谁的智商高来做这道题 小学数学题像哲学题难倒大人
　　□首席记者 申子仲
　　“我赖好也是读过大学的，如今竟栽在一道小学二年级的数学题上。难道我也像赵本山的小品里说的，脑筋不好使，该坐轮椅了！”4月29日，读者王先生给记者打电话叙说烦恼。
　　到底是咋回事呢？原来全是因为一道小学数学题。
　　郑州市某小学二年级数学考试题
　　●判断下面的话对吗？对的打“√”，错的打“×”
　　12÷4＝3这道算式表示把12分成4份，每份是3。（）
　　●小学数学题更像哲学题
　　王先生说，五一节前，郑州市二七区某小学组织了一次期中考试，这是二年级数学卷子中的一道题。他上小学二年级的儿子小川期中考试数学吃了98分，原因是一道判断题做错了，“可是我觉得没错啊？我联系了很多家长，他们也都觉得孩子的答案没错”。
　　这是道判断题：判断下面的话对吗？对的打“√”；错的打“×”。题目如下――“12÷4=3，这道算式表示把12分成4份，每份是3。（ ）”
　　标准答案是：如果你打的是√，对不起，你错了；如你打的是×，恭喜你，你得了最高分“2分”。小川告诉记者，期中考试他们班里50多名同学的数学卷子无一满分，而这道题全年级也没几个吃到分的。
　　记者拿着小川的试卷，看着这道题也发迷，因为记者也觉得该打√。
　　王先生说，他们家长专门为此咨询了学校的老师，老师回答，这道题的正确表述应该是“12÷4=3，这道算式表示把12平均分成4份，每份是3”，因为少了“平均”二字，所以这道题的正确答案应该打×。
　　王先生说，“我觉得这像是脑筋急转弯，不像数学题。难道我也像赵本山的《小品》里说的，脑筋不好使，该坐轮椅了”。
　　●小学题难倒大人一大片
　　4月29日上午，记者拿着小川的试卷来到了位于郑州市建设路与京广路交叉口附近的郑州市二七区教体局。
　　该局教育科的一名工作人员看了这道题后，连称奇怪，“打对号为啥不对？我也没看出错在哪儿”。
　　记者随后又来到郑州大学校园南操场，随机请7名大学生做这道题，无一例外，他们打的都是√。
　　当日18时许，记者来到了在郑州某中学从事数学教学30多年的离休教师武老师家里，武老师不假思索地说“没错啊，应该打对号啊？”记者说，按照出题学校老师的标准答案，应该打×，因为表述时少了“平均”二字。
　　“就应该打√”，武老师说，“因为这道题说‘每份是3’，这就等于说平均过了，如果说‘一份是3’，就不对了，因为‘一份是3’的话，其他3份可能还有一份是2、一份是3、一份是4，这样加起来还是12，但如果已经说了‘每份’，那就没错”。
　　●真理掌握在少数人手中？
　　4月30日14时30分，记者来到了郑州市政通路小学内的郑州市二七区教体局教研室。
　　教研室周主任见到记者显得很谨慎，他首先声明他们不鼓励小学校搞期中考试，并再三声明他们已多年不再组织辖区小学的统考。
　　具体到这道难倒大学生和中学数学老师的考题，周主任只看了一眼，便说出了准确答案，“这句话应该打×，因为少了‘平均’两个字，表述不准确。我以前也是教数学的，出题学校老师的解释没错”。
　　周主任还说，出这样的题，主要是考试学生的思辨能力。
　　对于周主任的解释，不少家长表示还是“领悟”不透。王先生挠着头说，“除法还有不平均分的？”小霞的爸爸说“搞专业的就是不一样，我想了两天也没整明白，人家一眼就能看出来，看来真理还真是掌握在少数人手中”。小刚的妈妈说：“多亏是小学考试，要是考大学，差两分不定刷掉多少人呢！”“这样的题就不该出，”武老师在电话里对记者说，“出题老师的本意可能是想给学生强调‘平均’的概念，可看似态度严谨，反而把人搞得更糊涂了，这是考数学啊还是考哲学？”F　 线索提供 邢女士
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如何让小孩子做数学题时能更细心点？
辅导小孩学数学，但是相同的错误总是犯，很粗心。一直想找个方法帮他改正这个毛病。求诸位赐教
【的回答(245票)】:
求不要捧杀谢谢……
