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学年江苏省扬州市江都区国际学校八年级（下）第一次月考物理试卷总分：100|难度：0.65|浏览：77 次|下载：4 次一．选择题（共12小题，每小题2分，共24分．每小题给出的四个选项中只有一个选项正确）1．亲爱的学们一学期理习你一定有许多收获和心得请你将它展示出来与师、父母、同学一起分享．现在拿起钢笔圆笔来答题，关于在答题过程中笔或珠笔中墨水的几个量保不变是　　）重力质量密度体积难度：0.80真题：4组卷：2542．物源于生活学好物要注意观察，下数据符合实际的是（　　）学生体约50N桌高约50cm脉搏跳动一2s正常走的速度5km/h难度：0.80真题：1组卷：43．于密，下说法正确的是（　　）质的越大，其密度也越大由密度公式可知度物体的质量正比，与物体体成反比气也度，而且空气密的数值在任何情下都不会改变铁度与的温度、状态有关难度：0.80真题：5组卷：394．学物理需特别细心，不小心易出错．你认为下列等量关系确是（　　）kg=9.8N1kg/m=1/cm31km/h=3.ms以上系均不正确难度：0.80真题：1组卷：25．列实例与所利用物质物属性不符的是（　）电缆芯用铜制成是为铜的导性好被毛皮擦过塑尺吸引纸屑是因为塑料尺分子和碎纸屑子间互作用的引力壶的把手用胶木制是因为胶的导热差划玻璃用金刚石制是因为金刚石的硬度大难度：0.60真题：3组卷：396．学习了知识后，李明同根据日常活经验，对个蛋的体进行估算，下列估算值最接近实的是（　）10空格c3　　　　　50/空/m3　　　　00&c　　　　　150/空格m3难度：0.60真题：3组卷：1277．把一个轻质小球靠近用毛摩的橡棒时它们相互吸，则这个小球（　）可能不电一定负电一带正电一定带电难度：0.80真题：14组卷：388．对下列现象的解，正确的是（）能吸水，说明分间有间隙打香水瓶盖后，能闻到味，明子在永不停息运动封闭在器内的体很难被压缩，说明子间引力笔笔芯用一段间后会变短，说明分子间有力难度：0.60真题：1组卷：399．人对原子构的经历了个相当的期．以下是科学家及提出的原子结假设型图所），中符合原子结构模型立先后顺序的是（　　）→→→→→→→→难度：0.80真题：24组卷：47910．于力的概念下列说法中正确的（　）个物体只要相互触就一定力的作用两不互接触的体之间，就一定没力的作用有力的作用就一定有施力，但以没有力物体不能离物体而独立存在难度：0.80真题：13组卷：27011．一个体放在水平地上下列关于物体和地面受情况叙述中，正的是（　）地面受到向弹力是因为地面发生了变，物没有发形变面受到向下的弹是因为物发了形变物受到向上的力是因为地和物体都发形变物体受到向上弹是因为物体生了变难度：0.80真题：2组卷：12912．三个质相、外观积相同的空心球，们分由铁、、铜制那么球空心部分装满水，总质量（ρ铝＜ρ铁铜）　　）铁最小球最小铜球小个球都一样大难度：0.60真题：3组卷：11二．填空题（每空1分，共计26分）13．就托盘如何“平”，小同学做了如下结：在称量前调横平衡过程中，若发现指针在分度盘中偏右，则应平左侧的平螺母向左调，称量过程中调横梁平衡时，若发现针在分度盘偏右应拿去托上小的砝码，放上小的砝码．天平是密的测量工，砝码锈或缺损就不能再使了，果砝码锈（质量大）对所测质量响是偏小，若砝码缺对所测质的影是偏大（“偏”“偏小”或没影响”）．难度：0.60真题：1组卷：63罐装可乐瓶的质约为20g；我教中空的密度约为1.29g/m3；14．请填上合适的单：男运动员的铅球物重71.1N．难度：0.60真题：1组卷：315．相等的实心铜球与实心的铝体积之比为2：89；积相等的实心铜球实心的铝球质之比为8：27；一铜块放入装满的子溢出水的质量为10，则入水中铜块质量为89g．铜=8.g/cm3，ρ铝=2.g/m3）难度：0.60真题：1组卷：1516．