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重新安装浏览器，或使用别的浏览器列车是什么意思_列车的拼音
&　　：列车　　拼音：li& chē　注音：ㄌㄧㄝ? ㄔㄜ 　　词性名词 　　基本解释 　　◎ 列车 li&chē 　　(1) [train]∶众多连续的车辆。一般指火车,尤指由牵引机车和运货或载客的车厢组成的连挂成列的火车 　　军用列车 　　国际列车 　　(2) [trip]∶采矿作业中连在一起像列车一样拖挂着的一串车 　　引证解释 　　1. 众多连续的车辆。 汉 王粲 《杂诗》之二：&列车息众驾，相伴?水湄。& 　　2. 由机车(通称火车头)拖带的连挂成列的火车。 郭沫若 《洪波曲》第十五章四：&铁路上有一串列车被两个车头拖着，象恐龙的角鳍那样，车外都载满着人，在慢慢地爬。& 魏巍 《东方》第六部第十一章：&整个列车立刻沸腾起来。&
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拼音游戏：开火车、找朋友、送信
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拼音游戏：开火车、找朋友、送信
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拼音坐火车环岛
《拼音坐火车环岛》是一款卡片棋牌类游戏，支持Android 2.2。
拼音坐火车环岛运行环境
支持Android 2.2
拼音坐火车环岛应用类型
卡片棋牌类游戏
拼音坐火车环岛应用介绍
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拼音教学:一年级拼音识字教学游戏介绍-语文-论文中心 标签:来源 第一种游戏名称开火车适用范围用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。&&&&这个游戏适用范围比较广所做准备也比较简单这种游戏很适合课堂操作能使全体学生兴奋起来。&&&&但比较适合复习巩固阶段运用。&&&& 游戏准备相关字母、声母卡片操作过程1做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。&&&&开火车可以横着开也可以竖着开还可以开双轨列车。&&&&2导语小朋友我们一起来开小火车看哪一列火车最先开到我们首都北京。&&&&开火车时其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜――咔嚓、咔嚓” 的声音有利于营造气氛激发学生的学习兴趣。&&&&3例教师在复习学过的生字时可以用卡片先出示一个生字然后让一组学生轮着读生字字音、组词师“请第一组开双轨列车先读读字音再给它找个朋友。&&&&”谁说错了火车就停下。&&&&师“哪个修理员来帮着修理一下”选其他组的修理员修理重读字音、字母修理好了继续开。&&&&第二种游戏名称找朋友适用范围复习字的偏旁、结构正反义词以及声母与韵母的相拼。&&&&游戏准备有生字的金牌花形卡片操作过程1导语小朋友你想找到你的好朋友吗让我们来做一个找朋友的游戏。&&&&2如第一册《识字4》在学了生字后请学生找相同偏旁的字做你的好朋友就可以这样操作。&&&&一生拿一张卡片“打”说“找呀找找呀找谁是我的好朋友”拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说“我是你的好朋友。&&&&”大家说“对对对‘拔’是‘打’的好朋友。&&&&”最后大家一起读读两位好朋友手中的字说说这两个字的偏旁。&&&&又如教师可以做几个金牌金牌上贴有生字“跑”“跳”大家一起拍手说“找呀找找呀找找到一个好朋友。&&&&”挂金牌的同学看一看读一读生字与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手成为好朋友。&&&&找对了大家说“对对对你们是一对好朋友。&&&&”找错了大家说“错错错赶快再去找一找。