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[精品]专家解密：行测选择题快速解题技能
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3秒自动关闭窗口一、精读课文学方法；《2l世纪大学实用英语》是我院多年采用的高职高专；二、课外泛读去体验；阅读能力的提高当然离不开大量的阅读练习，仅在课堂；三、限时阅读查效果；有了以上两个方法的保障，学生阅读能力肯定会得到提；四、词汇扩充是保障；词汇是语言的基础，高职高专学生英语基础较弱，其中；阅读能力的提高非一朝一夕之功，需要长时间不懈的努；更多关于学习英语阅读的技巧；英
一、精读课文学方法 《2l世纪大学实用英语》是我院多年采用的高职高专一年级公共英语教材，每个单元都设有一篇精读课文。在讲解课文前，老师先让学生看题目，通过抓题眼关键词，对文章的中心内容进行猜测，脑海中有了初步的认识，为下面的阅读打下心理基础。接下来学生先读一遍课文，对文章内容有了大致了解。然后老师就文章内容提出问题，要求学生带着问题快速再浏览全文，迅速找出答案。这样学生对文章内容熟悉了，接下来就要去分析篇章结构，作者是如何围绕一个问题展开论述的，文章分为几个部分，它们之问是什么关系，再往细里说，每段的主题句是什么，最后再去分析个别的长句，复杂句，划出重点词汇。从内容到结构，从整体到部分再到段落到句子和词汇，由面到点，这样的学习过程很科学，很自然，容易实践，所以学生很喜欢，在这样做的同时既让他们学到了阅读的方法和技巧，也提高了欣赏文章的能力。 二、课外泛读去体验 阅读能力的提高当然离不开大量的阅读练习，仅在课堂上读一篇远远不够，要在课余时间多读多练，去实际体会阅读的方法和技巧，在运用中才能得到提高。所以老师将精读和泛读相结合，每次精读讲完后都布置泛读文章，并配有相关练习。练习也力求多样化，读与说与表演相结合，要求学生复述文章内容，发表自己观点及看法，表演情景剧等等，提高学生学习英语的兴趣和综合能力。 三、限时阅读查效果 有了以上两个方法的保障，学生阅读能力肯定会得到提高。但是英语考试中阅读题量大，分值大，时问短，这就要求阅读效率高，应试能力强。所以平时老师经常安排限时阅读练习，做完后马上查答案看得分，让学生找到不足并及时纠正。找到科学高效的阅读方法和技巧，提高阅读效率和应试能力。 四、词汇扩充是保障 词汇是语言的基础，高职高专学生英语基础较弱，其中一个主要表现就是词汇量小，这就成为学生阅读中一个很大的障碍。所以老师要帮学生克服这个困难，教他如何通过发音规律，通过分析单词结构记单词，并经常进行单词测验，在科学记忆同时，还要与应用相结合，比如口头造句，背诵文章中的重要段落等等。因为把单词放在语境里更好理解，所以指导学生在平时阅读中要注意积累词汇。学生专门准备一个单词本，去记下在练习中遇到的生词，并经常同别人交流，在课堂上为其他同学讲解单词的用法。这样既加深了对单词的理解，同时也提高了学习的兴趣。 阅读能力的提高非一朝一夕之功，需要长时间不懈的努力。在平时教学中我们经常告诉学生坚持在英语学习中是非常重要的，只要坚持就会有进步，就会出成绩。教师要不断尝试并坚持好的教学理念及方法，要传授给学生好的学习方法，并督促他们坚持学习，坚持阅读，学生亲身体会到阅读的快乐，亲眼看到自己的进步，就会更加努力。 更多关于学习英语阅读的技巧 英语阅读理解解题的技巧 英语阅读理解解题的技巧：英语阅读理解由于题材非常广泛，包括科普、社会、文化、政治、经济等；体裁多样，包括记叙文、说明文、应用文等特点，往往是考试中的难题。那么，如何做好英语阅读理解呢? 阅读理解由于题材非常广泛，包括科普、社会、文化、政治、经济等；体裁多样，包括记叙文、说明文、应用文等特点，往往是考试中的难题。那么，如何做好阅读理解呢?如何在平时的训练中做到心里有数，稳扎稳打的做练习；有目的、有方向的训练自己的不足之处。