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我要“读课外书”的教案
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openresty/1.11.2.4讲座稿《最是书香能致远&——小学生课外阅读方法的指导》
各位领导、专家、同仁：
大家上午好！
上周，接到通知，让我在此次教研基地活动中做一个讲座，就“课外阅读”这个主题谈一点个人的看法。《世说新语》中有“战战栗栗，汗不敢出”之语，今天坐在台前，有这么多的专家、精英在，也深感惶恐。我的看法肯定算不上讲座，只就个人对于课外阅读的认识及自己的一些做法，向各位做个汇报，不当之处敬请批评指正。
我今天和大家交流的题目是《最是书香能致远——小学生课外阅读方法的指导》。作为语文人，我们都知道，“课外阅读”现在是一个热词，其实，它本身就应是一个热词，思想意识上可以说人人重视。但我们也应该看到，在加强学生课外阅读的工作上，我们在平时真的做了多少，做了多少有价值的，这还真的不好说。
也谈课外阅读的重要性
前段时间，在朋友的微信中，看到了这样一个故事，题目是“孩
子数学成绩不好，要不要靠补课提高”，回答是——阅读才是最佳方法。
我是相信阅读的力量的，阅读能影响数学和其他的学科学习，那他对于学生语文素养的发展功力，还有什么可以怀疑的呢？
（一）给你阅读量的硬性规定：
第一学段：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。&&&&&&&&&&&&&
第二学段：养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。
第三个学段：扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
（二）再给你关于阅读的宽泛建议：让学生少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。
读童话寓言、故事、诗歌、散文、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻的读物和政治历史文化各类读物。
新课标是纲，我们不能要求它细到面面俱到，因为它是大而不微的。也有众多名家见解，我们来看一下——
三分课内，七分课外。——张志公
国文教学的目标，要养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。
得法于课内，得益于课外。——叶圣陶
让孩子学好语文的方法不是去参加补习班，也不是做练习题，而是阅读、阅读再阅读。
我的教育信念的真理之一，便是无比相信书的教育力量。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&——苏霍姆林斯基
前辈们的观点，让我们在语文教学当中一定要有这样的一个意识，就是只靠一本教材是无法学好语文的，是无法指导学生学好语文的，还应该更深刻地认识到：
点击：课外阅读天然就是语文教学的一个部分，而且是一个非常重要的部分，甚至还是所有学科的重要组成部分。
二、也谈小学生课外阅读的现状
为了了解学生课外阅读情况，科学引领学生养成良好的读书习惯，开辟我校小学生课外阅读环境，我们曾对五、六年级小学生的课外阅读情况作了调查。
调查结果：
本次课外阅读情况调查学生人数362人，收回调查表362份。调查结果统计如下：
这组数据虽然只是我们学校的，我认为还是有一定的代表性，至少它能说明一些问题。
调查分析：
1、大多数学生喜欢课外阅读，认识到课外阅读对语文学习有一定
2、学生的课外读物过少，缺少基本的读书氛围。
3、学生课外阅读时间过少，阅读量不足。
4、大多数学生缺乏良好的阅读习惯和方法。
这让我们清醒地意识到，学生的课外阅读真的需要更多的有效指导。
三、小学生课外阅读方法的指导
其实，我们通过平时的努力会有意想不到的收获。我们先来看几个习作片段：
我原本属于那位年过半百的妇人，而现在，我不能立于大地，只能孤独地在空中无助地飘动。
我有时会忍不住欣赏自己——我就像蓝鲸的眼睛，光明而圣洁；又像透明的玻璃，映着太阳的光泽；我又是河流，那样清澈悠然。我啊，就是无价的生命。可生活中，谁漠视了我？你瞧，噢，你瞧不到，我已黯然失色。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（评价：读着这样的语言，谁能不相信阅读对于学生习作语言的影响？）
&“丽景烛春余，清阴澄夏首”。初夏，不像春天那样高雅，不像秋天那样浪漫，不像冬天那样清幽，但是它却又充满了活力，属于生命的力量，有着她独特的旋律。
伴着这美丽的夜景，青蛙在池塘里呱呱直叫，还真有点“蜃气为楼阁，蛙声作管弦”的味道。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&——蔡睿
