中高年段阅读教学有效性策略之再解读
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路漫漫其修远兮 吾将上下而求索
――中高年段阅读有效性策略之再解读
宁波市广济中心&&&&& 秦岚
【摘要】有无进步或发展是阅读教学有没有效益的唯一指标。提高阅读教学的有效性，是小学中高年段阅读教学的首要任务。对此，笔者粗浅地认为：
一、单元整体意识――阅读教学的领航方向
二、明确教学目标――阅读教学的灵魂主宰
1、教学目标要脚踏实地。
2、教学目标要适度恰当。
3、教学目标要全面具体。
三、掌控提问技巧――阅读教学的心志命脉&&&&&&
1、提纲挈领，注重提问的大度、气度。
2、删繁就简，注重提问的尺度、节度。
3、层次鲜明，注重提问的深度、广度。
4、旁征侧引，注重提问的角度、风度。
四、体现语言价值――阅读教学的丰满羽翼
1、多读、会读，品位语言
2、能说、乐说，实践语言
五、优化评价策略――阅读教学的和谐悦音&&&&&&&
1、导向性评价，启迪智慧
2、机智性评价，调和矛盾
3、延伸性评价，拓展思维
【关键词】有效性；单元整体；教学目标；提问策略；语言价值；评价策略
阅读到底怎么教？这是我一直都在思考的一个问题。现今“多种风格与流派”的特色教学，百家争鸣，给一线带来了不少思考空间外和努力方向外，着实“乱花渐欲迷人眼”了一番。可经过一段教长时间的深思熟虑之后，我认为，无论哪种风格与流派，有效促进学生发展才是硬道理。
何为“有效”，沈大安老师曾提过：“有效”是指通过老师一段时间的教学之后，学生能获得的具体的进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
目前，小学语文中高年段阅读教学有一个非常突出的问题，那就是：面面具到，逐句逐段分析，教师累，学生苦，而我们的学生收益是多少？有没有得到真正有效的生成发展？因此如何把握中高段语文阅读教学有效性策略，任重道远，解读新课程背景下的语文阅读教学的有效性就显得十分迫切了。
一、单元整体意识――阅读教学的领航方向
“新课标人教版的教材都是以专题组织教材，这些专题是以学生的语文实践活动为核心，以文化性或人文性为线索。每册八个单元，每组均以‘导语’的形式点明单元专题，阅读课、语文园地都围绕本组专题合理安排，各部分相互联系构成有机整体。”探究阅读教学的有效性，就必须根据人教版教材的编写特点入手，把握单元的整体动向，引领教学实践。
单元整体意识教学，就是指在小学语文教学中实施的一种单元整体、教学的理念和意识，即以主题型语文教科书的主题单元为依托，在整合教科书选文内容、活动内容、练习内容与可链接的丰富的课外课程资源的基础上，进行全盘考虑的单元整体备课、教学。
在单元整体意识下进行阅读教学有利于培养整体感知和整体把握的能力，有利于开发课程资源，培养语文实践能力，有利于尊重儿童身心发展特点，培养恒久的学习兴趣，提高阅读教学效率。
二、明确教学目标――阅读教学的灵魂主宰
有效的阅读教学必须关注三个问题：“我们要到哪里去”；“怎样到那里去”；“我们有没有到那里”。其中第一个问题就指向了教学目标的明确问题。
布鲁姆指出：有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。确实，教学目标是课堂的灵魂，是实现阅读有效教学的前提与保障。
1、教学目标要“脚踏实地”
假如试着问自己，在预设教学方案时有多少时间是用来认真思考教学目标如何确定的。恐怕连我们自己都会不由地撇撇嘴，因为我们最习以为常的做法就是照搬照抄教参上的，到了课堂上，目标管目标，教学管教学。可如果连目标都无法明确的课堂，如何能称得上是“有效”。
不同的有不同的特点，每一篇课文的教学目标都应带有其自身的价值。但我们似乎也不难发现，现在几乎每篇课文都会雷同的描述一些眼熟的教学目标：认识、会写几个生字；有感情地朗读课文……这已经变成了任何一篇课文都适合的“帽子”。在我们制定教学时必须留心观察课文的文体特点，语言规律和其在单元乃至一册教材中的编排位置，而非胡乱设置，使之形同虚设。
2、教学目标要适度、恰当
教师自己对文本的理解达到什么高度，就能引领学生达到什么高度。在制定教学目标时要注意是否符合课标规定的中高年段阅读教学目标和教材特点。同时还要适合本班学生学习的水平，符合学生发展的规律，目标制定时要求低一点，定得少一点，要使学生经过努力可以达到，让他们“每天进步一点点，收获一点点”。如学习《巨人的花园》，教师非要不断、反复强化巨人的自私来突出“快乐应该和大家分享”，一而再，再而三的强调“意义”，可孩子更加关注的是童话的神奇想象力和梦幻般的语言魅力。教师用科学的眼光来看待，科学的来研究，切不可想怎么做就怎么做。
