专家指导：如何开启孩子语文学习的潜能？
来源：新东方网
　　语文教学专家、湖北省优秀教研员朱玉林老师结合孩子的语言学习发展瑰丽，根据多年教学实践经验，介绍了最有效提高语文学习效果、最快发掘孩子语言潜能的方法。为我们解开了语文学习背后潜能开发的重要性，展现了&潜能的魅力&。
　　1：#语文学习与潜能#如何培养3岁宝宝的阅读习惯，家长要什么做才能极大激发宝宝阅读兴趣，提高阅读能力呢？另外，能不能推荐一些优质的阅读绘本给家长们？谢谢！
　　朱玉林：顺应孩子的心理特点，选好孩子&爱看&的第一批书，使孩子对书产生好感。把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。亲子共读，为孩子树立良好的阅读榜样。
　　朱玉林：有的绘本可以帮助孩子认识自我，比如：《大脚丫跳芭蕾》《我不知道我是谁》《有个性的羊》《嚓嘭》；有的可以帮助孩子接纳别人，比如：《女巫温妮》《一根羽毛也不能动》《石头汤》；有的可以帮助孩子爱护环境，如《小北极熊系列》《鼹鼠与小鸟》；有的可以帮助孩子欣赏生命，如《我永远爱你》等
　　2：#语文学习与潜能#语文是一门艺术，要从小教给孩子认识语文的的魅力所在。除了老师之外，家长在培养孩子的语文素养方面能做些什么？陪孩子一起读书？一起写读后感？
　　朱玉林：现在不少人把语文素养细分为语言的积累、语感、语文学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，还有的人认为思维品质、文化品位、审美情趣、知识视野等也包含在语文素养之中。咱们再这些细分后的项目中找找看，你会发现家长培养孩子的语文素养有很多事情可以做。
　　朱玉林：比如说，向孩子推介课外阅读材料，教给孩子一些实用的阅读方法，阅读后与孩子共同讨论；督促孩子做好语言的积累；观察和发现孩子语文学习的短板和长处，帮助他（她）扬长避短，培养孩子把读书和观察生活，思考现象结合起来的习惯，影响孩子的思维方法和习惯、用自己的文化品位提升孩子的文化品位。
　　3：#语文学习与潜能#阅读文学名著和阅读普通课外图书对提高孩子的语文素养有什么差别吗？
　　朱玉林：这种差别就在于文学名著和普通课外图书的差别。阅读文学名著能够激发孩子的想象力。想象力是创新能力的核心和关键。文学是作家创造性想象的产物，也是一种审美的语言艺术，它通过审美化的语言，能够激发读者的想象能力。
　　4：#语文学习与潜能#是否应该让孩子接触网络文学？总感觉网络文学太国语浮躁，不利于小孩子对语文的认知。不过他们倒真是很喜欢看，看起来不费力。
　　朱玉林：网络文学也有很多精品。流行的不一定都是浮躁的。但是家长可以因势利导，帮助孩子把把关，也可以和孩子开展共读，了解孩子的读书进度，这都便于影响孩子。
　　5：#语文学习与潜能#怎么教学前班的孩子学语文啊？？要是让孩子背书，是不是从唐诗开始比较好？
　　朱玉林：学前班的孩子正处于语言发展的一个比较关键时期，教孩子学语文前一定要树立大语文观。生活中处处都有语文，帮助孩子认真观察生活，培养孩子丰富的情感等都是在帮助孩子语言。背唐诗宋词是其中的一种训练方式。平时多创造让孩子口头表达的机会吧。
　　6：#语文学习与潜能#朱老师，您好！几岁让孩子开始接触古诗词比较好？我希望让我的小孩能有较好的传统文化功底，什么适合做启蒙教材？
　　朱玉林：我认为从4~5岁左右开始比较好，一来幼儿语言发展的更为完善，二来他们已经有能力理解一些简单的诗词了。《声韵启蒙》是不错的材料。赖国全编著的育心经典读经教材《少儿儿童诗词启蒙》也不错。
　　7：#语文学习与潜能#如何培养孩子语言的美感？还有，孩子写作文素材太少，怎么提高？