（评价：读着这些唯美的语言，吟诵哪些有了生命的诗句，经典是否已在这位六年级的小女孩的心田中生了根，发了芽，开了花，结了果呢？）
片段3：下面是一位学生在读了《假如给我三天光明》后的一首小诗——
海 伦，我 为 你 歌
海伦，我为你歌唱——
手拄着盲杖却能让才华飞扬。
曾受过多少风雨，
历经多少沧桑。
向命运挑战，
你让充满自信的头颅高昂。
你是雪中的蜡梅，
用不屈绽放。
（评：阅读传递着精神，引领孩子的成长，我们怎么还能观望？）
老师们，我们是不是在阅读孩子的文字，能感受到孩子们的幸福呢？是的，阅读是一种幸福，或者说阅读是为了幸福的生活，怎么样才能幸福地生活呢？
如前面的调查表，许多小学生有课外阅读的兴趣，但在如何“读”的问题上都是一知半解。因此，应加强对小学生课外阅读方法的指导，引导他们不但爱读书，而且会读书，这样，才能有所得。那么是不是我给学生一些书，给学生提供了一些书目，然后学生自己去购买自己去阅读，这个就算是课外阅读的指导了？
其实推荐书目不算是指导，叶老说了：
“你们随便找一些书籍文章来读，读的越多越好，这个当然不算得阅读指导”
“要斟酌周详，开列一个适当的书目篇目，教学生自己照着阅读也还算不得是阅读指导。”
“开列书目只是阅读以前的准备，阅读当中老师一定要指导。”
所以我们作为语文老师一定要勤奋，一定要不怕麻烦。
老师们在进行课外阅读指导的时候，个人以为应注意这样几个方面。第一、观念要变，才能让指导有思想。
很多的老师会说，“我的教材都教不完，作业也改不完，哪有时间来指导课外阅读？”。我想如果我们的教学方法不变的话，即使再把课文减少，再把生字减少，我们还是会觉得很多，更不用说课外阅读的时间了。
至于阅读的教学观念怎样去调整，首先要提高语文学科课内教学的有效性，提高教学的效果。这些好多老师做的非常好，在这不多言。
第二，老师要读，才能在共知的基础上碰撞出火花。
“教育，首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。要掌握这一门艺术，就必须多读书、多思考。”
我们很多老师的阅读有可能是落后在孩子的后面的，特别是儿童作品，孩子非常喜欢的一些童书，老师反而读的比孩子少。所以你就没有办法去指导孩子，也就没有办法给孩子推荐书物了。我觉得一个语文老师首先是一个爱童书，而且爱阅读儿童文学作品的老师，这也是老师工作的一部分。我们各位语文老师怎样提高或者是提升我们儿童文学的素养，这个是非常重要的，只有在提升的基础上才可以给孩子更多的指导。
此前，我也看书，却只闲看。或因心情，或因天气，总是兴致所致，信手拈来，一本散文，一部小说，闲适而已。很少触碰深读理论专著，即使有也只是床前摆设，甚至曾是催眠小曲，想来，惭愧不已。
现在，我跟随读书班的同学一起潜心读书，稍有空暇便去啃书。能进读书班，对我而言实在是一件幸事，在此，我要感谢很多的人给了我这样的机会。
班主任为我们读书班学员精心规划了五年的必读书目。在此贴出来，我想，老师们或许会感兴趣。
首期读书班学员阅读书目
2011秋学期
１.必读书目
教育理论：《给教师的建议》[苏]苏霍姆林斯基著
学科教学：《语文课程论基础》（王荣生著）
拓展阅读１.：《三国演义》（罗贯中著）
拓展阅读２：《窗边的小豆豆》[日]黑柳彻子著
１.自选书目
2012春学期
１.必读书目
教育理论：《叶圣陶教育文集》（叶圣陶著）
学科教学：《语文教学对话论》（王尚文著）
拓展阅读１：《水浒传》（施耐奄著）
拓展阅读２：《鲁宾逊漂流记》[英]丹尼尔　笛福著
　　　　　　《今天我是升旗手》（黄蓓佳著）
２.自选书目
2012秋学期
教育理论：《教育过程》[美]布鲁纳著
学科教学：《朗读手册》[美]吉姆　崔利斯著
拓展阅读１：《西游记》（吴承恩著）
拓展阅读２：《吹牛大王历险记》（[德]埃　拉斯伯　戈　毕尔格著）
《乌丢丢的奇遇》（金波著）
2013春学期
１.必读书目
教育理论：《论语》（孔丘著）
学科教学：《言语教学论》（李海林著）
拓展阅读１：《红楼梦》（曹雪芹著）.
拓展阅读２：《爱的教育》（合订本）（[意]亚米契斯　孟德格查著）
　　　　　　《淘气包马小跳系列》（杨红樱著）
２.自选书目
2013秋学期
１.必读书目
教育理论：《多元智能教与学的策略》（[美]坎贝尔著）
学科教学：《语感论》（王尚文著）
拓展阅读１：《假如给我三天光明》（[美]海仑　凯勒著）
拓展阅读２：《昆虫记》（[法]法布尔著）
　　　　　　《皮皮鲁传》（郑渊洁著）
２.自选书目
2014春学期
１.必读书目
教育理论：《有效教学》（肖成全著）
学科教学：《斯霞、霍懋征、袁蓉语文教育思想与实践》（崔峦　陈先云著）
拓展阅读１：《钢铁是怎样炼成的》（[苏]奥斯特洛夫斯基著）
拓展阅读２《爱丽丝漫游奇境》（[英]刘易斯　卡罗尔著）《青铜葵花》（曹文轩著）
２.自选书目
2014秋学期
１.必读书目
