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物理教学过程中,如何激发学生的学习兴趣
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如何在物理教学中激发学生的学习兴趣
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在中学物理教学中如何激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过:&在学校里和生活中,工作的最重要动机是工作的乐趣,是工作获得结果时的乐趣.以及对这个结果的社会价值的认识,启发并加强青年人的这种心理力量,我看是学校最重要的任务.只有这样的心理基础才能导致愉快的愿望,去追求人的最高财产-知识和艺术技能.&现行物理教学大纲也指出,&在教学中要注意培养学生学习物理的兴趣.&可见,在教学中陪养和激发学生的学习兴趣是非常重要的.
作者单位：
新疆兵团农四师61团中学,新疆,霍城,835216
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万方数据知识服务平台--国家科技支撑计划资助项目（编号：2006BAH03B01）(C)北京万方数据股份有限公司
万方数据电子出版社地理教学中如何让学生成为教学的主体
一、采用小组合作学习法让学生合作竞争
新教材提倡“以学生发展为主”的理念，在教育教学中，教师首先要教给学生如何学习，根据学生的水平和能力找到适合他们的学习方法。在新型的教学模式下，很多课堂学习都采用了小组合作的学习方式，这种学习方式有以下两种形式。
1.小组合作方式中的竞争方式。
这种方式是让学生把小组当成一个学习的整体，小组取得的成绩同自己息息相关。这样的学习方式不仅使学生充满了竞争意识，对问题的解决也会更积极，还能让小组内的成员更团结，促进了学生之间的情感交流。在学生学习了“地图”的知识之后，我让学生分小组进行校园平面图的绘制比赛。通过比赛，找到绘制最快、最好的小组。活动一开始，小组成员们都积极地进行分析、绘制，学生互相讨论之后都进行了分工合作，在互帮互助的情境下逐步完成了校园平面图的绘制。在活动过程中，每个小组都积极主动地进行绘制，小组中的每个成员都互帮互助，互相分工，发挥自己的特长，绘制出了优秀的学校平面图，激发了学生对地理运用的兴趣。
2.让学生在学习中合作竞争活动。
与传统的教学模式不同，新型的教学模式下的环境是轻松的，学生对教师不再畏惧，而是和教师成为了教学互动的双边合作关系。教师在教学中要让考生学会学习，引导学生进行主动探索。这样，有利于引发学生的创新兴趣和学习动力；有利于提高学生的主体意识和成才意识。例如，在学习“中国的北方地区和南方地区”时，教师可以综合使用角色扮演、小组活动等教学方式，让学生积极主动地参与学习。
二、让学生走上讲台展现自己
在新的教学课堂模式下，学生成了课堂的主人，他们可以利用讲台、教具进行主动探索的学习，在这种主动意识的支配下，学生的思维积极发展。在面对疑问时，他们可以通过课堂中的教具进行题目模拟，通过对问题的分析、探索，学生能自己找到问题的答案。在这种课堂模式下，教师不再是整堂课不停地进行知识讲授，而是作为学生的指导者在他们遇到问题时进行引导。学生在学习时不仅解放了自己的手、耳、眼，还解放了自己的思想，运用适合自己的学习方式对地理知识不断地探索吸收，使课堂学习效率大大提高，能有效地完成教学目标和课堂目标。在课堂学习中，教师可以让学生利用讲台和黑板进行自我展示。例如，在“天气及其影响”的教学中，让学生进行比赛，在讲台上讲述各种天气的现象和它们的影响，并找到讲述最准确、最全面的学生。学生的积极性都很高，争先恐后地举手，就连平时最内向的学生都站到了讲台上。同时，教师提出让学生分小组在黑板上书写有关天气的地理术语，比赛哪个小组写得多。学生的积极性更加高涨，写出了50多个地理术语，大大提高了课堂效率。把课堂真正还给学生，可以让学生对知识的理解更快速。由于每个学生的知识水平和理解能力都存在差异，在对知识理解的方法上也不相同，让他们进行自主学习，可以提高学生的学习效率。
三、初步开展课题研究，培养学生的探究学习能力
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人们的心灵深处都有一种根深蒂固的需要。这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”在学习的过程中，学生每理解和掌握一点地理知识都是对他们自己努力的肯定，通过这种不断自我肯定的学习方式，学生会自发形成一种探究的习惯。在面对自己不太了解的地理知识时，学生会先通过思考进行解决，如果发现自己的知识体系中存在的地理知识不足以解决这个问题，他们会主动进行学习，使问题能获得解决。同样，在激发学生进行探究式学习时，在学生遇到解决不了的问题时，教师不能轻易地就把问题的答案告诉学生，这样就失去了探究式学习的乐趣和意义。教师要对学生进行引导，为学生提供一条进行解决问题的思路，让学生继续深入思考，使问题获得圆满解决。
总之，在新的地理教学模式下，学生能充分发挥自己的主动性和积极性。在对知识的学习过程中，遇到不懂的问题他们在课堂上可以向教师请教，还可以与同学进行讨论解决。不管是哪种方式，对于问题的积极解决都体现了学生是课堂的主体。他们为了能消化吸收所接触的地理知识，总是想方设法地对问题进行研究探索。在这种主动性的学习中，学生的地理思维的建立和地理能力的提高指日可待。
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