　　朱玉林：用美的语言去影响孩子是培养孩子语言美感的第一步，其次帮助孩子把语言符号转化为画面，多进行想象和联想的联系也是不错的方法。当然多种感官的综合训练，如用美好的音乐帮助孩子发展语言也是不错的选择。作文素材少，一是观察生活不够，二是积累生活不够，三是思考生活不够。在这三方面用力吧。
　　8：#语文学习与潜能#怎么培养、激发孩子的作文写作能力？
　　朱玉林：首先帮助孩子养成读书的习惯，大量阅读可以提高写作能力，也可以激发写作兴趣；其次要积极鼓励孩子，当孩子的第一位读者，让孩子有源源不断的写作动机。第三要创造条件帮助孩子做广义发表，让孩子不断体验成功的乐趣。当然，能开发出孩子写作的实用功能也是不错的作法。
　　9：#语文学习与潜能#让孩子大量背诵诗词文章对语文的学习有帮助吗？是否是提高语文成绩的关键？
　　朱玉林：大量的背诵对孩子的学习有一定的帮助，毕竟厚积才能薄发。但这并不是关键，关键是熟读精思。读得多，不思考就会困惑。找到事物之间的内在联系，理解能力提高了，语文的核心能力就提高了。
　　10：#语文学习与潜能#如何形成良好的阅读习惯？如何选择阅读的书籍呢？
　　朱玉林：关键是要进行科学的历练。反复历练即多读多写、多写、多听、多说，达到一定的量，还要有一定的&质&的保证。有目的、有计划、有步骤地合理地培养孩子良好的语文学习习惯。所以，既要练，又要练得适时、适量、适度、得法。当然也要重视方法的指导。最后还要持之以恒。
　　11：#语文学习与潜能#朱老师，您好！对于文字理解能力较差的孩子，怎么训练能提高孩子的理解、阅读能力呢？
　　朱玉林：对症下药。理解能力有可以细分为概括能力和归纳能力，比较和分析能力等，在平时多和孩子交流，多让孩子接触事物，让后让孩子做复述、转述、概述的练习，让孩子多做比较和分析的训练。当然这种训练要讲究形式的多样，要和生活结合起来，孩子就不会觉得厌倦。
　　12：#语文学习与潜能#朱老师，你好！我想问一下小孩就是不喜欢识字看书，逼他也没用，这要怎么引导他呢？
　　朱玉林：不喜欢识字看书，不代表他不喜欢语文。语文的概念是很大的。游园赏景也是语文，旅游会客也含有语文。关键是不要让孩子认为语文就是识字和看书。当然引导孩子识字看书也要讲究一些方法。比如用游戏识字，开展家庭读书比赛等。
　　13：#语文学习与潜能#朱老师您好，写日记会不会对孩子的语文成绩有提高？但是孩子很不喜欢，有没有别的让孩子感兴趣的方法？
　　朱玉林：写作是与人交流，表达自我的一种方式。如果日记变成了取悦家长和老师的一种手段，孩子就可能会不喜欢。让孩子主动写日记的方法比较多，比如可以从写读后感做起，和孩子一起讨论看了文章后的感受，让孩子再写，孩子就不会有无米下炊的感受。还有要鼓励孩子，孩子的每一个字都是自己思考的结果，要真心
　　14：#语文学习与潜能#朱老师您好，写日记会不会对孩子的语文成绩有提高？但是孩子很不喜欢，有没有别的让孩子感兴趣的方法？
　　朱玉林：赞美孩子，当然写日记不一定非要用文字，用图画的方式，用剪贴的方式也可以。总之让孩子感到，写日记是一种与家长交流，与朋友们交流的一种方式，孩子的写日记的动力就会源源不断产生出来。
　　15：#语文学习与潜能#请问朱老师，我家儿子现在五岁，明年该上小学了，怎样培养他语文学习的好习惯呢
　　朱玉林：首先我们明确一下孩子应该养成哪些好的学习习惯。一般来说小学生好的学习习惯有：低年级要培养倾听和认真作业习惯，中年级的独立思考和乐于阅读习惯，高年级的计划安排和总结反思习惯。
　　15：#语文学习与潜能#朱老师您好，请问有什么方法能让孩子较快速地背出课文，并不太容易被忘记？
　　朱玉林：很多时候我们把背诵水平和记忆能力画上等号。能不能把这个问题理解为怎样提高孩子的记忆能力呢？事实上提高孩子的记忆能力方法是很多的。这里就简单介绍一些。1、注意用脑卫生。保证营养，多吃能增进记忆的食品，比如蛋、奶、鱼、核桃等。注意休息，不要熬夜。
