中国人民大学PPE项目代表团访问英国大学
<span id="wppvp_tv_,660 次浏览
来源：哲学院
编辑：曲, 晓梦
5月11日至15日，中国人民大学PPE（哲学、政治学与经济学复合型本科专业）项目代表团对英国牛津大学、华威大学、伦敦大学学院（UCL）的PPE项目进行了深度交流访问和考察。PPE项目代表团团长为哲学院院长姚新中教授，成员包括国际关系学院副院长闫瑾副教授、经济学院副院长陈彦斌教授、经济学院周文副教授、哲学院和国际关系学院教务科工作人员以及正在牛津大学进行访学的哲学院韩东晖教授。
英国是PPE项目的发源地，它始创于牛津大学，距今已有近百年历史，为英国培养出了多位首相、政治商业精英和知名记者。人民大学PPE项目委员会主任姚新中教授表示，之所以选择这三所英国大学进行访问，是因为这三所大学处在英国PPE教育不同的发展阶段，既带有英国典型的大学教育风格，又有着各自的教育理念、教学优势和特点，而这些优势和经验正是中国人民大学开展PPE项目所应当学习和借鉴的。
5月11日下午，中国人民大学PPE代表团首先会见了牛津大学PPE项目的教务负责人 Armando Roman Zozaya博士。Armando为人民大学代表团详细介绍了目前牛津PPE项目的基本情况,包括大学PPE项目委员会的组成、课程设置、学生选课的机制、课程的科目和毕业生主要去向等。
5月12日上午，中国人民大学PPE代表团在牛津大学艾克赛特学院院长Richard Trainor勋爵的安排下正式与牛津大学PPE项目组代表成员会见交流。牛津大学PPE委员会主任、哲学部副主任Anita Avramides教授和其他PPE委员会委员，包括政治学部负责本科教育的Nicholas Owen博士，经济学部负责本科教育的Simon Cowan博士，哲学部负责本科教育的Gonzalo Rodriguez Pereyra教授、牛津大学负责本科教育的助理教务长Jane Gover博士等会见了代表团一行。牛津大学各方面都非常重视中国人民大学的来访，在听取姚新中院长对于中国人民大学PPE项目的培养特色和学科优势进行简要介绍之后，Anita Avramides教授等分别介绍了牛津大学PPE项目的基本情况，并和中国代表团就双方关心的主题，包括招生方式、课程设置、学生培养、辅导考核、职业发展规划、学院间的合作沟通等问题展开了热烈讨论。
牛津大学首创PPE项目，有着最强大的师资力量和最优秀的学生生源，它代表着最为传统的英式严谨教育方式。牛津大学PPE 的课程主要分为两个部分：第一年的课程主要关于三门学科的基础知识和理论；在第二年和第三年，学生可以选择上三种课程，或只选三种当中的两种。课程总体设置由学校PPE委员会决定。除个别讲座和研讨课外，所有课程都由每一个学科/系和学院交叉提供。后面两年的课程相对于第一年来说更深入，并且学生有更多的选择性。导师辅导制(Tutorial)是牛津大学PPE教育的特色。学生们每周会上几堂每次一小时的专业课， 课后有专门针对专业课的辅导课，每个学生在每一个专业都会有一个导师（tutor），导师会根据专业课，一对一地对学生进行课后辅导，包括列举书单，讨论课程内容，辅导论文作业等。学生会将大量的时间用在自学和撰写小论文上。关于学生导师的安排，一般由各个学院自己决定。一般来说，一个学生三年下来要接受8-10个不同专业不同学院的导师的辅导。
牛津大学是英语世界中最古老的大学，也是世界上现存第二古老的高等教育机构，被公认为是当今世界最顶尖的高等教育机构之一。牛津大学产生了至少来自7个国 家的11位国王、6位英国国王、47位诺贝尔奖获得者，来自19个国家的53位总统和首相，其中包括25位英国首相。牛津大学有38个学院，其中30个学 院都参与到PPE项目中来，每年牛津大学大概有250-260名PPE新生，这在牛津大学的本科学生中占有不小的比例。牛津大学旨在培养复合型人才，除了 PPE项目之外，其他学科，特别是人文社会科学，都要进行跨专业学习，而不能只修一个专业的课程。
