让识字教学妙“趣”横生_参考网
让识字教学妙“趣”横生
刘伟识字教学是小学低年级语文教学的重中之重，因此，我们要努力采用多种教学形式，教给学生生动有趣的识字方法，建立扎实有效的识字教学体系，使识字过程变得快乐，变得精彩，最终达成乐识会写。一、明确意义，认识趣味识字的重要性1.趣味识字符合学生心理特点。小学生正处于注意力容易分散，注意稳定性不强的时期。低年级学生集中注意力的时间一般在15-20分钟，如果在识字教学中，仅仅运用老师讲，学生记的灌输方法，学生会因为注意力不集中而无法很好地接受课堂知识，从而导致识字教学的低效。而运用一些有趣的识字方法，通过各种游戏、活动，吸引学生的无意注意，让学生在有趣的活动中识字，可以取得良好效果。2.趣味识字能体现中国汉字的特点。汉字，是一种博大精深而有趣的文字，象形字形象生动，形声字组合神奇，会意字妙趣横生。文字之间是彼此联系又有一定规律的，教师在教学中运用一些有趣的方法，不仅能让学生识字，更能让学生从小感受到中华汉字的音韵美、书写美、文化美，感受到文字中深厚的底蕴，从而产生对汉字的热爱之情。3.趣味识字更有利于学生自主学习。趣味盎然的课堂往往有着良好的课堂气氛，师生之间互动自然和谐，课堂参与度高，学生思维活跃，学习主动，将“要我学”的课堂，变为“我想学、我爱学”的课堂，充分发挥学生的积极性。兴趣是学习的最大动力，用有趣的教学方法来激发学生的识字兴趣，将对学生的识字产生巨大的推动作用。二、趣味识字，丰富识字教学的形式和方法1.多种形式，调动学生识字的兴趣。（1）游戏活动，体验识字。低年级学生都喜欢玩游戏，游戏可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但持久稳定，而且注意的紧张程度也较高。将游戏引入识字教学中，能增强识字的趣味性，营造愉快的学习氛围。游戏的方法各式各样，老师最好设置一个有趣的情境，让学生沉浸到情境中，比如：“摘苹果”“请你来当小老师”“配对子”“请你来当邮递员，将生字信纸分别投到指定的邮箱”等等，小小的游戏情境，可以让学生们在玩中学习，在无意注意中加深生字的记忆。（2）动作示范，印象识字。生字中有很多表示动作的字词，动作示范就是通过体态语展示动作，建立字形和字义的内在联系。如一位教师教学“看”字，先让小朋友做动作来演一演“看”，把一只手放在眼睛上，作遮挡阳光状，像孙悟空一样看向远方。教师加以指导，记住这个字的关键是：“看”的上面写个手，下面写个目。如学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样，学生就会明白“跑”是用脚（足）来跑，所以是足字旁。学生通过做动作，观察字形，不但记清了字形，弄懂了字义，学起来还不费力气。这种演示形象活泼，课堂氛围活跃，识字过程有趣，不仅可以加深学生对文字的记忆和理解，而且可以逐步提升学生的观察能力和思维能力。（3）故事引入，联想识字。这一阶段的学生最爱听故事、讲故事、编故事，教师要调动学生的观察、分析、想象等各种能力，运用语言来描述，创造性地识字。故事可长可短，可以是老师自编的，也可以由学生自己来编，只要有情节，就会比仅仅只呈现一个生字更容易记忆。如教学“影”字时，可以把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、乡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。再如，“德”字的故事：两人去看戏，走了十里地，看了四场戏，一心想回去。这种小故事不仅十分有趣，且朗朗上口，深受学生喜爱，能够调动学生的识字兴趣。同时，教师也可以鼓励学生，自己根据生字编创故事，与同学分享，激发学生主动识字的欲望，充分发挥学生的想象力，使其思维能力得以提高。2.教给方法，鼓励学生自主识字。（1）字理识字，追根溯源。“字理识字”依据汉字的构形规律，追根溯源地讲清汉字的音、形、义之间的关系。象形字形象生动，可以让学生借助图片，版畫等，帮助学生巧记字形，如“山”字、“水”字。会意字妙趣横生，可以通过实物、情景再现等形式，重点引导学生从构字部件上理解意思。如“从”这个字，表示一个人在前，一个人在后，紧紧跟随，就是“从”。“笔”字上面是竹字头，用竹子做笔杆，下面是动物的毛，合在一起才组成了“笔”字。