感情：春风拂面&&莫名其妙&&）
3、师：我们已经读准了字词，读通了句子，这样一定会对理解课文的内容有帮助的！我们来默读课文，看看肖复兴在文中，回忆了当年和叶圣陶老爷爷之间发生的哪几件事？
& &汇报，板书。
4、师：谁能完整的说说：课文主要讲了什么吗？
&&（指导概括主要内容的方法：叙事的文章可以找到主要人物和主要事件，就可以将课文的内容说清楚了）
5、师：同学们，当我捧起这篇获奖作文时，看到了什么？又有什么感受？请同学们到文章中找找相关的词语和句子，再和同桌说说你的感受！
& &生：读课文， 自主学习，准备交流！
& & （1）师：捧起这篇被叶老修改过的作文，首先映入我眼帘的是什么呀？我又有什么样的感受？
体会密密麻麻的，那密密麻麻什么样啊？
&&（2 ）师：你们想看看我的那篇作文吗？想看看被叶圣陶老爷爷修改过的样子吗？（课件出示，作文原稿），映入我眼帘的，满眼都是密密麻麻的修改符号，我感受到什么了？
（3）师：听了你的朗读，我的手中仿佛正捧着这份被叶老修改的文稿，密密麻麻的，再齐读
板书：认真
(4)师：当肖复兴看着这份文稿的时候啊，想起了语文老师说的那句话：他能从中学到不少东西！回到家，他仔细的看了几遍.,他又看到了什么?感受到了什么？
生：学生汇报
& &&&师 小结：叶圣陶老爷爷曾说过：这好的作文啊，只要注意字用的准确些，句子写的规范点，文章写的真实，生动些，就好了。（结合板书说）
师：肖复兴，看着这样一位大作家为他修改的作文，看着看着，他看懂了修改作文的奥妙，看着看着，他仿佛听到叶老先的亲切的话语，此时的我，你还感受到了什么？
感受 “春风拂面”？
师：这春风啊，此时此刻，好象不仅仅从我脸旁吹过，更吹进了我的心里啦！
谁能再读读这句话，让这带给我温暖的春风也吹过在座每个孩子的心田啊！
生：练习读，再指名读。
师：（出示课件）你们知道吗？叶老先生对这篇1500多字的文稿，修改了大约有150多处呢，此时，我会说：-----------
师：当时的叶老先生是教育部的副部长，是人民教育出版社的社长，总编，每天有数不清的稿件要批阅，他的工作可忙，可忙了，可还是要挤出时间为我们这些孩子一篇一篇的修改作文，多么可亲可敬的老人啊，难怪我会这样说：& && && && && && && &！
& & 生：读
& & 师：当时的叶老，已是年近七十的老人，夜已经深了，可是他还是不肯休息，心里还牵挂着我们这些孩子的成长，多么关爱我们的老人啊，难怪我会这样说：------------------
师：此时此刻，我们不仅感受到了他的认真，更让我们感受到了他的平和，温暖，那种感觉有如春风拂面！（板书）
师：叶老先生不仅为我修改了作文，还为我的作文写了评语，你们读一读，看看从中你又有什么感受？
三、全文总结
&&师：叶老先生不仅给了肖复兴指导和帮助，他在书《作文的修改》中也给了我们一些启示！（课件出示，学生读）
&&师：（结合板书）同学们，当看，正是由于叶老先生的认真，平和，才使当年的“我”在写作方面树立了自信，在后来的文学之路上取得了许多的成绩。（出示课件）
每每想起当年的往事，有如春风拂面！
& &&&也正是因为这次作文的修改，才使肖复兴有机会到叶老先生家去做客，才有机会看到那满墙的绿绿的爬山虎。那么为什么写事的文章要用爬山虎做题目呢，我们下节课再一起来研究！
板书：& && && && &
& && && && && && && && && && &26.那片绿绿 的爬山虎
& && && && && && && && && && & 修改作文& && &&&认真& &
& && &&&叶老先生& && && && && && && && && && && && && && && &&&“我”（肖复兴）& &
& && && && && && && && && &&&邀请做客& && && &&&平和
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &
26《那片绿绿的爬山虎》教学设计
教学目标：
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。
4．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
教学难点：
通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。
理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱。
教学重点：
感受叶老的人品和学习修改作文的方法。
教学准备：
学生练习朗读、背诵第6课《爬山虎的脚》，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。
教师准备自制多媒体课件及字词卡片，《一张画像》的修改稿，搜集有关资料。
课时安排：2
一、激趣导入，揭示课题
同学们，我们学习过叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》这篇课文。课文写到的那片绿绿的爬山虎，正是叶老先生家院墙上的爬山虎。今天我们再来学习一篇课文。这篇课文是发生在叶老先生家里的一件事，这件事虽然已经过去几十年了，但是给作者留下了终身难忘的印象。为什么这件事对作者的影响这么大呢？下面我们来学习这篇课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。
（二）自学生字新词
同桌练习读准含有生字的词语。
（三）检查自学情况
1．开火车读生字，组词。
2．自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。
莫名其妙&&愣住&&意外
认真&&平和&&质朴
第一组写肖复兴。
第二组写叶圣陶。
3．指名分节读课文。
（四）理清课文结构