我只不过是有老师的通病比较话痨外加是这个群体中少见的喜欢在网上泡着而已……
我说的东西基本上只是我写下这个文字的当时的感悟而已，说不定过阵子再回头看我自己都觉得自己当初很蠢（←这样的事发生也不止一次两次了= =……）
老实说以我今天的心情我真的很不耐烦回答这样的问题……
“很粗心”这个描述基本上跟你去医院然后说“我不舒服”是一个档次的让人烦躁……
喵的是个家长都觉得自己家孩子“很粗心”好么……
我甚至还会教导新老师，如果实在没关注到这个孩子但是又被家长询问具体情况，可以用“要是再细心一点就更好了”这种话来回复，家长有非常大的可能觉得老师真是好关注我家孩子啊……
（↑我怎么觉得我在透露行业机密= =……）
换个说法的话，你随机抓100个孩子，（关屋子里做点儿题你看一会儿，造成“观察”的假象），然后挨个儿跟他家长说，“通过我的观察，我觉得你孩子好像有点粗心啊，是不是？”我直觉能有90个以上的家长觉得你说的很对并且（在你的鼓励/怂恿下）列举一堆他们平时观察到的孩子“粗心”的事例或者其他任课老师告诉他的孩子很粗心的事例……
（选取成绩中等的孩子效果更好哼唧……）
所以拜托……只说粗心二字根本提供不了任何有用信息！
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好吧发泄完了来写点儿有用的……
如果我的家长带着孩子来找我说孩子粗心，由于职业素养，我不能像上面这样凶巴巴地吼家长要求他提供更多信息……
所以我得自个儿想办法挖掘一下，我通常会从这些地方下手：
1、询问家长有没有孩子以前的错题，可以让我看看。
在这个过程中，注意分析孩子犯错误的地方是不是集中在某些题型，甚至集中在这种题型的某一步。
如果有这种现象发生，那么这个地方孩子很大可能是没学明白。
可以结合询问学生本人来确认这一点。
询问方法建议采用让学生陈述该题每一步骤的含义，如果孩子说不出来，或者瞎说一气，那么可以判定为不会。简单地问“这题你是不会还是粗心”很可能无法得到真实情况，因为孩子会受到家长平时的评价影响，或者觉得说“不会”比“粗心”更没有面子等等等等
（例如，曾经有一年级家长表示他孩子粗心，简单的加法都总是算错。但是实际了解下来，发现那孩子根本就不会做带有进位的加法……越是年级小的孩子，越是可能出现这种大人来看“这还用问吗”的技能其实孩子根本就不会的情况……）
2、询问家长孩子其他课程的表现
一般来说，细致度不好的孩子往往在各个学科都会有所体现。
如果只有数学不好，但是其他学科都没有问题，那么可能是孩子对数学这门学科产生了特殊的感受，比如格外畏惧或者觉得枯燥等等。
可以将这种猜测直接询问家长来证实
3、询问孩子写作业时的状态
孩子能够坚持多长时间不间断地专注于学习内容上。
所谓不间断，包括喝水、上厕所、吃水果等等等等……
狭义的来说，只有这个自控力差或者专注力缺失造成的错误我们才称之为真正的粗心。
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当然绝大多数的被当做“粗心”送到我手上的孩子其实是……以上三者皆有……
这很好理解，自控力不太好的孩子上课听讲也一定不会太专心，所以肯定有东西没有学会，然后任何一件事总是让孩子从中获得糟糕的反馈（错了、不对……）自然不会太喜欢它……
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好吧我们来说说常用解决方案
最根本的，所有都通用的准则：
你得知道孩子怎么想、怎么看待这个事儿，设身处地地体会孩子的感受。
虽然这个好像说了跟没说一样因为大家实在说太多次了，但是大家说的多那是因为这真的很正确啊喂……有太多太多太多的只关注自己的想法和感受，从没想过要换孩子角度的家长了喵呜……
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通常来说，我解决问题的顺序是2、1、3
即：先确保孩子至少不反感本学科，然后帮助他突破自己的难点，最后啃自控力、学习习惯问题。