教育理论：《斯宾塞的快乐教育》（[英]赫　斯宾塞著）
学科教学：《于永正语文教学实录荟萃》（于永正著）
拓展阅读１：《呼兰河传》（萧红著）
拓展阅读２：《海底两万里》（[法]刘易斯　卡罗尔著）《我是好孩子》（黄蓓佳著）
２.自选书目
201５春学期
１.必读书目
教育理论：《静悄悄的革命》（[日]佐滕学著）
学科教学：《张庆文集１（感悟篇）（张庆著）》
拓展阅读１：《美学散步》（宗白华著）
拓展阅读２：《夏洛的网》（[美]ＥＢ　怀特著）《芝麻开门》（祁智著）
２.自选书目
201５秋学期
１.必读书目
教育理论：《反思性教学》（熊川武著）
学科教学：《相似与互构——感悟语文的本然》（高万同著）
拓展阅读１：《白话史记》（司马迁著）
拓展阅读２：《福尔摩斯探案集》（[英]柯南　道尔著）
　　　　　　《男生贾里》《女生贾梅》（秦文君著）
２.自选书目
201６春学期
１.必读书目
教育理论：《班主任工作漫谈》（魏书生著）
学科教学：《听名师讲课》（小语卷）（雷玲主编）
拓展阅读１.《教师人文读本》（张民生　于漪主编）
拓展阅读２：《爱心企鹅》（绘本）（[德]克里斯蒂安　贝尔格著）《猜猜我有多爱你》（绘本）（[英]山姆　麦克布雷尼著）
２.自选书目
本学期，闲来捧书：读《呼兰河传》，心一点一点沉痛，“我家是荒凉的”“我家的院子是荒凉的”“我家的院子是很荒凉的”冰凉的词眼折射出萧红苦闷寂寞的一生；读《斯宾塞的快乐教育》，“教育孩子是件快乐的事”“每个孩子都很聪明”“用自然惩罚代替人为惩罚”“用重复与兴趣培养习惯”“用自己的语言去写作”，无疑给我们为人师者为人父母者在教育孩子的路上点亮了明灯；读《昆虫记》，重新认识歌唱家蝉是一个极度失聪的聋子，萤是表面纯洁善良实质凶猛无比的肉食动物，蜂是那么勤劳聪明却又愚蠢至极，整本书里每一个生物都活灵活现，整本书充满灵性与智慧；读《教师人文读本》结识了一群爱读书的、爱思考的人，他们将自己平日读书的心得和自认为最有价值的文章，汇集在了一起，让我们明了“我为什么而活着”，“夫子循循然善诱人”，告诉我们应该“慢慢走，欣赏啊”，始终坚持“我有一个梦”……
因为读书，我不知不觉有了收获：读书，不知不觉改变了我对学生的态度，改变了我的思维方式，改进了我的教学方法。在平时的教学中，我的阅读，让我在与学生交流的过程中更能与学生的思维形成交集，碰撞出火花。
我坚信，唯有读书才可以润泽我们的生命，才能在三尺讲台上站成一片风景，唯有读书才是成就人生的最佳平台。
“兴趣优先，儿童本位”，这是指导学生阅读的基点。
“教育——这首先就是人学，不了解孩子，就谈不上教育。”
&这句话相信每个教育人都耳熟能详。
这就是要我们站在孩子的立场，尽可能地推荐孩子们喜欢读的那些书。就是你自己读了以后很有兴趣，而且发现学生这段时间也在互相传看这样的书。为什么常常在学校当中发生这样的情况，就是老师推荐给孩子的书，孩子不爱读，孩子自己找来的书，老师又无法接受，不让读。最大的问题就是在于我们推荐给孩子的书往往不够有趣，我常常说，在这样的一个多种媒体竞争的时代，非常安静的书很难和电视、电脑、游戏网络去竞争，因为那些媒体声光色同时具备。如果一个孩子从安静的书当中得不到乐趣的话，他很有可能就是看电视、玩电脑、玩电子游戏等，所以我觉得推荐给孩子有趣的书非常的重要。
对于小学低年级的孩子，我会选择给他们推荐绘本读物。绘本的特点就是文字和图画平行来叙述故事，能带给小朋友更多想象的余地，好的绘本图画的都出自于一些知名的画家，这些图画和文字能给小朋友们很好的艺术与文学方面的熏陶。好的绘本能带给他们比较高雅的艺术享受，并且容易进入小朋友的潜意识，对他们未来的生活都会产生非常好的影响。
记得在教学苏教版一年级课文《三个小伙伴》等这些童话故事时，我就介绍一些有关小动物故事的名字，先简介故事内容，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。那时在我们班每天的“书林漫步”时间，我给孩子们推荐了《小猪唏哩呼噜》《大个子老鼠小个子猫》《老鼠阿贝漂流记》《大森林里的小木屋》，一本本充满童趣的书，孩子们爱不释手，虽然他们的识字量还少，虽然他们只能借助拼音慢慢啃读，可是我从那静静的四十分钟知道，从孩子们安然的神色中读懂，孩子们喜欢手中的书。
第四，优选策略，方能促进学生素养生成。
达尔文说过，世界上最有用的知识莫过于学习的方法，掌握了方法如同拿到了开启知识之门的钥匙。显而易见，学生一旦掌握了课外阅读的方法，无异于沙漠中之遇“圣”水。
我认为在阅读指导策略上，应在阅读前、阅读中和阅读后三个环节上有所思考。
阅读前的指导
我们有老师已经在上儿童文学作品的导读课，这个做法真的很好，导读课不一定是一节课的时间，你就是用短短的几分钟甚至是十几分钟，二十几分钟时间让孩子们对这个你即将推荐的书有兴趣，就是兴趣优先，他就会渴望去读书。事实上，我在教学当中，也发现了只要老师在课堂上提示哪些书是很有趣的，许多孩子都会在下课后去寻找。
《洋葱头历险记》导读