有一块金属质量27g体积是30cm，这块属的密度是7.9×13 k/m3若将这块属切成两半则其中一半的度是7.9×10 g/m3．难度：0.60真题：1组卷：1017．造航飞机的材料的密度应可能小，目的是为在体积定的情况下减小质量．难度：0.80真题：5组卷：1318．暴露在室外的自来水容易裂，这是因冬天气温于0℃，自来水管中的水要结冰，为结冰后质量不，而冰的密度比水的密度小，所以体积比水的体积大，会把自来水撑裂．难度：0.80真题：29组卷：2819．在河系、宇宙太阳系尺度最大的是宇宙．原子的质子、中子、电子中质最的是电子，同种质在、液态和气态中，分子间作用力小是气态，“红移”这一现象说明宇正在膨胀．难度：0.80真题：1组卷：1320．013年2月28日，国科学技术名审定员会把PM2.5正式命为“颗粒”．细颗粒是粒径小.μm颗粒物，其浮在空中做无规则运，很难自然降到地面，入后会进入血对人体造成伤害PM2.5空间度大于（填“于、小或“等于”）电子，其在空气中的运动不是（填“是“不是”）分子的热运．难度：0.80真题：5组卷：9三．解答题（本题8小题，共50分）“阿福”密度是少？关于惠山泥人，列法确的是B21．惠山泥以其造饱，线条畅色彩鲜艳．态简练声外．星期天，华去惠山古镇游玩参观泥人展览，了解了惠山人的制作工序惠山泥人使用山地区的黑泥为材料，泥坯成型经“一印二捏、格、四五”五道工序，成泥坯自然干后再上色．在泥人展她到地面上有一个高1.05m的大“阿”，如图所示华为了估其密度和质量立即购买了一个材且等缩小“阿”小人，回后她测小“阿”高度为10.5cm．质量为25.2g积160cm3．彩绘后泥人的衣服蓝，这是因为色的衣服能透过蓝光在“印”的工序中，需揉的泥搓成陀螺状这一过块的质量大了设、小“阿福”都是实心的，则福质量多少？难度：0.60真题：1组卷：322．有一体积为40m3的铜球，其质量为320g，这是空心还实心的？空心部分装满精其总质量为多（铜=8.9/cm3ρ酒精=0.g/cm3）难度：0.60真题：1组卷：2923．为了研物质的某种理属性，同学来大不同的蜡块和干木做验，测到它们的质量体的数如表所示．实验号蜡块干松木体积Vcm3质m/g体积Vcm3质量/g109105201820103027301540364020在方格纸中，用图线分别把块和千松木的量体积情况示出来．本实验测量多组据目的是为了找规律．难度：0.60真题：4组卷：11将天平在水平桌上，把游码至左端刻度线处发现指针指在盘的左侧，应平衡螺母向右调，天平梁平衡．24．在“用天平和量筒量水度”的验中．小聪同学在实验中先测出烧杯的质量m1，倒入盐后测出其质量m2，在盐水入量筒的过程中发现由盐，无法全部倒完，他及时停止了作，同同学讨认仍可继续完成实验，是聪读出此时量筒中水积V，加了一步，顺得出盐水密度，你认增加的步骤是：用天平测出剩余盐和杯质量m3，请帮小聪写出计算密度的式ρ=2-m3V．难度：0.60真题：4组卷：13烧杯内水倒入空量中，测水体积（如图中a图所示；将只空烧杯分别放在天的右盘，把合金块放入左盘烧中；盘烧中缓缓倒水再用滴管调节，直至天平平；用细线拴合金块，将其放入图a量筒内，测出水金块的总体积图中b所示．则在读数无误的下，明测出的合金块度值与真实值比偏小（填“偏大”“偏，产这一误差的主要原因是烧中的水不能部到入量筒．难度：0.40真题：14组卷：2026．如图示，在一端开口的玻璃中倒一半水，然后再注入一的酒精，将管密后翻转水酒精充分混合，可以观混合液体积小于（选填“大于，小”或“等”）水和酒精原来体积，这一象说明子间有间隙．如B所示，分别水和冷水中滴入相的，可以看到热水瓶中的水变成红色的速度较快这明度越高，分子运动剧烈．难度：0.60真题：2组卷：79实验操作如下：将弹簧A、BC、的左端定并分别用水平向右的力通过测力拉伸弹簧，它们的长度各自增加LL2、△3空格/和△，图甲中a、b、c、d所．细观察实验现，对a、b实验做比，再对c、d比较，可以得在弹身因素原长、横面积相的条下，再使它们拉力同，弹簧的长量与弹簧料有关．