这样安排的原因，是因为自控力这种东西，必须要当事人自己有这个觉悟才能锻炼得出来，因此先用突破前两项的过程，激发出当事人“要学好”的信心和意愿，以及培养跟老师之间的信赖感和亲近感。
这样进入到啃自控力这个艰巨的阶段之后，老师才能比较专心地对付这个最大的难关……
针对2、激发兴趣。
这个需要教师了解学生生活的其他方面，从他感兴趣的事情入手。
数学……唔……特别是小学数学，应用题是个非常友好的模块……教师可以自由地改编它，用孩子喜欢的瓶子把它装起来……
比如前两年我们常用植物大战僵尸的背景来编写应用题，孩子们当时都很兴奋。这两年的低年级我们换熊出没了……
也可以使用针对学生本人的一些说法，比如看到他家里有金鱼，就说XXX同学家里养了一些金鱼blabla；如果不是金鱼是猫咪，那就改成XXX同学为了给喵喵喂食，准备了三种猫粮blabla……
孩子能够联想到日常生活，就会比较兴奋，而且也能更快地领会数量关系。
我们曾经有一位前辈开玩笑地总结道，“小孩都是财迷和饭桶”，意思是说，（特别是三四年级左右的孩子）对于钱和食物的话题总是很有兴趣，特别是经过老师故意加工成脱离现实的比较大的数情况下……（当然我们会给个理由，比如魔法世界啦什么的，然后再说XX老师吃了100个包子付了1000元钱之类的……）
针对1、解决具体易错点。
这个没什么好说的。
都能找到易错点了，给出适合孩子理解的讲解、布置适当的练习巩固、中途注意在合适的地方给孩子鼓励等等都是老师的日常功课，讲新课的时候也一样的。
这个阶段也包括，传授一些对减少错误有帮助的小技巧，比如某些类型的易错词读题时就要重点圈画出来等等。
毕竟有些时候，孩子做这种题容易错，其实是“这种解题方式本来犯错的概率就更高”，换用另一种解题方式有时候就好多了。
针对3、增强学生的自控力
嘛这个是最困难的部分了……需要学生周围的大人有比较好的自控力……
老师或者家长容易妥协的话，基本上做什么都不会有太好效果的T-T……
家长或老师要做的事大略分为两类：
1）减少环境干扰
2）设置不难完成的比较枯燥的练习，订立奖惩措施，执行。
减少环境干扰方面……爷爷奶奶辈是大敌……“来喝口水吧？”“来吃口水果吧？”“帮奶奶尝一下肉烂了没有”等等等等……这方面的解决得因人而异……某些情况下这根本就是不可抗力T-T……
另外减少目光可及之处的娱乐用品也很重要。包括杂志、玩具、ipad等等……注意力不集中的孩子经常看到啥就想起啥来……而且游戏什么的永远比学科内容要更有趣些不是么……
练习方面，我们常用计算类别的，比较容易出，容易判断正误，孩子又没有理由说自己不会~
这种时候出的都是（孩子能力所及的）越麻烦越好的题目，千万不要能巧算，哼哼~
比如四年级我们可能就出“347×219+9867= ”这样的，要求学生每一步计算过程都要写在指定的草稿纸上以供检查，不得口算。目的是在枯燥的问题当中“磨”他。
然后出错就罚。
事先定好惩罚规则，出事儿之后要不折不扣的执行，不管他找多么神奇的理由出来，想改规则咱可以商量改下次的，但是这次的不能改，当初拉过勾的不能说话不算话。
反正来几次他知道耍赖没用就逐渐会好转啦，但是一开始有时候会很麻烦……
根据孩子程度和现阶段重点的区别，可以自行发明或修改一些细则。
比如为了鼓励孩子自己检查，可以增添“如果自己查出在哪一步犯的错误，惩罚可以减半”之类的。
比如为了鼓励孩子保持专心，可以增添“保持15分钟不走神的话，就增加3分钟休息时间”之类的
总之这里可以有各种各样的变化啦，取决于你想鼓励什么，以及何种激励或惩罚措施对这个孩子有效。
【知乎用户的回答(12票)】:
我现在在昆明的西部客运站等车，也不知道来不来得及把这个答案写完。不过我认为 老师说得还是比较详尽的，所以这个答案如果没来得及写完，倒也没什么遗憾。纯粹是我俩月不碰知乎，如今特别想吠两声而已，哈哈。
