奥数名师：为什么优秀的学生要坚持提前学习(4.16)_百度文库
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奥数名师：为什么优秀的学生要坚持提前学习(4.16)
&&预初你上我下
初一适者更佳
初二两极分化
初三天上地下
每位顺利升入重点中学的同学们都会考虑一些同样的问题：怎样才能在高手云集的重点校里继续保持领先的状态？怎样从一开始就成为尖子中的尖子？为此,我们特地采访了以华育中学为代表的上海超一流重点校实验班学生,发现他们大都有一个共同的学习习惯：提前学习!
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你可能喜欢学奥数, 对中小学生的思维发展有帮助么？(关于奥数的一切)
鹿 妈 有 话 说国际奥数是小众的最大的目的不是锻炼普通孩子的思维而是选拔早期数学专业人才向数学研究队伍输送对于天分好的学生，奥数确实能够提高他们的抽象思维能力。但全民奥数之下，也见过太多痛苦的学生，被奥数这个模具统一压下之后，自信和创造力就都消失了。所以，对于没有兴趣的孩子，奉劝家长还孩子一个童年。除了奥数，还有那么多证明优秀的途径！ 延伸阅读：回复“数学”，阅读四篇关于数学学习的文章：“数学为什么从三年级开始会“梯次掉队”？&、“用乐高学数学！纽约三年级老师的绝招（附学习卡）”、“世界最快的数学计算法，教给孩子吧！”、“一个让孩子计算又快又准的训练方法”。一、什么是奥数？奥数竞赛的目的是什么？国际奥林匹克数学竞赛（IMO）是国际中学生数学大赛，在世界上影响非常之大。国际奥林匹克竞赛的目的是：发现鼓励世界上具有数学天份的青少年。第一届IMO于1959年在罗马尼亚举行，今天，IMO已波及到几乎所有的文明国家。IMO为发现数学人才做出了贡献。许多IMO优胜者后来成了杰出数学家，如数学界享有声誉的沃尔夫、菲尔兹奖获得者中多位都得到过IMO金牌。国际奥数是小众的，最大的目的不是锻炼普通孩子的思维，而是选拔早期数学专业人才，向数学研究队伍输送。奥数的题目，常规解法一般要涉及本科以上的数学知识，所以对于不掌握这些知识的选手来说，成功的关键是发散、联想和创新，是不走寻常路。这些正是数学研究中最宝贵的东西。比如，有位数学界新星的主要研究领域是组合数学，他的文章很有奥数风格，几乎从不引用别人，全部是自己创新的方法，从头建立起一个体系。这就是数学界对奥数选手的期望。国际奥数的选拔，一般是发现某个孩子表现出不常规但是有效的数学思维，这一般意味着他有高超的理解力和发散的思维方式，于是发现并且鼓励，进行有针对性的训练，将其思维系统化，并且通过奥数给予承认，之后很多人会直接进入数学研究。二、中国奥数的情况中国奥数的选拔，第一层是各中学中数学成绩优秀的。我们都清楚，由于中国目前的教育体制，这一般意味着这个孩子上课和做题比较优秀。接下来是各级区域奥数，难度与国际奥数相当。从最后成绩来看，选拔效果是不错的，我不怀疑那些国家队选手的能力，但是让人看不懂的是海量的陪练的炮灰…… 好吧这些炮灰制造了GDP。在中国，非常多家长让孩子去学习奥数，有的学生数学并不好，但是家长的诉求是：不管怎样，奥数不光可以帮助升学，而且可以锻炼孩子思维，学学没坏处。当然，无论是老师、家长，还是学生，大家都明白：上奥数班的真正目的不是发展思维，而是为了方便升学。结果就是，中国奥数成为了一个 “全民” 事业。很多孩子都要学奥数，辅导班和参考书泛滥。奥数，硬生生从&小众” 数学人才的选拔变成了一个可以养出几个上市公司的大众产业。三、奥数到底能否帮孩子提高思维能力？思维是一个人看待，思考客观存在的角度和方式。 虽然客观存在的复杂性和多样性已经远远超越了我们的认识能力，但是在有思维参与的情况下，我们可以归纳，总结和提炼。如何开发思维？这是一个非常复杂的问题。