（图为代表团与牛津大学PPE项目委员会合影）
5月12日中午，在艾克赛特学院院长Richard Trainor教授安排下，人民大学PPE代表团与艾克赛特学院3位PPE导师代表，及四位PPE项目不同年级在读学生一起午餐，并进行交流。学生们认为，PPE虽然修的课程不多，但是由于导师辅导制，他们每学期必须看大量的文献，每周见导师一次，并讨论作业，这极大地提高了他们的学习能力和独立思考能力。导师代表们表示，在牛津，一般课程是提供给所有相关的学生的，不具有强制性，但需要通过严格的学业考试，而导师辅导课则是学生必须参加的，通过面对面的指导沟通，可以帮助学生深入理解并应用课堂上所讲的知识。整个访问持续了五个多小时，气氛融洽，人民大学PPE代表团也向牛津大学介绍了即将开展的PPE项目，并向牛津大学PPE师生征求了他们对于人民大学PPE新项目的建议。
（图为姚新中团长与Richard Trainor勋爵、PPE导师代表交谈）
5月13日上午，人民大学PPE代表团前往华威大学。在其国际交流与合作处人员陪同下，华威大学的PPE项目委员会主任Andrew Reeve教授、委员会委员包括哲学院Fabienne Peter教授和经济学院Vera Troeger教授等会见了人民大学PPE代表团。
华威大学PPE项目组成员代表认为，PPE项目在本科教育中具有很强的优势，它是典型的英国教育项目，交叉学科培养给学生提供了更全面的知识背景和更强的分析能力，它为英国和其他欧洲国家成功地培养了大量的各界精英。在被问及如何在PPE项目中将三个学院整合起来时，Andrew Reeve教授表示，PPE不是一个整体的学院，而是三个学院的合作，所以需要深入和全面的沟通，需要有专门的教务负责人（administrator）来帮助协调工作，并专门设置budget center 来负责财务预算。关于课程设置，第一学年主要是为学生提供来自三个专业的基础知识。在这一年中，学生有4门必修课程，包括哲学入门、政治学入门、经济学和统计学。在第一学年结束之后，学生可以有不同的修课选择：1）BA (TRIPATITE)：修三个学科的课程；2）BA BIPARTITE：修哲学/政治学；政治学/经济学或哲学/经济学，三选一；3）BSc BIPARTITE （经济学作为主修）：经济学/哲学,或经济学/政治学。这为学生进行深入的跨学科学习提供了多种可能性。在华威，“classes”、“seminars”、“tutorials”、“supervisions”是一样的，都是指小班辅导课。一般一个课堂上不超过6个人，学生针对lecture上的问题以及老师布置的书单和问题进行讨论。
牛津大学的三个专业课程相对独立，而华威大学的三个专业则结合非常紧密，该校在学生的第二和第三学年为学生提供了大量跨专业课程，希望学生能够更好地将三个学科结合起来，并灵活地交叉应用。华威大学对PPE毕业生的就业形势非常自信，跨学科的知识结构和更为灵活的思维方式让PPE学生在英国及欧美国家在就业市场中常常脱颖而出。考虑到PPE学生继续深造的可能性，华威大学正在讨论发展PPE硕士项目。
（图为代表团与华威大学PPE委员会成员合影）
12日中午，华威大学经济学院院长Abhinay Muthoo教授热情会见了人民大学PPE项目组代表。他认真听取了姚新中院长对于中国人民大学PPE项目的介绍，认为人民大学的PPE项目有着极大的发展潜力和希望。他表示，虽然经济学专业是非常热门的专业，但是只有在和哲学和政治学学科的结合之后，才能在实践中发挥更大的作用，因此PPE项目在中国一定是非常好的发展方向，他期待看到人民大学PPE项目的成功。
（图为代表团与华威大学经济系主任交流）
随后，华威大学国际交流中心主任James Kennedy教授与人民大学PPE代表团共进午餐，他向人民大学代表介绍了华威大学的国际交流情况，并认为两所学校之间存在更多的交流可能。当天下午，在华威大学的安排下，人民大学PPE代表团与五名华威PPE项目的在读学生交流，在欢乐融洽的气氛当中，中国人民大学代表深入了解了PPE学生的学习和生活感受，在访谈结束的时候，姚新中院长还邀请学生们写下她们对人民大学未来PPE学生的祝愿。