一般来说，学生的年龄越大，就越能意识到自己粗心这个毛病。除了学生本身确实极容易犯这种错误之外，家长和老师在评价学生学习成效时语言的单一性也起到了一定的作用。我们很少说一个孩子笨、一个孩子扶不上墙，却常常说：“这孩子就是粗心，要不粗心成绩早上去了。”大概这也就是 老师所说的“捧杀”，久而久之，学生会对自己产生一种错误的认识：我不是没学够没学懂，我只是不够细心而已。
偏偏类似于“细心”这种要求就像设计界“大气高端上档次”一样，听着好听，也就是听听而已，很难提出具体的措施。于是很久或者不久以后，学生和是师长都难免变得浮躁起来。当然，我这话大概狂妄了点，其实很多老师还是很注意这个问题的。
我刚刚送走了一届高三理科班，虽然题主问的是小学阶段，其实就如我之前说的，随着年纪的增长，“粗心”会变成一个魔咒，或者学生逃避真实问题的避风港，最终影响到人生极重要的一场考试，实在是非常可惜。所以我也腆着脸在这里说一说粗心的原因和细心的办法（所以前面我说的都是废话吗？）。
但是粗心的原因 老师已经说得差不多了，我只补充一点：出了种种心理、基础知识的原因之外，还有一个很少被提及的就是身体的原因。
马虎的孩子往往不笨，精力一般还比较充沛。这“大量”的聪明和精力，常常让家长引以为傲，殊不知却也往往容易失控。换句话说，聪明的娃很难抵挡对这个世界多样性的好奇心，于是面面俱到，蜻蜓点水，结果啥都知道一点，啥都没耐心深入。
小孩子做一百道习题（我是不是太狠了要不少点？），很多时候前五十道的正确率要高于后五十道。排除大脑疲惫的原因，很可能是耐力不够了，产生厌烦心理。当然这也很正常，成年人不也厌烦么？但至少要保证，在当前教育要求的做题时间内，小孩子应该是平心静气的。否则就容易有不该有的错误。
怎么办？当然是练习（我在说废话）。
不是说今天练五十道明天一百道。而是每天都争取心平气和地做几道题或者十几道题或者更多……但追求的不是数量，而是心平气和这种状态的延续时间。就如同跑步，我今天跑两百米不喘气也许下个星期就能跑四百米了？（请原谅我是个体育白痴，四百米对我来说就是天堑）
锻炼专注力，而且是做题的专注力，也就是锻炼大脑对做题这种不喜闻也不乐见的应试教育产物的耐受力。不要强求孩子一定要做多少，也不要强制要求他正确率多少，只有一个要求：认认真真，全情投入去做，时间越久越好，但不刻意勉强。（当然考前复习要适当加强练习）。
另：一定要锻炼身体，身体的健康对于智慧的增长和心智的增强是有极大好处的。只是这些步骤大概在很多人看起来离学习太远了，跟闲棋似的。不过记住咱比的不是一天一月，而是长久的学习。
但以上仅仅是最肤浅的一点，而最根本最重要的是：若非实在无可救药，永远别用粗心去评价一个小孩！题做错了，就事论事地去解题，去分析，做到哪一步错了，然后改正，理解，重复练习。粗心这个词儿是贴标签了，标签贴多了，会有心理阴影的。
知乎上有一种论点我很喜欢：不做价值判断，不恶意揣测。
所以我们对小孩子不也应该这样么亲们！
“粗心”的评价往往会渗透到小孩子的情绪之中，甚至是潜意识中。我们的小孩在成长过程中要面对太多不美好的事物，就让“粗心”这种形容词滚蛋去吧（咦貌似有什么不和谐的词语）。
我们可以针对具体的题目一步一步去探索和分析，可以回归课本去梳理基本知识点，可以说“哦刚才做题的时候我忽视了这点”或者“哦我做到第三道题的时候心里有点烦躁”blablabla……忽视了这一点，那就重点记住，心里烦躁，那就深呼吸或者用其他方式调整。只有问题具体了，解决的方法才能具体。
时间快到了，可能答得太仓促没办法说得更细。最后再补充一句吧：
不要担心我说的这种办法无法在短期内解决问题，如果真的能坚持下去，长远看来是很有益的。我们面对困难的时候总是被情绪打败，因为在我们心里问题总是模糊的、被一团定性的形容词所粉饰的。如果能够言传身教，让小孩子发现大多数问题其实不用进行价值判断或者难易判断，直接去做总会改善，我相信一定会起到良好的作用。
呜呼，天下是有难易乎？为之，则难者亦易矣。当一个小孩子有粗心这个毛病时，也许正是上天在给他一个克服浮躁的机会啊。
希望没有跑题~拎行李滚蛋去也~
【知乎用户的回答(4票)】:
