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高二物理选修3-1 电场强度 ppt
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高二物理选修3-1 电场强度 ppt
官方公共微信人教版高中物理选修3-1 电场强度说课稿
&高二物理《电场强度》 说课稿
各位评委、各位老师：大家好
今天我说课的题目是&电场强度&，下面我对这节课从以下几个方面进行说明，具体内容如下：
一、教材分析
《电场强度》是选自普通高中物理（人教版）选修3-1第一章第3节的内容。电场强度描述了电场的力的性质，是电学中最基本的概念。学好电场强度和电场力，才可拓展延伸至电场力做功、电势差、电势能、电流的形成、带电粒子的运动等一系列的新概念。因此电场强度概念不仅是本章的重点、难点，也是整个电磁学的重点之一。
二、教学目标
（一）知识与技能
1、知道电场是电荷周围存在的一种特殊物质，知道电荷间的相互作用是通过电场发生的。
2、了解试探电荷的作用，理解对试探电荷的电荷量和试探电荷的尺寸的要求。
3、理解电场强度的物理意义，掌握电场强度定义式和方向的规定及其公式的应用。
4、知道点电荷周围的电场分布和电场的叠加，会用点电荷的场强公式和电场叠加进行有关计算。
5、知道电场线的特点。
（二）过程与方法
1、通过实验及类比的方法、提高发现问题、提出问题和解决问题的能力及知识的迁移能力。
2、在理论和实验论证、猜想环节中培养学生科学论证能力和推理能力。
3、通过电场强度定义式的得出，让学生体会到用比值法定义物理量的方法和重要性。
（三）情感态度和价值观　　
1、通过了解法拉第在电磁学中的贡献，培养学生的科学探究精神。
2、通过学习电荷的电场分布，是学生认识到对称和科学的美感
三：重点、难点
重点：以深刻理解电场强度的物理意义为重点内容。
难点：一、电场强度的定义方法及其矢量性；二、几种典型电场线的分布特点。
教法：根据本节课内容较抽象、理性思维较强的特点，教学中采用实验、类比、设问、合作探究并辅助以现代化教学手段等多种形式的综合启发式教学。充分调动学生学习积极性与自主性，培养学生自主学习能力和创新意识。
学法：对学生而言，重要的是学会学习，掌握获取知识的过程与方法。因此在学习过程中，要让学生主动参与、积极思考，培养学生的学习兴趣，让学生自己动起来。从而是学生变被动学习为主动学习。
五、教学过程
据以上的分析，教学中以现代教学理论为指导，以掌握知识为主线，以培养能力为中心，突出重点，突破难点，设计如下教学程序：
⒈引入新课：
首先提出问题（看幻灯片1）学生解答，之后我这样导言：力不能脱离施力、受力物体而独立存在，即力具有物质性，由此可知在电荷的周围存在着一种特殊的物质。这节课我们从两个方面去认识它，一是定量描述，二是形象化描述。由此引出课题&电场强度&
2.新课教学：
首先电场的教学：让学生自读教材中电场部分的知识，了解法拉第对电磁学的贡献，并认识到电场是一种特殊的物质。之后强调本节课的知识主线：电场对放入其中的电荷有力作用。然后进入电场强度的教学
创设问题情景：
1）两点电荷间静电力的产生用场的观点怎样解释？进一步说明场具有何性质？
2）电场看不见、摸不着，我们如何来认识它？
3）引入的试探电荷应具有什么特点才能真正反映原电场的性质？
4）同一试探电荷在某一电荷形成的电场中的不同位置受力的大小方向一般不同，这说明了什么问题？
通过前四个问题，根据电荷在电场中受力情况，引出电场的性质：即电场有强弱又有方向
1）能否任意选取一个电荷，用它在电场中某位置受到的电场力表示该点的电场的强弱和方向？为什么？
2）同一试探电荷在电场中的不同位置受力不同，不同试探电荷在电场中同一位置受力不同，说明什么问题？
3）电场力即与试探电荷电量有关，又与电荷在电场中的位置有关，据此试问：F/Q是反映了谁的量？这样就自然而然的引入了电场强度这个物理量。
意图：通过以上合理设问，明确思维轨迹。让学生清晰地掌握场强引入的思路及其物理意义，即突出了重点，又突破了教学难点一。而在下面的问题中又顺理成章出开始了对场强的进一步的认识。
前面用比值法定义了场强的大小，场强的方向又如何定义呢？
让学生思考在E＝F/Q中Q是什么电荷的电量？能否推出E&F、E&1/Q ，而场强E的决定因素又是什么？
同时让学生观察多媒体动画，并在上述思考的基础上归纳电场强度物理意义、定义及其特点，电场强度是对电场的定量描述。但电场看不见、摸不着，为便于我们的研究，需要把它形象化的表达出来，物理学中用一系列的曲线来代表电场。
由此引出电场线教学
在这部分教学中我采用类比的方法，首先复习初中所学的磁感线，根据磁感线的特点来认识电场线。同时通过演示实验，让学生直观的了解平行板和点电荷周围的电场线的形状。再通过多媒体动画演示等量同种和等量异种电荷周围的电场线。
最后学生注意观察几种典型电场的电场线分布，总结电场线的特点。
在整个教学中，我设置了适当的练习来巩固所学的知识。在此基础上根据电场强度的定义式来分析点电荷周围的场强，并进行有关计算。
4、课后小结，作业布置：
