大学究竟是培养学生的什么能力？
很多人认为读大学就是要学习一项技能，但是耶鲁大学的校长却这样说：“如果一个学生从耶鲁大学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最大的失败。”
看到这里，我感到很困惑，那大学培养学生什么能力呢？
《耶鲁报告》显示：大学的目的，不是教导单一的技能，而是提供广博的通识基础；不是造就某一行业的专家，而是培养领导群伦的通才……学生从大学所获得的，不是零碎知识的供给，不是职业技术的贩售；而是心灵的刺激与拓展、见识的广博与洞明，这是要学生花很大的努力和相当的代价的。
所以说不要再把大学当成培养技能，方便找工作的跳板，大学主要培养的是学生的思维能力，认识能力。
正如《大学的观念》的作者约翰·纽曼所说：“教育能让人信服地胜任任何职位，驾轻就熟地精通任何学科。”教育能让你变得更好。
越好的教育能给你越好的帮助，越好的大学能够给你越好的教育。对于高中生来说，能够上一所理想的好大学，是得到更好的教育的最好的方法。
而怎样的大学是一所好大学？在国外，像耶鲁大学这种有思想，有自己的方法的大学就是一所好大学；在国内，211,985高校，通过自主招生招收优秀的学生，也是为了培养出思维能力、认识能力出色的学生。
不论你是想要有上一所好大学的保障，还是想要锻炼自己的思维能力，参加湖南自主招生，都是得到更好教育的保障与试炼。
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不少人都说工作中情商比智商重要，可是有人说专业好是硬道理。那么，有哪些是能让人受益终身的，是我们急需培养的呢？普林斯顿大学对本科生的12项衡量标准：1）具有清楚地思维、谈吐、写作的能力2）具有批判性和系统性推理的能力3）具有形成概念和解决问题的能力4）具有独立思考的能力5）具有敢于创新和独立工作的能力6）具有与他人合作沟通的能力7）具有判断什么意味着彻底理解某种东西的能力8）具有辨别重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力9）熟悉不同的思维方式（定量、历史、科学、道德、美学）10）具有某一领域知识的深度11）具有观察不同学科、理念、文化的相关之处的能力12）具有一生求学不止的能力
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作者最新文章大学究竟要培养什么样的人才
&&&&&& &当你四十岁的时候,没有4000万身价就不要来见我。&这是北师大董潘教授不久前讲的。事后，董教授先后发表了十四条声明来解释这句话。平心而看，其中不乏又能自圆其说的，例如学生将来基本都将进入商界，而商科就是应该培养企业家的；学生四十岁时，4000万相当于现在的几百万等等。但是，无论怎样解释，其对金钱作为人生成功的唯一标准，仍然是赤裸裸的。&&&&&& &富而渴求也，虽执鞭之士，吾亦为之。&孔子也曾说过类似的话，但是子接着曰：&如不可求，从吾所好。&董教授也明知致富的前提是&合理合法&，但在很多富人财富来历不明的今天，董教授岂能不知事有可求不可求？学生如果选择其他行业，堂堂正正过一辈子，难道也要没脸见老师去？董教授还说他的财富观是&富不傲穷，贫不妒富&，这顶多是子贡说的&贫而无谄，富而无骄&，而孔子对其评价为：&可也，未若贫而乐，富而好礼者也。&董教授作为师范大学的教授，应该重新去读读《论语》。在我看来，他简直是有些愧对我们&学为人师，行为世范&的校训。&&&&&& 董教授此语之所以能引起社会如此大的反响，与当下社会&一切向钱看&的风气有关，于是便深深刺痛了人们的心。有人为其辩解，认为他敢于说真话，还说世风如此，希望大学能成为一片净土不切实际。这种说法固然有理，但是试想社会有不合理，如果我们对大学连期许都不敢有，又是何其悲哀！这不可能是学生之幸，也不可能是家长之奉，更不可能是教师之举。而且，这样一种急功近利，单一取向的教育思路，很可能导向危险的结果。&&&&&& 药家鑫杀人便是其中一例。虽然这里家庭教育的因素占据很大一部分，但是不能否认学校作为职业教育机构而难逃其咎。日前,西安音乐学院就此事发表声明，表示&痛心&和&遗憾&。然而，让人痛心遗憾的是：其&痛心&的是&给学校造成了严重的负面影响&，而不是生命的消逝；其&遗憾&的是&给全院师生抹了黑&，而不是教育的失败。在另一片通报中，学校又把药家鑫杀人案的发生，归结为其&置学校的教育、老师的教导于不顾&，&与学校没有直接的原因&，如此言论怎能教会学生尊敬生命，承担责任？