我同意的观点。我有一个更简单粗暴的回答。
粗心原因：没有学会。
解决办法：三从一大。（从难、从严、从实战出发，坚持大运动量训练。）
重要性：★★★☆☆
例子：乘法口诀、2的n次幂、20以内平方。
电脑的内存容量是这么升级的：16→32→64→128→256→512→→4096。电脑城的怪蜀黍耳濡目染，从来都不会用“算”的方法来告诉你新产品的参数。
一个成绩不错的高中生，也从来不会算错20以内的平方：
“粗心”的小朋友经常犯相同的错误，是因为对该类题型并没有完全掌握。所以遇到问题的时候，要调动更多的“资源”重新分析问题。这和那些完全掌握的小朋友，用条件反射的方法做题，有着本质的区别。
所以，要想提高做数学题的正确率，练习是最好的办法。巴甫洛夫同志告诉我们，怎么建立和维持条件反射？训练！
但是，我可不是再为题海战术呐喊啊。人各有志，非要让每个小朋友都当“小小数学家”吗？
【涂国强的回答(3票)】:
我也没有好办法。刚刚回答一个没有帮助的答案，被折了，这个，我也说不出有用的东西。
说我想到的。
1、细心的品质需要从不同方面培养。不单是数学。如过孩子做任何事都是粗心的，那么靠做数学题来培养其细心的习惯，很不靠谱。
2、对数学本身的态度。因为不细心表面是马虎，但是也很可能是 对数学学习的态度不对。若是不爱做题，烦数学，那么错误在所难免。怎么爱上数学呢？
这个，请教老师好吧，他是的专家。（不是砖家）。
3、就这个问题的解决方法。
针对其解决问题的常见错误，设计一些“找碴题”，就是看起来差不多，但是某些条件有变化，不让他做题，就是找到什么地方不一样，不一样的条件会导致什么？
把一些问题的条件抽掉，让他自己填写条件。慢慢让他知道，那些条件很重要。
第三个建议，激励。参考各种游戏的激励机制。
第四个建议：找一些趣味性强的问题来让他做。例如推理性的问题。
第五：讲一讲粗心大意吃亏上当倒霉的故事给他听，最好是鲜活一些的。。。
另外，细心这个东西真是天生的。我就一直未曾拥有。
【林小摸的回答(3票)】:
谢谢邀请！
我家小朋友很喜欢数学，但是依然经常做错题，我们对他的要求是：粗心就是能力不足的表现，决不可用粗心作为做错的原因，必须找出真正原因，然后要看到改进。
他数学测验全对很少，每次都会错一点，所以经常和他一起总结（没有次次都总结，不然太刻板了），大致包含但不限于以下原因：
1、审题不清 -- 内在问题是自大，看到题目第一句，觉得应该是做过的某道题，结果老师是改过内容的
-- 这种情况多了，他自己觉悟了：＂老师是狡猾狡猾滴，总是在题目里设陷阱＂，当他进入＂戳穿老师的诡计＂的思路，就乐在其中地仔细审题了。
2、不理解题目 -- 不知道其他学校怎样，我家小朋友这个学校的老师喜欢超前出题，就是把没教过的题放入单元测验，另外还有个别知识点小朋友课堂上学了但是一知半解，测验就会理解错然后做错
-- 这类情况一般我会和他爸爸一起给小朋友深情并茂地讲解，然后找一些类似的题让他反复做。通常他会厌烦反复做同一类题目，那时候就跟他讲＂一万小时练习＂的数据分析，对家里这位是有效的。现在会去买一些题库，从中找需要的题目。
啰嗦一句，这种情况做错不是很担心，因为一般这种题都是全班大比例出错的，老师会反复在课堂加强，并经常在测验里出同类题型，掌握老师的教学方法就好。
3、无法理喻的出错，比如答数少写一个0或者数错苹果 -- 其实还是自大，因为这些都是超级简单的题，他以为自己万无一失，为了做第一个交卷的，匆匆而就。
-- 这种错误通常在检查时可以自己发现，如果没用自己检查出来，百发百中是自大在作怪。我们是不罚他的，我们平时经常和他一起看航空航天等工程技术的东西，给他详细讲那些小小失误导致的惨剧，他是理解的。
关键是他在班里属于数学Top，容易自满，所以让他参加奥数啥的，给他创造机会看到人外有人天外有天，逐步减少自满心态。
一楼说的很有道理，粗心不是在数学一件事上粗心，也不可能针对数学去改善，需要让小朋友在各个方面都认真细致，这是一个家庭教育的系统布局问题。
【安雅的回答(23票)】:
这不是粗心细心的问题，这是能力问题。
我曾经因为经常算错数学题的答案，老师残忍地让我在短时间内练了十万道加减乘计算题。是的，就是这十万道让我再也没有犯过粗心的问题。没有办法粗心，题目一扫答案就自动给出来，想粗心都没地粗心去，能力已经到了。
如果同样的错误一直犯，那就加大题量反复做反复做，规定时间内做完做对有奖，做不完或错太多，对不起，换个时间再来一遍。细心不是品质，细心是能力。能看到细节、意识到区别、进而形成解决方案，这是可以经训练而形成的反射过程，只要父母有心，都可以培养。
【知乎用户的回答(4票)】:
唱个反调。答非所问。
我记得小时候看郑渊洁童话中有这样一句话：
失败的人是尽量掩盖自己的短处；
成功的人是尽量发挥自己的长处。
年纪越大，越发觉有些事物真的不能强求。
数学也好，语文也好，音乐也好，美术也好。
我真的相信每个人来到这个世界上必定背负了一个他所擅长的基因而来。
我从初中起数学就没有及格过。一个简单的加减乘除题，我算四次可以得到四个不同的答案。
好在作为美术特长生，我那年高考也不考数学，我数学考了18分。
有人说我粗心。我真心不同意，长期美术学习使得我观察力和细心程度绝对强项。
你需要将你的目标先做一个调整。
以往你对孩子的目标是100分。
现在你先将目标降低至70分。
至于粗心一说，你还的判断是真粗心，还是因为不感冒数学而造成的怠慢。
发觉他真正的兴趣专长点就好。
【知乎用户的回答(1票)】:
根据多年考试的经验：
考试出成绩的时候，因为种种原因，总有些人喜欢说我是因为粗心，因为紧张没有发挥好。但事实是，那些成绩比你好的人，也会粗心，也会紧张。但是，他们对知识的掌握比你熟悉太多，即使偶尔粗心，偶尔紧张，最终成绩还是比你好。
所以不要把粗心当借口，努力刷！题！吧！
【知乎用户的回答(3票)】:
还有一种粗心请老师和家长们千万要注意！
那是思维模式的不同！
有的人在遇到复杂问题的时候，会忽略掉细节，迅速抓住主要线索，找出解决问题的方向。这种人是帅才哦！细节不是他们的兴趣所在。表现在考试上会是题越难排名越高。
另有一种人是细节王。相应的，当你把注意集中在细节之后，看大局就没那么清楚了。
不同的思维模式各有用处，用好所长才是王道。
我们培养的是人，不是分数哈。
【知乎用户的回答(1票)】:
我想是耐心
【cyberdancer的回答(0票)】:
给一个高中生做过辅导，他很喜欢数学，但是性格急躁。每次很快把题做完了，但是总是各种错误。后来让他做一道题我看着，每次他出现错误我就指出来，然后他继续。等他把一道题做完就让他想想他有多少次机会把一道题做错，然后恍然大悟。有些题目很具有欺骗性，你以为做出来了，实际上是朝着错误的方向做的。我的方法是反复检查。
【镜飞鸢的回答(0票)】:
以我多年的经验——刷题吧
【liu polo的回答(0票)】:
你的问题里，若能详细提及孩子的具体信息更好，例如年级、性格、家庭环境、父母性格、教育方法等。
共同讨论几点共同性:
1 培养孩子理解力、专注力比单纯的题海战术有效。例如，语文、英语靠的是多看、多写，最后的高考和课堂教的知识关系并不大。
2 根据孩子自身特点，采取差异化重点教育，让孩子在学校的竞争环境中容易取得满足和荣誉感，避免出现厌学的现象。
【水澄茗的回答(0票)】:
个人觉得真的是粗心导致的错误还是可以通过多加做题来避免的，做题的时候也不要马虎不当回事情。还有也不要老给自己扣很粗心的帽子！深有感触啊！
【知乎用户的回答(0票)】:
2.教会他要动脑子用心做题，而不是机械式的做题。做完多想想为什么。
【知乎用户的回答(0票)】:
粗心是指做题时很马虎吗？
我初中之前特别马虎，做错的题目多半并不是因为不会，只是粗心，就做错了。那个时候我的初中班主任，她是一个数学老师，她一直告诉我们，马虎就等于不会！从那之后，我真的很少再马虎了。
之前的各位说得很对，马虎粗心其实是几乎所有孩子的通病。不然呢？小孩子的数学题，哪家的孩子也不可能一点儿都做不出来吧，错也只能是马虎啊。所以说，马虎就等于不会。