&&&&”3教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字用金牌的形式挂在大家胸口先读一读然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手交朋友。&&&&还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字准备一些声母和韵母让学生读后手拉手交朋友。&&&&4这样在游戏中能激发学生的学习兴趣在游戏中巩固所学知识。&&&& 第三种游戏名称顺风耳适用范围复习音近的拼音字母前后鼻音、平翘舌音和生字。&&&&游戏准备学生每人准备一套拼音卡片和有关的生字卡片。&&&&操作过程1导语我们一起来比一比看谁的耳朵最灵是顺风耳。&&&&请听仔细。&&&&2老师或小老师报音其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片边举起卡片边迅速读出来“找到了找到了ao ao ao”。&&&&看谁找得对、准读得快、准。&&&&3这样能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音提高学生的听音辨别能力培养学会倾听的良好学习习惯。&&&& 第四种游戏名称送信适用范围这一游戏可以有两种玩法一种是收信它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。&&&&另一种是投信它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类或者是音节按两拼音和三拼音的分类也可以是生字按偏旁和结构的分类还有词语按水果、动物等的分类。&&&&游戏准备相关的卡片、邮箱若干。&&&&操作过程方法一收信。&&&&以认读字母b为例。&&&&师老师这里有几封信想请邮递员来帮我送一送收到信的小朋友只要把信念出来这份信就是你的。&&&&生齐丁零零丁零零邮递员阿姨叔叔来送信小小信封谁收到请你念给大家听。&&&&在学生说儿歌的同时老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。&&&&发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。&&&&如果这位学生读对了就跟他读并说“对对对快收信。&&&&”如果错了就说“错错错没人收。&&&&”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。&&&&方法二投信。&&&&老师要准备像这样的邮箱3个分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。&&&&这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。&&&&下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。&&&&师邮递员叔叔太忙了有好多信来不及送出去请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里好吗生齐丁零零丁零零邮递员阿姨叔叔来送信小小信封是谁的请你赶快找一找。&&&&在学生说儿歌的同时老师或老师请一位学生来发卡片。&&&&发到卡片的学生就上台举起卡片读bbb是声母然后投入相对应的邮箱。&&&&如果对了就跟他读并说“对对对快收信。&&&&”如果错了就说“错错错没人收。&&&&”然后请一位学生来帮助他认读并分类。&&&& 第五种游戏名称放鞭炮适用范围认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。&&&&游戏准备把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。&&&&操作过程师老师这里有一个大鞭炮如果你读对了鞭炮里的字母音节、生字、词语、句子鞭炮就点燃了。&&&&谁想来试一试生齐节日到放鞭炮。&&&&什么炮一位学生上来抽出卡片举起卡片读读完后去点爆竹。