&&&&&&& 反倒是一些参加庭审后的学生与老师的感想一语道破药家鑫背后的教育缺失。在西安音乐学院的网站上，一个老师这样写道：&如今的大学教育，因该用什么样的标准去教育学生？重学习成绩，轻道德教育不能不说是相当严重的问题，学校教育的急功近利，过度市场化是导致当代大学生道德观念和法律意识淡薄的原因之一。&&假如，我们教育工作者在传授专业的同时，至少能教育学生做到与人为善，也许药家鑫非但不会成为夺取他人生命的罪犯，还有可能成为一名有益于社会的美育工作者。&两者相比，你会发现，字斟句斟的学校正式声明，既不如个人的反思深刻，也不如个人自省真诚。&&&&&& 由此可知，大学之弊，乃是系统性的崩坏。它不仅压抑学生，同样压抑老师；它不仅不能提高世俗风气，甚至在一些个案中显示出低于社会普遍道德水准之势&&这就是如今大学教育的现实。先成人，而后成人才，这是所有人都明白的道理；&大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善&，更是许许多多大学校训的来源（包括西安音乐学院的校训&明德教化，乐音至善&）；可惜现实却是知易行难，甚至是知行背离。&&&&&& &嗟乎，师道之不传也久矣！&与其空泛地呼吁改革，我更想说：如果老师不足以成为榜样，我们要去寻找自己的榜样；如果学校没有教会我们人生的道理，我们要自己去寻找出路。前不久是王小波先生的忌日，他在小说《三十而立》中讲过一个故事&&王二有个事事都要他争第一的父亲，而他母亲则悄悄对他说：&你自己爱干啥就干啥，首先要当个正直的人，其次要当个快乐的人。&
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品评校花校草，体验校园广场赵洪祝：大学生四种能力的培养
时间：&&&&来源：中国高校之窗
今年是&十一五&规划实施的收官之年，明年 就将开始&十二五&的新征程。浙江进入到一个必须以创新促转型、以转型促发展的新阶段。经济的发展和社会的进步，要求我们每个人都能不断地加强学习，不断地提高自己的综合素质和能力。
能否抓住机遇，能否适应工作环境的要求， 能否让社会承认你的能力和价值，能否在一个充 满竞争、崇尚创新的环境中实现自己的理想和抱负，取决于你们在校期间是否真正学会了做人、提高了素质、学到了本领、增长了才干。
所以从入学的第一天起，同学们就应当对大学和研究生阶段有一个正确的认识和规划，在学习知识和实践锻炼中享受到最大的快乐，在毕业时找到自己喜爱的工作，把自己培养成为一个有思想、有价值、有能力、有前途的人。
大学要学的知识很多，要培养的能力也很多。特别是今年召开的全国教育工作会议和颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（）》都强调了素质教育、能力提高、拔尖创新人才的培养问题。
&钱学森之问&令我们大家都在深入思考能力、素质、人才、创新等问题。这些问题也正是我们贯彻全国教育工作会议精神的重要方面。
培养学习能力：既学知识更学做人
第一、善于自学。古今中外有一大批杰出的大学问家，在他们治学的生涯中，都主要是靠自学而获得成功。联合国教科文组织专门提出了自学的原则，指出：&新的教育精神使个人成为他自己文化进步的主人和创造者。自学，尤其是在帮助下的自学，在任何教育体系中，都具有无可替代的价值。&
有一位美国教育学家说：&如果我们将学过的东西忘得一干二净时，最后剩下来的东西就是教育的本质了&。所谓&剩下来的东西&，其实就是自学的能力。在当前知识更新越来越快的社会里，学会如何学习有时会比知识本身更重要。
微软公司曾做过一个统计：在每一名微软员工所掌握的知识内容里，只有大约10%是员工在过去的学习和工作中积累得到的，其他知识都是在加入微软后重新学习获得的。这一数据充分表明，一个缺乏自学能力的人事难以在微软这样的现代企业中立足的。
第二、夯实专业基础。要十分关注本学科的前沿动态问题。大学生虽然不一定有能力直接参与到前沿研究中去，但是经常保持关注却是十分必要的。只有这样才能及时掌握新思想、新技术、新工艺，培养创新兴趣，强化创新思维，挖掘创新潜能，增加创新本领。在学好专业的同时，也要做到博学多才，注重拓宽知识视野，努力使自己成为社会需要的一专多能的复合型人才。
第三、努力提高人文素养。人文精神是民族文化的灵魂和支柱。对大学生来说，人文素养是塑造独特气质、增强人格魅力的重要方面。科学知识使我们认识客观世界的特点和规律，掌握改造自然、改造社会、改变生活的工具，知道怎么做。而人文素养是解决应该不应该做的问题，是提升人的情商的工具。