形声字形旁表义、声旁表音，组合神奇，教师可以让学生观察形声字形旁表义的特点：如左形右声的“桥、伸”字；左声右形的“郊、刚”字；上形下声的“苍、箩”字，上声下形的“梨、忘”字；内形外声的“闷、问”字；外形内声的“园、固”字。抓住这些字的不同形旁来区别，识记这些字就容易多了。我们在教学中，凸显汉字的字理，灵活地采用多种方法，将作为汉字文化重要组成部分的字理教给学生，不仅可以丰富教学内容，提高识字教学效果，而且，还能有效地提升学习者的识字能力、想象能力、审美能力。这样，既启迪学生的智慧，又提高他们的综合素养。（2）编制字谜，趣味识字。小学生总是充满了好奇感，如果教师将生字编成字谜，让学生猜，学生会更喜欢识字，记忆更深刻。比如，教“告”字，一口吃掉牛尾巴。又比如，教“胖”字，十五天（半个月）。除了老师编字谜，还可以让学生自己根据生字编谜语，同学互相猜。识字教学中，我们可以根据汉字字形特点，采用适合学生情趣和理解水平的联想方法，编成字谜，让学生猜，如“渴”与“喝”字容易混淆，可以让学生读歌诀“渴了要喝水，喝水要张嘴”，以区分偏旁。在编字谜的过程中，学生会去认真揣摩生字的字音、字形和字义，从而提高字形记忆的准确性。（3）形近比较，辨异识字。汉字并不是凌乱的，很多汉字之间存在着关系，将形近字进行比较，让学生从中发现形近字的异同。比如：笔画相同，位置不同的“人、人”；字形相近，笔形不同的“已、己”；字形相近，偏旁不同的“饱、抱”；字形相近，笔画不同的“木、本”；字形相近，读音相同的是“驰、弛”；字形相近，读音不同的“喵、猫”；部首相同，部件位置不同的“杏、呆”等。
辨异，可从字音、字义、笔画、构件、结构、构字和造字方法等方面进行。比较识字法，还可以让学生给生字构件换偏旁，组成新的字。在识字教学中，将形近字进行比较，让学生自己寻同辨异，让他们享受成功的喜悦，激发他们的兴趣，可以提高识字教学的效率。（4）联系生活，引导识字。识字不仅仅局限于在课堂这个特定的地点和时间，汉语是我们的母语，汉字在学生的生活中随处可见。在学校，教师要充分利用校园文化资源引导学生识字，如：教室黑板报、校园草坪中的宣传语、学校文化长廊里的古诗文，都可以使学生提高识字能力，可以让学生比赛，看看谁能最先把学校里贴出来的汉字认完，看看谁最先学会写全班同学的名字。在家里，能识字的机会就更多了，可以让学生认读水果蔬菜的名称，认电视字幕中的字，将自己新认识的字写出来，一周以后比赛谁认识得最多；除了学校和家里，甚至可以教学生在上学和放学的路上，认街道名、商店名，认广告词、认公交车站名等等，每天用3分钟交流在路上认识的新字。另外，在指导学生阅读的过程中，要有引导学生自主识字的意识。经过一段时间的训练，学生会养成看到生字就想学的习惯，对汉字形成浓厚的兴趣，还可以将课堂中所学的汉字与生活相匹配，起到学以致用的作用。三、加强指导，促进写字习-愤的养成1.规范要求，教给正确的写字姿势。在学生初学写字时，就应教给学生正确的执笔方法和写字坐姿。为使学生真正掌握，还必须进行一段时间的强化训练。每天进行五分钟的“身离桌沿儿一拳远，眼离纸张一尺远，手离笔尖一寸远”的写字姿势的训练，并要求家长在孩子回家后，要督促检查。在每次的写字过程中，对正确写字姿势坚持得好的学生，进行奖励；对坚持不好的，多数时候是激励，然后强化。这样的训练坚持一段时间之后，同学们良好的写字习惯就渐渐地养成了。2.激发兴趣，教给科学的写字技巧。写字是一种枯燥的学习，要使学生乐于写字，就要努力激发学生的写字兴趣。通过儿歌帮助学生记住：写前范例仔细看，笔顺笔画记心间。田字格里把字写，上下左右留空间。字儿如何写得好，起笔收笔是关键。上下结构上要扁（下要扁），左右结构右面宽（左面宽）。上下左右依次写，口框进入把门关，走之建之最后写，“小”先中间后两边。字写不好莫灰心，牢记歌谣天天练。3.评价激励，培养良好的写字习惯。当然，写好字并非一朝一夕所能练成的，关键在于坚持。心理学专家研究表明，坚持21天，养成学习的好习惯。要让好动的学生喜欢写字，有持之以恒的毅力。教师采用讲故事、比一比、展一展、发奖状、请家长给孩子打分等办法，激励学生把字写好。学生们好胜心极强，渴望自己的成功能得到大家的肯定。通過比赛，可以调动学生练字的积极性及竞争意识。再次，办作业展，对写得好的学生，大家可以在他（她）的日记本上写上赞美的话，也可以共同做个精致的小卡片送给他（她），还可以评为班上的小书法家。