阅读的提高是一个长期的训练过程，如何在第一步就领先一步呢?如何做好自己的计划和安排呢?是否真的有一些实用的技巧和方法呢?让我们来看看，到底要怎样做! 第一、要排除心理障碍。不要因为自身词汇量小。阅读文章中有较多的“拦路虎”．而对之望而生畏，造成紧张心理，导致越读越慌，越慌越难的窘境，从而影响正常的答题。 第二、忌不带问题阅读。要先看题干，弄清题目要求，带着问题有目的地进行阅读．这样就能把握方向，同时也可边阅读边选出考查表层情况问题的答案，提高阅读效率及答题的正确性 第三、要切忌一个词一个词割裂地理解，或将无关的词硬凑在一起理解，以致无法获取句子语义及特定语境中篇章的意义，造成信息流中断．曲解或偏离题意 第四、要善于抓关键句和主题句。文章的第一句或最后一句往往是文章或段落的关键句或主题句，对文章的理解起着重要的作用；同时要学会正确猜测词义，有机地联系上下文，读了上文，猜测下文，不要逐词翻译，造成前后脱节，缺乏语感，以致于理解错误。 第五，充分利用语篇中的文字或图表形式等基本信息，准确地捕捉关键事实和细节．进而归纳出主旨大意，领会全文的逻辑关系，弄清作者的写作意图等，进行推理判断．挖掘字里行间的深层内涵。 第六，完成选择时，看其是否与文中内容相矛盾，有无文中信息支持点，再有就是看它是否完全符合题目的要求；如果让你判断其标题的话，要看文章表达的是人还是事，从而推断其标题内容。所有的选项必须以文章为基础，不要随意发挥想像或联想。 第七．忌忽略时间。做阅读理解题时。一定要从整体上控制时间．时间分配根据文章的难易程度有别。文中一两处没弄懂的地方可以暂且放置一边，等把全部题做完后，再回头来处理。因为做完题后，你的心情相对放松了，往往会产生新的思路、新的灵感。即使做完题后时问所剩无几了．你再把未处理的题猜测一下也不晚。因为你仍然有选对的可能性。 第八。良好的阅读习惯。这个要靠平时的培养。克服阅读时不必要的附带动作，如头部转动、用手指或铅笔逐个点词等等；避免朗读，人看的速度要比读快两倍，朗读必然影响阅读速度：不要逐词逐词地看，这样既影响速度又影响理解。正确的方法是头部不动，用眼睛去扫描，这样既能提高速度又能整旬理解。 上面都是从大的方面进行指导．以下则提示同学们可以在考试中尝试的实用技巧： 1．如果文长题少，则以略读的方式先读一遍，而后带着问题去查阅．求得要找的答案。 2．如果文短题多，则应先仔细阅读该短文，再去做题。遇到某个题答不出来时，可带着该问题去查阅有关细节 3．如果问的是一段文章的中心思想，则应重点读段首句和段末句，看是否有主题句。有时主题句可能位于段中，也有的段落无明显的主题句，那就要自己分析、归纳中心思想。 4．如果问题要求解答数字、人名、地名、时间等，则可直接用查阅的方法来寻求答案，也可先略读而后查阅 5．如果文章中提到的事实多、涉及面广，可采取抓关键词的办法，记住文章中所谈及的各个方面．从而判断选取答问题。 6．有时遇到看不懂的难句，读了几遍仍然不懂，可作记号，暂时放下，留待以后有时间再来考虑。 浅谈高中英语阅读理解的策略 浅谈高中英语阅读理解的策略：英语阅读是学习外语主要的输入方式之一，是语言学习的主要目的和途径，更是获得知识和信息的主要手段；英语阅读理解则是学习英语的最基本、最重要的能力之一。 阅读是学习外语主要的输入方式之一，是语言学习的主要目的和途径，更是获得知识和信息的主要手段：阅读理解则是学习英语的最基本、最重要的能力之一。因此。阅读理解在中学英语教学中占有重要地位． 阅读理解试题又是高考的重头戏，是获得英语高分的关键。教育部所颁布的《英语课程标准》中对高中毕业生阅读能力的要求有：能理解阅读材料中不同的观点和态度；能识别不同文体的特征；能通过分析句子结构理解难句和长句；能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品等。