27．研究弹簧受到拉作用，其伸长簧自身因素的系，郑同学选如下器材：弹簧测力计，簧A、BC、，其中A、C由种属丝绕制而成，B、D由另金丝制而成，A、B原来长度为L0C、D来的度均为L0′，且A、B、C、D横截面积均相同．如图乙所示是簧长度与受到的拉的关系图象由可知弹簧测力计的原理是弹限度内，弹的伸长量拉力成正比它的量程是0-6N，当力是6N时，弹簧的伸是6cm．难度：0.60真题：1组卷：35下列图象中能表示物所受重大小与量关系是A月表面的g只有地球面的，设想我们乘宇到达球后，下列说法正确是C实物体物体质量mkg重力/N比值物体10.10989.8物体20.2.969.8物体30.32.49.8实验中，需要的工具是天平和弹簧力计．地球质量为6kg的物体，在月球1kg一根轻弹，在地球表面将它拉长1cm需要的拉力，在月上只1的拉力在地上重为600N的，在月球上100N一个金属球在月球上的为它地上的六分之一28．表是小英同学重力与质量的关系时得到实验数据如所．地点赤道广州武汉上海北京纽约莫斯科北极G大小.7809.8897949.749.0198039.169.32地理度//&空格/&空格/0°3°06′30°3′3°12′39°5′0°40′5°45′90°猜想：g值的小能与理纬度有关．簧测力计空格/&空格//&B．温度计/空&空/C．天平&&空/．刻度尺．难度：0.60真题：3组卷：85您可能喜欢喜欢该试卷的人也喜欢
解析质量好中差
&&&&，V2.313762006年专访江苏省江都国际学校
题记：教育的真谛是要发展人的个性，最成功的教育该是让每一个学生的个性都得到健康发展的教育。作为一所淮左名校，江都国际学校立足华夏繁华地，用理性的思考和充满创新意识的实践兢兢业业地培育着一方英才，在她不长的发展历程中，却始终贯穿着这样的教育理念：“今天我们的教育，不再为了‘应试’，而是为学生的个性特长发展和全面素质的提高提供优质服务，为全体学生今后的发展服务。”从中，我们也看到了一所名校的魅力和她敢为天下先的气魄……
培养走向世界的现代人
　　——访江苏省江都市国际学校校长禹克亮
池年喜　　潘其勇
中国教师报：学校的办学目标是“培养走向世界的现代人”，非常大气也非常有时代气息，但学校如果只是一味地拔高办学目标，却在做着与之相背悖的事，那只能是以牺牲学生牺牲民族的明天来换取今天的辉煌，那么请结合江都国际学校的情况谈谈你的思考。
禹克亮：学校的办学目标有时代性与发展性，不同时代就要有不同的办学目标，在全面推行素质教育，深化教育体制改革的今天，适应现代素质教育的办学目标应该“以人为本”，应该以促进人的发展为目的，以"遵循学生身心发展的规律"为前提。我们这几年的办学实践就是对"以人为本"的诠释，"培养走向世界的现代人"就是我们"以人为本"的目标选择。
但是，办学目标只有落实到实践中才能有生命力，那么就牵涉到如何落实的问题，我认为一所学校的办学目标如果要内化成指引学校前进动力的话，必须要处理好两个要素：生存和发展。学校首先要考虑的是生存问题，升学率是学校生存的重要条件之一，但学校追求的不仅仅升学率，急功近利的追求是没有前途的。我从事教育工作25年了，实践让我懂得一个朴素的道理：成功的教育就是遵循教育规律的教育，遵循教育的规律就会取得教育的成功。
其次，学校最为重要的任务就是发展。显然，没有学生的发展，就没有学校的发展；没有老师的发展，就没有学生的发展。教育最为重要的为了学生个性特长的充分发展和全面素质的提高，为学生的终身发展和幸福服务。我经常和我们的老师讲："人的发展需要很多知识，学校考不到的，社会一定考到。我们应该思考思考，我们除了教会学生考试以外，还应教给学生些什么？"
江都国际学校为什么能够得到老百姓的欢迎，我认为是他们认可了我们在培养学生的方式上充满了人文关怀，重视考试但又不仅仅为了应付考试的办学思路。&
