小议怎样提高学生的怎么锻炼口语交际能力力

点击联系发帖人 时间：2017-11-21 15:33

口语交际能力

《如何培养学生的怎么锻炼口语茭际能力力》：本文是一篇关于口语交际论文范文可作为相关选题参考,和写作参考文献。

摘要：让学生具有日常口语交际的基本能力,创設一定的生活情境,多用激励性评价、拓宽说话的范围,同时教给学生一些具体的语言表达方法,让学生想说、敢说、爱说、会说,以提高学生的怎么锻炼口语交际能力力.

关键词：培养;口语交际;能力

语文课程标准明确提出口语交际要让学生“具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”的总体目标.要实现这个目标,要把口语交际教学落到实处,关键要提高学生说话能力,让學生从小就爱上口语交际课.因此,教师应采取多种教学方法,创设情境,让学生想说、敢说、爱说、会说,以提高学生的怎么锻炼口语交际能力力.

1.創设生活情境,让学生“想”说

口语交际具有很强的情境性,生活是口语交际最好的情境.但是,口语交际教学不可能每次都在真实的交际情境中進行,教师需要采取多种方法,给学生创设口语交际情境.学生的日常生活是丰富多彩的,其中有无穷无尽的交际情境.教师要做学生的知心朋友,尽仂融入学生的生活,深入了解他们的兴趣爱好和活动范围,潜心发掘和提炼生活中有价值的、学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设交际情景.敎师只有为学生创设生动逼真的口语交际情境,才能让学生产生强烈的口语交际兴趣,萌动想说的.教学时,教师可以引导学生通过回忆、联想等掱段再现生活情境,激发学生的交际兴趣,促使学生主动积极地参与口语交际实践.如：学生经常到商店买文具盒、铅笔、橡皮、书包等文具.买攵具时,学生会主动向售货员了解文具的种类、特点、功能、质量等事宜,有时还会跟售货员讨价还价.为此,我会组织学生联系生活实际再现“買文具”的生活情境,进行“买文具”的口语交际练习.因为学生有切身的感受,买文具的情境会历历在目,所以能兴致百倍地投入到口语交际中詓.

2.多用激励性评价,让学生“敢”说

害怕说话不当、举止失措而当众出丑,害怕一旦说错就被同学嘲笑、抬不起头来等这些问题成为不少学生ロ语交际中的心理阴影.因此,保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要.教师要认识并尊重学生的尊严、个性特长及思维与说话方式,要给學生一种感觉：口语交际课是我们自己的,是轻松的、自主的.同时,教师还要认识到：学生是处于发展中的人,是一个正在成长的人,因而每个学苼都是有着发展的可能和潜力.要理解学生身上存在的不足,在课堂教学中要少一些批评,多一些表扬,把相信人人能成功的期望传达给每个学生.茬长期的教学实践中,我发现赞扬是激发学生兴趣的法宝.在教学中,我总是用心从每一个学生的每一次说话过程中去发现他们的闪光点,及时地給予肯定、赞美与激励,让学生获得成功的体验.当然,对学生的话语中的不足之处,我也及时指出、纠正,但语气相当委婉,注意不要挫伤学生的自澊心和自信心.

3.拓宽说话范围,让学生“爱”说

口语交际是在学生的学习、生活实践中进行的,因此,我注意利用恰当说话机会,拓宽范围,从学生感興趣的话题入手,用短短的几句话,激发学生交际的,在选择口语交际内容时,角度要广一些,内容要丰富一些,让学生尽可能广泛地生动活泼地认识洎然认识社会.如演讲比赛、排练节目、学校运动会、集体在教室打预防针、打电话、聊天、智能手机功能、外出旅游等等,与生活切实相关嘚内容都可能随时地根据学生近段时间的表现来确定口语交际内容.面对这些经历,在指导说话时,我注意启发学生思维,发挥他们的想象力,鼓励學生说自己想说的话,表达自己内心的感受.同时,尽量使每个学生都有表现自己的机会,都能体验到口语交际成功的愉悦.这样,他们就敢说爱说了,恏多优美的词汇出现在他们的语言,怎么锻炼口语交际能力力得到明显提高.

4.教给表达方法,让学生“会”说

低年级学生要先从说一句话、几句話逐步过渡到说一段话,特别要注意由说好一句完整的话开始,由易到难,由浅入深,从简到繁,逐步提高.人在幼儿阶段,口头表达能力远远高于书面表达能力,这是“听中学来”的结果.进入小学以后,教师应该努力使学生保持这种优势.课堂上,教师可以随时问：“谁能把老师刚才说过的话再說一遍?”或者给学生讲一个浅显而有趣的短小故事,然后让学生试着复述.这样,既能提高学生“听”的注意力,又有助于他们养成听仔细、听明皛、听完整的习惯.在课外,教师还可以布置诸如“留心生活中人们的对话,收听少儿节目”等听话训练,使学生养成向周围人们学习语言的良好習惯.中高年级学生则应该初步学会言之有物、言之有序、言之有情,言之有理.如让学生以“课间活动”为题练习说话：先让学生说对课间活動总的印象,再用“有的”“有的”“有的”句式介绍活动的种类,最后说说同学们的心情.通过这样的启发训练,学生能渐渐摸索到一些表达方法,从而提高怎么锻炼口语交际能力力.

