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如何培养小学生的课前预习习惯？
上传: 帅建权 &&&&更新时间： 5:29:28
培养小学生课前预习的好习惯 一、小学语文课前预习必要性 我校处于城乡结合部，学生大多是小商小贩的子女，家庭背景各不相同，学习成绩参差不齐，很多学生没有养成良好的学习习惯，关注小学语文课前预习已成为我校一个重要的研究课题。小学语文课前预习是小学语文教学的一个重要的组成部分，这对于学生养成良好的预习习惯，提高预习水平，是大有裨益的。在实际教学中，通过&预习&这一环节对学生进行学法指导，重视预习中的个体差异，强化训练，从而提高阅读教学的课堂效率，不失为一个良策。通过预习，不但可以缩短孩子在学习上的差距，使他在课堂上显得更自信，更有勇气，而且可以让孩子自己摸索出一条学习的路径，积累一些自学的好方法。著名教育家&叶圣陶&先生曾说：&学生通过预习，自己阅读课文，动了天君（指大脑），得到理解，当讨论的时候，见到自己的理解与讨论的结果正相吻合，便有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不相吻合，就作比量短长的思索；并且预习的时候绝不会没有困惑，困惑而没法解决，到讨论的时候就集中了追求解决的注意力。这种快感、思索与注意力，足以鼓动阅读的兴趣，增进阅读的效果，有很高的价值。&这是对预习重要性的精辟阐述。 二、小学语文课前预习的内涵 1、预习是一种铺垫本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学/转载请保留出处。 预习是了解课文的阶段。其实质在于把学生引导到一个新的水平线之上，提高他们学习课文的起点，从而改变学习的被动局面，为高质量的教和学打好基础。一方面预习不能是&浮光掠影&的，另一方面又不必都要求&水落石出&，适度是其关键。 2、预习是一种预测 对于教师而言，预习具有洞察性，它是教学过程中的一个环节，也应看作备课过程中不可缺少的一部分，类似文章中的&过渡段&，教师应十分重视预习过程中的信息反馈，以便恰当调整教学方案，取得较好效果。而在&明白&学生，通过预习，初知概貌，生出疑问。&测量&出自己知识的深浅，认识到课文难点之所在，然后再去学习课文，其积极意义是很明显的。 3、预习是一种自练。 预习主要是为学生提供一个阅读和独立思维的机会，一般说来，它是学生根据一定的预习要求进行自己练习的过程。这种自练，从近期目的看，是为学习具体课文作铺垫；从长远目的看，它是在培养发现问题、分析问题、独立撷取、驾驶知识等能力&&因为这种自练本身是在&尝试了解&课文，只要没有忘记启迪心智方面的训练要求，是很有利于培养&会&的能力的。 三、小学语文课前预习的方法 很多学生不懂得如何预习，认为预习只是读读生字、课文而已，达不到预习的目的。教师加强课前预习指导，才能实现预期的效果。 学生年级不同，预习的方法也不同。先谈一谈低年级如何预习。 教师从一年级起就应注意教给小学生自主预习的方法，培养其自主预习的习惯，这个习惯应在课内培养，到中年级再逐步放到课前。在教学中，根据《语文课程标准》的指导精神和小学语文教科书课文前对小学生提出的预习要求，结合小学生的实际情况，我校摸索出一种简易、实用的预习方法。这种方法用口诀的形式概括出来。口诀如下： 一画段，二画圈， 三画需认字，四画翘舌音， 五画疑难处，六画好词句。 这个口诀称为&六画读书预习法&。（其中前&四画&在一年级开始学习使用，&五画、六画&在二年级开始学习使用）其含义是：&一画段&即让学生预习一篇课文前，先让学生用笔在课文每个自然段前用阿拉伯数字标出序号。这个小序号的标画看似简单，其实在小学生标画的过程中，对文章就有了一种感性认识，知道一篇文章是由许多个自然段构成，在教学活动中师生便于操作。&二画圈&即学生在完成&一画段&后，对照课后生字表中需要&学会&的生字，在课文中用&o&画出，这样用&o&一画就使学生明确了哪是要求&学会&的，哪是要求&会认&的。&三画需认字&就是画完要求&学会&的生字后，再对照可后要求&会认&的生字，用&v&在课文中画出，以区别要求&学会&的字。&四画翘舌音&，就是在读课文的过程中，把含翘舌音的音节用&－&在其下面画出来，以利于正确的读书。&五画疑难处&就是指学生在完成上面画法之后，再读课文的过程中，对不明白的地方用&？&再其右边画出。读完课文后对疑难问题或查字典，或问同学、老师，或交流讨论解决。&学源于思，思源于疑&，学方有所得。长此以往，真正养成了&一边读一边想&的好习惯。&六画好词句&就是指学生再读课文的过程中，可以帮助自己正确、快速的理解课文等。老师就要求教给学生用波浪线&～～&画出。这为培养学生&自能读书&奠定了坚实的一步！ 那么中高年级怎么预习呢？ （一）读课文 要将课文读正确，读流利，了解课文大意。要做到这点，首先要将课文中的生字新词读正确，然后利用工具书，弄清字词的音、形、义。当&一字多意&、&一词多意&的时候，要结合上下文想一想：课文中的这个字词应当选哪一种。 （二）搜集资料 1、关于作者 新课标要求&学生探究性阅读和创造性阅读的能力&，有些课文出自于大家之手，预习时可以利用手边的资料，网络工具对作者的生平以及代表作品有个了解。