我们学校的办学目标是“培养走向世界的现代人”，何谓现代人，我认为这个概念的内涵很宽泛，但作为学校来说，我们的主要任务是为了走向世界的现代人提供智力和道德支持。那么究竟该如何培养，我想教育不能好高骛远，既然孩子是在学校学习文化知识，熏陶情操的，而学校教育又是以课堂为主阵地的，所以我们必须牢牢把守住课堂这一教育的主阵地，提高课堂教学的有效性，用最科学的教育方式，最大限度地满足孩子们的身、心、智发展。
那么什么样的课堂教学才是有效的呢？我认为适合每个学生需要的课堂教学是很难做到的，所以学校在定位课堂教学的时候，一定要明确“先保住课堂教学效率的底限，再在此基础上谋发展”的教学思想。拿我们学校来说，在实施课堂教学的过程当中，我们既强调统一，又强调个性。我认为统一是教师要把握住教学最基本的要素，而个性则是教师根据班级的特点、孩子的个性，去拓展自己的教学行为。如果老师的课堂设计没有达到统一与个性的结合，就会出现吃不了和吃不饱的问题。那么如何解决吃不了和吃不饱的问题呢，我们认为最基本的知识，学生必须要掌握，基本知识掌握了，我们再来考虑如何让不同类型的学生在课堂有所提高。从这个角度来讲，课堂教学的设计与实施才能切切实实地从孩子的情感、文化知识、身体发展、心理情况去考虑。
我们必须承认学生的学习能力以及形成知识的速度是有差距的，要让学生齐步走，是不现实的。所以我们要让学生们看清自身的发展状况，找准自己的位置。同时我们也必须根据学生的不同情况帮助制定出不同的成长计划与发展目标。教育要讲“成长性”的，我们不去刻意地把学生定位，而是让他在学习中，在与同学和教师的交流中，自己去定位，然后去正确对待。最后实现一种“能飞则飞，能跑则跑”的有效的课堂教学模式。
要保证课堂教学的有效性，还需有与课堂教学模式相配套的分层作业设置。在我们学校这叫“弹性作业”，所谓“弹性作业”就是分为基础层面和拓展层面的作业设置，基础层面的要求必须掌握，而拓展层面的不作要求，供那些学有余力的学生自主发展所用。学校刚开始实施弹性作业的时候，还闹出了不小的动静。有的家长说学校布置的作业太难、太多，孩子做了三四个小时还没有做完；有的说作业太简单、太少，孩子做了半个小时就做完了，是不是学校在糊弄学生。当时我就意识到家长没有弄清弹性作业设置的目的，随后在开家长会时，我告诉家长们说：我们的作业设置是有弹性的，分为基础作业和拓展作业，我们只要求学生完成基础作业，而拓展作业则根据学生的兴趣、需求自由选择。如果孩子们觉得把基础作业完成了就够了，那么我们又为什么要强迫他们去做没有要求的拓展作业呢；当然，如果孩子能主动地去完成没有要求的拓展作业，那么他们不但在能力上有所提高，而且会感受到成功的喜悦，同时，也能在他的主观意识里形成在基础层面上再发展的思想，那么我们就让他们去拓展好了。所以在解决课堂教学有效性的问题上，不仅各门学科要有自己的目标，而且学生也要找准自己的坐标，只有这样才能在保底的基础上再发展。什么叫“因材施教”、“以人为本”，我觉得这就是“因材施教”、“以人为本”。
实践告诉我们，学生在我们这样的课堂教学模式下，自主意识增强了，没有学生感觉自己是被歧视和被遗忘的，他们会根据自己的实际情况完善和改进，或者换一个方式去谋求自身的发展。事实上，学校想搞一刀切是非常困难也是非常不科学的；另一方面，现在每个学校都有国家课程、地方课程和校本课程，这些课程都需要落实，如果不注重分层配置，必然会加重学生的负担，影响学生的成长和发展。因此，让孩子主动学习，学会学习，这才是解决课堂教学有效性的关键。
我们清醒意识到，现在的学生的学习生活是很不轻松的，承受的压力是巨大的，相当一部分学生会"学而困"、"学而倦"。怎样让学生享受教育应有的幸福、享受学习应有的快乐是当今教育人无法回避的问题。我们学校有一位美术老师，在课堂上，当他看到学生承受着压抑苦闷的时候，就在黑板上画几幅很夸张的漫画，逗得学生哈哈大笑，在笑声中孩子们就将紧张的心态缓解了。同时，我们也应看到现在孩子们的负担很重，也是造成心理压力大的重要原因，所以我常说，我们的教育不要太功利，不能只看升学率，孩子们还处成长发展的关键期，我们要遵循教育规律。