课文写了叶圣陶先生和“我”之间的几件事？分别在课文的哪些自然段？（修改作文1－5；邀请做客6－10）
三、细读课文，重点品味
（一）学习第一部分
1、默读课文第一部分，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
2、全班交流
第3自然段：
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻）。
第4自然段：
题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。（“张”，作量词用，有四种情况：一是“用于纸、皮子等”；二是“用于床、桌子等”；三是“用于嘴、脸”；四是“用于弓”； “幅”，作量词，“用于布帛、呢绒、图画等”。我们用词造句要符合语法规范，《现代汉语词典》的这个解释就是量词“张”“幅”的用词规范，所以，“一幅画像”比“一张画像”更准确、更规范。）
（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。
“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”（删掉“包”；“书皮”换成“包书皮”）
删掉原句中的……可以认为是书的封面。（“删”，会意字。从刀从册。册是简册,把若干竹简编穿在一起叫“册”。简册的内容有问题,就用刀除掉,所以从“刀”。本义:削除,这里指去掉多余或不恰当的字句。）
（3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。（换词号和删节号）
（4）看了叶老的批改后我的感受：
a. 体会：干净、规范
b. 本段最后一句：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。）
第5自然段：
“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”
（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实；表达真情实感。
（2）体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。
四、整合课文，升华情感
通过填空练习，理清3、4、5自然段的思路，体会“我”的情感变化。
当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。
当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。
当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。
五、读写结合，练习修改
（一）复习巩固两个修改符号。
（二）运用修改符号试着修改一句话：半堂多课，“黑老蔡”讲的什么，我一点也没听见，可却画出了一张饶有风趣的画像。
六、拓展延伸，提出问题
（一）刚才你们修改的就是肖复兴的作文《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。
（二）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。
七、布置作业
一、复习巩固
1、听写词语
2、课文内容
这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事？
叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么？
过渡：叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？
二、学习第二部分
1．默读课文第二部分，思考：“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象？
2．第8自然段
通过看文中插图、想象、朗读，感受叶老的平易近人、和蔼亲切。
3．第9自然段
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
通过朗读、补充课外资料──叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴：
想来有趣，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创 作的秘诀、要素活指南之类。相反，他几次问我各科学习成绩怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成绩都还不错。他说道：”这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的 书。”他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代顺序还背颠倒了。他又说：“我们中国人一 定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”我知道这是对我的批评，也是对我 的期望。我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以致不知黄昏什么时候到来，悄悄将落日的余染红窗棂。
4．第10自然段
（1）理解词语：楷模（榜样，模范）
叶老的人品──平易近人、真诚宽厚；作品──一丝不苟，写作极为认真。
5．在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）
（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。