5、板书设计：教学中将黑板分为两部分，一部分主板书写概念、规律、以及公式的推导过程等。一部分为副板书，用来画草图，解答例题等。同时利用彩色粉笔书写重点内容或关键词，以表示强调，引起学生重视。
我的说课到此结束，请大家批评指正！谢谢！
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& 湖北省阳新高中物理选修3-1 1.3《电场强度》教案（新人教版）
湖北省阳新高中物理选修3-1 1.3《电场强度》教案（新人教版）
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资料概述与简介
1.3 电场强度
【教学目标】
1．知道电荷间的相互作用是通过电场发生的，知道电场是客观存在的一种特殊物质形态。
2．理解电场强度的概念及其定义式，会根据电场强度的定义式进行有关的计算，知道电场强度是矢量，知道电场强度的方向是怎样规定的。
3．能根据库仑定律和电场强度的定义式推导点电荷场强的计算式，并能用此公式进行有关的计算。
4．知道电场的叠加原理，并应用这个原理进行简单的计算。
5．知道电场线及几种典型电场的电场线分布。
【重点难点】
1．理解电场强度的概念及其定义式，会根据电场强度的定义式进行有关的计算。
2．知道电场线及几种典型电场的电场线分布。
【教学方法】
【教学用具】
【教学过程】
1、电场的基本性质：对放入其中的电荷有力（电场力）的作用。
（1）电场的这种性质称为电场具有力的性质。
（2）电荷间的作用通过电场发生，是相互的。
2、电磁场：
（1）电场和磁场一样，是客观存在的一种特殊形态的物质，统称为电磁场。它跟由原子、分子组成的物质不同，几个电场可以同时占有同一个空间。
（2）物质的形式：场和实物
3、静电场：
二、电场强度（E）
1、试探电荷与场源电荷：
（1）试探电荷（检验电荷）：电荷量小，体积小。
（2）场源电荷：
2、电场强度：
（1）定义：放入电场中某点的电荷所受的电场力F跟它的电荷量q的比值，叫做该点的电场强度，简称场强。
（2）单位：牛/库（N/C），伏特/米（V/m）
1N/C＝ 1V/m
（3）电场强度是矢量。
规定：电场中某点的场强方向跟正电荷在该点所受的静电力方向相同，则负电荷在电场中某点所受的静电力方向跟该点的场强方向相反。
（4）场强是反映电场本身特性的物理量，与是否存在试探电荷以及试探电荷的正负均无关。
（5）电场力：
① 大小：F＝qE
② 方向：由q的正负与E的方向共同确定。
三、点电荷的电场
1、真空中点电荷周围的电场：
（1）正点电荷的电场：
（2）负点电荷的电场：
3、 与的区别：
（1）是场强的定义式，适用于任何静电场，q是试探电荷，E与q无关；适用于真空中点电荷产生的电场，Q是场源电荷，E与Q有关。
（2）在点电荷的电场中不存在场强相同的点。距离r相同时，E的方向不同。
四、电场强度的叠加
1、电场的叠加原理：电场中某点的电场场强为各个电荷单独在该点产生的电场场强的矢量和。
2、电场强度是矢量，其合成遵从矢量的运算定则。
3、知道了点电荷的场强，原则上就可以知道任一带电体的场强。
均匀带电球体（或球壳）外部的电场：与一个位于球心的、电荷量相等的点电荷产生的电场相同。
五、电场线
1、电场线：画在电场中的一条条有方向的曲线，曲线上每点的切线方向表示该点的电场场强的方向。
【说明】电场线不是客观存在的，是假想的物理模型。电场虽然抽象但它是客观存在的；电场线虽然形象，但它不是真实存在的。
2、几种常见的带电体周围的电场线分布：
（1）点电荷的电场线分布：
正电荷的电场线从正电荷出发延伸到无限远，负电荷的电场线从无限远处延伸到负电荷。（方向）
（2）两个等量点电荷的电场线分布：
等量异种点电荷的电场线从正电荷出发到负电荷终止；等量同种点电荷的电场线从正电荷出发延伸到无限远，或从无限远延伸到负电荷。
（3）点电荷与带电平板的电场线分布：
（4）两块靠近的正对的带等量异种电荷的平行金属板间的电场线分布：
3、电场线的特点：
（1）电场线不是真实存在的，也不是带电粒子在电场中的运动轨迹；
（2）在静电场中，电场线从正电荷或无限远出发，终止于无限远或负电荷，是不闭合的曲线；
对孤立的正电荷，可以认为负电荷在无限远处，电场线从正电荷出发延伸到无限远；对孤立的负电荷，可以认为正电荷在无限远处，电场线从无限远处出发延伸到负电荷。
（3）电场线上每一点的切线方向跟该点的场强方向一致，且任一点的场强方向是唯一的，故电场中任意两条电场线均不相交；
（4）在同一幅图中，电场线的疏密程度表示场强的大小：电场线越密的地方，场强越大，电场线越疏的地方，场强越小。
六、匀强电场
1、匀强电场：电场中各点电场强度的大小相等、方向相同的电场就叫匀强电场。
2、匀强电场的电场线：是一组等间距的平行线。
3、匀强电场的实例：两块靠近的、正对的、带等量异种电荷的平行金属板之间的电场，除边缘部分外，可以看做匀强电场。在两板的外面几乎没有电场。
【课外作业】
1、教材：P5——（3）
2、学海导航：P2——4
【教学后记】
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