非常遗憾的是，减负呼唤已经有几十年的历史了，但学生负担过重仍然是中国教育的一个顽症。努力减轻学生负担，让学生享受教育的幸福、享受学习的快乐是国际学校全体师生的共同追求。我们学校严格执行国家的课程计划，坚决开齐、上好规定的课程。音乐课、美术课、体育课一直上到初三，而且到了初三，还要增加这两门课的课时，目的就是要减轻学生们的负担，让他们始终保持良好的心态，让他们在充满人文滋养的氛围中健康地成长、发展。事实证明，我们学生的成长是良好的，我们学生的发展是健康的，他们在幸福中成长，他们在成功的快乐中发展。而所谓的应试，他们也是非常优秀的。2005年中考，我校的总均分是640分，高出全市均分150分。全市前十名学生中，我们学校有七人。各科均分及优秀率均排在全市第一。
概言之，如何能让我们的学生走向世界，我想关键就是学校和教师要有国际的视野，以国际的眼光看教育，以教育的眼光看学生，以学生的眼光看世界，以世界的眼光看未来。带学生走出课堂，给学生空间；带学生走向自然，给学生爱心；带学生走向社会，给学生胸怀；带学生走向历史，给学生思考……只要我们真正关注学生的成长，我们就会享受到教育的幸福，享受到学生的成长，我们的学生就走向了世界。
中国教师报：有效的课堂教学模式的实现关键在于教师，并且，孩子处在成长期，他们有时候并不能认清自己的特点，这就需要教师的引领，教师水平的高低会直接影响引领的效果，那么请谈谈学校是如何解决这些矛盾的。
禹克亮：致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校。那么什么又是学校立足之本，我想就是师资。现在老师们承受的教育教学的压力是很大的，这也是一种社会普遍现象，那么，如何把这种压力转化为他们积极的教学动力，这是学校要用心去引导的。
首先从团队合作的角度来看，我们认为学校要培养学生的团队精神，首先就要培养起教师的团队精神。我们学校现在就形成了这样一个机制：一个教师获奖，学校既奖励他个人，又奖励他所在的教学组的每一个教师。因为他成绩的取得和他所在的教学组的努力是分不开。这样一来，既保证了这位获奖教师不被其他教师孤立，又使得整个教学组的教师产生一种集体荣誉感。现在我们老师都有一种个体的成功是集体的成功，而个体的失败也是集体的失败的意识，有了这种意识教师之间的凝聚力就大大增加了；第二，从教师的发展来说，学校要努力搭建能够让他们专业发展与个性张扬的平台。比如在我们的小学部，每周一的下午都有一个教师沙龙。每次都会有五个教师进行演讲，有自我形象设计，有发表对新课程改革的个人看法，有对课堂教学的见解，有对学校发展的意见和建议。很随性，对演讲者来说，他要做好充足的准备，在这个过程中，自身素质就在不知不觉地提高，对于其他老师来说这也是一个学习的过程。所以很多时候，我们是把领导冗长的报告，转换为老师们在台上短短十来分钟的讲话，这样反而能够激发起老师的热情，能够促使老师主动地去学习，主动地去研究。初中这一块，我们主要是在校内赛课。学校的教学组内每周都有赛课。老师上课前，大家集中在一起讨论教学流程；上课时，大家一起听课；上完课，大家再集中在一起评课。虽然只是一个教师上课，但整个教学组的教师都能从这这堂课中学到很多东西，也能发展问题，然后改进，教学组的其它老师再根据改进的课堂设计方案去上课，其他老师再去听课，再提意见……这样反反复复地演练，教师的课堂教学水平就得以迅速地提高。现在无论是江都市还是扬州大市，只要有赛课，我们教师去了没有不获奖的。
去年我们学校办了一所“莫愁新父母学校”，每个月都会有一个专家到“父母学校”来开讲座，这个讲座，一方面针对学生家长，一方面就是针对教师。我感觉现在教师最大的问题就是他们的理念转不过来，理念转不过来，思想就转不过来，他的教学方法就会出问题。专家们的讲座开拓了老师们的视野，转变了老师们的教育教学理念，提升了老师们教育教学的品位。