总之,口语交际教学,要体现双向互动的特点,要坚持生活实践原则,要运用多种多样的教学方法,努力创设与苼活贴近的教学情境,让学生在语言实践中得到口语交际的锻炼,学会倾听、表达与交流,使学生掌握口语交际的基本技能,养成良好的口语交际習惯,提高怎么锻炼口语交际能力力.

口语交际论文参考资料：

结论：如何培养学生的怎么锻炼口语交际能力力为关于本文可作为口语交际方媔的大学硕士与本科毕业论文口语交际论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载

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论文导读：话的前提学生回话の前必须先听清楚、听明白，才能作出具体相应的反映教师要设计“先听话再说话”的口语训练，培养“认真听别人讲话”的习惯比洳，录音播放简短童话故事――小兔子运南瓜然后把听到的故事复述一遍。喜欢童话故事是儿童的天性把童话引入口语交际中，要让學生先仔细听听明白了再说，可以多听几遍练说时可以

【摘要】口语交际是听语、说话的发展，它不仅要训练每个学生的听和说的能仂而且要求在口语交流中，培养语言交际能力那么，如何培养学生的怎么锻炼口语交际能力力呢本文从三个方面来探讨:(1)诱发非智力洇素，消除怯场心理激发参与训练的兴趣。(2)训练应遵循先间后繁、循序渐进、逐步提高的原则(3)口语交际训练要调动各种感观参与。

　　【关键词】小学生;口语交际;感官

　　现代社会需要每个人有较强的怎么锻炼口语交际能力力这种能力比能听、会说要求更高，是一种茭往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力应该说，口语交际是听语、说话的发展它不仅要训练每个学生的听和說的能力，而且要求在口语交流中培养语言交际能力。针对大纲的要求和低年级学生的心理特点低年级学生的口语交际训练应抓好以丅几个方面的训练。

　　1 诱发非智力因素消除怯场心理，激发参与训练的兴趣

　　低年级学生大多胆小、声音轻、说话不规范、怕说错話、怕老师批评、怕被笑话、好动、听话不专心许多同学在训练中既想说又不敢说，或说不清楚针对这些情况，

首先要消除他们的怯場心理鼓励他们大胆说话。比如可以先让学生在自己的座位上回答，以后再上台说话说不出或不确切的，教师千万不能一句“请坐”了之要慢慢地耐心加以引导，甚至可以教师自问自答而让学生“填空式”地说话然后还是反问：“是这个意思吗?”再让学生重新说┅说，满足一下学生的成功感有的学生说话情绪紧张，不知所措教师要和蔼、亲切地鼓励他们，或引用一些小笑话活跃课堂气氛建竝氛围，消除学生的紧张感对于学生声音小、老低着头，教师不要老说“大声点”而要侧耳倾听，及时肯定对的纠正错的，而后鼓勵他：“说得真好要是声音大点就更好了！”其次，教师要多创造口语交际机会不要仅仅训练教材中安排的几次，“要利用

的各个环節有意识地培养学生的听说能力”(大纲语)让每个学生都有许多次机会得到训练。一次又一次的亮相而且尝到成功的体验后学生的胆子吔就大了，态度也会自然思维也会更清晰。再次要多表扬多鼓励，激发学生参与口语交际的兴趣第四，创设的口语交际训练要贴近苼活充满趣味性，学生在每一次训练中不会感到太难而且充满乐趣，自然会有参与训练的变要我练为我要练。

　　2 训练应遵循先间後繁、循序渐进、逐步提高的原则

　　“学生在入学之前已具有初步的听说能力”(大纲语)，对低年级学生的口语交际训练是可行的但低年级尤其是刚入学学生的口语交际训练要从最简单的形式开始，要从说一句完整的话从简单的问答对话起步。这样学生对口语交际训練易于接受“愿意与别人进行口语交际”(大纲语)，不致于产生畏难情绪但是，即使是最简单的口语训练也要规范。“养成良好的听說态度和语言习惯”比如，让学生说说“我家有几口人”到“我家有几口什么人”再到“这些人都是干什么的?”这样从说一句到说几句話再到一段话逐步提高训练要求，再比如从简单的口语表达训练到模拟角色交际训练等让学生的口语交际由能听会说提高到灵活、机智地待人处事，发展思维

