“春晖计划”学术休假项目
教育部于１９９６年设立“春晖计划”，资助在外优秀留学人员短期回国服务，为促进国内经济、教育和科技等方面的发展发挥了积极的作用。目前，越来越多已在国外高校任教的留学人员愿意利用其学术休假期回国内高校从事讲学和研究，并得到了国内高校的积极支持和响应。为了推动高校更好地开展这项工作，鼓励留学人员以多种形式为国服务，教育部设立“春晖计划”海外留学人才学术休假回国工作项目。该项目的设立，将进一步促进海外优秀留学人员回国做实事，为国家实施科教兴国战略和《面向２１世纪教育振兴行动计划》服务，对加快我国“２１１工程”建设，促进我国的高水平学科建设和高层次创新人才培养，发挥重要的作用。“春晖计划”海外留学人才学术休假回国工作项目，以鼓励海外留学人员利用学术休假年回国在高校从事讲学和研究，为国内创建世界一流大学、高水平大学和学科，培养高层次人才服务；面向国内进入“２１１工程”的高等学校，为实施《面向２１世纪教育振兴行动计划》服务，加快“２１１工程”...&
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第一章总珊 第一条为贯彻国家留学工作方针,支持我国在外留学人员以多种方式报效祖国并为其创造必要条件,教育部设立“春晖计划”海外留学人才学术休假回国工作项目,以鼓励海外优秀留学人员利用学术休假年回国在高校从事讲学和研究,为国内创建世界一流大学、高水平大学和学科,培养高层次人才服务。 第二条本项目面向国内进人“211工程”的高等学校,为实施《面向21世纪教育振兴行动计划》服务,加快“211工程”建设,大力提高高等学校的知识创新能力。 第三条教育部对高等学校执行海外留学人才学术休假回国工作项目提供一定数额的奖励津贴、补助经费。 第二章招聘条件 第四条招聘对象应是在国外著名大学或大学强项学科任助理教授以上专业技术职务,并在本专业取得国内外同行公认重要成就的我海外留学人才。 第五条海外留学人才回国工作领域应属于国家重点发展的领域和高新技术、新兴交叉学科、高校重点学科,它们包括信息科学、生命科学、材料科学、资源环境科学以及农业、能源、法律、...&
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为贯彻中央“支持留学，鼓励回国，来去自由”的留学工作方针，教育部于１９９６年设立了“春晖计划”，资助在外优秀留学人员短期回国服务，为促进国内经济、教育和科技等方面的发展发挥了积极的作用。 目前，越来越多已在国外高校任教的留学人员愿意利用其学术休假期回国内高校从事讲学和研究，并得到了国内高校的积极支持。为了推动高校更好地开展这项工作，鼓励留学人员以多种形式为国服务，教育部决定设立“春晖计划”海外留学人才学术休假回国工作项目。 “春晖计划”海外留学人才学术休假回国工作项目实施办法 （试行） 第一章总则 第一条为贯彻国家留学工作方针，支持我国在外留学人员以多种方式报效祖国并为其创造必要条件，教育部设立“春晖计划”海外留学人才学术休假回国工作项目，以鼓励海外留学人员利用学术休假年回国在高校从事讲学和研究，为国内创建世界一流大学、高水平大学和学科，培养高层次人才服务。 第二条本项目面向国内进入“２１１工程”的高等学校，为实施《面向２１世纪...&
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学术休假制度起源于19世纪末的美国,适逢建设研究型大学的风潮,高校为了提升教师的科研、教学水平以及国际化程度,增强教师的认同度和归属感,施行了学术休假制度。 学术休假制度的必要性1.消除职业倦怠,提高科教质量高校教师是一个重复劳动与创新再造相互融合的特殊行业群体,通常在教导过几届学生后,其教学的激情和创新能力就逐渐减弱,加上繁重的教学任务,几乎耗尽了教师的大部分时间和精力,也就没有更多时间去学习专业领域的新知识,没有更多精力去关注国内外专业领域前沿问题的新动态,从而导致教师的学术水平停滞不前。因此,我们可让教师享受与平时一样的工资待遇,利用学术休假的形式来弓丨导教师开展更为自由的科学研究,对学术内容进行必要的充电,通过学术休假来缓解教师的职业倦怠。 2.提升职业专业化和忠诚度学术休假能够让高校教师的主观能动性得以全面发挥,加强教师的自主实践活动;使教师边积累经验边学习,边实践边研究,促使其在不断反思中成长。这不但有助于教师自我成...&