（图为代表团与华威大学PPE学生交流）
华威大学主管国际合作的副校长Jan Palmowski 教授专门抽出一个小时的时间与人民大学PPE项目组会面。他对中国人民大学的PPE项目表示出极大兴趣，就学科整合、课程设置等问题对人民大学代表团进行了提问，最后，他表示，希望能和人民大学在PPE项目上有进一步的合作。
（图为代表团与华威大学副校长合影）
华威大学是一所稳居英国前十、世界百强的顶尖研究型大学，是英国“常青藤”罗素大学集团成员。华威大学的PPE项目始于2004年， 其所基于的三个学院实力雄厚，政治和国关专业在英国排名第五，世界排名23；哲学系在19-20世纪大陆哲学方面排名第一，在艺术哲学和心灵哲学方面排名前三；经济学专业2014年在英国排名第一。华威大学PPE项目已有十年的历史，且发展迅速，每年招收120名左右PPE学生，它代表着更为灵活和现代的PPE培养方式。
5月14日人民大学PPE代表团抵达伦敦。当天上午，姚新中院长一行参观了伦敦政治经济学院和伦敦国王学院，看望并慰问了正在伦敦国王学院攻读博士学位的人民大学毕业生，了解他们的学习生活情况，鼓励他们专心学术，早日取得博士学位，学成回国服务。下午，人民大学PPE代表团还专程前往位于伦敦北部的海格特公墓，拜谒了伟大的哲学家、政治经济学家卡尔·马克思墓地。
5月15日，人民大学PPE代表团前往伦敦大学学院 (University College London，简称UCL），会见PPE项目组代表：UCL项目委员会主任Tim Hicks 博士，Qstep中心主任Jennifer Hudson博士和政治学系代主任Neil Mitchell 教授。UCL的PPE项目正在筹备当中，和人民大学PPE项目一样，它也将在九月迎来第一批新生，在政治学和经济学方面雄厚的研究和教学实力，让人们对它的PPE项目同样充满了期待。UCL强调量化方法在PPE课程中的重要性，他们希望通过量化研究方法方面的强化训练来增强学生在就业市场上的竞争优势。双方对于彼此筹建PPE项目的经验进行了深度交流，并表示希望能有进一步的交流合作。
（图为代表团与UCL的PPE项目组代表会后合影）
伦敦大学学院建校于1826年，位于英国伦敦，是一所誉满全球的世界顶尖名校。它是伦敦大学联盟（University of London，简称UOL）的创校学院，与剑桥大学、牛津大学、帝国理工学院、伦敦政治经济学院并称&#8221;G5超级精英大学&#8221;。&#8221;G5超级精英大学&#8221;代表了英国最顶尖的科研实力、师生质量以及经济实力。
通过对英国大学PPE项目的交流访问，中国人民大学PPE代表团的代表们认为，英国PPE教育有许多值得借鉴的经验，包括教育理念、课程设置、教学方式，三个学科之间的配合和整合方式等等。中国人民大学的PPE课程设置和培养规划也有着自己的优势，例如，人民大学的哲学、国际关系和经济学院在国内都是一流学院，PPE三个专业课程模块为学生提供了更为全面的必修课程和更为丰富的选修课程，学生可以系统地学习中外哲学、政治学与经济学的基础理论，具有批判性思维能力并用之于分析政治学、经济学中的问题。培养复合型人才是世界大学教育的潮流，人民大学应该而且可以在国内引领这一发展方向，在借鉴国外著名高校经验的基础上，开发出一条适合中国本土精英教育的PPE发展道路。这里是提示文字
这里是提示文字
这里是提示文字
这里是提示文字
这里是提示文字
这里是提示文字
这里是提示文字
浙江大学2018年答考生问