　　朱玉林：2、因为注意力集中的时候，记忆效果好。所以背诵的时候注意力要集中。3、要有强烈的信心，相信自己一定能记得住，因为想记住的东西更容易记住。4、充分认识所要记的内容的意义。一般来说理解后的记忆比死记硬背效果要好很多
　　朱玉林：5、记忆的时候尽可能多地使用感觉器官。眼、耳、鼻、舌、手等一起用。6、记忆的时候可以要记忆的内容分成一块块来记忆。7、还可以利用一些小技巧。如用谐音来记忆，编顺口溜记忆，把相似的东西放在一起记。8、为了避免遗忘，还要注意科学复习。
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学科竞赛真题内容介绍/怎样引导孩子学好语文
《怎样引导孩子学好语文》内容简介：第一部分，追本溯源：从史学角度说明了语文学科对孩子的成长至关重要；第二部分，左顾右盼：从功利角度采撷了四五个小故事，从正反两方面说明学没学好语文的经验和教训，又从六个方面说明引导孩子学好语文的方式方法；第三部分，善事而利器：从实用角度既做了学好语文的一般性论说，又就读写听说四方面做了专题论述。
作者介绍/怎样引导孩子学好语文
张启明(曾用名张耀生)，没读过师院，也没学过中文系。1962年7月肄业于河北张家口市建筑工程专科学校工民建专业，因国家教育调整回家务农。1963年1月步入教坛，教过从小学一年级到高中三年级的语文课。任教40余年。41岁时，业余补修了中央电大中文专业，著述颇丰。
作品目录/怎样引导孩子学好语文
上篇&&追本溯源第一章&&李四光等学者名流成才之秘&&一、引子&&二、他们学有所成靠的是什么呢&&三、他们学有所成的必要条件是什么呢&&四、语文怎么会对人才的成长和发展这么举足轻重呢&&五、这个“秘”总是难为认知的第二章&&中国人历来崇尚着“识文断字”第三章&&我国封建科举制度废除前后的中国语文状况& & 中篇&&左顾右盼第一章&&为何兰兰学途生变异第二章&&语文也是科学与何谓“学好了语文”&&一、语文学科不是科学吗&&二、何谓“学好语文”了呢第三章&&臧宝轩和张欣兴的故事&&一、几句“子日”竞能点拨他爬山过海&&二、从不听话的孩子到听话的孩子第四章&&这样引导孩子学习语文好&&一、幼儿佳期，抓牢最好&&二、“六抓”、“两注意”，时时做到&&三、摸清底细，抓紧引导&&四、明确目的，力戒焦躁&&五、家校合力，步步登高&&六、对愚顽、口吃和犷傲的孩子要设法引导& & 下篇&&善事而利器第一章&&绪论&&一、击石原有火，不击乃无烟&&二、听者事之候，计者事之机&&三、“多读多写”的来历及思辨&&四、一个沉重的话题第二章&&学好语文必须具备的良好心态——多思&&一、事不三思不知悔& & (一)学语文要有好的开端& & (二)学语文时时警惕“三头”的冒出&&二、时时留心多动脑，语文才能学得好& & (一)学语文不可只埋头拉练题& & (二)学语文有它的特殊性& & (三)语文素质和应试能力& & (四)学语文和学做人&&三、世间无水不朝东第三章&&学语文必须具有一种能力——把握&&一、提防“祸患”之来和“溃堤”之害有办法& & (一)概说& & (二)学语文首先要学什么& & (三)学语文其次要学什么& & (四)学语文再次要学什么& & (五)学语文还要学什么& & (六)怎样认识学语文的底蕴& & (七)从一则学生作文引发的联想& & (八)“把握”的内涵和意义&&二、学语文务必足时足量& & (一)怎样把握学语文的底蕴& & (二)学语文要有量化意识& & (三)学语文并非只学字词和各种知识& & (四)学语文与解决处事态度有关联& & (五)学语文是个庞大的综合工程&&三、学语文的丰厚价值取向& & (一)学语文和锻打自己的学习品质& & (二)学习品质往往散见于文章&&的字里行间& & (三)处处杨柳能系马，家家有路通长安第四章&&学语文必须讲究的风采——师承&&一、师承悉心，才能学好语文& & (一)作家、学者、文魁都感师恩& & (二)学语文务须师承&&二、漫步语文课堂方知“师承”贵& & (一)一道“尝试创新”题引发的启示& & (二)师承体现了一种严肃的学习态度& & (三)老师“师承”当楷模& & (四)语文老师是“杂家”&&三、休别有鱼处，莫恋浅滩头& & (一)“师承”是什么意思呢？