（2）全班交流：
刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、光线的变化，前后描写不同。
6．叶老的谈话不仅给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获呢？
（1）齐读第10自然段。
（2）怎么理解前两句？（叶圣陶先生给“我”修改作文又邀“我”到家里做客这两件事，使“我”深受启发，使“我”认识到：做一个作家应该有叶圣陶先生这样的人品，像他那样的真诚质朴平易近人，写文章也应该像叶圣陶先生那样一丝不苟，严肃认真，写出自己的真情实感。当时，“我”只有15岁，还是个孩子，对这些问题的认识当然不可能很深刻，课文中写“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）
（3）文章这样结尾的作用是什么？（课文这样结尾耐人寻味。最后说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”，意思就是15岁那个夏天的事情一直留在自己的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着自己前进。最后的这句话点明了题目。）
三、整合课文，解决问题
1．理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。
（因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”懂得了应该怎样做人，怎样作文。时间已过去将近三十年了，但当时的情景如在眼前。一想起叶圣陶先生，就仿佛又看到那片绿绿的爬山虎，所以以此为题。）
2．小结：批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚定了他的文学之路。
四、拓展延伸，总结课文
根据课文内容，结合你平时的作文实践，归纳出修改作文的具体方法。
（①把用得不准确的词改准确，首先要注意题目。②把不通顺的句子改通顺了。③把长句断成短句。④删去重复啰唆的词句。⑤增添一些词句，使意思表达更清楚完整。⑥改正错别字和用错的标点。）
板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　26.那片绿绿的爬山虎
　　　　　　　　　　　　　　　　修改作文：认真&&平和&&温暖
　　　　　　　　　　　　　　　　邀我做客：和蔼可亲
　　　　　　　　　　　　　　　　人& & 　品：平易近人
　　　　　　　　　　　　　　　　作& & 　品：一丝不苟
.26.那片绿绿的爬山虎——教学设计
【教学理念】
　　文章的内容和学生的生活有一定的联系，教学中应尽可能引导学生结合生活实际，利用已知经验，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
【教学目标】
　　１、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。
　　２、感受叶老的认真、质朴，学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
　　３、学习结合上文理解含义深刻句子的意思。
　　４、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
【教学重点】
　　在阅读中体会文中含义深刻的句子，学习修改作文的方法。
【教学难点】
　　体会文中含义深刻的语句。
【教学过程】
一、联系旧课，启发谈话，导入新课
１、简介课文作者：肖复兴　北京人，1947年生，1966年高中毕业于北京汇文中学，1968年到北大荒插队，1982年毕业于中央戏剧学院。当过大中小学教师，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。已出版50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》《和当代中学生通信录》等。近著有《肖复兴自选集》3卷，《肖复兴散文》艺术卷、情感卷等。《那片绿绿的爬山虎》写于1992年，原文题目是《那片绿绿的爬山虎──怀念叶圣陶先生》，这篇课文是作家肖复兴是为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。　& &
２、设疑：回忆了什么事情？
二、学生用自己喜爱的方式自己读课文
1.学习词语：一篇 翻到 推荐、眼帘、几页 删掉、动词 燥热、握手 融洽、黄昏、客厅 模模糊糊
用生字组词练习，开火车。
读读词语：规范、莫名其妙 堪称楷模 余晖 窗棂 沉郁 摇曳
提出不理解的词语，暂时不解决，等到读课文时再理解。
　　2.引导学生概括文章的主要内容：1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历。
　　　　板书：
修改文章，请我做客，给我印象。
3.谈谈其他收获。
4.指名读课文，边读边理解部分词语。
5.练习朗读：读读自己最喜欢的或自己认为最难读的段落。然后展示朗读。
三、学习修改态度——一丝不苟
& &1.出示修改后的文章，幻灯迅速而过，问，叶老修改的怎样？
2.学习第三节，肖复兴是怎样把你们讲的句子写下来的？指名读，说说，从哪个词体会到修改的认真，修改的多？
3.看到这么多的修改，我当时一下子楞住了，愣住了是什么意思？为什么愣住了？请用“居然”来说一句话。（我都获得北京市大奖了，居然还能改出这么多的毛病；一个大作家修改中学生的文章居然这么认真，真是从未见过。）
4.朗读指导：吃惊、敬佩。
四、学习第四节——修改方法
& & 1.到底是怎样修改的？有什么值得你学习的修改方法？有几条，请标在书上。默读第四节，批注阅读。
