“不排名”的美国高中是如何不动声色地透露排名信息的？
美高是如何进行“技术性”排名的？
如何从GPA看学生在校的学术情况？
怎样解读学生利用学校资源的情况？
带着这些问题我们继续往下看。
首先，我们简要解答一下上面三个问题。高中阶段的GPA非常重要，它是孩子学术能力最直观的体现。除了GPA之外，能表现学习能力、学生利用学校资源能力的要素，还有SAT/ACT、AP、SAT2等考试的科目数量和成绩，当然，必然也有你所选课程的难易程度。
还有个别情况是，学生的GPA比较低，未达到学校的最低要求，但却凭借特殊才能升入了名校。这种情况不是没有，只是很少，个例只是个例，不要指望着这种小概率事件会有极大可能出现在你的身上。
美国高中的评分体系
美国高中不同学校，评分体系也不尽相同，同样都是GPA 4.0，对于以下三所学校的学生，意义是完全不同的。
1、位于麻省的著名美国高中Phillips Academy in Andover，采取的是0-6分制度，0代表没通过，6代表非常杰出（High honor)。
可以看出GPA4.0在安多福属于中上水平。
2、而位于马里兰的寄宿名校Saint James School，则采取4分制，93-100分，位列A档，GPA 4.0也属于优秀水平。
3、位于俄亥俄的寄宿名校Western Reserve Academy 则采取7分制，GPA 4.0在这所学校则属于......额，不好意思，已经接近于末位了。
美高是怎样进行“技术性”排名的呢？
都以为美国高中不排名，是吧？其实不是。下面这几张图告诉你美高是如何不动声色地透露排名信息的。
1、下面这张图是菲利普斯安多福的绩点分布图。
绩点为6.0的，同一年级只有0.7%；绩点在5.5~5.9之间的，有13.8%！这样看学生的绩点，你是不是能一眼看出学校的学术情况了？
2、Saint James School在列示班级排名时，提示说因为班级人少，所以不对学生进行排名，但接下来的图标，却能明明白白地说明各绩点段的学生分布情况，栗如：绩点在3.67~4.02的有20人，占41%。这样大家也就能明白了，如果你的绩点在3.67，那么你的整体学术水平就排在40%。
3、当然，也确实有美高在School profile里没有任何图表显示学生的总体排名的，单在大学的申请数据系统中，历史数据会显示出本校录取该校学生的GPA历史分布情况。
除了GPA，还有什么学术指标？
1、AP考试科目数量及考试分数
我们依然以Saint James School为例。下图是学年参加AP科目考试的考试结果，列明了人数及分数分布。
这一学年共有83名学生参加了167门次AP考试（每个考生平均考2门），4-5分以上的占58%。根据学校的AP课程数量和学生参加的AP考试科目数，可以基本看出学生的学术水平，和利用学校课程资源的能力。
2、下图列出了Saint James School 毕业生中间段（25%--75%）的ACT分布情况。
3、下图列明了Saint James School 毕业生中间段（25%--75%）的SAT分布情况。
今年的AP考试已全面结束，小编在这里灰常贴心地为大家汇总一下今年AP考试的出分日期，以及取消成绩、延迟成绩寄送的Deadline，大家可以根据自己的考试情况，来评估自己的AP成绩是否有优势，是否需要取消成绩。
1、出分时间
这里需要注意的是，AP成绩的查询时间，是根据登录IP地址决定的，如果没有VPN，可在7月9日左右查询；如果想早点知道成绩（最早出分时间是北京时间7月5日），可以用VPN翻墙查询。
2. 延迟（保留）成绩寄送的Deadline(适用于已经在答题卷上填上寄送大学的考生）
如果已经在答题卷上填上寄送大学，但是觉得考得不理想并希望延迟成绩的寄送，可在6月15日前将表格填写好传真给Collegeboard。等成绩出来以后再选择是否寄送给大学。每科成绩延迟寄送收费$10，成绩出来后寄送大学每科收费$15或$25(加急）
Withhold的表格链接如下：