问题一：浙江大学的人才培养有什么特色？答：学校坚持“以人为本，整合培养，求是创新，追求卓越”的教育理念，着力构建“知识—能力—素质—人格”四位一体（KAQ2.0）的人才培养体系，培养德智体美全面发展、具有全球竞争力的高素质创新人才和领导者。主要特色有：1.分类招生，更自主的专业选择学校按人文、社科、理、工、农、医、艺术、科技与创意设计等类别实行分类招生。学生在入校后零距离深入了解学科、专业，并在充分认识自己发展志趣的基础上，按照学校主修专业确认的相关规定，自主申请确认适合自己修读的专业。学校在资源许可的情况下，将最大限度满足学生的专业选择需求。学生实行“1+3”管理模式，一年级统一由求是学院负责管理；从二年级开始进入专业院（系）学习，由专业院（系）负责管理。2.复合培养，更宽广的发展潜力学校实行“一横多纵”的培养模式。“一横”指前期开展通识教育，“多纵”是指后期进行宽口径专业教育和跨学科培养。通识教育践行全人教育理念，通过学习传授学生宽厚的知识、锻炼学生卓越的能力、培育学生全面的素质、塑造学生健全的人格。通识教育聚焦跨学科的思维方式训练和批判性的思考能力培养，引导学生形成文理兼修、无吝于宗的终身学习习惯，为学生未来发展奠定基础。在深化专业教育的基础上，学校充分发挥综合优势、学科优势、人才优势，构建新形势下学生多样成长、多元学习的生态环境，不断推出覆盖全校大部分专业的辅修、双专业、双学位、交叉学科辅修等跨界学习项目，特别是开设一批微辅修项目，促进学科交叉培养和跨界知识融合，使毕业生在快速变化的社会中拥有宽广的发展潜力。3.科教协同，更持久的创新创业能力依托研究型大学的科研优势，学校大力倡导和实施寓研于教、科教融合的协同育人机制。学校广泛开展探究性、纵深性的创新教育，培养学生深度钻研的意识和创新研发的能力与素质；将创新创业教育融入专业教育，实现创意、创新、创造、创业的“四创融合”，培养学生持久的创新创业能力。4.海外交流，更强劲的国际竞争力海外交流学习是浙江大学本科人才培养的必要环节。学校积极拓展与世界一流大学的海外交流学习渠道，培养学生的全球思维与国际责任。学校为每一位本科学生在校期间提供一次海外高水平大学的交流学习机会，并在经费资助等方面提供有力保障。海外交流学习形式多样，内容丰富，具体包括联合培养、交换生（含课程学习）、暑期学校、科研实习、毕业设计（论文）、实践实习、创新创业、竞赛、国际会议、主题交流、文体交流、访问考察等项目，全力提升学生国际视野和全球格局。问题二：竺可桢学院如何打造拔尖学生的“梦之队”？答：竺可桢学院是浙江大学对优秀本科学生实施“特别培养”和“精英教育”的荣誉学院，是学校实施英才教育、培养优秀本科人才的一个重要基地，同时也是学校深化教学改革的引领者和先行者。学院成立于2000年5月，其前身为1984年创办的浙江大学混合班，现任院长为中国科学院院士、浙江大学校长、首届混合班院友吴朝晖教授。学院秉承“志存高远、追求卓越”院训，以培养战略性科学家、创新性工程科技人才、高科技创新创业人才及各界领导人才为目标，实施个性化、国际化、多元化的“特别培养”，为学生成长奠定坚实基础。竺可桢学院毕业生在国内外深造率近90%，其中赴全球TOP20高校深造占三分之一强。1.混合班——理工科人才培养的“王牌劲旅”以“工科人才、理科培养”为指导思想，努力培养学生创造欲，强化数理基础和专业技能培养，造就了一大批知识、能力、素质和精神俱佳并具有国际竞争力的未来领导者，院友在科技、军事、文化、教育等领域颇有建树。2.人文社科实验班——“未来社会创新发展领导者”的训练营以“学贯中西、文理交叉”为指导思想，强化文史哲和自然科学等经典学习和个性化培养，造就了一大批推动社会科学与思想进步的学科精英，院友在金融、文化、管理、法学等领域占一席之地。3.求是科学班——国家“基础学科顶尖科学家”的培养基地以数学与应用数学、物理学、化学、生物科学和计算机科学与技术等5个专业为基础，实施科学思想、创新精神和研究能力的卓越培养计划，为造就一批在基础学科相关领域的未来顶级科学家和学科引领者打下坚实基础。全程实施小班化、导师制和个性化培养，并与哈佛、耶鲁等世界顶尖名校建立了合作和交流。一大批毕业生进入了哈佛、耶鲁、MIT、加州理工等名校攻读博士学位。4.神农班——培养未来农学科学家的“特区”通过“特区”的顶尖师资、高水平课程体系、国际化培养计划、高水平科研能力训练等优势和手段，培养具有远大的学术理想和卓越的创新潜质，具有多学科专业背景、过硬的实践能力、勇于探索的创新精神、发散思维和批判精神，拥有国际视野和家国情怀，能在未来的农业科学领域发挥引领作用的领袖人才。