2.谈谈修改方法，并从课文中找到例句。
(1) 把用词不准确的地方改准确。除课文已经举到的把“一张画像”改为“一幅画像”、把“书皮”改成“包书纸”外，
(2) 把长句断成短句。如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。
(3) 删去重复啰唆的词句。如包字。
再读读课文后面的资料，谈谈还有什么修改方法值得我们学习。
(4) 增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。如，
（5）把不通顺的句子改通顺。作文中写“口里还不住地呐喊：‘冲啊，向几何进军！’”这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、助威的意思，而画面是不可能出声的，叶老改为“从口里还吐出来几个字……”这样就既符合画面的意思，又表达确切。
(6) 改正错别字和使用不当的标点符号。
3.总结：所有这些，叶老都一一加以修改，可见叶老对这篇作文的修改是多么仔细、认真。
4.当我读完叶老修改的文章后，有什么感受？出示句子：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
理解：春风拂面。“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老的感受。
朗读句子。
五、书写生字。指导书写：荐、翻、昏。
六、其他作业：作业本相关作业。
一、简单复习第一节课的教学内容
1.主要内容
2.修改方法六条。
二、运用修改方法自行修改肖复兴作文中的一段话。
画完后，我递给同桌小强看，还不停地给他讲着。谁知看得正带劲，忽然背后伸出一只手把画给拿走了。我生怕让老师瞧见，就急忙说：“别闹，别闹，回头再让你开眼……”我刚一回头，哎呀，糟糕！原来拿画的正是王老师。
我立刻紧张起来，新就像刚上岸的鱼，“扑腾、扑腾”一个劲儿地跳。我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。我的心在打鼓，想：“大祸临头了，这顿‘斥儿’算挨定了！”忽然他又把画放下，望了望了我，只轻轻地笑了一声，象开玩笑似的说：“?得不错啊，不过是个‘相似形’，我的胡子可没那么长。“说完走会讲台前就又泰然自若地讲起课来。
交流修改地方。
出示原文修改，再次领略到叶老的一丝不苟。
三、学习评语的激励作用
1.默读思考，为什么能树立我写作的信心？
2.回答，我是从哪个句子感受到什么？
四、会见——感受人品
1.引言，肖复兴从叶老的修改中感受到叶老是一个的怎样的人？认真、平和
生活中的真人是不是也是这样的呢？你从哪些句子中感受到的？快速默读6-10节。
2.交流句子。
3.课文到此为止，与课文题目好像一点关系都没有，题目应当取做什么比较好。
五、研究题目。
1.课文中几次写到那片绿绿的爬山虎，都划出来。
2.细细的读，每一次，都是因为什么而写那片绿绿的爬山虎？有什么深刻的含义？
（1）写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。
句1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
句2：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
（2）最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。
3.这样的写法有什么好处，借景抒情。
4.还在“借物喻人”：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
（要点归纳：见到爬山虎就会想起叶老的教导，应该怎样做人，怎样作文。叶老的风范给作者留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着他前进。）
五、感悟“非凡”影响
（出示句子）： 我15岁时的那个夏天意义非凡。
（1）理解“意义非凡”：如果在作者15岁那年，没发生这两件事，你认为作者的人生会有什么变化？（学生回答，要点归纳：是叶老先生改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。）
（2）补充资料，感受“非凡”：让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，相信大家对“意义非凡”会有更多的理解——课件出示补充资料：
肖复兴现任《人民文学》杂志副主编，已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有《音乐笔记》、《日子的回忆》、《总有一处让你感动》、《纸的生命》、《父亲的手记》等。曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。《那片绿绿的爬山虎》、《向往奥运》、《荔枝》、《银色的心愿》、《寻找贝多芬》等篇入选大中小学课本。
你们知道吗？他还是我们语文教材的编写委员会的委员呢！（提示学生翻阅语文教材中的《后记》部分）
（3）练习说话，感悟“非凡”（课件出示）：
在肖复兴的的心中，他永远忘不了& && && & ，忘不了& && && &&&，忘不了& && && &。
理解题意：
（1）至此，我想同学们一定已经明白，课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎（师指题）来赞叶老——（师指板书，生齐读：“认真、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生！）
（2）美的景色与美的人格完美地融合在一起了！这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。