我的解决方法是。
千万不要在孩子面前用”粗心”来描述他的学习状况。对于一个孩子来说，至少我是这样的孩子，会觉得”马虎””粗心”并不是毛病，而是一个有些沾沾自喜的从侧面反应他还挺聪明的小优点。你对一个孩子说你好粗心，孩子可能会不好意思的低下头抿嘴笑，你要是对一个孩子说你好笨，他绝对不是这个反应。所以很多时候孩子会因为”粗心”的毛病反而很开心，要矫正他的这个心理。
所以，首先你要告诉他，”粗心就等于不会！”跟他讲明这个道理，然后在他再次因为马虎而犯错时，你可以告诉他，马虎就等于不会，你这不是马虎的问题，而是知识点没有掌握好，这方面需要加强了。孩子听到这个话，一般会感觉到压力，他自己下一次就会注意。说这话的时候语气尽量严肃些，让他感受到粗心是个很严重的问题，这样渐渐会有改善。
想当年我妈就是这样做的。。
【凌寒的回答(0票)】:
【pino曹的回答(0票)】:
不要忘记学步车的教训，过早成人化的“细心”有利有弊。
【陆知遥的回答(0票)】:
我很感激我的一个高中老师，他是我人生中遇到的第一个赤裸裸的反对粗心二字的人。他曾经跟我们说过：不要拿粗心来做借口。你题目没做对有很多原因，有可能是审题不仔细，也有可能知识点学得不扎实不细致，相近的知识点没有区分开，也有可能解题技巧不熟练，亦或是解题习惯不好。不要老拿粗心出来搪塞我，你们骗的了我骗的了自己吗？
我很赞同他的观点。一道题做错了可能有许多种情况，不是一个粗心能解决的。知识点不扎实重新回炉，解题方法不熟练的多做题，解题习惯不好的多练习。多症下药嘛。
【王唯韬的回答(0票)】:
儿子很听话，每次让他从里冰箱里拿啤酒，他都二话不说一路小跑的给爸爸拿过来。但是有一点，冰箱门时常关不严。
后来冰箱开了两个晚上，冷冻室全臭了。叫他过来看着自己把鱼虾肉都倒掉，抽屉一个个洗干净、擦干，拖两三遍地，之后把垃圾倒了。
但还是偶尔忘，隔了不到一个月，又臭了，叫他自己打扫，足足一个小时，从此以后都记住了。
小故事一则。
【吴琳的回答(0票)】:
就像霸王别姬里的程蝶衣：“我本是男儿郎，又不是女娇娥“，然后板子伺候加棍子伸嘴里一顿搅，落得满口鲜血终于改掉。
【李程的回答(0票)】:
自制力+记忆
自制力：不受外界影响。
记忆：记住做事的步骤。
【王靖的回答(0票)】:
小葵花妈妈上课啦，孩子厌食不吃饭不想上课怎么办？ 多半是不想上课装的，打一顿就好
【杨淳的回答(0票)】:
我上小学的时候数学考试做得很快，肯定全都会，可很少有一百分。
老师都说做完以后要检查一遍。其实用处是不大的吧。
后来我学会做好了试卷，检查时候是蒙着自己填写的答案又做一遍。就能发现很多问题了。也就开始得满分了。
始终遗憾老师不早点告诉我这个方法。还是我自己琢磨出来的。
毕竟前面的答案在，始终是有暗示的，检查也检查不好。蒙着以前答案再做一次就更能发现问题了
【candy Tang的回答(0票)】:
小孩子一直有问题，比如看错题啊写错数啊，也有可能是感统失调。就虽然大人觉得他是粗心，该写A写了B，但是小孩子的意识里就是把错误当成了正确。
【鄭大钱的回答(0票)】:
孩子不爱学就让他学别的
【lianne liu的回答(0票)】:
我只能拿自己的例子来说一说。我的时候也是，大家数学都考99，我考90，还真不是不会。。。
现在想想，写的太快，练习不够很有可能是主要因素。小的时候爸妈放羊教育，不上奥数，不上奥语，只要写完作业就能玩儿。我写作业的速度一直很快，笔头跟不上思路，就常常出错了。
所以，回到问题，是不是可以控制一下速度？像楼上说的，一份作业写两遍，自己再比对检查一遍。我们高中的时候的数学老师去湖北一个中学学习回来的经验就是让学生把一份卷子做好几遍，直到满分。
【李梅的回答(0票)】:
我孩子也这样，你要教会孩子方法，细心也要耐心才可以做的好
【Chris Lin的回答(0票)】:
我就是个很粗心的小孩啊 一直都是的 就是改不了 总是闲不下来 爱动
【zing lee的回答(0票)】:
相同的错误是不懂吧......