5.医学试验班（巴德年医学班，八年制）——“未来复合型医学领导人才”的摇篮培养造就具有多元学科背景、富有科学精神和创新能力、具备国际竞争力的未来复合型医学领军人才。该专业参照美国医学生的培养，实行“八年一贯、两段完整”的医学博士培养模式，即学生在完成前4年非医学本科专业学习并达到学校要求后，进入后4年医学专业学习，合格后可获得医学专业博士学位。在校期间为每位学生提供至少2次海外交流机会，毕业生主要就职于省级三甲医院，进入专设的临床医学博士后培养项目或出国深造。6.工科试验班（竺可桢学院交叉创新平台）凝聚国内外优质教育资源，积极推进学科交叉复合型拔尖人才培养模式，强化国际化培养，每位同学均有出国交流机会，优秀学生可申请前往哈佛、MIT等世界名校进行学习和交流。金融数学班：该班依托经济学院和数学科学学院高水平科研和教学团队开设的双学位交叉创新班。旨在采用与世界一流大学接轨的培养模式，培养具有深厚的理科基础、扎实的现代金融理论、熟练的金融市场实务技能，具有全球视野的交叉复合型创新人才。通过学习金融学专业和数学与应用数学专业核心课程，具备复合运用金融学和数学方法解决重大金融工程问题和挑战理论难题的创新能力。完成学业后将获得经济学和理学双学士学位。学生可在金融学和数学与应用数学本科专业中自主确认主修专业。管理大数据班：该班融合管理学院和数学学院两大高水平科研和教学团队开设的双学位交叉创新班，旨在培养具有广阔的国际视野、创新能力、创业精神和社会责任的数据技术时代（DT）高级管理专业人才与未来领导者。学生将掌握管理学、统计学和计算机科学知识，成为熟悉商务管理的“三能”高级复合型人才，即能够理解商业及管理等领域的深层次问题，能够基于统计学和机器学习建立数据分析模型，并利用计算机技术实现解决方案。完成学业后将获得管理学和理学双学士学位。学生可在信息管理与信息系统和统计学本科专业中自主确认主修专业。智能机器人班：主要在智能机器人领域开展学习与科研，充分发挥自动控制和机械电子两大优势专业学科资源，实现跨学科交叉培养。旨在培养具有良好的人文素养、厚实的理工基础、严密的逻辑推理和卓越的综合创新能力的多学科交叉复合型人才。在教学中注重基础知识与创新实践活动相结合、学术前沿与社会需求相结合，将以智能机器人为主要教学载体、以自动化、机械电子工程、人工智能为教学主线，通过联合交叉授课、国内外竞赛、项目交流等方式与国际一流高校展开深入合作，培养学生国际视野和创新实践能力，培育在智能机器人领域具有精深专业技能和国际竞争力的领军人才。完成学业后可将获得双学位。学生可在自动化（控制）和机械电子工程本科专业中自主确认主修专业。问题三：浙江大学海宁国际校区的办学特色是什么？答：为服务建设世界一流大学的战略决策和我国高等教育国际化战略，充分发扬中西方高水平高等教育优势，浙江大学在海宁设立国际校区。主要办学特色包括：优质资源集聚。国际校区内的各个联合学院均由浙江大学与国外世界一流大学合作举办，全程引入合作伙伴的师资队伍、培养方案、课程体系、教学资源、质量标准和保障体系，学生可在国际校区接受世界一流水准的国际化教育，并同时获得两所名校的学位。体制机制独特。采用“一对多”合作办学模式，在一个校区内同时与多个国际一流的合作伙伴共建若干个联合学院。目前，浙江大学爱丁堡大学联合学院、浙江大学伊利诺伊大学厄巴纳香槟校区联合学院已正式成立。&&& 多元文化交融。国际留学生比例不低于30%；采用合作伙伴的学术标准与招聘流程全球招聘外籍教师。校区内采用全英文教学，每位学生均有海外交流的机会。学生可在国际校区获得全球的同学师友群，并提高跨文化交流和中英文表达能力。教育模式创新。国际校区倡导以学生为中心，课堂教学强调通识与专业相结合，注重师生互动与动手能力的培养。采用完全住宿书院制加强养成教育和通识教育,促进素质发展。&问题四：浙江大学海宁国际校区有哪些本科专业招生，各有什么培养特色？