&&有一样东西，你把它剥开，一层一层地，你便会止不住地流泪。孩子，这东西你见过吗？是，是洋葱。可是，在《洋葱头历险记》这本书里，洋葱头是多么地勇敢和智慧啊！不止是洋葱头呢，还有长着长长胡子的小葱大叔，爱用锥子搔头的葡萄师傅，拉小提琴的梨教授，善良的小樱桃，探险家老鼹鼠，好心的瘸腿蜘蛛……它们为了捍卫南瓜老大爷的小屋，维护和平，勇敢地与凶狠的柠檬王和番茄骑士作斗争。
孩子，快捧起《洋葱头历险记》吧，跟着洋葱头一起徜徉在童话的世界里！那——是属于你们的世界！
但是还有一些方法比如说，你也可以把这本书中最有趣的一段，或者是最感人的一段拿出来大声朗读，就这节课读给孩子听，读到关键的地方就停住，然后就促使孩子有这样的兴趣去图书馆借来读。
我常常在给孩子推荐课外阅读书之前，会给他们提供一个叫做“阅读记录卡”，非常地简单，就是阅读的时间从哪一页到哪一页。这个表是干什么的？是帮助那些养成课外阅读习惯的孩子自我监督、自我督促把这本书读完的。
<img HSPACE="12" ALT="文本框: 老师对我的评价： 祝贺你本周被评为（ ）星级书迷！ " WIDTH="460" ALIGN="left" HEIGHT="88" V:SHAPES="_x"
TITLE="讲座稿《最是书香能致远&&&小学生课外阅读方法的指导》" /> <img HSPACE="12" WIDTH="132" ALIGN="left" HEIGHT="108" V:SHAPES="_x"
ALT="讲座稿《最是书香能致远&&&小学生课外阅读方法的指导》"
TITLE="讲座稿《最是书香能致远&&&小学生课外阅读方法的指导》" /> 课外阅读记录卡
这是课外阅读的阅读前的指导。
阅读中的指导
可以给孩子们提示一些阅读的角度，甚至提示一些讨论的方法，也就是阅读的策略。阅读策略常常有这样的一些：
比如说猜测，你通过封面通过目录去猜测故事的内容，这个是很重要的一个方法。因为一个人一生当中很多的时候都是在阅读整本书，对读文章的机会反而不多。怎么通过上下文，通过这样一个前后章的连接来推论这人最后的命运，来推论这个故事发展的走向。
再比如说图象化思考，怎样通过阅读这些文字在头脑当中还原当时的一些景象。因为阅读不光是字词句的理解，还需要通过文字来体验出意义，这个才是真正的阅读。&&&&
再比如说自我认知或者是自我监控，就是说无论用哪一种阅读的办法，用哪一种阅读的策略来读这一本书，甚至是包括这篇文章，我至少很清楚我要有意识地来用这些阅读的方法。我知道文学作品当中诗歌和小说的阅读方法不一样，文学作品和科普文章的阅读方法也不一样，所以你要用一些阅读的策略。
阅读后的指导
好多老师在指导学生课外阅读的时候，常常就喜欢布置孩子们写一些什么摘抄好词佳句，或者是读后感这样的方法。并不是说不可以，但是各位老师，如果每一本书都这样去做的话，容易让孩子觉得课外阅读是一种负担。事实上，我们也常说，我们读完一本书主要是享受这本书带给我们的乐趣。包括我们老师自己很少去摘抄好词佳句，也不会每一本书都去写读后感，我们最重要的不是告诉孩子阅读是一种任务，其实阅读是一种享受乐趣的过程。所以在指导课外阅读上，阅读后的指导，我自己常做的办法就是我不会让孩子们摘抄好词佳句，也很少请他们写读后感，但是我会让他们读完这本书之后至少提两个问题，提问的方式其实就是我们的孩子很欠缺的。一本书由于信息量太丰富，结构复杂，人物众多，所以相对来说提问题不是很难。但是还得要教会孩子提问的方法，这个其实也是非常的重要，也是重要的阅读策略。我常常让学生至少在小纸条上提出两个问题。写两个问题干什么，这叫做读书指导，就是常常说的阅读讨论。我们的孩子们读完这一本书，全班读完这一本书以后，我们要有一些讨论，就像上课一样提一些问题，大家来聊一聊。聊书不必像课文的设计那样严密那样缜密，但是我们可以提出问题来聊一聊书。在聊书的过程当中其实就是进一步地增强孩子的兴趣，也是增强他阅读能力的非常重要的环节。所以对于我们老师来讲需要反复地操练，但是也不要害怕，这个并不难。
课外阅读当然还包括自由阅读。自由阅读就是老师不必做过多的指导，甚至也不必给书目。很多时候这种阅读的提升，我觉得来自于学生的自由阅读。特别是在小学中年级的孩子之后，他基本上有了自己的阅读的偏好，也有了自己阅读的兴趣，这个时候我要强调以尊重孩子的兴趣为主。那么，什么时候应该尊重孩子的兴趣，什么时候应该引导学生。我个人的看法是孩子年龄小的时候当然是需要给他更多的指导，随着学生年龄的增加，我会给他更多的自由。当然自由并不是说完全放弃指导，而是说指导可以是越来越少了。
在有条件的地方，每个星期低年级至少应该有一节阅读课，老师能力比较强可以尝试着在中高年级拿出两节课来做课外阅读的指导和讨论。
有的课程甚至叫做安静阅读，就是直接把孩子放到图书馆里，可以自己带来书，也可以在自己的班级里图书站里选书，做什么？就是这一节课用来安静阅读。孩子们拿着自己的书在自己的位子上，老师拿一本书在讲台上和孩子一起看。老师看书的姿势和状态对孩子是一个很好的指导，你不要觉得自己什么都没做，可能这节安静阅读课会让孩子的收获更多更大。