那么，一个普通孩子在奥数学习过程中能否训练出一些逻辑、创造思维能力？对此，大家经历自然是不一样的。有正面的经历和看法：一位以前的奥数学生，现在的奥数老师说：以我的亲身经历，奥数给我带来了全新的思维方式。我同样会将这种方式传递给我教过的小朋友们。奥数的本质是鼓励学生的探索思维，题目的“刁钻”的目的是鼓励学生用他没有在课堂上学习过的方法解决问题。我记得我学习奥数时，老师在堂上会写一个题，然后给大家半个小时时间，他出去转悠，回头会来问：有招么？然后大家会纷纷说怎么办，然后他会挑战大家的想法。然后大家再想，有人解出来了，还会鼓励大家想别的解法。这种探索式的思考方法使我获益良多。还有一位老师说：我反对学奥数，但是我非常支持有能力的孩子玩奥数，对思维提高的确是有帮助的。大家都应该练习跑步锻炼身体，但不是每个人都应该参加针对奥运会的田径训练。在中国奥数的现状下，要玩奥数，应该远离那些以升学为导向的辅导班（有么？）。有个家长说：他儿子虽然不算特别聪明，但点拨后比较容易明白。学的不算痛苦，后来进了某重点中学实验班，奥数功不可没。所以奥数对于他来说，最大的帮助是轻松进了重点中学，至于能走多远，还要看未来了。但总体来说，对中国奥数持批评态度的占多数（至少在媒体上）。批评焦点在于：中国奥数本质还是上数学课，只不过学一些考纲以外的内容，教一些平时不用的方法，这是应试。从这些奥数产业中得利的人，往往是按部就班教解题套路，教的数学知识并不是系统化的，而是杂乱无章的所谓 “技巧”。这非常容易让孩子对数学产生誤解，以为数学就是耍小聪明，不仅不能提高思维，还会破坏真正具有创造性的思维。一位奥数老师说：我在北京的教育机构辅导过大半年孩子小升初考试的奥数，在中国应试教育制度压迫下，奥数的初衷根本得不到体现，教学方法上，虽然有的教育机构编的教材能够极大的生动教学内容，但仍无法脱离填鸭的教学模式。发展学生思维纯属扯淡。但客观的说，对于天分很好的学生，奥数确实能够提高他们的抽象思维能力。在中国现行的奥数环境里，能否培养数学精英人才，我不好妄加评论；但我看到的，全民奥数造成的非常令人痛心的恶果，是使得无数孩子从小就开始误解、畏惧、讨厌数学这门非常有趣，也非常重要的科学！四、归根结底：因材施教教育有个很朴素但又易被人遗忘的道理，叫“因材施教”。不管赞成或反对，大家对此是有共识的：该不该学奥数？这得看是谁学、是谁教、 怎么学、怎么教了。早期的数学和阅读学习对儿童的心智发展有促进作用，这已经是非常肯定的结论。当然，奥数不同于一般的数学，所以结论不能随便推广。基本判断是，如果参与的儿童能够乐在其中，那就不妨一试；如果学习奥数造成了困扰，还不如不去，以免没学到任何东西的同时还打击了自信。此外，如果用题海战术的话，如果只让孩子死记公式的话，如果平时只允许用保守的方法不鼓励创新以求得分的话，奥数对所有孩子哪怕是天才都是没有帮助的，但如果是启发式的教法的话很多孩子学奥数都能获得思维的乐趣。对于数学智力优异的孩子，有难题可以解对他们是种福利；而对于其他孩子，可能就是痛苦。如果说应该“玩奥数”，而不是“学奥数”，那么能够玩得动奥数的，必然是有些天赋和兴趣的孩子。如果孩子没有“玩奥数”的天赋，家长也不必灰心气恼或拔苗助长，而应去积极地发现孩子在其它领域的天赋，这也是加德纳的多元智力理论告诉我们的道理。最后，和大家分享一个“玩奥数”的例子。再次说明，奥数本身无罪。关键在于有没有用恰当的方式，教给合适的学生。五、一个年轻人曾经 “玩奥数” 的心得对于有能力玩奥数的人来说，过程其实还是挺欢乐的。从小玩奥数跟玩钢琴、玩国画一样，有的小孩就是能乐在其中的。奥数的本质是要你在没有合适的工具前提下，尝试发挥创造力用不合适的工具解决问题。例如说，小学奥数题有一类题很适合用方程来解，只要允许你使用方程那就是不用动脑的，但偏偏方程又是初中才教的内容，所以你要想办法不使用方程来解决。玩奥数最重要的部分不是奥数，而是玩乐的过程本身。