3、教学目标要全面、具体
有效教学理论指出：“教学目标要尽可能明确与具体，以便检测教师的工作效益……应该科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。那么怎么样的教学目标才是“全面、具体”的呢？教学目标需要用清晰明白的语言描述学生学习行为的变化，可操纵性。教学目标应该包含知识和能力，过程和方法，情感、态度、价值观三个维度，相互渗透，融为一体，避免顾此失彼。
如特级教师王燕骅老师执教《惊弓之鸟》一课所制定的三个教学目标：
（1）凭借拼音，读准“羸、嘣”两个认读字，会认、会写“魏、弦、悲惨、愈”五个生字，会写“弓、箭、射、猎、雁、痛、裂”七个已会认的生字以及由生字组成的新词：“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等。了解“惊弓之鸟”这个的来历，能在教师提供的具体语境中判断是否适合用“惊弓之鸟”这一成语，感受成语的魅力。
（2）能分角色朗读课文。在分角色朗读中体会“信不过自己的耳朵”“大吃一惊”“更加吃惊”等用词的变化以及更羸说话的准确、严密，体会语言的力量。在充分朗读的基础上，积累和运用先果后因的表达方式。
（3）从课文的学习中受到启发，懂得只有仔细观察、善于分析，才能对事物作出正确的判断；初步学习根据事物现象进行分析推理的方法。
“全面、恰当、具体”是对这堂课教学目标制定的最好评价。“是否适合用“惊弓之鸟”这一成语”是在“教师提供的具体语境中”进行判断，“用词的变化以及更羸说话的准确、严密”等是在“在分角色朗读中”进行体会。“读准、了解、判断、体会、积累、运用、懂得、初步学习”等词的描述，让我们明确了学生在这堂课上将会有的行为动作。
三、掌控提问技巧――阅读教学的心志命脉
课堂提问是教师常用的教学手段，也是师生交流的普遍形式。它引导学生积极思维，变“被动”为“主动”，同时也是完成教学任务的有效方法。
一堂成功的阅读课，需要借力，那就是行之有效的课堂提问。教师通过“提问――回答――反馈”环节，有效地帮助学生回忆旧知，掌握新知，培养能力，并对学生的表现进行纠正补救，从而使课堂教学在师生和谐共鸣中有序推进。
1、提纲挈领，注重提问的大度、气度
崔峦老师提到：教学时，应从整合的，关键的问题引入思考。“整合的”关键问1&&&&&
本文栏目:《小学语文教学论文》
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小学语文教学论文最新更新年线_百度百科
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年线就是一般所指的250日，本质依旧是简单的一条，只不过它的参数有一定的特殊意义而已。 因为一年间去掉正常休息日以及节假日外，所有的加起来大约在250天左右。年线表示在一年的所有交易日里所有投资人的移动成本，是中最重要的参考线之一。
作为年线，参数一般设为250日，也有个别采用360日的，而之所以为250日参数作为年线标准，皆因按365日计算，扣除一年当中的种种休假日，剩下的交易时间大概也就是在250天左右，故此按照分析工具紧靠交易时间标准的原则出发，市场最终默认250日为年线参数。从上述表述，我们可以注意一个问题：从计算过程看，250日这个结果具有相当的粗略性，也就是年线本身就不是一个代表精确年度意义上的(实际上真正的按交易日计算，扣除所有休市日，年线参数应该在230左右)。
250天年线：也就是250天股票指数或股票价格的平均数，每天都会产生这个平均数，一段时间后就能看到一条较为平滑的曲线了。
年线应用技巧
在中年线一般是指250日，在不考虑因素影响的情况下，年线的数值也就是250天的平均交易成本。
年线的作用主要是用来判定及大的趋势。假如(或股价)在年线之上，同时年线又保持上行态势，说明这时大盘(或个股)处在牛市阶段，当前股价已经高于这250日内建仓投资者的平均成本，绝大部分资金处于盈利状态，表明向多，此时年线可以作为买入或持股的信号；若年线保持下行态势，且股指(或股价)在年线之下，说明大盘(或个股)处在熊市阶段，市场中绝大部分资金被套，则此时意味着多数投资者看淡后市，场内亏多赢少。因此，年线又被市场称为。
由此我们可以看出年线，对于中长期投资有较为重要的指导意义。牛市当中每一次调整到达年线便停止，熊市当中每一次反弹到年线处受阻的现象屡见不鲜。
对于中小投资者而言，年线对操作的指导意义在于，如果年线不断上行，应该伺机介入，并坚持持有；如果年线不断下挫，则应该回避，或适当反弹；而当年线如果保持走平的态势，可以结合当时的市场环境，在年线附近寻找短线机会。