所以，本文想通过日常英语教学中积累的点滴经验来帮助高中学生培养阅读技能和掌握阅读技巧。 一、阅读理解与日常交际之间有着必然的联系 英语教学就是培养学生用英语进行交际的能力，在日常交际中掌握英语．而交际能力的培养与阅读能力的提高是相辅相成的。要想培养学生日常交际能力．就要十分重视英语基础知识，基础知识的提高会带动阅读能力的上升。 在高中英语教材中，Listening和Speaking是与Read．ing休戚相关的。听力是培养学生听的技能和吸取语言文化信息的一个重要渠道。在听力训练中．通过多种多样的真实语言材料，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。口语部分很少提供示范性的对话，更多的是专题性会话的语言素材，让学生充分利用教材提供的主题。情景及列入Useful expressions表中的功能意念项目， 自己组织语言，进行说话、讨论、采访或报告等．这样有利于启发学生的思维，提高他们的表达能力，发挥他们的创造力。大量的昕、说专项练习，不仅为学生真实语言交际打下了基础，也为阅读理解奠定了坚实的基座。 二、在教学中把泛读和精读紧密结合 泛读就是在英语老师的指导下进行的语言阅读实践，通过大量的阅读扩大词汇量和常用表达法，巩固1日知识，填充新内容。有的生词出现一次不一定能记住。如果多阅读，多次遇到它，时间长了自然而然地就记住。精读也就是分析性阅读．是在泛读基础上的一种阅读的深入。精读能通过细致深入的系统知识的学习以至达到掌握具体的英语知识及技能。通过精读练习。不仅能学到语音、语法、词汇、句型，而且还能有重点、有组织地掌握英语的各项技能，所以精读是获得英语知识的重要来源。譬如，教学高一教材中的一篇精读课文：The birth of a festival。引导学生巧妙地把精读与泛读紧密结合，具体教学步骤设计如下：(整体一部分一整体) 1．把握课文主旨。在开始学习一篇新课文时。首先要求学生在规定的时间内自读课文两到三遍，然后回答教师设计的一些与课文内容相关的问题，包括每段段落大意、文章中心思想、课文图表结构等，以利于检验学生的泛读能力。 2．精读重点段落。在学习把握课文的整体内容之后．教师指导学生把阅读重点转入对课文的深入理解和分析。通过对重点段落里单词、短语、句型及语法的深入思考与揣摩，达到提高学生运用语言的能力。 3．复述课文内容。复述课文是阅读教学过程中必不可少的，它不仅仅是对课文的复习和巩固。更是对英语语言的运用和提高。复述课文要求学生把对课文的理解．体会和对课文的语言知识点的掌握。转化为自己的思想认识和语言能力。通过以上步骤，使学生对一篇文章的阅读从整体到部分再到整体，从而完成了一个完整的阅读过程。 三、拓展阅读思路．补充阅读材料。强化阅读速度 要想做好阅读理解就必须了解和掌握该语言国的政治、经济、社会、科技、文化、史地、风土人情等背景知识．这就需要学生拓展思路．大量的识记。高中英语教学大纲明确指出： “要提高学生阅读能力。单纯通过教科书的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况。有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”因此，阅读材料的补充有助于培养学生的阅读兴趣。精选一些改写的简易英语读物，各种题材的都要有．这些文章浅显易懂，对学生很有吸引力，对培养他们的阅读兴趣很有益处。通过课外阅读，学生们增加了知识．拓展了视野，提高了人文素养。 英语阅读关键是速度。而速度的提高与限时阅读是分不开的。经常训练在规定的时间内读完一定量的文章，通过限时阅读以提高思维能力．达到提高阅读速度。这样经过长期的阅读训练。学生的阅读速度有了明显的提高．思维能力也大有提高。学生对做好阅读理解题也有了信心。 经过以上阅读理解能力的学习和训练之后， 学生由一开始的大多数文章看不懂，到现在大多数文章都能看懂。