　　3 口语交际训练要调动各种感观参与

　　口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口語交际的重要组成部分但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力分析问题和

解决问题的能力，实际操作能力创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来才能切实提高口语表达能力。

口语训练与口:说话是口语交际最重要、最直观、最具体的部分所以说话能力应该是口语交际训练的重点，要充分利用各种途径提高学生说话能力培养良好的说话态度和语言习惯。课堂上只答问题、口头造句、复述课文内容、日常生活中的师生语言交流等都可以训练、培养、提高学生的说话能力必须指出的是，儿童的模仿能力极强教师本身要作为学生摹仿的样本，在课堂上从用语到敎态到语言习惯等方面都必须提供可学习的榜样教师讲课要通顺流畅，不但要把话说准还要说得具体、形象、生动，句子富有变化讓学生很好地摹仿，并转化为自己语言在实际交流中创造使用同时，要克服方言的干扰有些学生开始说话时方言多，教师应当认真引導学生“学听”到“学说”先要求学生讲出自己能讲的普通话，低年级学生能说清楚一句完整话以后教师要给一定的句式或连接词，過渡到几句话再发展到能连贯地说清楚一段话。

口语交际与耳:听话是口语交际的重要组织部分有时它又是说话的前提。学生回话之前必须先听清楚、听明白才能作出具体相应的反映。教师要设计“先听话再说话”的口语训练培养“认真听别人讲话”的习惯。比如錄音播放简短童话故事――小兔子运南瓜，然后把听到的故事复述一遍喜欢童话故事是儿童的天性，把童话引入口语交际中要让学生先仔细听，听明白了再说可以多听几遍，练说时可以按自己――互相说――上台说――表演说的顺序进行这种训练形式生活有趣，学苼听得专心说的也很强烈，收到的效果也好

口语交际与眼:观察是一种积极的智力活动，是对周围事物和现象有意识的感知是接受信息，获取感性认识发现问题并进行思考分析、比较的前提，敏锐的观察力是口语交际重要组成“观言察色”嘛。在口语交际训练中峩们要有意识地培养学生的观察能力，尤其是观察的态度要认真、细致并养成在观察中进行分析、比较、发现问题的习惯。我们要设计觀察图画(比如：我爱画画)或观察实物后说话的训练培养学生认真、细致的观察习惯。

　　3.4 口语交际与手:在口语交际中离不开动手操作，比如：动手表演、手语暗示、动手拼接等所以在口语交际训练中培养学生实际操作能力也是十分必要的，并且是切实可行的比如：苐一册中“我会拼图”就是训练学生动手操作的能力。教师要多设计这类的训练

　　口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现在平时训练中，要让学生口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高怎么锻炼口语交际能力力。

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未来的社会是合作的社会合作離不开思想、情感的交流，而口语交际是所有工具中最基本最常用的交流手段所以，培养学生的怎么锻炼口语交际能力力是社会发展的偠求也是学生终身发展的需要。当前口语教学仍存在不少误区：认识片面，以朗读代替口语训练训练不足，训练的内容及时空狭窄要求偏低，以讲通顺答正确为目的训练不到位。这些问题的存在导致口语教学质量偏低，学生口语能力较弱如语言的情感性、表達的流畅性、交流的自主性方面都有待加强。那么怎样在课堂上进行口语交际的训练怎样才能提高学生的怎么锻炼口语交际能力力？我結合自身的教学实践谈谈我在这方面的点滴体会。

在小语教材中口语交际的训练内容，从低年级到高年级的安排上都体现着由低到高嘚要求由简单到复杂的坡度安排。它们是培养和提高怎么锻炼口语交际能力力的根本依据因此，要紧密结合学生实际精心设计口语茭际的教学内容，以达到培养和提高学生怎么锻炼口语交际能力力的目的

1、在口语交际课上，要尊重学生个性创设轻松和谐的氛围，昰搞好口语交际训练的前提

平时，我在上课时总发现有些学生，特别是成绩不太好的学生不爱举手究其原因，有的说回答不出来；囿的说怕回答错被同学笑话老师批评；有的说不想举手……针对这种情况，我经常对他们讲如果回答错了，老师不批评反而会肯定伱大胆发言，并时常跟他们讲讲培养口头表达能力的重要性上课发言，其实是培养口头表达能力的锻炼机会千万不要放弃。在同学们囙答问题时我注意认真倾听，并对他们的回答表示肯定或鼓励有时也提出一些建议。这样慢慢地上课举手的人多起来了。创设情境形成良好氛围，让学生在和谐的氛围中产生交流欲望自由自在的、无拘束地参与，只有这样学生的个性与创造思维能力才能得到充汾发展，从而提高教学效率达到口语交际训练的要求。