?& && && &当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的教诲，也忘不了——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；
?& && && &当肖复兴的第一部作品获得大奖，他再次想起叶老先生对他的教诲，眼前又再次浮现——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；
?& && && &（3）1988年，叶老先生永远离开了我们。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，往事历历在目，他满怀深情地写下课题——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；
?& && && &那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）。
六、作业菜单：
1、背诵并默写片段。
2、推荐阅读：《我教儿子学作文》（肖复兴著）。
　 3. 写话练习：
　　　　叶圣陶先生是一个　　　　　　的人。（结合课文说出所填词语的原因。）
　　附：板书设计& && && && && && &&&26那片绿绿的爬山虎
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（叶圣陶）
　　　　　　　　　　　　　　　修改文章　　 一丝不苟（改、断、删、增）作品
　　　　　　　　　　　　　　　请我做客　　 平易近人人品
　　　　　　　　　　　　　　　给我印象　　堪称楷模
《那片绿绿的爬山虎》教学反思
我执教的《那片绿绿的爬山虎》一课，是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生为“我” 修改作文，并邀请“我”到他家做客，从中表现了叶老先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品与人品。这篇课文以“爬山虎”为载体，表达了作者对叶圣陶先生的崇敬与怀念之情。文章感情真挚，语言含蓄，特别是文章结尾“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽而意未了。
文章篇幅较长，再加上故事本身没有什么吸引力，因此经过反复思考、探索、实践，在这堂课上，我努力调动学生情感，激发学生对语文学习的兴趣，在四十分钟内实施高效的课堂教学。
（一）抓住教学难点质疑。课题的以物喻人，是这篇文章教学的难点，我恰恰从课题入手，大胆创新，巧妙的运用欣赏两幅爬山虎的图片和两段美文的阅读相结合的方式，构建记忆中叶老与肖复兴初见时的代表性事物——爬山虎之美，为“那片绿绿的爬山虎”的象征意义做好铺垫。然后利用过渡语言设疑：“留在作者内心深处的仅仅是那片爬山虎吗？”以此通过对两件事的研读，领悟叶老的人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远激励着作者努力进取，永远坚实着作者文学创作的脚步。至此破题，使学生化难为易地理解了作者的写作意图，也深化了学生的情感体验。
（二）确立教学重点研读。要想顺利地突破难点，又必须先要理解两件事中叶老的高贵品行，有了感情的积淀，才能水到渠成地体会到爬山虎背后蕴含的作者的情感，我也以此作为教学的重点。在教学过程中，我采用了多种教学方式和手段，充分调动学生的积极性，实现教学目标。
& &1. 为解决“叶老为我修改作文认真”这个问题，我预想学生光靠肖复兴的叙述和表达，很难走进叶老这位名人的。因此，我把“叶老修改稿的原稿”这一直观作品呈现在同学面前，并启发学生想象70岁的叶老坐在灯下、戴着老花眼镜，为“我”一字一标点地修改作文的情景，进而引出“假如这是叶老为你修改的作文，你有什么感受？时，学生对叶老的崇敬感激之情油然而生。
& &2. 在处理“叶老为我修改的两处语病和简短的评语”时，我立足于为学生的终身发展奠基，通过这篇课程资源，不仅教给学生使用不同的修改符号，修改作文中的语病，还指导学生在作文中要写真事、表真情，并渗透详略得当的写作方法。
& &3.&&在抓住字、词、句重点细致地研读了“修改作文”这件事后，我又采用读文与想象、角色换位与表演等多种教学手段，研读文章的“邀请做客”一事。让学生联系自己的生活体验去发现、感悟“握手”这一细节，感受叶老的亲切平和。又引导学生“如果你是叶老先生，你会对肖复兴说些什么？”学生在充分想象后，畅所欲言，此时的学生俨然成为了一位“叶老”，深刻感受着叶老先生“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待”。课堂气氛异常活跃，学生对叶老文品与人品堪称楷模的感悟水到渠成了。
（三）反思不足之处： 回首整个的教学过程，我感到自己还有很多的不足与缺憾。如，在这堂课上，感觉读的还不够充足。虽然努力地通过快读、自读、指名读、男女生对比读、默读、齐读等方式让学生亲近文本，但是在指导学生有感情地朗读时，指导的功力还不够，有待于请各位专家、评委批评指正，更快地提高本人的执教水平。不胜感激！