& & (二)语文老师责任重& & (三)看看昔时宋濂，想想自己& & (四)“经师”与“人师”第五章&&语文课堂的价值含量有多少&&一、世间洞明皆学问& & (一)课堂留心莫走神& & (二)这节语文课说明了什么& & (三)中学语文课堂这块熟悉的地方风景如何？& & (四)学语文要上好语文课&&二、苗从地发，树向枝分& & (一)科教兴国，语文课堂举足轻重& & (二)语文课堂里的“非语文”& & (三)语文课堂里的读读写写& & (四)语文课堂关系着孩子的成长和形成学习品质&&三、春来满地花，秋至遍山秀& & (一)语文课堂上的自主和自由& & (二)语文课堂永远心绪飞腾& & (三)老师在课堂当纤夫第六章&&“噢，活动”的感情内蕴是什么&&一、语文活动不可少，不能丢& & (一)学语文绝对不能拒绝语文活动& & (二)语文活动是怎么一回事呢& & (三)语文活动都有哪些内容呢&&二、语文活动的做法和意义& & (一)引子& & (二)课堂配合老师积极活动& & (三)课下活动要明白意图，见实效& & (四)自强自勉，坚持时时有所前进& & (五)语文活动的意义&&三、“噢，活动”一语的内蕴& & (一)“噢，活动”一语有分说& & (二)D老师的思考与行动& & (三)语文学科的学法有特点第七章&&读书务须成习惯&&一、腹中有书气自华& & (一)读书可以医愚& & (二)不下苦功甜不来&&二、路遥马劲何愁远& & (一)读书要日进，不兴味寡淡& & (二)读书要能展开联系和想象& & (三)读书必须利用工具书&&三、读书常用的几种方法& & (一)读书主要靠熟读和精读& & (二)谈谈研读和朗读第八章&&写作并不难，习作苦练功&&一、写作并不难& & (一)简谈略说& & (二)写，大略分两大类& & (三)为何香菱能作好诗& & (四)要哼着小调闯难关&&二、习来练去出奇巧& & (一)“去缚开闸”方能习来练去& & (二)提高写作水平应从两方面下手& & (三)关于“中考”和“高考”&&三、能喜欢就能提高& & (一)怎样解决“写什么”和“怎样写”的问题& & (二)不可相信“天才论”和“特长论”&&四、书到用时方恨少& & (一)从“读”中解决问题& & (二)丰富词汇有渠道& & (三)技巧因需要而选择& & (四)就应用部分谈两点第九章&&听其言的渊源和语文能力&&一、听其言浅析& & (一)听其言趣谈& & (二)“听其言”怎么能有这么大本领呢& & (三)“听”比书面交流更便捷&&二、“听话”和阅读异曲而同工& & (一)一段话的启示& & (二)“听”的实用意义&&三、从提高听力到增强净化思维能力& & (一)“听不懂”分“不能听懂”和“不会听懂”两种& & (二)提高听力与增强净化思维能力&&四、听的渊源奥妙在哪里& & (一)听力反映听的质量，净化思维反映思维的效率& & (二)净化思维的灵敏度是语文能力不断提高的结果第十章&&说话是“语”，也联系着“文”&&一、说话是“语”& & (一)说话就是“说话”& & (二)说话是一种技能& & (三)说话是一种语文能力&&二、要能说话，会说话&&三、说话联系着“文”后记
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