浅谈如何打造小学数学高效课堂
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浅谈如何打造小学数学高效课堂
吉林省通化市柳河县时家店乡鹿林小学
冯丽苹&&&&&&&& 邮编;135314
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浅谈如何创建小学数学高效课堂
　　一、引言
　　随着时代的进步，教学体系在不断完善，对课程的内容要求也有所改进。新课程标准的实施，使学校越来越注重培养学生的综合能力，改变了传统死读书、读死书的学习模式。通过新课堂要求的标准，教师们改进了原有的教学方法，使学生们的学习效率明显得到提高，积极为学生创建高校课堂。
　　二、创建小学数学高效课堂DD教师精心备课
　　在学校课堂中，教师通过全新的方法使学生在有限的时间内，获得了知识与能力，通过老师与学生的积极互动，使学生的听课效率与学习成绩得到明显提高，为创建高校课堂创造条件。然而，为使高效的课堂与教师的课前备课息息相关，教师的精心备课是创建高效课堂的前提条件。学生的学习以教材为基础，教材通过教师的精心分析，以全新的方式传授给学生，使学生更好解与吸收。作为学生的引导者，教师应在备课时，将创造性思维运用到数学教材中，设计出最适合学生的数学教学方式。教师在熟悉掌握教材内容的同时，应将重点、难点通过自己的方式呈现给学生。互动方式更容易使学生接受新内容。新课堂中，教师的教学方法有所创新，更加注重学生学习数学知识的心理状态，掌握数学教课内容的同时结合学生的心理状态，通过自身实践方式将抽象的数学客观呈现于学生眼前，使学生对的过程更加熟悉，增强了对数学题的理解。为了创建小学数学高效课堂，通过教学的方式锻炼学生的思维能力，提高学生的学习效果，教师应充分了解每一位学生，通过精心备案，结合每位学生的优点与缺点，设计出最易于学生听讲的教学方案，使精心备案下的课堂效益高效化。
　　三、创建小学数学高效课堂DD优化教学课堂
　　新课程较为注重教师在课堂上的氛围与教法，在数学课堂上营造良好的学习。为提高课堂教学的效率，教师们已改变了原有传统的教学理念，采用创新的思维，改善了师生之间的关系，教师通过与学生之间的互动与交流，提高了学生自身的创新能力;通过将问题以谈论的形式引导于学生的方法，激发了学生的学习热情，使学生积极讨论与合作，大胆地说出自己的想法与建议，为课堂营造出轻松愉快的学习气氛，更有利于学生对数学内容的了解，使数学的教学课堂具有高效性。在数学课堂中，教师可以利用多媒体来辅助教学内容的完成，多媒体教学能够使教学内容变得轻松，使数学理念与问题的抽象变得简单化。在面对空间结构的问题或是数学定理的问题时，教师的讲解可能达不到使每一位学生充分了解的效果。运用多媒体，将问题的静态变为动态，解决了学生难以理解的问题，增强学生兴趣的同时有利于学生对教学内容的掌握与理解。过去学校教学一直都是教师讲课、学生听课的模式，多媒体教学的出现能够激发学生的好奇心，听课模式的改变能够充分调动学生的学习主动性，使数学的教学效果得到大幅度提升，使学生对课堂的掌握更加牢固，对课堂的重点与难点了解得更透彻。可以看出，教师的教学方式对创建小学数学高效课堂尤为重要。可以通过教师创新性思维的教学方法，为学生营造良好的学习氛围;通过设置问题的方式，为学生提供发挥想象的空间。利用多媒体教学设备，将问题简单化，优化了学生的课堂，有利于创建小学数学高效课堂。
　　四、创建小学数学高效课堂DD课后预习与反思
　　为创建小学数学高校课堂，课后的自主学习发挥着重要作用。在教师讲完前一节课程时，学生应对下一节课程做好充分预习，发挥数学知识前后链接的作用，为提高学习效率提供前提条件。在前一节课程结束时，教师应对本节课程的重点与难点进行简要的总结，并提出下节课堂要讲的内容，为学生布置回去预习的作业。在此过程中，教师应为学生讲解如何对知识进行预习，并提出重点与难点，使学生预习有目的性，为预习做好基础，并提供有效建议。预习能够大大提升数学课堂的听课效果，使学生对知识的理解程度更高。对于老师而言，在课后应做好对课程的反思。通过自身的经验，对课上的讲课方式与学生的听课状态进行回想、反思，找出在课堂中存在的漏洞与优点，对漏洞进行反思，找出弥补的方法，对优点进行分析，提出优势所在，将优点与缺点相结合，找出最利于学生学习的方法。因此，学生的课后预习与教师的课后反思对创建小学数学高效课堂发挥着重要作用。