其实，除了判断牛熊之外，年线在不同的情况下，还有许多具体的应用，对于前期已出现一轮较大升幅之后有明显见顶回落的来说，一旦年线，证明调整格局已经形成；对在年线之下运行的个股来说，若反弹至年线附近，遇阻回落的可能性很大。
一些在年线之上运行的个股，途中若出现回调，在年线处往往会获得支撑，随后出现反弹的概率较高。
年线反映趋势
回到年线的分析意义上看，首先作为一种移动平，年线本身就具备反映或者指数趋势的功能，加之其又是传统分析意义上最长周期的均线，故此，其在趋势指导意义上的重要性成为市场一直紧盯的关键性出发点，尤其是机构等大资金体，由于其作战计划往往涵盖较长周期，故此年线的趋势指导意义更为其重视。
然则，趋势的指导意义本身也是一种定性的方法，这我们可以接受；而市场对年线的作用力却也如此看重，这却不甚合理。实际上从传统起源出发，移动分析线并不单指任何一条均线，而是更强调其“系统”概念，换言之，应该看作由许许多多条不同参数的均线组成的波浪型的曲线群体，在这个系统中每一条均线只是一个分子，所有这些分子集合起来，才能形成有力的波浪，而任何一条单独的均线都是虚弱的。按照这个理论，我们不妨重新设置一个，以10为一个单位参数，设置25条均线覆盖于之上，我们从这貌似波浪潮流的系统中不难发现，为什么有些地方年线作用力很强，而有些地方作用力弱之又弱。
年线相关信息
中国经济已经进入了新的一轮增长周期，在此大背景下虽然出台了一系列的宏观调控政策，但股市由此出现牛转熊的机率极小，所以目前有理由认为不会被轻易一举跌穿，即使年线短期被跌破也有可能是一种行为。因为年线被有效跌破主要是看是否连续三个交易日收盘在年线之下，或是否超过了3%的限度。可见,尽管近期上证指数的走势没有摆脱的制约，但此时投资者在年线附近杀跌还没有充分的依据。
在应用年线指导操作时，投资者应当注意的是，年线作为长期投资指标有准确率高的优点，但也有反应迟缓的缺点，所以还应该结合其它灵敏度较高的指标同时进行研判。
A股年线新动态
2012年上半年A股“似乎放暑假出游”，年线跌幅全球第三，证监会连放三枪救市。
大盘再度探底，沪指击穿钻石底2132点，一度下探2100.25点，再度刷新41个月新低。7月沪指总体放量跌5.47%，股民期望的“七翻身”落空，由于7月连续大跌，A股在全球股市今年以来跌幅榜上位居第三，仅次于西班牙和希腊股市。盘面上，金融煤炭、农业和酒店旅游板块抗跌，餐饮业板块累计均跌幅1.39%，旅馆业累计均跌3.52%。其它热门问题
来自《天才枪手》
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& 2005－, all rights reserved 北京豆网科技有限公司7中的AB年段是什么意思啊？？？【泉州七中吧】_百度贴吧
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7中的AB年段是什么意思啊？？？收藏
P.S.有没有A11的童鞋啊？？？
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果断求拉小手= =？？？
A是平行班， B有俩平行班
B比较好的意思吗？？？
班级过多，所以分成2个段来便于管理。比如实验中学也是这样。
当然，传说中的压轴
那是不是说ab其实大多数都差不多了？？
对。听说AB各有个小段长。
a和b是不是干什么都不在一起啊？？
没有多大差别拉
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呜呜。。怎么没有A11的童鞋？？ 刚还有人吓我说没有这个班。
回复：11楼乱讲。= =
回复：12楼据说在厕所正旁边？？？
回复：13楼我也高一新生= =
回复：14楼性别搞错了。lz是女的啦。
两个平行。 嘎嘎嘎，我就是。
LZ我就是A11的哈哈以后同学了LS在哪个班
我在B7的说
我在学校住的宿舍就是B7。。
LZ同学你不理我0 0
回复：21楼没有啦。。。刚才看跳行了。。。 欢迎来到A11！！！！哦也~
说的你像班主任一样。。
回复：23楼我当然不是班主任了。。。 不过也还好。。。哇哈哈哈。。。
回复：25楼那你是女生？？
男生好不你不会看我资料吗
回复：27楼额。。。资料还没看。。我刚刚猜的。。。运气不太好啦。。。 你见过班主任了没啊。。。她是教哪科的嘞。。。
没，同学说声音很温柔。叫学惠哈哈
回复：29楼我今天第一次见到她。。。真的很温柔呢。。。 很年轻哦。。。
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