所以在课外阅读指导方面也是多面向的，多个增长点的。比如说可以让全班一起来表演，这也是课外阅读的一种方式。也可以请一些作家到学校里面来给各位小朋友做一些讲座等等。我觉得课外阅读的形式非常丰富，也很多样。
在本学期，我们班进行了：
1．课前三分钟朗读：每节语文课前，轮流，大声朗读3-5分钟，故事、散文、小诗、经典、习作……只要内容健康，能够表现自己的朗读水平，使自己得到锻炼就可以。一人朗读，其余学生认真倾听，听后并指出优缺点，老师做出最后的评价。
2．组建语文兴趣小组：负责收集学生文章，定期评出每月“读书状元”、“创作之星”。
3．每月一次读书汇报活动：依次为手抄报展览、演讲比赛、读书报告会、优秀作文展。
就在日复一日的阅读中，孩子们体验着一种别样的生活。在阅读中，孩子们有了情感的体验，有了丰富多彩的语言积累，形成了良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展了个性，丰富了精神世界，提高了语文素养。
孩子们享受到阅读的幸福，热情高涨，读书兴趣更加浓烈了。
&“一个人倘若不以书为友，他是不可能幸福的；而在缺乏幸福感的地方，就会产生性情孤僻、不相信别人和冷酷无情的现象。”反之，如果学生在闲暇时首先想到的是书籍，那么他们的生活就永远不会索然无味，定然弥漫着花朵的芳香。
让孩子们在快乐中阅读应是我们每一位语文教师的追求，让每一个孩子在阅读中提升幸福指数更是我们每一位语文老师的美好愿景。只要我们努力去做了，真正扎根课内、拓展课外、大量阅读，那么我们定会看到每一位孩子都乐于阅读，我们会看到孩子们目力听力的延伸，大脑的延伸，心灵的延伸……
最是书香能致远！
零零碎碎，啰啰嗦嗦，耽误了大家的宝贵时间！最后一首小诗结束今天的交流：
我想给孩子们带来快乐，
而孩子们的快乐，
对于我就是最大的幸福。
让阅读成为习惯，
让孩子们享受阅读
对于我就是最大的幸福。
不当之处，敬请批评指正。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。教师怎样多读书
作者:张月东&&时间: 10:35:17&&来源:&&人气:
　　语文系要我就教师读书发个言。我不是什么饱读诗书的人，这里偏要谈谈读书，有点儿脸红。
　　我的家乡是一个偏僻的小山村，叫36冲。我读了小学就务农了，农村里的那些农活犁田插秧种地伐木，我都学会了。做农活之余也很想读书，但那只是很朦胧的想法，根本就不知道要读些什么书，也的确没有书读。后来一个偶然的机缘，读了两年高中，毕业后也没有机会考大学，又回乡务农，穷乡僻壤到哪去找书读。只记得那时我们生产队来了7个邵阳知青 在他们那里我得到一本《宋词赏析》，我很喜欢作者的细腻分析，反复读那一本书。后来才知道原来作者沈祖棻是一个宋词研究的名家。还有他们带来的像《二胡演奏技巧》，《芥子园画谱》，我都读的有滋有味。还有南京航空大学的朋友寄来《无线电》大学教科书，我也把它啃完。我想那时如果能有书读，也不至于像现在这样孤陋寡闻。读书，的确是我们这一代人的一个痛。但是，也许想读书又往往是没有机会读书的人对读书反而有一种强烈的向往，我对读书一直是十分渴求的，现在也还偶有读书。我读书没有什么计划也没有系统，可谓乱读。这里我就说说怎样让自己多读书的 “五读”吧。
　　一、跟着职业读
　　俗话说，到什么山上唱什么歌，这里借过来叫做干什么职业读什么书，教什么学科读什么书。这种读书有点实用主义的味道，但实用主义有实用主义的好处。我的教师生涯是从1972年做小学民办教师开始的。那时没什么书读，就是看看参考书，后来教初中，就捉襟见肘了，于是就看了教参以外的一些书。1980年，县里要从800多个民办教师中转3个为公办教师，我幸运地考了第一，那时能吃上国家粮，那是走了大运了，高兴的不得了，但没想到教育局调我去教高中，这就有些紧张了，高中生教高中，我感到了极大的危机。于是，在教学之余，非逼着自己读书不行了。我就从读过大学的老师那里，把中文系要读的书借来，又到图书室借来要读的一些古今中外的名著，由于有压力，有做一个合格的语文老师的追求，那时真是如饥似渴的读，很勤奋，常常是读到深夜一点多。那时教师就住在教学楼，住我隔壁的黄老师要考研究生，于是我们一起熬夜，互相鼓励。《子夜》《复活》等10多部中外名著就是那段时光读的，还有《现代汉语》《古代汉语》《论语》，还有什么《形式逻辑》《朗读学》《心理学》《给教师的建议》等我是扎扎实实读下来的，尤其是现代汉语，我还买了诸如《长句分析》《现代汉语800词》等许多著作深入研读，后来我兼任大专的《现代汉语》《逻辑学》的教学，正是得力于那时扎扎实实的阅读，让我觉得自己没有上过大学，但大学中文系的教科书自己学得也许不比一般的本科生差。现在回想起那时的边教书，边读书，还真是一段充实而快乐的读书时光。两年后黄老师考上了数学研究生，我也考上湖南师范学院本科脱产进修班。我觉得这边教书、边读书，真还算得上一种高效读书法。
