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怎么画线段图?先画哪条线?然后.本人我急要~
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教学内容：人教版新教材 二年级数学上册 课本5页及练习一第7、10题 第一单元第三课时 认识线段教材分析：线段是几何初步知识中比较抽象的概念,这里学生是第一次接触这个概念.由于学生年龄小,抽象逻辑思维能力还比较低,所以教材用直观、描述的方式来说明什么是线段,比较严格的定义到高年级再予以介绍.教材在教学线段时,直接给出几条线段的直观图,告诉学生这些都是线段.并通过让学生量这几条线段的长度,让学生了解到线段是可以量出长度的.然后教材通过线段与曲线的对比（练习一的第7题）,帮助学生认识线段直的特征.学情分析：教学线段时,要把握好教学要求,只要求学生直观了解什么是线段,并通过与曲线的对比知道线段“直”的特征,通过量线段知道线段是可以量出长度的就可以了.例4,教学用尺子画给定长度（限整厘米）的线段.教学时,要注意画法的指导：画线段时,要注意从尺的“0”刻度开始画起,是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方.教学目标：1、让学生自己观察、感知线段,体验线段的两个特征：直的和可度量.2、通过实践活动,使学生学会量线段、画线段的方法.3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识以及运用知识解决实际问题能力.教学重、难点：学生学会量线段、画线段的方法.教学用具：刻度尺,各种弯的、直的实物若干,如：牙膏盒、吸管、绳子等.设计理念：1、通过牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔与绳子、铁丝的对比,让学生体会 “直”的特点.2、让学生通过实物、实例的观察探讨,用直观、描述的方式来说明什么是线段3、通过线段与曲线的对比（练习一的第7题）,帮助学生认识线段直的特征.一、情境引入师：同学们,你们知道英勇的消防员叔叔为了抢救国家、人民的生命财产时都是争分夺秒,刻不容缓的,当每次接到任务时,为什么他们都是从高高的铁管上滑下来而不是走楼梯呢?（比较快）为什么从铁管滑下来比走楼梯快呢?师：在我们的日常生活中,类似这样的事例还很多,下面我们就一起来研究这个问题.二、观察体验,探究新知1、感知线段的直师：请拿出袋里的东西看一看、摸一摸,你发现了什么?学生观察准备好的牙膏盒、药盒、直的曲的吸管、铅笔、绳子、铁丝等.学生汇报.师：你觉得桌子上哪些东西是直的?学生迅速找出自己认为是直的东西.师：请大家互相坚持谁拿对了,谁拿错了,并且互相纠正.2、感知线段的两个端点师：请同学们再看一看,摸一摸那些直的东西除了直以外,你还发现什么?学生自由发言.师：假如从铅笔的任意一端开始,摸到铅笔的另一端,我们就可以把其中的一端看作一个点,把另一端也看作一个点,我们把这两个点叫做端点.像书本的边、直的吸管那样都有两个端点.3、从实例理解线段师：请同学们在练习纸上按自己的想法把没两点连结起来.教师在黑板出示：学生操作,指名把黑板上的两个点用线连起来.师：同学们画的这些线都有什么特点?学生汇报.师：大家说得好,请同学们看看、想想教科书第页“做一做”的图下面那句话和三条线.小结：我们就把像课本第5页中间的图叫线段,线段都是直的、有两个端点.比如书本的边、盒子的边、铅笔、直的吸管都可以看作是线段.学生找出身边的“线段”,并说一说、评一评.4、量线段和估线段师：线段可以量度吗?让学生量一量课本第页上面线段的长度,并说说量法.小结量法：先把尺子上的0刻度对准线段的左端,再看右端对着刻度几,就是几厘米.教师出示横、竖两条同样长的线段,请学生估计这两条线段哪条长、哪条短或者同样长呢?学生自由发表想法.学生通过用尺子量度,发现这两条线段是一样长的.小结：不太长的线段通常用厘米和米可以量出它的长度.而生活中的线段有时需要估计一下,有时又要通过实践来得出正确的结论.另外,同样出的两条线段,往往人们会觉得竖放比横放长,这是视觉的误会,同学们在生活中要注意这个问题.5、画线段教师让学生用手势表示3厘米大约有多长.学生尝试画3厘米长的线段,并说出画法.让几个学生演示怎样画线段,大家评价哪种方法好.学生操作后汇报.请方法好的学生再演示一遍,并边画边说.教师出示断了3厘米多的断尺让学生讨论：怎样用这把断尺画出3厘米出的线段?小组讨论,试画.小组派代表汇报.师：刻度尺有不同的标记方法,只要掌握画法就能准确画出线段.三、联系生活,拓展延伸1、下图有四个点,每两点之间画线段.2、想一想,下面是小明从家到学校路线图,你认为走哪条路最近?师：你们明白消防员叔叔为什么一接到任务后马上从铁管滑下来,而不走楼梯了吗?生活中运用这个原理的例子还有很多,你们能说说看吗?四、总结师：这节课你有什么收获?还有什么问题?五、课外作业完成第5页的做一做,用卷尺量一量周围环境,量跳远距离.
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