答：浙江大学伊利诺伊大学厄巴纳香槟校区联合学院（ZJU-UIUC Institute, Zhejiang University）在浙江大学（国标码10335）按工科试验班类（中外合作办学，浙江大学伊利诺伊大学联合学院）招生，包含机械工程、电气工程及其自动化、电子与计算机工程、土木工程四个专业。学院将在学生接到录取通知书后，组织学生网上填报任意两个专业志愿，并确保录取其中一个。两所世界一流综合性大学工程专业强强联合，为学生提供国际一流工程教育。学院100%的学生将在不增加学费的情况下到UIUC学习一学期；学生拥有海外实习的机会；UIUC将为优秀毕业生提供攻读博士学位的全额奖学金，五年约30-35万美元。浙江大学爱丁堡大学联合学院（ZJU-UoE Institute, Zhejiang University）在浙江大学医学院（国标码19335）按生物医学（中外合作办学，浙江大学爱丁堡大学联合学院）招生，包含生物医学、生物信息学两个专业采用全英文授课，国际化培养方案，注重交叉和综合性人才的培养。生物医学专业是在浙江大学竺可桢学院生物医学求是科学班基础上全面升级而成，采用全国独特的生物学和医学知识融合的整合生物医学核心课程；生物信息学基础核心课程则融合了生命科学、基础医学和信息科学的核心课程。浙江大学和爱丁堡大学强强联合，以全人培养为理念，结合中国教育注重知识体系完整和英国教育注重探索创新能力培养两大优势，让学生在一流的国际化校园学习环境中得到国际化师资队伍的悉心培养和国际名校交流经历融合的人文浸润。各联合学院均设有各类新生奖学金、学业奖学金和海外交流奖学金。ZJU-UIUC联合学院对高考成绩特别优秀者给予全额新生奖学金。ZJU-UoE联合学院对高考成绩特别优秀者给予四年全额或一年全额新生奖学金支持；对大学期间品学兼优者给予学业奖学金鼓励；设立覆盖率为100%的海外交流奖学金，鼓励和资助学生积极参加海外交流与科研训练。各联合学院学生在规定年限内达到所需的毕业和学位授予要求，将分别获得浙江大学颁发的毕业证书、学士学位证书和合作伙伴颁发的学士学位证书（ZJU-UoE联合学院学生为英国爱丁堡大学学士学位，ZJU-UIUC联合学院学生为美国伊利诺伊大学厄巴纳香槟校区学士学位）。&问题五：浙江大学如何实施医学人才“5+3”一体化培养？答：医学试验班类（“5+3”一体化培养）含临床医学、临床医学（儿科方向）、口腔医学三个专业，旨在服务国家“健康中国”战略需求，培养具有宽厚基础、较高人文素养、扎实专业知识和实践技能、广阔国际视野和巨大发展潜力，能够适应未来医学发展的高水平医学人才。我校是首批卓越医生教育培养计划项目试点高校，建立了与国际接轨的医学人才培养体系。通过“5+3”一体化培养，学生在完成5年本科阶段学习并达到学校要求后，进入与住院医师规范化培训有机衔接的3年医学硕士专业学位研究生教育阶段，经考核合格，最终将获本科毕业证、本科学位证、研究生毕业证、研究生学位证、医师资格证及住院医师规范化培训合格证六项证书。医学试验班类（“5+3”一体化培养）招收医学志向坚定的优秀学子，其中临床医学不超过150名，口腔医学不超过50名，临床医学（儿科方向）不超过30名。临床医学（儿科方向）专业本科阶段按临床医学专业培养，研究生阶段按照儿科学硕士专业学位研究生培养。问题六：浙江大学提前批次如何招生？答：1.提前批次招生专业大类包含：应用生物科学（农学）、应用生物科学（生工食品）、工科试验班（海洋）、海洋科学、人文科学试验班（日语、俄语）专业。其中，应用生物科学（农学）包含农学、园艺、植保、茶学、应用生物科学、动物科学、动物医学、农业资源与环境、园林9个专业，应用生物科学（生工食品）包含农业工程、食品科学与工程2个专业。工科试验班（海洋）包含港口航道与海岸工程、海洋工程与技术2个专业。人文科学试验班（日语、俄语）包含日语、俄语2个专业。2.上述提前批次招生专业大类录取的学生，入学一年内确认主修专业，确认范围仅限于提前批次的专业。学生可以辅修其他类专业或修读双学位。