　　二、& 跟着教材读
　　从湖南师范学院进修回来后，教育局把我调到了省重点中学任教，这时候虽然有了一点点底气，但到名校任教还是有些惶恐。不读书还是不行的。这时候我读书就选择了两个重点。一是读教材涉及的一些名人的书籍和典籍。二是读专业刊物。
　　教科书不但列了一长串学生的阅读书目，教科书中的课文，很多都是选篇，许多原著没读过，另外，文中也会涉及不少著作。如鲁迅作品中，鲁迅说到超人“尼采自诩他是太阳，但他后来发了疯”，我很有点兴趣，就去了解尼采，还读了《尼采论叔本华》，然后又去找叔本华，&#8226;&#8226;&#8226;&#8226;&#8226;读朱光潜的《谈美》《诗论》 《谈文学》《谈美书简》以及译著《歌德谈话录》等等很多乱七八糟的书，自己就逐渐地知道得多一点了。教材中涉及推介的书很多，可凭兴趣和教学需要来取舍，或浏览，或细读，要&#8226;&#8226;&#8226;&#8226;这样我居然读了上百本，让我的底气又足了不少，让我的视野开阔了不少，境界高了不少。今年有一道高考作文题要我们回答“我读过很多书，但后来大部分都被我忘记了，那阅读的意义是什么？”的疑问，我听过一个较为巧妙的回答：当我还是个孩子时，我吃过很多的食物，现在已经记不起来吃过什么了。但可以肯定的是，它们中的一部分已经长成我的骨头和肉。过目不忘，当然好，过目忘了，也和没有读过是截然不同的。我想阅读的意义也许就是这样。
　　我也是比较啊喜欢买书的。以前到外面出差旅游我一定要买一本书回来。我很舍得拿出一部分工资用于买这样一些野书，三个书柜已经变小了，很难挤进书了。爱人经常怨我。而且搬了几次家，真是“孔夫子搬家尽是书”，很累人。老伴多次建议处理掉那些书。现在退休了，我准备把留在湖南那几百本书赠给绥宁一中。但说真的，我还是有些舍不得。
　　除了喜欢跟着教材乱读一些书以外，我比喜欢读的书还有专业刊物。
　　语文杂志是比较多的。我订阅专业杂志，最早开始于80年代。记得自费订阅的第一本语文杂志是《语文教学与研究》后来我的第一篇论文就是在这上面发表的。教高中以后，就订得多一些。《语文教学与研究》《语文教学通讯》《语文月刊》《语文学习》《中学语文教学》《中学语文教学参考》这几本杂志，我一直坚持订了10多年，我每年是学校订杂志的大户。后来学校也有补贴，我也就不太心痛，全部用光。每次收到这些杂志，就是收到一次喜悦，都会激发新鲜的阅读兴趣。这和到阅览去阅读的感觉是不一样的。因为是自己掏钱买的，就总想着要读完，不然总有点浪费的感觉。每次我都会将自己喜欢的文章剪裁下来，又分类整理，贴了一本又一本。每学期又将各期杂志装订起来。后来书柜里实在是放不下了才做处理。但《语文学习》《语文月刊》现在还保存着80年代的，我舍不得丢掉。其中《语文学习》的“写作指引”真是给我许多指引，并由此延伸阅读过大量的写作方面的专著。后来我的几本作文编著也得益于这些书的指引，让我受益匪浅。她们解决了我备课中的许多柴米油盐问题，解除了我教学中的许多困惑。同时也让我熟悉了刊物的风格特点，投稿也就容易被采用，让我成了多家中文核心期刊的特约撰稿人。这些刊物是我的良师益友，我从 一个“土包子”出身的民办教师，成长为广东省语文特教教师，这些杂志的确是帮了不少忙的。除了这些中文核心期刊外，《新华文摘》也是我很爱读的，它是人民出版社主办的一个大型的综合性、学术性、资料性的文摘半月刊。我的许多原创阅读题的文本都来自这个杂志，因为这个杂志的选文代表了诸领域的前沿思想，所以我的多年的原创高考模拟试题发表后常常受到好评。现在我也常找它读读。我们德胜学校也订了，建议大家去读读。这几年，人老了就颓废了不少，这些杂志都不订了，现在只订一本，是人大复印报刊资料，叫做《高中语文教与学》，这本杂志的文章应该是中学语文界的精华本。在这里我冒昧的建议一下，我们的年轻的语文老师，应该多订阅一些专业杂志，它会让你觉得充实和踏实不少。因为你总是站在比较高的地方瞭望，见到的风景还是要多一些。你会逐步知道在教学活动中哪些是该坚持的，哪些是该放弃的，哪些是浅俗的，哪些是本真的。
　　三、跟着学生读
　　我没有机会进大学读书，但幸运的是自己做了语文老师。一边教学，一边读书，便成了我这个“土八路”语文老师的一个特点，和学生一起读书成了我的一大快乐。
　　学生喜欢读的书，与学生同步读。
　　记得第一次陪着学生读的第一本书，是张扬的《第二次握手》。那是在教初中的时候。小说《第二次握手》，是文革期间流行的手抄本，文革期间列为禁书，1979年作者平反，作品公开出版，引起巨大反响。记得那时候班上订了《中国青年报》，该报连载这部小说。那时候一般中学，图书少的可怜，几乎是没书读，于是我就让学生读，我把它剪下来，贴在厚纸上，班上居然有很多同学在阅读。而且对一个学生影响很大，他就是黎前虎。他考上高中后，居然对阅读产生了浓厚的兴趣，虽然读得有点走火入魔，但后来他说，他的很多文学细胞正是那时候生长的，他现在是顺德“伊之密”公司的老板之一。去年温总理到该公司，黎前虎很高兴地告诉我，他的理念引起了总理的很大兴趣。我怀疑“伊之密”的命名是否也出自他。一个高端精密机器制造公司，怎么会有一个这样的巧妙的名称呢。我这次到顺德，他专门邀请我参观他的公司，他说他的公司还要建文化公园，我想这些理念是否与他的文学阅读有一定联系呢？