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引言“学术休假冶又称“学术假冶“休假研究冶或“研究假冶。袁希钢(2011)认为:学术休假是“高校教师经过一段时间的工作后,享受为期半年或一年的带薪休假,期间暂时离开教学科研岗位,潜下心来专门从事学术访问、交流、培训或著书立说等纯粹的学术活动冶[1]。我国的学术休假制度起步于民国初期,特别是20世纪90年代以后,随着改革开放政策的推行,国家为进一步提高高等教育质量和加强高校师资队伍建设,教师学术休假制度在国内部分高校得以建立并实施。总体上看,学术休假制度为教师提供了一段集中开展科研和学习的时间,有助于教师学术水平的提高。究其原因,主要是学术休假制度能够反映高校师资管理体系建设的某种客观需求,进而调动教师有针对性、有目标自我发展的主动性,同时能够满足部分教师个人发展的主观需要,是促进教师专业化发展的重要形式之一。虽然学术休假制度对于高校教师及高校发展有比较重要的意义,但是部分高校在执行学术休假制度的过程中,教师的参与积极性并不高。本...&
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学术休假源于19世纪末的美国哈佛大学,如今已成为发达国家高校教师专业发展的一项重要而有效的制度。然而,这项在西方国家执行了100多年的制度,自20世纪90年代中期在我国“推广”并不顺利,目前仍处于“零星试点”阶段。继2012年4月吉林大学启动哲学社会科学教师学术休假后,北京语言大学、南京工业大学等高校也悄然“试水”。高校对学术休假制度的探索实践唤醒了教育界的记忆。事实上,学术休假制度在民国时期就已施行,对当时教师提升教学水平和激发学术创造力发挥了积极作用。本文考察民国政府教育部和部分高校出台的有关教师学术休假措施,以期为当前高校正在试行的学术休假制度改革提供有益借鉴。一、民国高校教师学术休假的相关规定优良师资是办好一所大学的关键。民国肇始,教育界人才严重匮乏,高水平教师更是一种稀缺资源。许多高校教师在承担繁重教学任务的同时,还要从事科学研究工作,因此,教师工作压力之大可想而知,长此以往,不仅影响他们的身心健康,而且不利于学术的可...&
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学术休假英文为“Sabbatical Leave”“Sabbatical”或“Academic Sabbatical”。国外学者康和米勒(Kang and Miller,1999)指出学术休假的概念具有神话和宗教意义,它的起源可以追溯到希伯来的传说中,“Sabbatical”一词来自一个在米底(Media)的古河流的名字,这条河流淌六天,在第七天休息。基于这样的理念,出现了“Sabbath(安息日)”,即在一周的第七天,让信徒们休息、做祷告,后来衍生出“Sabbatical Year(安息年)”,是指“每一个第七个年头”,根据摩西律法(Mosaic Law),古老的犹太人在休假年中只犁不耕。[1]卡特·古德(Carter Good,1959)认为学术休假是在教师为学校连续服务一定期限之后,通过全部或部分补偿的休假提供给教师自我提高机会的一个计划。扎霍尔斯基(Zahorski,1994)在古德定义基础上增加“教师在结束学术休假后必...&
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石河子大学春晖计划重大项目需求
导读：石河子大学，春晖计划重大项目需求，迫切需要对荒漠绿洲区棉花单一种植农田生态系统的关键生态过程等重大，项目立足荒漠绿洲农业生态特点，对农田生态系统有重大影响的关键生态过程开展研究，三、项目研究人员，项目依托为石河子大学省部共建－新疆兵团绿洲生态农业重点实验室，通过项目完成，二、石河子绿洲退化土地形成原因及其恢复生态研究，1、项目的立项依据，石河子绿洲位于新疆的天山北坡中段，范围涵盖两县一市（沙湾石
一、长期单一种植棉花对荒漠绿洲农田生态系统 关键生态过程的影响机制及调控对策
一、立项依据 绿洲农业是我国西部干旱区经济的主体。作为国家大型商品粮、棉、糖基地，新疆绿洲农业发挥了十分重要的作用。但长期以来，绿洲农业存在着片面依靠扩大种植面积获得总产、盲目增加水肥投入追求产量、不注重生态保护和资源合理开发等问题。受比较效益的驱动，种植业结构成为单一的“棉花经济”。近二十多年来，棉花种植面积逐年扩大，主要植棉地区种植面积占耕地总面积的比例达到60%～80%。棉花为新疆地方经济建设、社会稳定和农民脱贫奔小康发挥了极其重要的作用。但是，种植面积占耕地面积的比例过高带来了严重生态危机，特别是大面积节水滴灌技术的发展，大部分国营农场棉花条田规划面积迅速扩大，加上长期单一种植棉花，使绿洲农田生态系统的稳定性受到更大的挑战，土壤肥力急剧下降，病虫害发生猖獗，经济效益低下，严重影响新疆优势农作物的安全生产。因此，迫切需要对荒漠绿洲区棉花单一种植农田生态系统的关键生态过程等重大 1 科学问题作系统深入地研究，为绿洲农田生态系统良性循环、高效持续的理论基础及调控对策奠定基础。 