如果你能把这种自信和创造力带到成年人的工作当中去，这就是一种显著的优势。自信是指，无论面对什么新的领域，你都有自信将自己在一个领域攀到顶峰的创造力和意志力拿过来，然后再来一遍。挑战奥数题中获取的意志、思维、方法，其实也可以多少应用到其它领域。至于创造力，我们不如说说常见的缺乏创造力是怎样的。缺乏创造力，就是员工对着老板说「因为缺乏 XXX 前提条件，所以 YYY 做不到，这是行业常识」。我们现在不缺能够按部就班做事情的螺丝钉，缺的是在常识认为不可能的前提下仍然能够把事情做出来的创造力。我很喜欢这句话：「设计就是创造性解决问题的过程」。一个问题任何人都能看到有 A、B、C 这三种方案，但都不够让人满意，都不能做到抛离竞争对手，这时候必须有人能找到 D、E、F 甚至更多的方案，这就是设计。奥数就是一个用设计思维创造性解决问题的过程。全民奥数之下，我也见过太多学得痛苦不堪的同学、朋友，那些玩不起奥数的同学，被奥数这个模具统一压一下之后，自信和创造力就都消失了。所以，对于没有兴趣的孩子，奉劝家长还孩子一个童年。除了奥数，还有那么多证明优秀的途径！(来源：知乎)你怎么看？下拉底部
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如何对待小学奥数的学习
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&customErrors mode=&Off&/&
&/system.web&
&/configuration&
注释: 通过修改应用程序的 &customErrors& 配置标记的“defaultRedirect”属性，使之指向自定义错误页的 URL，可以用自定义错误页替换所看到的当前错误页。
&!-- Web.Config 配置文件 --&
&configuration&
&system.web&
&customErrors mode=&RemoteOnly& defaultRedirect=&mycustompage.htm&/&
&/system.web&
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学奥数是否有用？走进奥数的前世今生
&全民奥数时代，已经很少有家长冷静思考学习奥数的真正意义，奥数是因何而出现的，又是因何长驱直入且渗透进中国基础教育的骨髓？
中国奥数的崎岖发展之路
上世纪40年代中国与数学奥林匹克竞赛的缘分就已经开始了，1945年，我国数学家华罗庚完成了名著《堆垒素数论》。一年后，他应苏联科学院和苏联对外文化协会邀请，从昆明前往苏联进行访问。
其间，华罗庚聆听了苏联数学家柯尔莫哥洛夫和亚历山大罗夫为参加数学竞赛的师生所作的演讲，主题是关于对称性和复虚数。随后，在仔细地考察了苏联进行数学竞赛的情况后，他兴奋异常，认为这正是中国需要的。
从苏联回国后，华罗庚开始构思未来中国数学发展的道路。10年后，他与数学家苏步青按照IMO的形式，开始倡导在中国开展数学竞赛。
“半个世纪前，华罗庚从苏联将奥数带回中国时，他的目的只是普及数学科学。”从事奥林匹克数学教育研发工作34年的周春荔说，现今的奥数变味了。
1956年，当时只有15岁的周春荔是北京的一名初二学生，他在数学上的才智已初露端倪。同年，华罗庚首次尝试将奥数引入中国。
1956年，在华罗庚、苏步青等老一辈数学家的倡导下，由中国数学理事会发起，举行了首次中学生数学竞赛。这次只在北京、天津、上海、武汉四个城市试办。
1962年，北京、上海、成都等五个省市开始举办数学竞赛，这时的周春荔已经是北京师院（首都师大前身）数学系大二学生，“竞赛一结束，试题题目就公布在系办公室黑板上供大家观阅。”周春荔说，当时复赛有道试题讲的是“任意剪六个圆形纸片放在桌面上，使得没有一个纸片的中心落在另一纸片之上或被另一纸片盖住。然后用一枚针去扎这些纸片，证明：不论针尖落在哪一点，总是不能一次把六个纸片都扎中。”