科语文年级四主备人姜海燕使用人姜海燕王丽娜杜爱兰王晓美蒋岩课题26、那片绿绿的爬山虎课型新授课教学目标& & 1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。& & 2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。& & 3．能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。& & 4．学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。教学重点& & 从文中学习修改作文的方法。教学难点& & 体会文中含义深刻的语句。教学方法诵读法&&讲授法 讨论法教具多媒体教学过程与内容设计第一课时& & 一、介绍作者，导入新课：& & 引入：肖复兴能成为一名优秀的作家，这与叶圣陶爷爷对他的影响有关。当年肖复兴和叶圣陶爷爷之间发生过什么事呢？学习了《那片绿绿的爬山虎》这篇课文，你就会明白。出示课题，读课题。& & 二、初读课文，感知内容：& & 1、自由朗读课，要求：　　（1）把课文读正确，读通顺。　　（2）画出文中生字新词读一读，记一记，通过字典或联系上下文等方法弄懂词意。& & 2、检查词语：　　推荐莫名其妙眼帘春风拂面燥热融洽　　沉郁摇曳（ye）堪称楷模　　（1）抽学生读词语，及时正音。　　（2）形近字填空：　　篇遍　　这（）文章写得太有趣了，我一口气读了好几（）。　　燥澡躁　　我哥哥的脾气很急（）。　　我家的小鸭子整天在河里洗（）。　　好久没下雨了，空气很干（）。　　洽恰　　我们的语文老师和蔼可亲，与同学们的关系也很融（）。　　星期天，我去儿童公园玩，（）巧碰到了好朋友--小明。　　3、抽学生朗读全文，边读边思考：课文主要写了“我”和叶老之间的几件事？根据学生交流板书：修改作文、邀“我”做客。& & 三、细读第一部分（修改作文）& & 1、默读第1-5自然段，叶老是怎样修改作文的？你从哪里读懂的？（认真仔细）& & 预设一：“映入眼帘的是红色的的修改符号的改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”& &（1）抓“密密麻麻、到处”& &（2）看资料袋：体会叶老修改作文是那样认真细致。& &（3）、有感情地朗读这句话，读出叶老的认真仔细。& &（4）学习修改作文的方法：　&&引入：让我们也来学学修改作文的方法：　&&把用词不准确的地方改正确。　&&把不通顺的句子改通顺。& & 把长句断成短句。　&&删去重复啰嗦的词句。　&&增添一些词句，使表达的意思更清楚，更完整。　&&改正错别字和使用不当的标点符号。&&（可结合修改稿例举几个，再次体会叶老修改的不易。）& & 预设二：“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”　 （1）、春风拂面是一种怎样的感觉？你体会到了什么？　 （一个中学生的作文能得到叶老如此认真细致的批改，使“我”感到如春风拂面搬地舒服、愉快。）　 （2）、如春风拂面般地朗读这句话。& & 预设三：“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切又自然。”& &（1）、如果你就是当年的肖复兴，读着这样的评语，你会有怎样的感受？& &（这则短短的评语，是那样亲切，使我树立发写作的信心，致使我走上了写作的道路。）& &（2）、肖复兴读了这则评语树立了写作的信心，你读了这则评语又有何感想呢？& & 小结：教师引读：叶老修改得多么认真仔细，简直把我经愣住了，叶老如此认真的修改，让一个从未见过面的“我”树立了写作的信心。& &同学们，也让我们读懂了叶老对写作是那样（严肃认真、一丝不苟）& &六、拓展阅读：《叶圣陶谈作文》& &“动笔之前要定一个简要的提纲，写在纸上也好，& & 写在脑子里也好，这是一种好习惯。”& &“写完了，从头到尾看一遍，马上自己审核，自己修改，这也是种好习惯。”& &“语言就好象一幢房子，词好像砖和木头房子是砖头盖起来的，用词要恰当，不要用那些模糊的词，更不能自己造词，这就像自己造钞票，是犯法的。”& &“句子越自然越好，不要装腔作势，摆出一副架子，新鲜的说法如果滥用了，反而讨厌。就像吃东西，山珍海味吃多了，就觉得腻了，不像青菜豆腐不太会吃厌。所以写文章要跟平常说话一样，一定要自然。”第二课时 　&&一、 复习导入：　&&1、回忆课文主要写谁？写了几件事？　&&2、出示课题：读课题，你有什么疑问吗？（文章是记事写人的，为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？　&&二、再读课文，找描写爬山虎的句子。　&&1、默读课文，划出描写爬山虎的句子。　&&2、交流朗读三处句子。　&&三、品读语句，体验人物品格。& & 引入：这三句话表面看是在写爬山虎，却有着深刻的含义。让我们细细品味这三句话。& & 品读句子一：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”& &（1）、这一片绿绿的爬山虎美吗？通过读体现美。& &（2）、透过这美丽的爬山虎，我们还能体会到当时“我”的心情如何？你从哪些词句中读出来的？& &（3）、“我”为什么这么高兴、激动？& & 一个大作家居然要见一个中学生，还请到自己家里来，足可以看出叶老是一个平和、（没有一点架子）的人。& &（4）、有感情地读这句话，读出我的激动，读出叶老的平和。& & 品读句子二：“落日的余辉染红了窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”& &（1）、读着读着，你读出了什么？点出关键词：沉郁、浓浓的湖水、虎虎有生气　　（让人感受到这一墙爬山虎充满了一种生机与活力。& &（2）、爬山虎显得更加沉郁，更加有活动力，也仿佛看到我充满了信心和活力。“我”为什么也会充满信心和活力？& &（3）从叶老和“我”的交谈中，又让我们体会到了叶老是一亲切、和蔼可亲的人。& &（4）通过朗读来体现叶老的人格魅力。& & 小结：通过对这两句话的品读，不光让我们感受到爬山虎的美丽，更让我们体会到的是叶老亲切、平和的人格美。& & 你能不能用一句话来夸夸叶老。& & 品读句子三：“就是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。”