这可以比较好的帮助同学理解课文的有关内容。 2、关于背景 新课标要求学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。作为高年级的同学，应当有能力了解一些课文的历史背景，如：《金色的鱼钩》《负荆请罪》《将相和》《詹天佑》《草船借箭》等感受经典，只有搜集并查阅相关的图片、数据、光碟、文字资料，才会对课文所涉及到的历史有一个了解，才会在课堂上更易理解老师的讲授。 （三）理清脉络 到了小学高年级，学生语文知识已有一定积淀，读了课文后需要进行一些思考，可以从这几方面： 1、课文是按什么顺序写的？ 2、课文是从哪几方面来写的？ 3、按照文章的写作顺序，我们可以将全文分为哪几段？ 4、用一句话概括每一段的段意。 段意的概括根据文章的写法有这样几种： a、摘抄法。相关段落如果在写法上采用的是&段首概括&法、&总&&分&&总&、&总&&分&、&分&&总&的方式，就可以采用这种概括方式。 b、取主舍次法。一段中有几层意思，对最重要的一层作为概括段落大意的重点。 c、综合法。就是围绕文章的中心进行概括。 d、合并法。如《桂林山水》 （四）做批注 学习语文主要是品读。品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节。品读含义深刻的，优美的句子或段落，从中思考作者写这篇文章赞扬了什么，批评了什么？向我们揭示了什么道理。古人云：不动笔墨不读书。把自己欣赏的字、词、句，哪怕是一个标点的使用好处，都可以用简洁的文字批注在书的空白处。体会作者是怎样运用这些字、词、句、标点来表达中心思想的。最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。这样不仅有助于对课文的理解，而且长期坚持下去，探索能力会逐步提高。 &
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文明上网,理智发言
　　著名心理学巨匠威廉&詹姆士说：&播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。&正所谓观念变，行动就变；行动变，习惯就变；习惯变，性格就变；性格变，命运就变；命运变，人的一生就改变。
　　法国作家培根曾经说过&习惯是人生的主宰，人们应该努力追求好的习惯。&的确，行为习惯像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动，习惯犹如一把雕刻刀，人的许多品性都是它的作品。
　　让我们共同努力，培养孩子们良好的学习习惯；让好习惯陪伴孩子们徐徐前行，进而成就孩子们美好的人生！您的位置： &
浅谈小学生语文预习习惯的培养
优质期刊推荐小学高年级语文课前预习习惯的培养案例_中华文本库
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高年级语文课前预习习惯的培养案例
郑家中心小学
在这些年的高年级教学中，我认为学好一门学科最主要的就是预习。预习是一种课前自学，没有课前认真的预习就会牺牲的是时间和精力。踏踏实实预习了才知道学习的难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，做到心中有数，听讲才能主动，才能容易与代课老师产生共鸣，配合默契，积极主动地学习。达到一定的效果。六年级学生已经掌握了大量的汉字，有了一定的识字量和理解能力，也学会使用了工具书。预习已经能达到一定的效果了。
郑文奇是我们班里的后进生，以前学习啦啦踏踏的，学习成绩却怎么也不长进。追究其问题所在原因很多，但其中反映一点问题就是该生长期形成一个很差的习惯：不喜欢也没习惯课前预习，上课稀里糊涂的，没有重难点之分，囫囵吞枣。对课文内容不熟悉，没有明确的学习目的，也没有制定合理的学习方法，课文的很多都不去课前解决。长此以往，越积越多造成知识不消化，产生厌学情绪。
郑博是我们班的语文课代表，学习年年名列前茅，平时观察得知，郑博在学习中很重视课前的预习，常常做到有备无患，课前的问题课前解决，解决不了的问题勾勒出来，课上认真听课。
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小学生语文预习习惯的培养
优质期刊推荐浅议小学生语文课预习习惯的培养--《中国校外教育》2016年20期
浅议小学生语文课预习习惯的培养
【摘要】：预习习惯的养成,有利于形成学习策略,提高学习效率,使学生终身受益。语文教师应该加强学法指导,指导学生会预习、常预习、勤于预习,养成预习习惯,激发学生学习的积极性和主动性,有利于培养学生的自主学习能力。
【作者单位】：
【分类号】：G623.2【正文快照】：
养成良好的学习习惯,有利于激发学生学习的积极性和主动性。课前预习,能够培养小学生自主学习语文的能力,也有利于培养学生的创新精神和创造能力。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展,成为一种个体需要的自动化学习行为方式。小学生限于心智发育等方面的局限性,随
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