　　在以后的语文教学生涯中，陪着学生读书成了我的一个“癖好”。有时候，会有一些学生来和你讨论某一本书，或请教你某一本书的一些问题，这时，你如果没读过这本书，作为一个有责任心的老师，你最好不要简单的用“我没有读过”来搪塞。而是应该告诉学生，等自己读过后再来讨论，回答他的问题。我记得有个学生就写了一篇《郑渊洁童话之我见》的评论文章，要我写评语，推荐发表。我有点为难了，我没读过“童话大王”，但真不忍心给学生泼冷水，宁可自己辛苦也要去读读郑渊洁的童话。这时候最好的办法就是向这个学生借来一读。还有一个学生写《刘墉告诉我超越自己》要我评论。我也是这样借这个学生的《刘墉文集》来读的。后来这些学生的文章和我给他们文章的评价，都发表在报刊杂志上。学生很有受鼓舞，自己也受益匪浅。还记得一次在顺德德胜学校班级值班，随手从学生书桌上拿起一本《希利尔讲世界地理》（美&#8226;希利尔著），其中有一段介绍欧洲的地图，很快吸引了我，作者说“欧洲地图就像一个球谜，你把它转过来看，就会发现，欧洲地图像一个矮小的老妇人，头大大的，背驼驼的，伸出一条长长的腿，把一个足球踢到海洋中。老妇人的头是西班牙，戴着的帽子是一个叫做葡萄牙的国家，衣领是比利牛斯山脉，衣领下面就是法国了。”希利尔别出心裁，形象化趣味性的讲解，给人留下了深刻的印象，颇受启发。如果我们都这样教学一定是高效快乐的啊。与学生读同一本书，别有趣味，也常会有意外的收获。
　　一本书对一个人产生重要影响，或者受用终身的例子不胜枚举。魏书生多次说过，一个语文教师，如果能让他的学生喜欢读书，即使什么也没有做，他就成功了一半。能引导学生读书的老师就是好老师。可以断言，一个语文老师，如果能够把自己的学生都培养成爱读书，会读书，多读书的读书人，那么，提高学生的语文素养就不是一个看不见摸不着得遥远目标了。”所以，教师不但自己要多读书，更要引导学生多读书，引导学生读书可以说是我在语文教学中的一个特色吧。 我每次接受一个新班，都要制定一个学生阅读计划，营造读书氛围，并坚持下去，不是一时心血来潮。这需要我们语文老师摈弃急功近利，拿出勇气和智慧。只要我们有计划、持之以恒的引导指导学生读书，而不是做做样子，不是一个星期的热情，那么实在说，你既不必担心学生语文成绩会差到那里去，反而，学生可能一辈子都记得学生时代美好的读书时光，甚或影响他一生。当然有时候阅读和考试成绩不一定成正比，但和学生的终生受益一定是成正比的！
　　我原来所在的广东肇庆中学，在引导指导学生读书方面做得比较好。学校在高一高二每周安排1－2节语文课专门用来课外阅读，实施“三个一工程”，即要求学生“一周读一本书”（可以是一本杂志） “一个单元要给学生推荐一本书”，“一个月一节读书交流课”等等。十年如一日，我觉得这样也许比“讲海”和“题海”要好得多。所以我在这方面，十分注意给语文学科营造气氛，这中间最重要的是要让领导接受我们的理念，支持我们的计划，给语文老师松绑。现在我带学生去阅览室阅读已成为常规。同时在报刊发表有关阅读的文章多篇，其中《少做点题 多读点书》在《语文月刊》发表后又被人大资料复印中心《高中语文教与学》转载，在全国产生了一定影响，成为不少省市的教师培训的必读文章。此外，我编著《美妙诗文》由中国戏剧出版社出版，成为广东肇庆中学高中学生的必读书目。这些小小的成果，也可看成是和学生一起读书的收获。
　　肇庆中学近年走出了两个广东省语文状元，这当然不是哪一个老师的功劳，状元的出现是可遇不可求的，一个省状元并不代表一个学校的教育教学水平，但状元的成长还是需要一定的成长环境的。这与学校引导中学生多读书还是you一定的关系的。引导学生“会读书、读好书、好读书”应该成为我们语文老师的最重要的任务和责任。
　　我很高兴我们德胜学校有较好的读书氛围，语文科组很重视营造读书氛围，语文老师好像都很喜欢读书，在引导学生读书方面做得很好。有学校和科组的支持，才会有少做点题多读点书的可能。从学生读书登记表里，从最近图书室展览的初三学生自选集里，我很高兴的看到，那的确是好书“满架”。
　　在学生的读书时间里，我也陪着学生读，已经读了梭罗的《瓦尔登湖》王小波的《黄金时代》王安忆的《酒徒》等。
　　叶圣陶先生告诫我们语文老师说: “语文老师不只是给学生讲书的，语文老师是引导学生看书的”。魏书生多次说过，一个语文教师，如果能让他的学生喜欢读书，即使什么也没有做，他就成功了一半。能引导学生读书的老师就是好老师。可以断言，一个语文老师，如果能够把自己的学生都培养成爱读书，会读书，多读书的读书人，那么，提高学生的语文素养就不是一个看得见摸不着得遥远目标了。我想我们应该真心地放心地让学生去读书，同时自己也要不断地读书。有读书的语文教学才是真正的语文教学，有读书的语文老师，才是真正的语文老师！