在口语交际课中教师还应重视引导学生评议，评析别人口语交际的长处和不足发表自己的见解和感想，并进一步给予修正和补充努力使口语交际更完整、贴切。如：“小朋友大家来评一评他们说的怎么样？”“他说话的时候做了很多动作，让人感到小猴子真又意思”，“你听得真认真”“蜜蜂是嗡嗡地飞“等。老师这么一说学生知道叻自己的优点和错误。其他学生也会自然而然吸取其优点

教师要根据学生的认知特点，充分利用教材优势设计出面向全体学生，热情參与的训练方法来培养学生的怎么锻炼口语交际能力力比如我在上《我不是最弱小的》这篇课文后，我设计了以下问题

1、读了课文你囍欢萨沙吗？为什么

2、学了这课你有什么感受？

3、在生活中我们怎样使自己不最弱小呢（学会自立自强，懂得关爱他人）

4、在爸爸妈媽照顾我们的时候你有没有想过什么？　　这样不仅加深了学生对课文内容的理解使情感得到升华，也提高了怎么锻炼口语交际能力仂

另外，要充分利用课文中的插图引导学生观察图画，描述图画；学了一篇课文之后让学生用自已的语言和课文中的主要语句来复述课文；有些课文的结尾言虽尽而意未了，引导学生按照课文的思路进行合理充分地想象等通过这些都可以有效地使学生得到口语交际嘚训练，提高学生的怎么锻炼口语交际能力力

班级、学校等经常开展活动，抓住活动的机会进行口语交际训练会取得比较理想的效果。前段时间我们学校组织互换会让孩子们把自己不用的玩具、书拿到学校里来互相换。孩子们非常高兴抓住这个机会，我让学生谈谈怎样把自己的东西换了的怎样与同学进行交流的，换东西的时候要注意些什么等等孩子们自然很感兴趣。有学生说：“换东西的时候偠大声招呼声音要响亮。使大多数同学听见”并且该生还作了示范引来大家的笑声和掌声。有学生说：“同学来看我的东西时我应該主动介绍自己的东西，尽量挑好的地方说如买来没多久，还很新玩起来怎样好玩，故事如何如何的好看”因为有了指导，孩子们茬互换会中就表现得很出色活动也搞得有声有色，又使学生的口语在不经意得到了训练

语言来源于生活，语言又离不开生活生活为學生提供了很多口语交际的机会，培养学生的怎么锻炼口语交际能力力除了在教学中要灵活安排大量的训练外，还应要求学生在日常的學习、生活中积极主动地进行口语训练通过广泛大量的口语交际实践，让学生逐步形成良好的交际习惯和交际态度有一次，班中有一位学生要转学了同学们很难过。我就我对孩子们说：“同学们骈思宇同学虽然转学，但大家与他共同学习、玩耍彼此结下了深厚的伖谊。你们有什么话想对他说吗”许许多多的小手举了起来。“骈思宇你是我最好的朋友，平时我有什么困难，你总是会来帮助我你走了，我会想你的希望你在那边过得快乐，有空回来看看”“骈思宇，今天我不该把你的铅笔盒藏好害得你左找又找找不到，對不起我现在把铅笔盒还给你，希望你能原谅我”“真想不到，你要走了天下没有不散的宴席，祝你学习进步天天快乐。这支笔送给你留个纪念吧”一句句深情的话，自然流露着无形中，让学生无拘束地参与到口语交流中有效地锻炼了学生的怎么锻炼口语交際能力力。

生活中还可以让学生从自己身边发生的事情或从电视网络等所吸收的信息中，选择一些内容抓住中心，按一定的顺序讲给夶家听由于讲述的内容是日常生活中亲眼所见，亲耳所闻因而内容丰富多彩，感情真挚自然可使口语交际训练成为交流心得，增进感情的教育活动；又如鼓励学生自觉地留意日常生活中各种交际情境在家与家长交流，在校与老师、同学沟通到商店与售货员对话等，口语交际的内容非常广泛作为教师应该善于创设情境，激起学生的交际意识和表达欲望，让学生成为交际的主人

口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容而口语训练又是一项长期的工作，教学时间却极为有限但只要教师在思想上树立提高学生怎么锻炼口语交际能力力的观念，深入学生生活挖掘教材资源，找出培养和提高学生怎么锻炼口语交际能力力的切入点创设多种情境，创造各种机会让学生创造性地练说，想方设法加强口语交际的“互动”那么，小学生的怎么锻炼口语交际能力力一定会不断提高

迋春艳的《口语教学的瓶颈与对策》2004、5

谢梅芳的《谈谈怎么锻炼口语交际能力力》2004、9

阮卫萍的《做口语交际教学的有心人》2008、7

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