小学生计算能力调查问卷分析报告_百度文库
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小学生计算能力调查问卷分析报告
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小学生数学元认知能力的问卷调查分析
&&通过对 190 名小学生进行有关数学元认知能力的问卷调查,了解到小学生在数学元认知知识、元认知体验和元认知策略等方面存在着性别、年级差异,并分析其原因,提出相应地提高学生数学元认知能力的教学建议。
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培养小学生的数学反思能力
优质期刊推荐关于如何提高小学生数学审题能力的调研报告_百度文库
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关于如何提高小学生数学审题能力的调研报告
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你可能喜欢初中生数学反思能力现状调查研究--《西北师范大学》2016年硕士论文
初中生数学反思能力现状调查研究
【摘要】：在新课程改革不断深化的今天,学生的数学学习目的不仅仅是单纯的获取数学知识,更重要的是要培养学生自觉的数学反思意识及能力,因为它是21世纪社会公民最基本的数学素养。反思是学生对自己学习活动进行自我监控的过程,从这个过程中学生能够重现活动过程、总结得失,获取经验,以提高之后学习活动的质量和效率。因此,本研究通过对初中生数学反思能力的现状调查,分析影响初中生数学反思能力的因素,然后从教师和学生角度对学生数学反思能力的培养提出了若干建议,以期使学校、教师、家长都重视对学生数学反思能力的培养,从而最终提高学生的数学反思能力。本研究选取沈阳市某普通中学的部分初中生为研究对象,以教育心理学中的元认知理论为指导思想,以义务教育数学课程标准的基本理念为主要依据,运用文献分析法、问卷调查法、访谈法等研究方法,从学生的反思意识、反思内容、反思习惯、反思方式、反思效果五个方面对初中生的数学反思能力现状进行了研究,得出了相关的结论:大多数学生对程序性数学学习对象的反思有待加强;大多数学生尚未养成自觉数学反思的良好习惯;大多数学生数学反思的方式局限单一,缺乏创新性;多数学生缺乏持之以恒的毅力去进行数学反思;整体来看,女生的数学反思能力高于男生,三个年级初中生的数学反思能力相比较,七年级学生最高、八年级学生最低。研究又从教师教学中的引导、学生的学习方法、教科书呈现方式、我国现行教育体制和家庭教育五个方面分析了影响初中生数学反思能力的因素,最后提出了改进初中生数学反思能力的几条教与学的建议。从课前、课中和课后方面对教师教学提出了三条建议:应重视通过课前预习培养学生自觉反思的习惯、课堂教学应注重采用有助于学生数学反思认知建构的多样化引导方式、课后作业布置及批改方式应有利于对学生拓展性数学反思能力的培养;从学生学习方面提出了三点建议:养成应用数学知识框图对所学内容进行归纳总结的习惯,养成多角度、全方位数学解题反思的习惯,养成记录错题本、有错必纠的习惯等。通过这些建议,力求提高初中生的数学反思能力。
【关键词】：
【学位授予单位】：西北师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2016【分类号】：G633.6【目录】：
摘要5-6ABSTRACT6-10一、问题提出10-16 （一）研究背景10-12 （二）研究目的及意义12 （三）核心概念的界定12-14
1.反思12-13
2.数学反思13
3.数学反思能力13-14 （四）研究问题14-16二、文献综述16-28 （一）国内文献综述16-22 （二）国外文献综述22-24 （三）国内外文献述评24-28三、研究思路及方法28-32 （一）研究思路28 （二）研究方法28-32四、初中生数学反思能力的现状研究32-48 （一）初中生数学反思能力的现状分析32-45
1.初中生数学反思能力的整体情况分析32-33
2.初中生数学反思能力的具体情况分析33-45 （二）初中生数学反思能力的差异分析45-48
1.性别与数学反思能力的比较分析45-46
2.年级与数学反思能力的比较分析46-48五、影响初中生数学反思能力的因素分析48-56 （一）学生自身因素48-50
1.认知因素48-49
2.非认知因素49-50 （二）教师教学因素50-52
1.课堂教学因素50-51
2.作业内容及方式的因素51-52 （三）其他因素52-56
1.教科书内容的呈现方式52-53
2.我国现行教育体制53
3.家庭教育因素53-56六、研究结论及建议56-64 （一） 研究结论56-57
1.不同年级、不同性别的初中生数学反思能力有差异56
2.大部分初中生虽具有数学反思意识，但缺乏自觉的反思行为56
3.大部分初中生数学反思的内容不够全面56
4.多数初中生数学反思方式比较单一、传统56-57
5.养成良好的数学反思习惯的初中生数目较少57
6.家长的正确引导和有效督促有助于学生数学反思能力的形成57 （二） 研究建议57-64
1.对教师的建议57-60
2.对学生的建议60-64七、结束语64-66参考文献66-70附录70-78 附录1 初中生数学反思能力调查问卷70-74 附录2 学生访谈提纲74-76 附录3 教师访谈提纲76-78致谢78-79
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