&&&&如果读对了下面的学生跟他一起读并模拟爆竹的声音“嘭――啪”如果读错了就模拟哑炮的声音“嗤――”。&&&&为了节省游戏的时间老师可以请一组学生一起上来进行组内学生的竞赛比一比哪位同学点燃的爆竹最多也可以进行小组之间的比赛比一比哪一组点燃的爆竹最多。&&&& 第六种游戏名称猜猜猜适用范围1看口形猜字母。&&&&2看动作猜生字、词语和成语等。&&&&3听谜语猜生字、词语或某种事物等。&&&&游戏准备相关的卡片和谜语等。&&&&操作过程1、师提出要求如看看我的口形猜猜我发的是什么音b老师可以请一位学生来猜也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片并说我猜我猜我猜猜猜。&&&&bbb。&&&&2、师看看我的动作猜猜我表演的是哪一个字跑、跳3、师小朋友们你们喜欢猜谜语吗我这里有一个谜语请你来猜一猜是我们学过的哪一个字人在云上走 第七种游戏名称火眼金睛适用范围音节的标调特别是复韵母ui和iu的标调ü上两点的省略规则以及一些形近字。&&&&游戏准备孙悟空的图片以及有关的卡片等。&&&&操作过程师出示标调有错误的音节。&&&&标调可移动。&&&&师在这些音节中藏着一个小错误比一比谁的眼睛最亮能把问题找出来。&&&&生齐小小孙悟空眼睛亮晶晶快来找一找问题在哪里请一位学生上来做孙悟空找一找。&&&&找对了学生就说“小眼睛亮亮亮。&&&&”找错了就说“小马虎没分清。&&&&” 第八种游戏名称摘果子游戏适用范围这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。&&&&适用的内容以认读为主可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语????游戏的形式多样可根据内容来选择①所认读的内容在果子的正面学生任意摘果子读内容。&&&&读对了带着大家读一遍并把摘下的果子作为奖品送给他读错了从自己的果子中拿回一个贴到大树上。&&&&②所认读的内容在果子的正面。&&&& 教师任读一个内容点名请学生来摘。&&&&摘对了带着大家读一遍并把摘下的果子作为奖品送给他摘错了从自己的果子中拿回一个贴到大树上。&&&&③所认读的内容在果子的反面。&&&&教师点名学生上台任意摘摘下后认读背面的内容。&&&&读对了带着大家读一遍并把摘下的果子作为奖品送给他读错了从自己的果子中拿回一个贴到大树上。&&&&“摘果子”的游戏操作简便适用范围很广学生兴趣高。&&&&游戏准备教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子可以是苹果、橘子、梨。&&&&果子上的内容可以随即更换果子则作为小奖 品能反复使用。&&&&果树教师既可以做一棵永久使用的也可以临时在黑板上画简笔画。&&&&游戏操作过程 以第二种游戏形式为例。&&&&师秋天到果子熟谁来摘个大果子。&&&&――暖暖和的暖。&&&&生齐我来摘个大果子。&&&&师XX教师点名该生上台摘果子。&&&&生摘下果子读“暖暖和的暖”全班学生跟读一遍“暖暖和的暖”。&&&& 第九种游戏名称七色花游戏适用范围 这种游戏适用于阶段性复习和期中、期末复习。&&&&适用的内容为可以进行归类复习的并能通过口头表述来检测。&&&&如对声母、韵母、整体认读音节进行分类从本册所学的生字中找出前后鼻音、平翘舌音、同偏旁、同结构的字还可以给字扩词、用词语说一句话。&&&&这个游戏有易于学生对知识进行分类、积累。&&&&游戏的竞争性强学生兴致高。&&&&游戏准备教师用吹塑纸制作花芯花芯上的内容可以随即更换花芯能反复使用。&&&&每位学生用彩纸或吹塑纸准备若干片花瓣也可以反复使用。&&&&游戏操作过程师花园里百花开看看哪朵最漂亮。&&&& 这个游戏可以全班进行也可以以大组为单位进行。&&&&①对于学生的答案需要老师来把握评判的内容可全班进行如用词语说一句话。&&&& 教师把写有词语的花芯贴在黑板上请学生来造句。&&&&每组使用不同颜色的花瓣学生说对一句就在花芯旁贴上一片代表自己小组颜色的花瓣说错了要摘下一片同颜色的花瓣。