总的来说，调动教师主动去学习才是师资队伍建设最有效的方式。教师会学习了，能主动去学习了，就能更好地育人。学生随着教师的提升也在不断地进步，而我们“培养走向世界的现代人”的办学目标也能更快更健康地实现。我们不能忘记，教师是为学生服务的，“师者，所以传道授业解惑也。”指望一个自身都充满疑惑的教师培养出优秀的学生，不太现实。
中国教师报：好的办学目标和优秀的师资是学校发展的基础，但我们常常遇到因教育评价体系不健全而引起的教育事故，从而影响育人质量。江都国际学校是否也有这样的发展瓶颈？如果有，你们又是如何解决的？
禹克亮：建立促进学生全面发展的评价体系是本次课程改革学生评价工作的基础，新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识；有能力、有纪律的创新型人才。为此，除了学科学习目标之外，促进学生全面发展的评价体系还包括了一般性发展目标，主要描述了评定学生全面发展的基本素质的指标体系。以前的“三好生评比”，实际上是在给学生划分等级，这种方式对学习成绩好的学生有一定的好处，他们可以得到鼓励，但对相当大一部分学生来说，他们是得不到鼓励的。而我们学校的想法是要让每一个孩子都能够成功，都能够都到成功的喜悦，所以我们用“创星”取代了“三好生评比”。
“创星”活动与“三好生评比”有一个显著的差别，就是每学期初有一个申报阶段。每个学生根据自己的爱好、特长和优势，参照各种“星”的评比要求，选择一种或更多的“星”，主动申报，申报的过程就是让学生明确目标，使他们一开始就处于积极状态。我们鼓励他们既把自己最有信心的一个项目申报上去，也把自己的薄弱项目申报上去。比如有的同学成绩比较好，但体育不好，那么他就可以有针对性地去申报“体育星”，那么在以后的学习和生活过程中，他就会有意识地在保证学习的情况下，努力提高自己的身体素质，这样就既把自己的长处变得更好，又把自己的短处逐步缩短。既加强了自身的个性发展，又促使了素质的全面发展。
“创星”活动的另一个特性在于它的多样性和可选择性。以往要评上“三好生”必须“三好”俱全，差一好都不行，其实是用理想化的“全面发展”限制了实际上的“人才需求多元化”和“发展模式多样化”。而“创星”活动中，每一类“星”都是单方面的，但各类“星”的评比要求相加起来又体现了全面发展的目标。“创星”要把选择权交给了学生，每个学生可以选择自己的优势项目作为突破口，取得创“星”的成功。无论是“学习星”还是“文明星”，它们的价值是相同的。这样学生参与面扩大，学生的主体性得到了充分体现，学生的个性发展得到了鼓励。实际上，学生单项创星成功树立起的自信心必然会迁移到各个方面，带来其它方面的进步。这就像军事上各个击破的策略，集各个部分的胜利为全面的胜利，我们是集各个方面的发展为全面的发展。
“创星”活动规定，学期初申报，期中初评，期末总评。每一次“创星”成功，都能获得一枚“铜星”，三枚“铜星”可以换一枚“银星”，三枚“银星”又可以换一枚“金星”。“金星学生”就是我校学生的最高荣誉。同时，我们把“星”制成学生喜爱的胸章形式，让学生佩戴在胸前，让自己和别人时时看到自己成功的标志，从而产生积极的心理暗示，激励自己不断进步。
自从我校的“创星”活动运行以来，受到了学生、家长和教师的一致欢迎，产生了不可估量的教育效果。遗憾的是，学生们在小学和初中时的表现并不能够带入高一级的学校中，这也是我们国家评价体系不健全的弊端。但是，我们学校不会因为这些学生的表现不能够带入高中，不能够成为他们是否能进入名校的标准，就放弃我们的“创星”活动。这是一个教育思想和教育良心的问题，另外，基础教育阶段主要是培养学生良好的学习习惯和生活习惯，培养他们思考问题的能力和良好的道德品质，“创星”对于学生的终身发展是有极大帮助的，因为这是一个教育思想和教育良知的问题，良好的学习习惯和生活习惯将让我们的学生受用一生。
退而言之，经过小学和初中九年的良好的行为习惯和学习方式的培养，即使有些学生在考卷这一种评价方式中失败了，我也不用担心，因为他们养成了良好的习惯，他们会思考了，即使他们升不上名牌高中、名牌大学，我想他们以后也会是一个成功的人。并且，学生是个体，既是个体，必有个性，成功点就不一样，谁又能说上学时被称为痴呆儿童的爱因斯坦不是全世界最伟大的科学家呢。