学校是一个大家庭，也是一个小社会。大家在学校里不但要学习知识，更要学会做人。梁启超曾在《为学与做人》一文中写道：&教育是什么？教育是：教人学做人&&&学做现代人。&我国著名教育家陶行知也指出：&先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。&
联合国21世纪教育委员会提出21世纪教育的四大支柱，即学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。学会做人包括学会共处时四大支柱的关键和核心，也是教育的目的和根本。
学会做人、学会共处中，学习交流能力十分重要，著名的外交家吴建民先生就曾一再主张在大学开设&交流学&这门课。其实这门课在学校、在社会、甚至在家庭，都无所不在。希望同学们能够充分利用大学校园良好的求知环境和人际氛围，学会做人，学会与人交往的方法，培养自己的社交能力。在未走出校门之前，就能在一定程度上了解社会，学会必要的待人处事技能。
培养创新能力：适应转型期和创新型的需求
创新是当今时代的一个本质特征。无论是经济社会发展的大环境还是高校教育科研发展的小环境，都对大学生提高创新能力提出了更高的要求。
创新是当代大学生内在素质的核心。只有具备一定的创新意识和创新能力，才能学有所得、学能所用、学会所创，使大学时期的学习过程转化为真正吸收的过程、转化的过程、创造的过程。
去年，李长春同志在浙江大学考察调研时，要求浙江大学在创办世界一流大学的过程中，进一步形成德育和创新这&两个氛围&，提高思想道德素质和创新素质这&两种素质&，培育创业、创新这&两种能力&，努力通过创新推动创业，创业促进就业，在全社会弘扬创新精神、培育创业文化。
2008年7月，李源潮同志到浙江大学主持召开深入学习实践科学发展观活动试点工作座谈会时强调，我们国家现在已经将科技创新的主力军定位在企业，而科学研究的主力军还是在大学，过去是在科学院所。他希望浙江大学在向世界一流大学奋进的征途中，努力成为我们国家高素质创新人才的培养基地，成为我们国家科技创新的重要基地，成为浙江科技创业的先锋队。
今年召开的全国教育工作会议，也特别强调了这方面的要求。会后，刘延东同志在浙江大学调研时，对此也提出了明确的要求。这些都为我们加快高校教育改革、提高大学生创新能力指明了方向。
对于当代大学生来说，提高创新能力，第一，要热爱生活、关注生活。创新是不可能凭空而来的，它不是神话，而是实实在在存在于现实中的。创新的需求、创新的灵感、创新的设想，很多都来自生活。一个人只有充满对生活、对人生的热爱，才会有浓厚的兴趣去完善生活，改进生活，方便生活，才能催生创新的萌芽。
第二，要重视非智力因素的培养。创新素质是一种综合素质。大学生创新不仅需要智力因素的参与，同时还要具备良好的非智力因素。而且，非智力因素往往起着更为重要的作用。比如意志力、自信心、团队精神、自我激励等等。非智力因素对人的创新活动有启发、引导、维持、强化和调节的作用。
有人曾经对160名日本有突出成就的科学家或发明家进行调查，结果表明这些人都有与众不同的心理特征，他们具有恒心、毅力，甚至在希望渺茫的情况下仍然坚持到底，有强烈的追求知识的愿望，他们对自己充满信心。显然，非智力因素在其创新活动中起着特别重要的作用。
第三，要求诸实践、精益求精。创新不但需要丰富的想象、足够的热情，更需要脚踏实地、反复实践。大家知道，青岛在一战前曾经被德国租用。前些年，青岛原德国租借区的下水道在高效率地使用了百余年之后，一些零件需要更换，但当年的公司早已不复存在。青岛市城建公司的员工四处寻觅配件公司，后来一家德国的相关企业发来一封电子邮件，说根据德国企业的施工标准，在老化零件周边3米范围内，应该可以找到存在备件的小仓库。城建公司根据这个提示，在下水道里找到了小仓库，里面全是用油布包好的备用件，依旧光亮如新。举这个例子是想说明，在创新的道路上，我们同样需要严谨、务实、细致的精神。
第四，要提倡包容、鼓励竞争。一所培养创新型人才的大学，首先应该有一种能容忍并鼓励学生质疑和批判精神的人文环境。大学正是因为有着不同学术思想的教师与教师、教师与学生、学生与学生等的不断交流和交锋，学术才获得发展的条件。师生、同学间要相互尊重、相互激励。我们的教师，要努力使学生成为教学主体，帮助学生培养乐于提出新问题，养成质疑的习惯，对学生的创新成果给予适当奖励，即使是尚未成熟的创造性设想，也要积极支持，努力保护学生创新的积极性。
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