https://secure-media.collegeboard.org/digitalServices/pdf/ap/ap-score-witholding-form.pdf
(缴费请准备好国际信用卡）
补充：有学科考得不理想，可以只给大学汇报其他理想学科的成绩而不提交考试不理想的学科成绩吗？也就是有选择的寄送一些成绩。
是的，你可以申请Withhold即保留某些学科成绩避免被提交，这需要单独申请和花费，每保留一门学科需要10美元，成绩保留后，你所寄送的每个学校都不会收到该科成绩。当然，如果之后你有后悔，也可以随时联系CB恢复该科成绩。
3、取消成绩的Deadline(适用于已经在答题卷上填上寄送大学的考生）
如果已经在答题卷上填上寄送大学，但是觉得考得不理想并希望取消发送给大学的当年AP成绩，需要在6月15日前提交请求。取消成绩是免费的。
取消成绩的表格链接如下：
https://secure-media.collegeboard.org/digitalServices/pdf/ap/ap-score-cancellation-form.pdf
4、 Collegeboard正常寄送分数给大学的时间：7月。
如果已经在答题卷上填上寄送大学，Collegeboard将会在7月把AP成绩寄送给大学
5、要求查阅自己的FRQ试卷的Deadline。
如果想查询自己的FRQ试卷，需在9月15日前递交请求。收费$10。
相关表格：https://secure-media.collegeboard.org/digitalServices/pdf/ap/ap-free-response-form.pdf
6. 要求重新批改自己的选择题试卷的Deadline。
如果需要申请重新批改自己的选择题试卷，需在10月31日前递交请求，收费$30。
相关表格：https://secure-media.collegeboard.org/digitalServices/pdf/ap/ap-multiple-choice-form.pdf
声明：本文来源于美国高中申请交流圈，版权归原作者所有。若涉及版权问题，请作者及时联系小编删除，我们会第一时间进行处理，谢谢。
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重新安装浏览器，或使用别的浏览器美国高中生如何看待校园生活
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中国的学生堪称是世界上最用功的学生，美国学生可谓是世界上最喜欢玩的学生。中国学生学业基础扎实，在读书上花费的时间也最多。美国学生不喜欢死记硬背，更喜欢参与，思想也比较活跃。所以有美国的教育家感叹，如果美国学生能有中国学生一半的用功，那将是非常优秀的学生。反过来说，如果中国学生能有美国学生一半的注重参加各种活动和个性的发挥，那也将是非常非常优秀的学生。但世界上没有十全十美的事，尺有所短、寸有所长，中美两国教育各自有各自的特点，大环境不同，学生所走的道路自然也不同。
有人讲中国普通教育的教学方式是老师讲、学生记，国人可能把这种教学方式称之为灌输式或是填鸭式，学生在教学中往往是处在一种被动的接受知识状况之中。而美国高中生最不喜欢的课堂教学方式排在首位的是老师在课堂上唱独角戏，学生最不喜欢这种教学方式的理由是因为他们无法参与知识学习的过程，老师讲、学生听，最后学生会感到很乏味。美国高中生中只有25%的学生喜欢老师讲、学生记这种教学方式，而46%的学生不喜欢这种教学方式。
如果说中国的教育更多是老师讲、学生记的模式，美国教育则更提倡教师如何能够开启学生智慧的天窗。所以学生对老师的期待就不仅仅是课讲的有多好，而是老师如何能够给学生更多的自信，让学生有兴趣去学习、去提高学业水平。美国印第安那大学在一项对美国6万多名9至12年级高中生的调查中发现，66%的美国高中生认为老师对他们有信心，老师相信学生会在学业上自己可以做得最好。但也有18%的高中生认为老师对他们没信心，不相信他们会在学业上努力并做的最好。68%的学生认为老师相信他们会在各个方面做得很优秀，而15%的学生认为老师不相信他们会是一个优秀的学生。