3.根据浙江省政府有关文件精神，主修专业确认到农学、园艺、植保、茶学、动物科学、动物医学6个专业的浙江籍学生将免交学费。&问题七：浙江大学奖学金和经济资助政策如何？答：浙江大学有完善的学生评价和评奖评优体系，以激励学生全面发展、德才兼备。学校设立了学生求是荣誉奖章、十佳大学生、优秀毕业生、优秀学生、学业优秀标兵、学业进步标兵、社会工作标兵、创新创业标兵、公益服务标兵和对外交流标兵等校级本科生荣誉称号。在奖学金方面，学校设有竺可桢奖学金、浙江大学一、二、三等奖学金等校设奖学金，此外还设有国家奖学金、浙江省政府奖学金及企事业单位和个人出资设立的40余项校级外设奖学金，每年设奖金额达2000余万元。浙江大学承诺“绝不让一名学生因家庭经济困难而辍学”。学校开通“绿色通道”，让暂时交不起学费的新生直接办理入学报到手续；对家庭经济困难学生，学校在核实相关情况后，通过国家助学贷款、国家励志奖学金、国家助学金、专项助学金、各类补助及勤工助学等多种措施给予资助，帮助同学们顺利完成学业；学校还设立了“浙江大学爱心基金学生专项基金”，用于帮助在校期间罹患重病的家庭经济困难学生度过难关。在做好家庭经济困难学生保障型资助的同时，学校积极实施发展型资助，通过鼓励同学们参与“家庭经济困难学生教育实践项目（NSEP）”“励志·成长计划（SEGP）”等活动，提升同学们的社会责任感和综合素质。为不断提升浙大学子的全球竞争力，学校积极支持家庭经济困难学生参与境外交流，全额支持优秀学生赴新加坡、香港等地进行学习交流。此外，学校还设立留学贷学金，资助同学们赴世界各地名校学习深造。&问题八：浙江大学毕业生的发展前景如何？答：浙江大学毕业生在人格品质、创新精神以及社会适应能力等方面都有出色表现，受到社会各界广泛认同。政府各部门、高等院校、科研机构和国内外著名企业纷纷把我校作为人才资源库。毕业生就业率在全国高校中名列前茅，2017年本科毕业生初次就业率达到97%，超过61%的毕业生赴国内外高校和研究机构深造。学校近年本科毕业生中赴哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院、耶鲁大学、普林斯顿大学、剑桥大学、牛津大学等世界一流名校继续深造的人数持续增加。浙江大学越来越多的优秀学子在世界学术的最前沿深造与发展。&问题九：浙江大学的校园生活丰富吗？答：浙江大学的校园文化生活丰富多彩、生机勃勃。我们从优秀传统文化传播、高雅艺术鉴赏、时尚文化引领等多维度打造层次丰富的校园文化活动平台，突出思想性、主体性、学术性、教育性、多样性，并将浙大校训、浙大人共同价值观和浙大精神融入其中，营造良好的校园文化氛围。开展如浙江大学学生节、新年狂欢夜、高雅艺术进校园、学生科技文化节、校园主持人大赛、校园“十佳歌手”大赛、“求是杯”辩论赛、校园文学大奖赛、新青年论坛等校内品牌文体活动；组织学生多次在国际大专精英辩论赛、海峡两岸大学生辩论赛、两岸歌手大赛、大学生艺术节等国内外赛事上摘取荣誉；拥有校级社团155个，如深受学生喜爱的红十字会学生分会、三农协会、黑白剧社、梵音剧社、跆拳道协会、街舞社、京剧社等等，持续打造社团建设月、社团文化节、社团开放日等活动，建设学生社团精品课程平台，在校园内营造了百花齐放、百家争鸣的校园文化氛围，为学生提供施展才华、发挥特长的广阔舞台，促进学生全面发展。&问题十：浙江大学调档后如何录取？答：浙江大学按照平行志愿投档的批次，调档比例原则上不超过105%；按照顺序志愿投档的批次，调档比例原则上不超过120%。调档以后，按投档成绩择优录取，不设专业间分数级差。按照平行志愿投档的批次，若考生符合学校录取要求，学校不退档。对享受加分政策的考生，按各考生所在省（自治区、直辖市）教育主管部门的规定加分投档。&问题十一：浙江省、上海市考生填报志愿需要注意哪些问题？答：浙江省、上海市按新高考录取政策执行，考生所填报的专业（类）志愿须满足该专业（类）选考科目要求。
本网站转载的文章版权归原文作者所有，如有侵权请联系我们删除。
热门教育号}