浅谈在六年级数学教学中如何提高学生的计算能力--《中华教育理论与实践科研论文成果选编（第3卷）》2010年
浅谈在六年级数学教学中如何提高学生的计算能力
【摘要】：正计算在生活中随处可见,更贯穿于数学教学,可见计算能力培养的重要性。可在现实的教学中,计算能力的培养也比较困难,有些同学不是不会计算,而是在计算中经常粗心大意。如:抄错题目、不注意观察数字或是计算时不注意验算呀等等,至使很多计算题目都做错。所以,我认为提高学生的计算能力非常重要,尤其是六年级。下面,我将在六年级数学教学中如何提高学生的计算能力提出几种方法。一、经常训练法在小学课程中,数学课每天都有,40分钟的时间,我一般是花5—8分钟训练学生的计算能力,口算题或
【作者单位】：
【分类号】：G623.5【正文快照】：
计箅在生活中随处可见,更贯穿于数学教学,可见计算能力培养的重要性.可在现实的教学中,计算能力的培养也比较困难,有些同学不是不会计算,而是在计算中经常粗心大意.如,抄错?目、不注意观察数字或是计算时不注意淦算呀等等,至使很多计算埋目都做错.所以,我认为提高学生的计算能
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如何提高小学中年级学生的计算能力
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小学生计算能力培养初探
　　运用题在小学数学中占有很大的份额，所触及的面也很广。回答运用题既要归纳运用小学数学中的概念、性质、规律、公式等根底知识，还要具有剖析、归纳、判断、推理的才能。所以，运用题教育不仅能够巩固根底知识，并且有助于培育学生初步的逻辑思维才能。如何培育学生回答运用题的才能呢?下面谈谈自个的领会。
　　一、牢固地把握根本的数量联络是回答运用题的根底
　　运用题的特点是用言语或文字叙说平时生活和出产中一件完好的工作，由已知条件和疑问两有些构成，其中触及到一些数量联络。回答运用题的进程即是剖析数量之间的联络，进行推理，由已知求得不知道的进程。学生回答运用题时，只要对标题中的数量之间的联络一览无余，才有可能把标题正确地回答出来。换一个视点来说，假如学生对标题中的某一种数量联络不行明白，那么也不行能把标题正确地回答出来。因而，牢固地把握根本的数量联络是回答运用题的根底。
　　啥是根本的数量联络呢?依据加法、减法、乘法、除法的含义决议了加、减、乘、除法的运用规模，运用规模里触及到的内容即是根本的数量联络。
　　例如：加法的运用规模是：求两个数的和用加法核算;求比一个数多几的数用加法核算。这两个疑问即是加法中的根本数量联络。
　　如何使学生把握好根本的数量联络呢?
　　首先要加强概念、性质、规律、公式等根底知识的教育。
　　举例来说，假如学生对乘法的含义不行了解，那么在把握&单价&数量=总价&这个数量联络式时就有艰难。
　　其次，根本的数量联络往往是经过一步运用题的教育来完结的。
　　大家常说，一步运用题是根底，道理也就在于此。研讨如何使学生把握好根本的数量联络，就要注重对一步运用题教育的研讨。学生学习一步运用题是在低、中年级，这时学生年纪小，他们简略承受直观的东西，而不简略承受笼统的东西。所以在教育中，教师要充分运用直观教育，经过学生着手、动口、动脑，在取得许多理性知识的根底上，再经过笼统、归纳上升到理性认识。下面以树立有关倍的数量联络为例来阐明。
　　两个数量对比，既能够对比数量的多少，也能够对比数量间的倍数联络。这即是说，&倍&也是在对比中发生的。在教有关&倍&的数量联络时，中心疑问是对&倍&的认识。为了使学生了解&倍&的含义，教育中能够这么进行：
　　榜首步从相同多下手。教师在榜首行摆了2个△，第二行摆了2个○，启示学生说出○与△的个数相同多。
　　第二步引出差，使差与比的标准相同多。接着教师在第二行再摆上1个○，这时○比△多1个。
　　然后在第二行再摆上1个○，使学生说出○比△多2个;再引导学生经过调查得出：○比△多的有些与△的个数相同多。
　　第三步从份数下手树立&倍&的概念。接上面，假如把2个△看作1份，○有这么的几份呢?○有这么的2份，咱们就说○的个数是△个数的2倍。
　　把&倍&的概念了解透了，那么教有关&倍&的数量联络时就对比简略了。例如教&求一个数的几倍是多少&这种数量联络时，能够运用下面这么的运用题：
　　有3只黑兔，白兔的只数是黑兔的4倍，白兔有几只?
　　在这道简略运用题中，&白兔的只数是黑兔的4倍&这个条件是关键。经过教具演示和学生着手操作，学生明白地知道这句话的含义是：把3只黑兔看作1份，白兔有这么的4份。求3只的4倍是多少，即是求4个3仅仅多少。用乘法核算列式是：3&4=12(只)。然后使学生把握&求一个数的几倍是多少&，用乘法核算。
　　r& 假如在树立每一种数量联络时，都能使学生透彻地了解，牢固地把握，那么就为多步运用题的教育打下杰出的根底。
　　二、把握运用题的剖析办法是回答运用题的关键
　　学生把握了根本的数量联络后，能否顺畅地回答运用题，关键在于是不是把握了剖析运用题的办法。能够这么说，运用题教育胜败的象征也在于此。
　　剖析运用题常用的办法是归纳法和剖析法。
　　1、归纳法。
　　归纳法的解题思路是由已知条件出发转向疑问的剖析办法。其剖析办法是：挑选两个已知数量，提出能够处理的疑问;再挑选两个已知数量(所求出的数量这时就变成已知数量)，又提出能够处理的疑问;这么逐渐推导，直到求出标题的疑问为止。
　　2、剖析法。
　　剖析法的解题思路是从运用题的疑问下手，依据数量联络，找出解这个疑问所需求的条件。这些条件中有的可能是已知的，有的是不知道的，再把不知道的条件做为中心疑问，找出解这个中心疑问所需求的条件，这么逐渐推理，直到所需求的条件都能从标题中找到为止。
　　以上这两种剖析办法不是孤立的，而是彼此关联的。由条件下手剖析时，要思考标题的疑问，不然推理睬失掉方向;由疑问下手剖析时，要思考已知条件，不然提出的疑问不能用标题中的已知条件来求得。
　　在剖析运用题时，往往是这两种办法结合运用，从已知找到可知，从疑问找到需知，这么逐渐使疑问与已知条件树立起联络，然后到达顺畅解题的目的。培育学生回答运用题的才能所触及到的疑问是许多的，以上就这个疑问谈了自己的领会，仅供教师们教育中参阅。
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