　　五、结束语
　　在改革中，高效课堂的作用越来越明显。在的道路上，教师通过精心备案，提升了学生学习的效率;通过对课堂的优化，为学生提供了良好的学习环境;在反思中，找到了前进的方向，为小学数学教育问题开辟了新道路，为建立小学数学高效课堂发挥了重要作用。
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小学数学高效课堂的几点做法 - 1 -教育教学教育教学论论文文小学数学高效小学数学高效课课堂的几点做法堂的几点做法姓名：袁存友 性别：男 学历：本科 职称：小高 单位：亳州十二中 通讯地址：安徽省亳州市谯城区亳州十二中学 电话： 电子邮件： 邮编:236800文摘文摘：课堂教学是完成教学目标的主要途径。一堂课的好与坏，关键要看学生是否是课堂的主人，是否有话语权。一堂高效课，能使师生在宽松愉悦的氛围中很好地突破教学重难点，教师教得轻松，学生学得高兴，师生关系自然融洽。我在上课时注重 1、用心导课 2、课堂主角、话语权还给学生 3、教学手段多样化 4、设计练习多层次、有梯度、结合生活实际。收到较好的教学效果。关关键词键词：高效课堂 用心导课 课堂主角 教学手段多样课堂是教师教学的主阵地，教学的主要目标都必须在课堂中完成，因而，怎样打造小学数学课堂的高效性，是我们数学教师共同关注的问题。在信息化时代，我们教师不免感慨：教学难，教好数学更难。的确如此，学好数学，不仅要头脑灵活，心思慎密，还需要思维活跃，计算精确，来不得一丁点儿的马虎。而数学答案往往又是唯一的，在很大的程度上，直接影响到教学质量。那么，如何打造小学数学课堂的高效性，本人尝试以下做法，效果很好。一、用心一、用心导课导课俗话说，好的开端等于成功的一半，因此，在导课时，合理选择和利用导课方法，设计好导课方式，一开始就抓住学生的注意力，并吸引到课堂的学习上来，为整个课堂的教学奠定良好的基础。好的课堂导入，能迅速激发学生的学习兴趣，使学生进入最佳的- 2 -学习状态。如，我在教学“能被 2、3、5 整除的数的特征”时，我对学生说：“今天我们进行一次特殊的考试：学生考老师，只要你们任意说出一个整数，老师马上告诉你能不能被2、3、5 整除。 ”学生用疑惑的目光看着我。 “大家不相信，那就来试试吧。 ”学生纷纷说出了许多整数，我一一给予回答。起初学生感到怀疑，经过验证老师的答案是准确无误的，学生由怀疑到信服，这么多学生没有难倒老师。 “老师真神了！”惊叹之余，强烈的求知欲望油然而生，从而使学生积极地、主动地投入到学习中去。二、二、课课堂主角、堂主角、话语权还给话语权还给学生学生课堂教学是完成教学目标的主要途径。一堂课的好与坏，关键要看学生是否是课堂的主人，是否有话语权。一堂高效课，能使师生在宽松愉悦的氛围中很好地突破教学重难点，教师教得轻松，学生学得高兴，师生关系自然融洽。如，我在上“圆锥的体积”时，我准备了一桶沙子和一桶水，圆柱体和圆锥体若干个。一上课，我问：“同学们，你们想玩游戏吗？”学生不敢相信自己的耳朵，我又重复一遍，学生才大声说：“老师，我们想玩。 ”“那同学们要听清老师的要求，每个小组的组长上来跟老师领取器具，用你们手里的圆锥装沙子或水，然后倒入圆柱体中，几次能装满？”我给几个小组发了等底等高的圆柱体和圆锥体，给几个小组发了等底不等高或等高不等底的圆柱体和圆锥体，并要求学生作好记录。学生动起手来，眉飞色舞，很是高兴。做好实验之后，每个小组选派一位代表发言，你们发现了什么？学生汇报：“我们组用圆锥形的杯子装水，三次装满圆柱形的杯子。 ”“我们小组装沙子也是三次装满。 ”“我们的 4 次。 ”“我们的 5 次。 ”我乘机追问：“为什么你们的发现不一样呢？”有的同学说，我们的容器不一样大。我对学生的回答给予肯定，请同学们再仔细地比一比，圆柱的底面和圆锥的底面一样吗？高呢？学生动手操作，又发现了问题：“我们的是等底等高。 ”“我们的等底不等高。 ”“我们的高相同，底不相同。 ”我又提出了一个问题：刚才我们得出不同的结果，是因为什么？“我们的圆柱体和圆锥体不是等底等高。