什么样的课堂教学方式最能引起美国中学生的兴趣并吸引他们积极投入呢？美国高中生最喜欢的教学方式是与优秀的同学一起合作和相互学习，比如课堂上的讨论和辩论、小组集体研究项目。60%的学生认为课堂讨论和辩论最能引起他们的兴趣。同样，学生的小组研究课题也是学生最有兴趣的教学方式之一，有60%的学生喜欢这种形式的教学。对于自己能够亲身参与的教学方式，学生们也很喜欢，比如43%的学生喜欢在课堂上做研究报告介绍，42%的学生喜欢在小组研究课题中充当独特的角色，48%的学生喜欢参加艺术和戏剧的活动。从这里可以看出，美国高中生在学习中十分关注课堂上的学习内容是否能引起自己的兴趣，而让他们更多地参与课堂教学是提高其学习兴趣一种有效的方式。
对于学校的教学，21%的学生认为学校非常强调学生在学习中记住事实和数据的能力，31%的学生认为学校非常强调学生在学习中培养理解的能力，23%的学生认为学校非常强调学生在学习中增强分析事物的能力。
在中国，学生学习的目的可以归结为为升学或是为了能上大学。而在众多美国高中生心目中，四年中学生涯对他们而言并不单纯是为了学习好而进入一流的名校，他们更关注在校园内与成年人（特别是教师）之间的关系，不论这种关系是正面的还是负面的。美国学生评估老师不看重她课教的好坏，而是教师如何对待学生。在调查美国高中四年级学业成绩前10%的学生对教师的评价问卷中，学生对他们最喜欢的老师的评价是：老师信任我，老师了解我的人品，老师鼓励我追求自己的兴趣，老师能激发我学习的动力。美国的一些研究表明，学生与教师之间这种良性的感受和互动对学生在个人成长和学业上的进步有着重要的影响。
对于为什么要上学的问题，美国中学生中有74%的学生表示因为自己想上大学所以必须获得高中毕业文凭，68%的学生称是因为在学校有朋友才上学，58%的学生说这是因为法律规定必须上学。美国高中学生在四年校园学习生涯中有37.6%的学生选修了荣誉或是大学先修课程,41.9%的学生修的课程属于常规教学，4.7%的学生选修了职业性课程。美国高中的学生约有90%的学生会达到学业标准毕业并获得高中毕业文凭，他们中大多数人会有意愿进入大学接受高等教育。美国有些高中生会从学校退学，而导致学生退学的最主要原因是学生不喜欢学校、对学校教授的课业感到没有价值、学生不喜欢老师。
人们常说少年不努力，老大徒伤悲。美国高中生中有48%的学生表示他们在学业上非常用功，44%的学生则表示他们只对自己感兴趣的课程用功学习。18%的学生对绝大多数课程都不愿花力气去学习，65%的学生至少对一些课程不愿花费更多时间取得好成绩。
对于在校学习，美国高中67%的学生感到课堂上的学习有时很无聊，50%的学生对每天上学感到无聊，17%的学生对每堂课都感到无聊，只有2%的学生表示很喜欢校园生活。学生为何不喜欢上课？80%的学生称他们对上课不感兴趣是因为老师讲课的内容太乏味，41%的学生对上课不感兴趣是因为教学的内容无关联性，35%的学生对课堂乏味出于他们不能与教师在课堂进行相互交流，也就是老师讲得太多，他们只是被动的听。32%的学生是因为课堂上老师传授的知识没有挑战性，而有27%的学生认为老师教授的内容太难了而对课堂失去兴趣。对于课业是否具有挑战性的问题，46%的学生认为学业具有挑战性，25%的学生认为没有挑战性，63%的学生称他们并没有被要求必须拼命地读书然后成为学习上的尖子。
美国高中生对高中教育感到印象最深刻的是什么？我们不妨听听他们的评论。我喜欢学校，主要的原因是学校的老师和管理人员对待我们象成年人一样，学校教育我们的很多事情有助于我们毕业。我们在学校学到许多知识，而且校园也很安全。有志向的学生会对高中母校寄予深情，称学校帮助他们找到了自己在这个世界上的位置。有的学生喜欢学校的多元化，有的学生则高兴能在校园找到志同道合者的朋友。
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