中国教师报：你刚才提到了学校建立“莫愁新父母学校”的事，那么你们是基于什么思考建立这个学校的，这个学校建立后究竟发挥了怎样的教育功能？
禹克亮：现在有一种"5+2=0"或"6+1=0"的说法我很不赞同。所谓"5+2=0"或"6+1=0"、甚至"5+2"或"6+1"为负数的观念是荒诞可笑的，教育是不可能在"真空"中进行的。教育无小事，教育就是和风细雨、润物无声的工作，面对学生稚嫩而幼小的心灵世界，教师、父母的每一句话，都应该三思而行。至于那种把学生从生活中剥离出来长达十多年之久，然后又把他突然抛进生活中去的现实的教育，更是值得我们深思的，这恐怕就是我们教育之根本失误所在。事实上，如果我们的教育离开了生活，那么，我们教育就会背离时代。在这样的教育下成长起来的一代人是不可能肩负起社会的、民族的和历史的责任的，更不可能对人类的未来负责。
我们的"莫愁新父母学校"创立的宗旨是名刊与名校强强联手，在学生父母与学校教师、家庭教育与学校教育之间构建交流的桥梁、合作的平台，遵循最新的教育思想，秉承先进的教育理念，致力于全面提高学生父母的素质，切实提升家庭教育的质量与水平，最终更好地促进学生的成长和发展。这个学校建立后，我们借助公益性的讲座等多种灵活的形式，不拘一格地邀请了全国各地的专家、学者和成功家长与学生父母互动交流，让他们懂得孩子的成长是有许多因素影响决定的。没有教师的发展，就没有学生的发展；没有学生父母的发展，就没有学生的发展。对于教师而言，你可能不是天才，但你可以是天才的老师；对于学生父母而言，你可能不是天才，但你可以是天才的父母。
孩子应该如何教育，这是家庭教育永恒的话题。在"莫愁新父母学校"成立以前，学生父母们很容易用一种极端的、个别的现象来给学校定位。他们用传统的观念度量我们学校，认为我们学校的学生太轻松了，孩子的作业在短时间內就可以完成，到了初三，学校还在上体育课、美术课，孩子回到家之后还要听音乐、上网，这怎么行。
"莫愁新父母学校"开学以后，学生父母们知道不可能每个孩子都能达到父母们的理想目标，也不会每个孩子都能登上学习的最高峰。孩子的成功不仅仅是学校育人的成功，孩子的失败也并不是因为学校给他们开了体育课、音乐课而失败的。父母们通过学习，就感受到他们的做法，哪些是成功的，哪些需要改正。这就教给了他们今后教育的经验。
父母们对我们的做法非常支持，他们都踊跃地来听课，认真地写听课体会，积极与专家交流。现在，我们学校的家长也谈升学率，不谈升学率是不现实的，但他们不再单纯地谈升学率了，他们也在谈孩子教育的其它问题，这样就变单一的应试教育为关注学生的多元发展了。
除此之外，我们还有更深一层的考虑。我们学校现在有两千七百多个学生，那么他们的家长又有多少。家长们听讲座的过程，也是一个学习的过程，通过学习，他们的教育观念更新了，思想活跃了，素质也提高了，他们再和更多的亲人、朋友交流，也提高了其他人的素质，这样一来，我们就对整个地区人民素质的提高做出了贡献。现在说要建设和谐社会，如何建设？我认为首先就要提高地区群众的素质。
后记：苏霍姆林斯基说：“如果教师们从校长的工作中能看到一个具有高度教育素养的孩子的直接教育者的榜样，他作为教学集体的组织者的强大作用将会是无可估量的。”禹克亮校长潜心教育二十余载，一直以“文化校长”为自身奋斗目标，以学生成材为毕生追求。当我在倾听他的教育实践和教育梦想时，我的脑海里浮现出这样一段话：
人不仅有知识，更有对知识的理解、迁移、创造的能力，对人类崇高精神的感悟和思考的能力，对事物的判断、认知的能力，并由此产生的民族精神、社会责任感、意志力、诚信及导致其增强认知、改造社会的综合能力，产生积极影响的人生目标、志向及为此奋斗的坚韧毅力……
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