& &（1）、结合上节课的学习，谈谈自己对这句话的理解。& &（2）、让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是做的，作家的作品就是写的。（怎样）（怎样）& & 品读句子四：“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”& & 难道这仅仅只是一片美丽的、生气勃勃的爬山虎？还是（叶老人格魅力的写照。）& & 总结：现在你知道课文为什么要用“那片绿绿的爬山虎”为题了吗？& & 因为叶老（）的人品和（）的作品，这种人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样，永远那样绿着。所以课文以“那片绿绿的爬山虎”为题。& & 再读那三句话，并背诵这三句话。　&&七、作业巩固& & 1、摘抄文中描写爬山虎的语句，边抄边想它的深刻含义。& & 2、试着学习叶老先生修改作文的方法，同学间互改一篇作文。教学反思& & 这篇课文故事性非常强，我认为学生可以通过自主学习完全掌握和理解课文所有传达的思想感情，因此开课时我和学生一起学习完生字词后，就让学生标段后，把课文分成几个大部分方便学习，学生很快就完成了任务。接下来的课堂其实是很随意的，让学生自己读课文，也可以同桌、四人小组读书，学习任务是通过读书可以了解文中的三个故事，并且可以提出自己的问题或明白文章所传达的感情。& & 学生自主读书的过程中，他们有的自己读、有的和伙伴分角色读，有的还把对话和一些故事片段表演了出来，在活动结束后，我再组织学生全班一起学习课文时，已经从孩子们的朗读声中和他们的发言中感受到了他们对课文已经有所感悟。& & 通过这节课，我感受到了，对于学生读课文，放手也是一种好方法。
26&&那片绿绿的爬山虎
1、会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。
2、能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
3、感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。
4、正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
教学重、难点
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。
2、推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。生字课件。
1、师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。
2、两位作家之间究竟发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。
3、板书课题：那片绿绿的爬山虎。
4、看了课题，你有什么疑问?
试读课文，自学生宇新词
1、自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。
2、指名分段读课文，检查朗读情况。
&&教师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。
&&推荐& &眼帘& &删掉& &规范& &燥热& &融洽
&&黄昏& &客厅& &余晖& &蕴含& &摇曳& &莫名其妙
3、汇报交流自学情况。读词语和生字卡片。
4、重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑(课件演示)。
初读课文，整体感知
1、默读课文，说说课文主要写了什么事。
2、组织朗读比赛，要读得正确、流利。
精读课文，突出重点
1、读读、想想、画画。
&&边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的?我有何感受?
2、读读、说说。
a、分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人。
b．指名汇报，教师相机引导学生联系上下文，体会叶老的认真、平和及温暖(做人与作文)。
c、指导朗读：表达出对叶老的崇敬之情读书。
3、议议、记记。
a、分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。
b．全班交流修改作文的方法。自己动笔在笔记本上记方法。
深读课文，突破难点
1、通过比较，体会内涵。
&&将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比，体会描写爬山虎是为了表达“我”当时的心情。
2、感悟词句，升华感情。
&&抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话，使学生感悟出作者对叶老的感情。相机指导朗读进行评价。
3、积累语句，丰富语言。
&&把描写爬山虎的语句抄在积累本上。朗读、背诵这些语句。
通读课文，回归整体
& & 通读课文，思考：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑问。
布置综合性学习
我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。想一想他(她)给我们的帮助，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最后把文章送给他(她)，以表达自己的谢意。
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