&&&&游戏结束比比哪大组贴的花瓣最多即为获胜组。&&&&②对于学生自己就能判断答案正确与否的内容可以以大组为单位进行游戏。&&&&如区分前后鼻音、平翘舌音。&&&& 教师把写有“前鼻音”、“后鼻音”的花芯交给组长组员说对一个就贴一片花瓣错一个要摘下一片。&&&&最后比比哪组的花开得最大、最漂亮。&&&& 第十种游戏名称考考你游戏适用范围这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。&&&&适用的内容以认读为主可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语????游戏时可以让学生拿着自己写的生字卡在教室里自由活动遇到谁就考考他字卡上是什么字同时读读对方同学手里字卡上的字也可以由教师先指定一半学生坐在位置上做考生等另一半小老师来考试然后相互交换角色。&&&&“考考你”的游戏操作简便全体学生都能参与识字效率高而且将默写生字的内容有效地融入了游戏之中。&&&&游戏准备学生每人自制卡片若干张。&&&&游戏操作过程师小老师们昨天我们学习了第8课《阳光》现在请你在卡片上写出自己已经学会的生字和想要考考别人的生字。&&&&写完后可以拿着你的生字卡片去找个小伙伴考一考。&&&& 第十一种游戏名称:踩石过河游戏适用范围:本游戏适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。&&&&适用的内容以认读为主可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等本游戏的道具简单情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情教学效果明显。&&&&游戏准备:游戏场地可安排在教室前、后的走道上。&&&&教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。&&&&两根长绳用以设置游戏情境长绳一拉即代表小河两岸。&&&&废旧的纸板小箱用来作石头上面粘上生字或词语卡片。&&&&当然在实际教学中这样操作会比较麻烦所以我们可以采用最简单的道具来达到事半功倍的效果石头可以用纸张来代替一张纸代表一块石头准备10张上面事先打印好需要朗读的内容。&&&&游戏操作过程:导语: 小朋友通过学习我们已经掌握了许多知识。&&&&现在就让我们四人小组一起合作去渡过学习上的难关吧比比哪个组能够顺利到达胜利的彼岸。&&&&生齐:“嘿嘿嘿加加油大家一起来过河。&&&&”1、给全班分为若干个四人小组选出组长并由小朋友自行设计命名如:飞毛腿小队、可乐小队等等便以增加小组间合作竞赛的氛围。&&&&2、先选派一个四人小组进行游戏其余小组分别站在绳索两端观赛。&&&&3、四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。&&&&一人游戏时其余三位小伙伴站在起始线外等待。&&&&4、游戏时一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的内容便可以踩到相应的“石块”上。&&&&5、若读准确全班小朋友:“对对对再跟读一遍”。&&&&拍手6、若读得不够认真准确全班小朋友:“错错错好好想我来帮”个别举手发言7、每人每次过桥都会遇到10个困难若小队内四位同学都能顺利过桥则奖励人手一张奖券。&&&&8、若小队内个别学生遇到了困难致使自己不能正常过河的则扣除小队相应奖券数。&&&&9、“小石子”上的认读内容需要经常调换。&&&&最后根据得票高低评选最佳合作小队。&&&& 第十二种游戏名称:贴商标游戏适用范围:本游戏适用于拼音复习、课后词语复习或单元阶段性复习。&&&&如人教版第一册中《自选商场》和《菜场里》这两篇课文的复习巩固便可采用该游戏。&&&&适用内容包括音节词和词语。&&&&游戏准备:各种实物以及相对应的音节或词语卡片。&&&&实物可以按照类别来进行准备。&&&&比如:1、文具类:铅笔、尺子、橡皮、卷笔刀、字典、铅笔盒、练习本??2、水果类:苹果、香蕉、梨、橘子、桃子??3、蔬菜类:茄子、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿??除此以外我们也可以就地取材利用教室里已有的实物。&&&&比如:粉笔、黑板擦、花盆、金鱼缸、饮水机、电脑、电视机等等进行游戏准备。&&&&游戏操作过程:准备:在讲台上摆放各种实物黑板粘贴好打乱的音节词或词语卡片。&&&&导语:小朋友你们瞧超市里摆放了这么多的物品。&&&&可是这些物品的商标名称还来不及粘贴麻烦你们暂时担当一下超市管理员把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。&&&&我们一起来“贴商标”。&&&&生齐:“找找找贴贴贴一一对应妙妙妙”拍手1、请一位学生上台从黑板上取下会读的一张音节词或词语卡片接着将它粘贴在相对应的物品上。&&&&2、学生举起粘贴好商标的实物大声朗读.全班同学作评委。&&&&3、如果该生认读粘贴都正确:生齐:“棒棒棒”学生再跟读一遍。&&&& 如果该生认读或粘贴出错:生齐:“错错错再想想”【摆摆手】会念的小朋友立即作出反应: 各自举手“我来帮”然后该生带读其余学生跟读。&&&& 第十三种游戏名称:逛超市游戏适用范围:本游戏适用于期末复习阶段用以检测课外识字情况。&&&&游戏准备:布置教室将桌椅按照班内小组数分为对应的若干组分别排列在教室的各个角落。&&&&学生们各自准备好识字袋将识字袋中搜集到的广告、商标牌、自制的生字卡等等识字内容以四人小组为单位进行汇总去掉重复内容并将这些识字内容按序摆放在桌子上。&&&&每四人小组选派一位“超市引导员”即能正确快速认读所有生字、词语内容的同学当选。&&&&游戏操作过程:导语:小朋友超市里的东西真多啊让我们去每个柜台逛一逛吧。&&&&生齐:“小大人逛超市比比谁的收获多。&&&&”拍手1、学生以小组为单位自由选择超市的一个柜台进行游戏。&&&&游戏要求同一小组的学生能正确朗读桌上的识字材料可以是齐读也可以是一人读一个词。&&&&此时“超市引导员”就进行认真地评判。&&&&2、若三位学生互帮互助能够将这些识字内容都读正确“超市引导员”奖励给该小队三张奖券每人一张然后四人小队再到其余柜台继续进行游戏认读。&&&&3、若三位学生对其中的某些识字内容感到困难不能认读 “超市引导员”就及时地带领他们正确认读三遍并扣除一张奖券即得两张奖券碰到一处困难扣一张奖券.以此类推若困难达到三处或以上即不得奖券。&&&&4、小组逛遍超市的五个柜台之后便累计获得奖券的总数汇报给老师。&&&&5、最后老师将票数汇总评选出一、二、三等奖各一名。&&&&该游戏既能检查反馈小朋友课外学习认字的情况又能使学生通过小组合作的竞赛方式感受到了合作学习的乐趣与强烈的集体 意识。&&&& 第十四种游戏名称:欢乐对对碰游戏适用范围:本游戏适用于阶段性复习或期末复习时使用。&&&&适用内容为①偏旁与肚体字组成生字②拼音amp音节词与生字amp词语配对③生字与生字组成新词。&&&&因为该游戏的形式接近于游园会上猜灯谜形式.故学生参与面广参与热情高涨。&&&&有效地将拼音、生字、词语的复习完美得融和一体。&&&&游戏准备:1、准备三根长绳以及三种不同颜色制成水果形状的小卡片若干张。&&&&用红色卡片做草莓黄色卡片做香蕉绿色卡片做雪梨。&&&&在教室的三面墙上各拉一条绳子用以系绑这些小卡片。&&&&2、将同颜色同形状的卡片按照数量等分分别写上两组内容如:红色卡片:一半写偏旁、一半写独体字。&&&&绿色卡片:一半写拼音或音节词另一半写生字或词语。&&&&黄色卡片:写上不同的生字。&&&&游戏操作过程:导语:秋天到了期末到了瞧我们果园里的果子也快丰收了。&&&&师手指绳子上挂着的小卡片让我们一起去果园摘果子吧。&&&&可是这些果子有个奇怪的特点不能一个一个地摘需要给他们找到合适的同类朋友配成一对后一起从树上摘下来。&&&&生齐:“果子高高挂欢乐对对碰”1、以游艺园的活动方式全班学生可以自由选择一组水果进行配对游戏。&&&&2、学生独立完成一组配对后从“树上”摘下两个果子拿到“领奖处”说明配对理由。&&&&若是红色卡片这组偏旁加独体字的可以说:“提土旁和‘里’组成‘埋’埋葬的埋。