对以前字写得特别难看的，教师还可以设立特别进步奖。通过这样的激励教育，使同学们真正觉得写好字是多么重要，多么荣耀。4.家校合力，共促学生长久的习惯养成。想让同学养成良好的书写习惯，离不开家长的配合。因此，要在家长会上与家长们达成共识，形成合力。教师常通过电话家访，与家长取得联系，总结阶段内的得失，对于那些进步不大的学生，采取教师与家长责任制，特别强调家长的责任，同时注意发现进步，及时给予嘉奖，这样，只要能长此以往，坚持下来，学生将有长久的进步。总之，小小汉字，奥妙无穷。识字教学的方法很多，教师要把识字兴趣的激发与调动，放在识字教学的首位，注重课内外的有机统一，诱发学生的积极性，变“要我学”为“我要学”。在具体的教学中，结合学生的年龄、思维特点，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生发挥想象，参与实践，从而使学生养成主动识字的习惯，再通过温故知新进行巩固，学生就可以轻松快乐地完成《课标》提出的识字要求，更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的快乐。（作者单位：南京市建邺实验小学）
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繁体: 繁体: 异体字: ㄌㄨㄛˊ luó luó 注音ㄌㄨㄛˊ 8画TLQUTLQU结构35334712统一码5AC57BA9笔顺ノ一ノノ一ノ一フ一一一ノフノノ一丶ノ一丶丨フ丨丨一ノフ丶基本解释基本字义箩（籮）luó（ㄌㄨㄛˊ）1、用竹子编的底方上圆的器具：筐。UNICODE箩字UNICODE编码U+7BA9，10进制: 31657，UTF-32: 00007BA9，UTF-8: E7 AE A9。箩字位于中日韩统一表意文字（CJK Unified Ideographs）。汉英互译造字法形声：从竹、罗声Englishbamboo basket微信扫一扫页面右侧二维码，关注查询大全（微信号 www911cha）后发送 U7BA9 或 箩 即可在手机上查看汉字箩的意思。详细解释基本词义◎ 箩籮 luó〈名〉(1) (形声。从竹，罗声。本义：竹制的盛器，多方底圆口)(2) 同本义 [a square-bottomed bamboo basket]箩，箕也。——《广雅·释器》所以注斛，陈魏宋楚之间谓之箩。——《方言》五(3) 又如：箩斗(即箩兜。箩筐)；箩兜(箩筐)；箩头(即箩筐)；箩担(挑有箩筐的担子)；箩筛(竹编的筛子)(4) 箩筛 [close sieve]。一种专供筛粉状物质或过滤流质的器具，底部比筛子密，用绢或细铜丝等材料做成(5) 量词桐膏千箩，蜡千斤，茧丝千两。——清· 唐甄《潜书》词性变化zidian.911cha.com◎ 箩籮 luó〈动〉用箩筛或滤 [sieve]。如：箩面；箩柜(有脚装置的箩面柜子)常用词组康熙字典籮【未集上】【竹部】zidian.911cha.com《廣韻》魯何切《集韻》《韻會》良何切《正韻》郞何切，音羅。竹器。《揚子·方言》箕，陳魏宋楚之閒謂之籮。一說江南謂筐底方上圜曰籮。音韵方言方言集汇◎ 粤语：lo4◎ 潮州话：lo5 lua5上古音系字頭聲符韻部對應廣韻小韻擬音註解籮羅歌羅ra:l見方言廣韻字頭小韻反切聲母韻母韻目調等呼韻系韻攝廣韻目次高本漢王力李榮邵榮芬鄭張尚芳潘悟雲蒲立本推導現代漢語古韻羅馬字有女羅馬字註解籮羅魯何來歌歌平聲一等開口歌果下平七歌lɑlɑlɑlɑlɑlɑlaluo2lala篩籮蒙古字韻字頭八思巴字八思巴字修正八思巴字其他形式音譯音譯修正音譯其他形式擬音聲調註解籮??lol?平聲中原音韻字頭小韻聲母韻母韻部聲調四呼寧繼福註解籮羅來歌戈開歌戈陽平開口呼l?洪武正韻牋字頭小韻反切韻目韻部聲調籮羅郎何十四歌歌平聲分韻撮要字頭小韻聲母韻母韻部聲調註解籮羅來科第二十三科火貨陽平竹器新华字典为您提供箩,箩的意思,箩什么意思,箩的读音,箩的解释,箩字的意思,箩字什么意思,汉字箩的意思,箩字念什么,箩怎么读,箩字拼音,箩字组词,箩字笔顺,箩字五笔,箩字部首,箩字四角号码,箩字仓颉编码,箩字电码,箩字区位码,箩字成语,箩字翻译
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