此后的1963年、1964年，北京又连续举办两届数学竞赛，1965年到1977年，我国的数学竞赛中断了13年。
不过，“文革”开始后，数学竞赛因被冠以“封、资、修”的名号而取消。1978年，中国迎来“科学的春天”后，首届全国八省市数学竞赛开赛。
1978年，原国家教委和中国科协举办部分省市中学生数学竞赛，确定北京、上海等8省市为参赛省市，全国20万在校生参加。这一年，已经是首师大数学系老师的周春荔在厂桥的北京市电教礼堂聆听了华罗庚教授给北京数学爱好者讲解全国部分省市数学竞赛试题。周春荔记得，那天，腿部有疾的华罗庚由其弟子裴定一搀扶上台，讲了九道试题。
1979年，8省市数学竞赛扩展为全国数学竞赛。谁也没想到，第一次全国大赛成为双刃剑。资料显示，因人力物力消耗过大，上级批复决定在五年内不再举办类似的全国竞赛。但从这年开始，全国各个省市都开始各自举办本地区的数学竞赛。
1980年，全国数学竞赛停办，原国家教委和各省的教育行政部门不再组办数学竞赛。“停办不是出路，只能由官办转为民办。”周春荔记得，1981年，中国数学会普及工作委员会和北京数学会发起全国高中数学联合竞赛，25个省市参加；1982年由上海组办，28个省市参加。以后各省市轮流组办，由中国数学会普及工作委员会进行调节，直至今日都是采取这个模式。
中国学生数学竞赛事业的快速发展引起了国际注意，随后几年，中国不断接到IMO（国际数学奥林匹克竞赛）举办国的邀请。1985年，两名学生被选拔出来远赴芬兰参加第26届IMO。这次赛后，北京成立了“数学奥林匹克学校”，类似于当今的数学集训班，“主要是为了选拔人才参加国际大赛。都是喜爱数学的学生自愿报名的。”周春荔说。
1990年，第31届IMO来到了中国，此后，奥数开始在中国兴起。周春荔说，当时更多的人看到了商机，一些退休人员、离职人员纷纷办起了“奥数”培训班。
1998年，“小升初”取消统一考试，奥数走入火爆。周春荔说，小升初取消考试真正引爆的是数学会无法且无权控制的市场化培训机构。这类培训机构中与奥校最大的不同是，目标明确指向升学。
20多年来，随着小升初就近入学、中高考加分保送等政策的出台，奥数渐渐偏离了原有的轨道，沦为学生追求升学、学校择优录取的工具。
教育部的“紧急刹车”
奥数考试的弊端逐渐引起重视。2010年，教育部宣布取消“奥数保送加分”，获得全国中学生奥林匹克竞赛相关奖项的高中生不再具备高校招生保送资格。全国各地教育部门也制定了政策，北京、广东、河北、浙江等地纷纷出台有关规定和措施，试图降低奥数在升学中的决定性作用。
2004年，广东省教育厅专门下发通知，规定义务教育阶段学校入学和转学一律不得对学生进行任何形式的考试、测试或变相考试、测试，也不得以小学阶段各类学科比赛、竞赛(包括奥数竞赛)成绩作为入学和转学的依据。通知明确要求，各类考试应与奥数脱钩。
2011年，广东取消了中考奥数加分项目。
同年，北京市教委发出通知，禁止区县教委、学校等教育机构组织义务教育阶段学生参与学科竞赛。
而2009年，成都市针对“疯狂奥数”的措施在全国引发了一场风暴。当年，成都教育局出台文件，拟“从‘五个禁止’入手彻底封杀奥数”。其中，包括禁止义务教育阶段所有形式的奥数培训和竞赛、与入学挂钩的选拔性考试、教师参与有偿补习等。同时，还规定小学考试也一律实行无分数评价。
如何理性的看待奥数？
小编很有幸认识一位中国奥数对的教练，问起奥数教练对于学习奥数的看法，他给出的回答是：学习奥数不要太拘泥于各种比赛，也不必把各种大赛成绩看的太重，奥数实际上是一门思维体操，提高学生的思维能力才是最重要的。
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