- 3 -”“对了，那么，你们手中的圆柱体和圆锥体是等底等高的小组，你们得出什么结论呢？”“等底等高的圆柱的体积是圆锥体积的 3 倍，也可以说，等底等高的圆锥的体积是圆柱的三分之一。 ”一节课下来，学生始终兴趣盎然，学到的知识自然深刻、牢固。再如教学用字母表示数时，这部分内容很抽象，教学时我给同学们讲个故事，同学们一说要听故事都来了劲，激发了学习兴趣。我说道:一只小猴今年 2 岁，猴妈妈比他大 5 岁。请问：当小猴 3 岁时，妈妈是几岁？当小猴 5 岁时，妈妈又是几岁？……此时全班同学都踊跃回答。我又问道：“上面这个式子只能反映某一年小猴与妈妈的年龄关系，你能不能用一个式子简单的表示出任何一年小猴与妈妈之间的年龄关系呢？大家能否用刚学过的用字母表示数的方法试一试？”在我的提醒下，大多数学生已经想到用一个字母表示小猴的年龄，用这个字母加上 5 就可以表示猴妈妈的年龄。于是用“a+5”来表示小猴和猴妈妈之间的年龄关系学生就很容易理解了。三、教学手段多三、教学手段多样样化化教学手段是实施教学目标的主要措施，传统的数学教学，从概念到计算，教师单靠板书和讲解，势必影响小学数学教学质量和学生素质的提高，因此，要提高数学课堂教学质量，必须注意教学手段的多样化。在信息突飞猛进的当今时代，我们适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象、直观、具体的“图、文、声、像”来创设教学情境，使抽象的内容具体化，清晰化，促使学生兴趣盎然地参与教学活动。例如：我在教学圆柱体体积公式的推导时，可以运用多媒体技术进行动态演示，在屏幕上先将圆柱的底面分成 16 份相等的扇形（其分割线用红色表示），然后将圆柱切开分成 16 份，此时，再将用红色表示的突出的谷峰部分对准另一半凹进去的谷底部分拼成一个近似的长方体，接着把圆柱底面分的份数越来越多，拼出的几何体就越接近于长方体。此时向学生提问：“圆柱体分的越细，拼成的图形越接近于什么形体？”的同时，多媒体进行演示：将切分前圆柱体的底- 4 -面部分与拼合后长方体的底面部分同时闪烁——移动——进行比较，学生很快就得出“圆柱体的底面积等于长方体的底面积”，接着，将圆柱体的高与长方体的高同时闪烁——移动——进行比较，让学生观察得出“圆柱体的高等于长方体的高”。在这一教学过程中，学生结合演示通过讨论、思考，进行总结“由于在整个拼切的过程中，它们的体积大小没有发生变化，所以圆柱体体积等于长方体体积，等于底面积乘以高。 ”这样根据学生的认知规律，不断地再现知识的产生，形成过程，展开学生探求新知的学习过程，可以使学生更容易地了解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。四、四、设计练习设计练习多多层层次、有梯度、次、有梯度、结结合生活合生活实际实际课堂练习是检验教学效果，及时反馈教学信息，发展学生思维的重要环节，因此，在教学中教师要精心选择和设计练习，使学生不断被新知识所吸引，始终保持浓厚的学习兴趣。在教学中，我注重多层次，有梯度，结合实际。如学习完《位置与方向》时，我设计这样一道练习题：“辨认出教室里的八个方向，然后说说你的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？教学楼的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北分别有哪些建筑物？创设的这个情境，不仅来源于现实生活，而且有梯度，还与学生本人息息相关，使学生真实的感受到：数学就在自己身边。从而促进他们能自觉地将己有知识运用到生活实践中去解决相关的问题，提高了他们的应用意识与创新能力，真可谓是一举数得。总之，提高数学教学质量，打造高效课堂。说起来容易，做起来很难。不管用什么样的方法，关键还在教师本身，教师的基本素质，教学水平和教学方法与教学质量息息相关，密不可分。因此，要提高数学教学质量，必须提高教师自身的素质，要树立起“终身学习”的理念，要在自己的工作岗位上，不断地更新教育教学观念，提高业务水平，勇于实- 5 -践，敢于创新，才能把小学数学高效课堂推上一个新台阶。
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