二、研究内容与研究目标 项目立足荒漠绿洲农业生态特点，对农田生态系统有重大影响的关键生态过程开展研究，以单一种植条件下土壤生态过程、农田生态系统生物多样性变化、高效农作制度的理论与模式等影响农田生态系统生产力形成过程为主线展开系统研究。探索在不同时空尺度上长期单一种植农田生态系统土壤生态过程、农田病虫害与天敌种群的动态变化规律。在此基础上，建立单一种植农田生态系统关键生态过程的调控理论。具体研究内容如下： 1．棉花长期单一种植对土壤物理性质和土壤中作物有效养分含量、盐分时空分布的影响，阐明长期单一种植条件下土壤理化性质的变化及对土壤生态过程的影响机制，提出绿洲农田土壤培肥、持续增产的理论基础。 2．棉花长期单一种植对绿洲农田生态系统土壤生物多样性及农业害虫与天敌种群数量与结构动态变化的影响，揭示单一种植对绿洲农田生态系统生物多样性的变化及其稳定机制，提出绿洲农田生态系统利用生物多样性原理防治病虫害的理论与方法。 3．不同种植模式对农田生态系统生产力的影响机理，建立绿洲农田棉花高产、资源高效利用、环境质量改善的多目标调控理论。 三、项目研究人员
2 项目依托为石河子大学省部共建－新疆兵团绿洲生态农业重点实验室。主要研究人员来自农业部、新疆维吾尔自治区重点学科作物学及相关学科的学术带头人及学术骨干7～8名。需国外合作者研究人员4～5名，以具有作物生理生态学（1名）、农业资源管理（1名）、生物多样性（1名）、植物种群生物学（1名）等研究工作经历的人员。通过项目完成，在新疆建设成研究绿洲农业生态及其管理的高水平的研究队伍，为新疆乃至我国西部生态环境建设和农业可持续发展服务。
3 二、石河子绿洲退化土地形成原因及其恢复生态研究 一、主要依据及内容。 1、项目的立项依据 石河子绿洲位于新疆的天山北坡中段，天山北坡经济带的中心，范围涵盖两县一市（沙湾、玛纳斯县和石河子市），位于准噶尔盆地南缘，玛纳斯河流域，范围在84°43@―86°35@E，43°21@―45°20@N。该区域为典型的山盆结构，有高山、中山、低山和山谷平原构成完整复合的山区地貌，最高处海拔5342m，最低处海拔400m；山前平原为荒漠、扇缘潜水溢出带、绿洲―荒漠过渡带和绿洲构成；1950年代以来，天山北坡中段的玛纳斯河流域开垦了40万hm2土地，目前已是新疆最大农垦区和我国第四大灌溉农业区，是变荒漠为人工绿洲的典范。2003年国内生产总值已近百亿元，为新疆经济发展做出了很大贡献。 但是，石河子绿洲的发展也受到环境问题的困扰,其中以各种原因造成的退化土地的出现和大面积分布最为显著。(增加一些关于石河子绿洲退化土地的具体资料) 石河子绿洲在干旱气候下使土壤的含盐量较高，为次生盐渍化危害埋下隐患。扇缘地带、冲积平原、干三角洲等处地下水位较高且盐分较高的土地，开垦后实行大水压盐（或种稻压盐）大水漫灌，使地下水位迅速上升，出现大面积次生盐渍化危害，很快被迫弃耕，在20世纪60、70年代，成为弃耕地的主体部分；扇缘地带、冲积平原、 4 干三角洲等处原地下水位不高的耕地，长期的大水漫灌（或常年输水的渠道渗漏）也会引发次生盐渍化危害，严重时也被迫弃耕，使20世纪80年代初弃耕地进一步发展扩大。 据调查，20世纪80年代初农八师就因次生盐渍化危害而弃耕土地3.5～4万hm2。其中巴音沟河地区的142团、141团为1.5万hm2 左右，约有2000人沦为生态移民，被迫调往南疆及其它地区。 石河子绿洲的122、132、133、134、149等60％的团场存在盐碱重、土壤次生盐渍化现象，1／3的团场存在耕地灾毁现象；50％的团场新开荒地，但同时由于地处干旱和盐碱化较重的地区，因为地下水位较高，造成大面积耕地次生盐碱化或者土壤板结而弃耕，灌水技术落后采用大水漫灌，重灌轻排、排水设施不配套、不成网造成大量渠水积聚在地头，历时经久形成盐碱而弃耕的现象。由于水资源紧张、盲目开荒易造成增种不增产。 石河子绿洲的121、135、149、150等团场地处沙包环围之中，风沙侵蚀严重，但保护自然植被和种树种草工作力度不够，农区内防护林带残缺不齐，加上本来水资源缺乏，不得不弃耕。 由于干旱区生态环境脆弱性，加之人工干扰加强，近50年来，在此地区,虽然区域内工农业、经济得以稳定持续发展，但随水土资源开发利用规模的不断扩展，同时也引起一系列生态环境劣变，给绿洲农业的发展形成一定的生态安全威胁，主要表现为：①为了发展农业，玛纳斯、石河子、沙湾等县市将境内河水截流建造了许多人工平原水库。使区域内河流下游水量锐减，甚至断流，河道缩短，终端湖 5 包含总结汇报、表格模板、农林牧渔、教学研究、经管营销、外语学习、出国留学、初中教育、行业论文、旅游景点以及石河子大学春晖计划重大项目需求等内容。本文共6页
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