　　除了上面的三读以外，我也还有另外两读，那就是“跟着偶像读”和“跟着时髦读”。
　　在个人成长路上不同时期会有不同的的偶像，这时候读他们的著作对自己性格和人格的影响最大，所以阅读效果也是最好的。我年轻时最崇拜鲁迅，我用了2个月的资180多元钱，买回了鲁迅全集精装本。原来打算通读，但最终也只读完了他的小说和杂文，一些书信等现在是永远不会读了。很多也没有基本读懂，但尽管如此，收获还是很多的。教学鲁迅作品也就不那么战战兢兢了。各个时期都会涌现出一些“时髦”的书，大家热读的书，我们不妨赶赶热闹，也能让自己多读不少书。刘心武《班主任》琼瑶、金庸的，这几届诺贝尔文学奖获得者的代表作门罗的《逃离》，莫的诺亚的《地平线》莫言的《生死疲劳》《红高粱》我也都是赶着热闹读的。今年的白俄女作家斯维拉娜获得2015年诺贝尔文学奖，她的作品《切尔诺贝利的回忆：核灾难口述史》、《我不知道该说什么，关于死亡还是爱情：来自切尔诺贝利的声音》、《锌皮娃娃兵》等。我还是想去邮购，“一读为快”。 我想如果我们对时髦对经典无动于衷，就会错过机会，时过境迁，也许就难有阅读的热情了。季羡林先生曾写过一篇文章说“天下第一好事还是读书”， 教师们尤其是语文教师,青年教师都是想做这个好事的，但是他们工作的确忙得一塌糊涂，尤其是班主任，谈多读书的确有点“爱莫能读”。但是，即使是这样，也还是要学学雷锋的钉子精神，学学古人的马上、枕上、厕上的“三上”读书法，多读几本好书、多交几个好朋友、养成读书的习惯,养足教师的资本。我们知道，教育工作，从本质上来讲是要对人的精神、情感和气质进行影响和提升。而这必须靠教师的人文素养来影响学生，而非纯粹的应试知识所能胜任。孔子说“君子不器”，意思是君子不要把自己当作器皿，只用一种用处。教师还是要多一点文化味为好。而文化修养和气质是靠读书读出来的，靠读书来内化自己的精神和气质。当然，我现在读书则完全是消遣性的了，也还是乱读书，希望自己能活到老，读到老。
　　啰嗦很多了，我记得读过一篇叫作《今夜，你带哪本书上床》的文章，很有点鼓动性，让我们多带点书上床吧。最是书香能致远啊。
　　又记得谢冕在北大演讲时，他说：“我第一要劝你们的，是做书呆子。只有先做书呆子，然后才能做聪明人。一开始就想做聪明人，什么也没有，而要装天才，做神童，那才是真正的呆子。”让我们共勉，先做一个书呆子吧。
　　 于德胜学校
　　语文老师参考
　　语文老师，多少总得读一点经典，不仅要读文学经典，更要读教育经典，社会学经典，哲学经典。比如上面提到的中国文学、中国文化典籍，以及《民主主义与教育》、《康德论教育》、《乌合之众》，《脑中之轮》，《中国文化的深层结构》等等。如果我们读了《乌合之众》就会警觉自己可能出现的群体性无意识，也可能对当下的社会生态有比较理智的认知。许多情况下，我们就会守住做人应有的底线。
　　在这么个浮躁的时代，我们如果能静下心来阅读几本名家的精品，感受他们的人性，体会他们的情感，理解他们思考，可以说是人生的一大幸事。
　　一、读书
　　1.课本课文：读透课本，方可教实语文。
　　2.教师用书：用足用好教参，利于正确教学教材。
　　3.工具类书：《新华字典》、《现代汉语词典》、《辞海》（古汉语），《汉字源流字典》，收藏网络《汉典》（学习文字学，了解词义演化）。
　　4.理解鉴赏类书籍
　　《古代散文鉴赏辞典》《现代散文鉴赏辞典》《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》（以上为上海古籍出版社），《诗词例话》和《文章例话》（周振甫），《如是解读作品》（孙绍振欣赏课文），以及叶嘉莹诗词欣赏系列书籍。
　　5.教学理论类书籍
　　（1）《论语》，从教学的角度读《论语》，学习孔子的教育思想、教学方式和教育智慧。
　　（2）《学记》，了解中国古代教育基本理论。
　　（3）叶圣陶、张志公、吕叔湘，语文教育经典论说。了解中学语文教育教育基本原理。
　　6. 专业理论类书籍
　　周振甫的《中国文章学史》和《中国修辞学史》，任遂虎的《文章学通论》，郑颐寿《辞章体裁风格学》等，深厚自己的语文专业功底。
　　7.社会哲学类书籍
　　劳思光的《中国哲学史》，张岱年的《文化与哲学》，周桂钿《十五堂哲学课》，《中国思想史》和《中国文化史》，以及教育心理学、情感学、作家传记等，增加思想文化底蕴，以便从容教好语文这门人文课程。
　　8.专业教学杂志类
　　《语文建设》（语文出版社），《语文学习》（上海），《语文月刊》（广州）等，了解学习国内外语文教育教学信息、动态与经验。
　　9.教育教学网络类
　　网络：人教网& 古诗文网& 无忧无虑语文网& 中华作文网 人民网 文汇报
　　微信：人民教育& 中国教育报& 现代教育学刊& 语文学习& 哲学……}