而且做阅读理解题的命中率也会大有提高，从而对阅读理解也有了更高层次的认识与理解。总之．阅读能力的培养是有过程的。只有勇于付出的人才能踏进语言文学的殿堂，让阅读不仅成为一种学习英语的手段、增长知识的方法，更重要的是让阅读成为一种享受。 谈谈大学英语快速阅读训练 谈谈大学英语快速阅读训练：随着素质教育在我们国家的不断推进，对英语教师的素质要求也越来越高。作为教师，应该从客观实际出发，灵活运用所掌握的教育理论，只有这样才能改进教学，提高英语教学的质量。 所谓英语快速阅读是指以较快的速度在一定的时间内有目的、有效率地读完一定字数的英文材料，并从中获得所需要的文字信息，它是培养学生提高阅读速度和阅读能力的基础和最有效的方法之一，而且快速阅读还是大部分大学生今后工作所需要的主要技能。许多年以来，培养学生具有较强的阅读能力一直是大学英语教学的主要目标。然而，在现行的高校英语教学中，由于学位往往与四级挂钩，为了保证学生的毕业率，不论是院方和教师，还是学生，都把重点放在了通过英语四级上面，和英语四级考题相应的知识，如：听力、词汇更是成了重中之重，而快速阅读则成了被人们遗忘的角落，随着英语四、六级的新改革方案出台，快速阅读在阅读理解部分的题型中的比重加大，人们开始把目光投向这一方面。而笔者认为，英语快速阅读早就应该登堂人室，成为大学英语教学不可分割的一部分。
这是因为，从培养大学生的长远目标来讲，英语快速阅读的训练有利于培养大学生的精力高度集中以及快速思维的能力，能对他们今后的人格发展起到一定的助推作用。大学生已经具有成人的思考能力，同时大学生的学习具有自主性和随意性的特点，从心理学的观点来看，应该培养他们精力集中与思维活动有目的的能力，这不仅对他们的大学学习生活有帮助，对他们今后步人社会，适应工作和生活环境也有很大的帮助。从心理学的角度来说，阅读是一种复杂的智力活动，它包括注意、感知、思维、想象、记忆、创造等多种心理活动，而在这些心理活动中，思维又起了决定性的作用。换句话说，阅读的过程就是一个思维的过程。尤其是快速阅读，它要求在一定的时间之内看完一定单词量的文章，这就要求速读时必须专心致志，保持高度集中的注意力，控制自己的情绪，让自己的思维在阅读过程中摒弃杂念，不受外界的因素干扰，才能达到训练的目的。久而久之，在速读的过程中，学生能够坚持不懈地集中精力，快速思维，阅读速度才会提高。俗话说，熟能生巧，而“巧”是一个循序渐进的过程，学生能够在这个渐进的过程中，做到心无旁骛，一目十行，既培养了较强的阅读能力，又让他们的精力集中以及快速思维的能力也得到了锻炼，有利于今后自我的发展。
从近期目标来看，英语快速阅读有利于学生们巩固已学的语法知识，进一步加深对英语词汇用法的理解，有助于精读课的教学，进而有利于大学生通过四、六级考试。我们知道，阅读是要有一定的词汇和语法知识为基础的，大学英语的教学过程已经把重点放在词汇教学上。大学生经过了初中和高中的英语学习，语法知识已经成为他们所必备的基础知识和辅助知识。而在词汇教学中，教师一般只把词汇的用法放在固定的例句当中，介绍给学生们，使他们对该词汇的用法有泛泛的了解，具体的词汇应用还要靠学生们课后自己下功夫，这难免会使教学效果有所欠缺。但是，快速阅读训练正好可以弥补该欠缺。在快速阅读训练中，学生的思维是处于高效和灵活状态的，这就使得学生能够充分调动已学过的固有知识，来推断阅读文字当中所提供的信息，并用已学过的语法知识和词汇知识辨别信息真伪，同时，对不清楚的语法知识和不认识的新词汇提出质疑，加以学习，最后达到对文章理解的目的。这个过程，实际上是学生将自己的原有知识与所读文章的内容相融合，并学习新知识，最终达到提高阅读能力的过程。同时，学生在进行阅读训练的时候，大部分词汇以及语法的多次重复使用，使得大脑的这部分记忆多次闪现，加深了印象，对于精读课的教学自然起到推波助澜的作用。词汇、语法、阅读都得到了提高，过级考试还会有大的困难吗?