懂的话跟他说细心点，检查很重要。检查要以对待新题目的态度，验算最好用个不同的方法。
提个注意事项好了，小孩没耐心想着玩做题太快有可能容易错，但做题速度和粗心细心是两回事，不要用慢慢做来教育他，真的有小孩这样弄巧成拙矫枉过正变反复检查强迫症，答题速度变慢影响考试。
【李思的回答(0票)】:
多做 熟能生巧
【知乎用户的回答(0票)】:
找个数学好的爸爸（或者妈妈）遗传基因和环境熏陶。
从此爸爸妈妈再也不担心小朋友的数学啦(＾?^)ノ
(^.^)求折叠。。。
【月海听风的回答(0票)】:
记得小学时候我是一个非常粗心的人，做数学题经常因为粗心10道错上三四道，后来我就不断尝试检查，写一题查一下，换个方法再写一遍，反而深化了对于各种题目的理解，到了后来学校的测验几乎不会错了，最多连续13次满分，到了这样一直到了大学我都没怎么出粗心的错。总的说来就是要强化反思自己做过的，寻找新方法印证，反向证明已得结果，这些都不局限于数学，养成习惯之后，就算不检查也几乎不会犯错，解题效率还会很高，比如说研一时的数学好多人来不及做，我不检查一遍写完还空出1小时（共3小时），当然这建立在平时写题不断检查完善解法的基础上。
【知乎用户的回答(0票)】:
【赵小熊的回答(0票)】:
嗯，又要来说我的经历了。
小学四年级的时候，有次数学考了86分，以往都是90以上，失利完全是因为粗心造成的。
战战兢兢找爸爸签字。
爸爸一看脸色就变了，一向超疼我的老爸，一巴掌打在我腿上，腿立马就肿起来一个手掌印！
爸爸说，打你不是因为你考的分低，是因为你不努力不认真。
那学期后来的数学大小考清一色全是100。
后来成功在小学阶段和初中阶段成为数学学霸~
【Xinyu Chen的回答(4票)】:
我觉得粗心这种东西根本不存在于数学的学习里面。很多人口中的粗心和中小学的数学教学方式和内容有关。从小学到高中，我一直都被批评做数学题粗心，但是上了大学以后，高等数学，线性代数，概率论，后面的复变函数，实变函数这些课程，我就从来没有粗心过。这难道说明我粗心的毛病一夜间就没了？当然不是。
大学里的数学考试，考察的是你是否知道某些概念，少数考察的是是否熟练。而中小学的数学则相反，考察的是是否熟练。比如，我还记得小学的时候有口算比赛，我当时表现并不好，100道题好像对的都不到一半。老师就说我“计算能力差，做题不细心”。现在看来口算的能力其实并不重要。在美国上学，我可以比班上大多数美国人更快地得出计算结果，但是人家美国人会用计算器，虽然口算能力不如我，但是这并不妨碍他们在科学和工程领域取得成就。
所以，答非所问地回答这个问题，做事情有细心不细心之分，做数学题根本没有。数学只有会不会与熟练不熟练这两种区分方法。
【翁伟的回答(0票)】:
粗心其实不是问题，有问题的是百分制这个考试评分系统。
因为神马1分甚至零点五分之差与名校失之交臂的事情本身就是荒谬的；做为参考，可以看老外用ABCD分等级的打分制度，简单的说，一样是百分制，从75分到100分满分都是A，而只要是A，无论是因为粗心而拿75分还是因为细心而拿100分都是一样的。
做为家长，努力的上知会问如何让孩子细心的做数学题以适应这种荒谬的评分制度之余，也可以努力让孩子出国读书，去享受细心与粗心都一样的学习环境。
请努力～ ^_^
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