&&&&”若是绿色卡片拼音或音节词配生字或词语的可以分别读一读拼音和词语。&&&&若是黄色卡片不同的生字可以说:“‘地’和‘球’组成词语‘地球’”。&&&&3、学生汇报后若配对、朗读都正确的即奖励印章一枚继续游戏。&&&&4、若配错对请学生把果子送还原位不得奖章但可以继续参赛。&&&&5、在规定时间里比比谁获得的奖券多按照先后顺序设一、二、三等奖分发相应活动奖品。&&&& 确立学生主体地位 培养创造性思维 确立学生主体地位 培养创造性思维 浙江省绍兴市越城区鉴湖镇秦望小学 何峰 教育家维果茨基强调知识不能直接灌输应由学生运用更大的认知能力自行建构。&&&&他认为学习及发展是一个社会化及协作的活动教师应鼓励学生协作式学习教师的角色是的促进者学习活动应取代教学活动学生学习是过程导向而不是成果导向教学是学习导向的教师设计适当的学习环境在教学过程中利用学生对知识的兴趣在已有的学习基础上丰富他们的经验使他们在认知的阶段上有所超越和突破以提升他们的认知水平。&&&& 语文是其他学科的基础它在培养学生的人文精神和素养方面有着其他学科不可取代的优势。&&&&它不仅能使学生熟练掌握语言文字具有较强的听说读写能力而且也有利于学生理解、掌握其他学科知识并促进学生个性、人格全面和谐地发展使之具有较高的人文素养。&&&& 传统语文教学属于语文知识教学层面本质上是一种维持性学习。&&&&教学模式是以教师为中心以课堂为中心以课本为中心几代学生做着同样的作业把的反复训练作为能力的培养。&&&&教学的逻辑起点是教材由教师演绎学生总是在被动适应中获得某种发展。&&&&这样陈旧、落后的教学方法忽略了知识转化为能力的训练忽略了运用逻辑综合分析问题的训练抑制了学生主动获取知识、灵活运用知识、勇于创新知识的能力导致了学生缺乏科学思维素质致使学生随着学龄的增长运用语言的能力并未能有所提高从而使学生学习的积极性和动力减弱。&&&& 随着知识时代的到来语文教学的目的也随之而变。&&&&由侧重于知识积累转向强调能力训练、思维训练和以社会责任感为核心的人格素养的培养。&&&&语文教学内容将必然从知识传授向能力培养、向学生素质全面培养转向从对知识接受性的学习转向注重创造性思维的培养。&&&&因而教学中应充分发挥学生的主动性、积极性和创造性使学生成为真正的主人同时应注重培养学生的思维能力和自学能力不但使学生学会学习而且不断培养学生的创新能力。&&&& 创新不是墨守陈规而是推陈出新。&&&&在小学语文课堂教学中培养学生的创新能力关键在于培养学生的创造性思维。&&&&如何培养学生的创造性思维呢笔者以为应从以下几方面入手。&&&& 一、 鼓励学生大胆质疑培养思维的独立性。&&&& 怀疑常常是创新的开始。&&&&教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”敢于怀疑已成为定论的东西。&&&&朱熹曾说“读书无疑者须教有疑有疑者却要无疑到这里方是长进。&&&&”学生学习上的进步就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。&&&&在这个循环往复、由低级简单向高级复杂发展过程中存在着大量的创造性因素。&&&&虽然怀疑并不是每次都是对问题有创新性的见解或将疑问进行创造性解决但它仍不失为最有可能打开创造性之门的钥匙。&&&&当然发现疑难提出问题对小学生来讲有一个培养、训练的过程。&&&& 1激发兴趣养成质疑习惯。&&&&要培养学生的质疑习惯首先要转变观念端正教学思想打消那种怕学生提出的回答不了、有失威信或怕挤占课堂教学时间、打乱教学计划的顾虑。&&&&实际上只要教师实事求是有地放矢经过一段时间的训练这些问题都是可以解决的。&&&&教师应鼓励学生敢于质疑敢于提问敢于不断提出问题又能不断地解决问题。&&&& 2教给方法提高质疑水平。&&&&要指导学生从文章语言因素、表达形式、篇章结构、思想感情等方面去发现问题避免脱离教材内容和语文教材特点的不着边际的滥问。&&&&以语言因素为例教师指导学生在标点不同处、字词精当处、语.
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