首先，教师有责任传授一定的阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯。作为教师，应该在做训练前，对学生的阅读方法做到心中有数。教师在课堂上的地位随着现代教法的不断改革，已经由过去的主体地位变为客体地位，但是，他们仍是掌握课堂运作的设计者，教师应该在课上对学生帮助、辅导与指点，传授一定的阅读技巧，比如：略读、跳读、浏览、意群的掌握等，同时要注意培养学生良好的阅读习惯。良好的阅读习惯可以提高阅读速度，也可以提高学生对文章的理解力。不少学生都有出声读、回读或者移动手指读等不良习惯，这些阅读方法会不同程度的影响阅读效果或者阅读速度，成为快速阅读训练的绊脚石。引导学生养成默读的阅读习惯，为他们目前与今后的学习打下良好的基础。
其次，快速阅读不能只求速度，而忽略了对文章的理解。教师在指导学生进行速读训练时，一定要让他们注意处理好速度和理解之间的关系。快速阅读训练的重点在于培养学生对文章的快速理解，这其中对文章内容理解的正确性是主要的，速度是其次的，不能本末倒置。在学生的速读过程中，由于有时间的限韦lJ，往往只求阅读的速度，而忽略了所读文章的内容，这样做，尽管能在短时间内阅读完文章，但在做练习题找寻相关信息的时候，学生的脑海里所呈现的对文章的记忆是模糊的，导致对文章的理解拿不准，在这种情况下，学生就会反复地再重新阅读文章，以期能找到相关的信息，同时又唯恐时间不够，心理上容易产生焦虑，手忙脚乱，根本达不到训练的目的，反而会适得其反。所以，在初做快速阅读训练时，教师可以先提醒学生注意阅读理解的准确率，以准确率为训练的主要目的，达到一定的效果之后，再鼓励学生加快阅读速度，这样在学生的心理上就无形地形成了理解的准确率为主，而速度为其次的感知，渐渐步入训练的正轨。
再次，充分利用课堂教学时间，按照大纲要求进行限时阅读。大学英语的周课时一般为5课时，教师在对学生进行快速阅读训练时，要注意时间的掌握，既不能大量占用上课时间，影响了精读课和听力课的教学进度，又不能对快速阅读一带而过，不讲求训练效果。笔者认为，每100分钟的上课时间，快速阅读的训练时间掌握在10至20分钟为宜。原因有二：第一，从生理角度来讲，由于精力高度集中，一旦阅读的时间长了，人容易产生疲劳，从而导致精力分散，影响训练的效果和继续上课听讲的效果；第二，从时间安排上，不会对教学进度造成干扰。那么，教师要想在这10至20分钟之内对学生进行快速阅读的训练，最好使用限时阅读的方法，即在规定的时间内，从字数一定的阅读材料中获取应得的信息。因为这样做会给学生从心理上造成适当的压力，使得他们的精力高度集中，全神贯注地进行阅读，从而保证了训练效果，达到预期的训练目的。当然，在这个过程当中，教师要正确引导学生看待这种压力，避免学生由此产生的各种心理不适。
随着素质教育在我们国家的不断推进，对英语教师的素质要求也越来越高。作为教师，应该从客观实际出发，灵活运用所掌握的教育理论，只有这样才能改进教学，提高英语教学的质量。 三亿文库包含各类专业文献、外语学习资料、行业资料、生活休闲娱乐、幼儿教育、小学教育、专业论文、各类资格考试、中学教育、应用写作文书、36第一讲 积极主动阅读等内容。　
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