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高三英语如何优化词汇复习
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高三英语如何优化词汇复习：词汇复习最大的问题就是知识的讲解和训练与听、说、读、写综合语言运用能力的脱离．知识传授与语言技能培养严重分割开来，词?
词汇复习最大的问题就是知识的讲解和训练与听、说、读、写综合语言运用能力的脱离．知识传授与语言技能培养严重分割开来，词?学习效率依然低下，最终达不到需要的目的和要求。词学习重视对单词的记忆，忽视其运用，把词汇学习看成是教学和记忆课后的单词表，认为讲解完单词用法或背完单词就算是完成了任务。教师是&字典&和&题库，例句库&．脱离运用讲解语言知识点。学生辛辛苦苦地记笔记，最后还是不会实际运用。这就是词汇教学的现状 　　一、英语教学中存在的现状和问题 　　1．训练阅读．是否提高了词汇量? 　　很多人认为高三学生做了很多高考英语阅读训练题，那么这样是否提高了学生的词汇量呢?在阅读中．为了提高阅读速度，学生可能会忽略生词。所 希望学生通过阅读来扩大词汇量可能速度很慢，这可能不是一种最有效的词汇学习方式。刘向红指出．阅读不一定能导致词汇量的增长 从上下文中习得词汇的数量较少且过程缓慢，从上下文中习得词汇依赖很多其它因素，如词汇量。Laufer指出，对于二语学习者来说，阅读理解在很大程度上都是由词汇开始的，在阅读中习得词汇的方法．对于高水平学习者来说更加有效，而如果学生没有最低词汇量，阅读便成为难以完成的一项任务，更不用说习得更多的生词了。 　　2．重点词汇，主次不清。 　　《牛津高中英语》全部用英语编写，平均每个单元有近100个生词和词组或固定搭配。要区别对待，不能平均使用力气。如果词汇教学不分主次，要求学生掌握教材中出现的所有单词，处理词汇时平均分配时间，重点不突出，造成学生记忆负担过重，词汇学习效率低下。词汇通常分为三个层次：一，高考说明词汇．要求学生掌握并灵活运用：二．话题拓展词汇，属于认读词，要求听懂，会读；三，因行文需要出现的词汇，理解即可，不需要掌握。高考说明词汇是重点，要让学生理解并学会运用。要对课本词汇加以总结、分类，高考词汇规定之内的词汇，高考词汇规定之外的词汇．高考说明补充词汇，挑选出高考中要求掌握的高频词汇进行拓展性强化复习。 　　3．词汇教学问题，教学方法传授重于学习．削弱了学生学习的能动性．剥夺了学生体验学习的过程。 　　高中英语词汇教学还存在脱离语境、偏重讲解、轻视运用等问题。教师是&字典&和&题库，例句库&，词汇教学求深而不求广，过于详细的词汇讲解让学生体验不到语言学习的乐趣。把单词所有用法全部灌输给学生，集中讲解词汇或扩展讲解词汇用法，脱离语境理解词汇用法．学生往往难于完全掌握，单词的许多用法是在掌握其基本用法的基础上逐渐习得的。词汇教学效率低下的另一个原因是，词汇学习重视对单词的记忆．停留在记忆的层面．忽视其运用．致使学生对词汇的学习只停留在记忆的层面，达不到充分的运用和交流 　　4．布置作业比较随意，不加思考和筛选．具有很大盲目性。 　　在实际复习中，复习内容与测试要求差距很大．教师很累，学生也很累，复习效果却不理想。课堂教学内容无法及时巩固。前后词汇复现率低。对所选用的高三复习资料没有进行深入研究和有效整合，滥用套题。没能根据实际英语水平控制资料的难易度，致使学生练习的质量不高，复习效果不好。作业练习固定在高考题型上，从单项选择到阅读选择．从专题强化训练到模拟试题，都缺乏听、说、读、写语言综合技能的训练，忽视了综合英语语言能力的培养。 　　二、解决方法 　　1．以主题意义为核&22开展词汇教学思路。 　　在语境中教学词汇，教师应让学生掌握在语境中学习词汇的_疗法，创设多种语境，让学生多次理解，接触和运用这些词汇。词汇教学是立体、多元、多维的，教师应该利用各种机会，从各个角度让学生理解和体验词汇。 　　2．利用语义场开展词汇学习。 　　在英语词汇教学过程中。可以通过整合、提炼、组配等方式挖掘词义的联系和区别．引导学生利用语义场开展词汇学习，提高词汇教学效果。在一个总概念支配下的某些词可以结合在一起组成一个语义场。只要记起其中一个词．就会联想或激活其他词。因为语义场具有语义网络特点，因此也是一种有效的英语词汇学习策略。从心理学的角度来说，人们倾向于依据语义场来记忆单词。Crow和Quigly通过实验比较了词汇表和语义场两种词汇学习策略对词汇记忆的影响。结果显示，英语作为第二语言的高年级学生用语义场策略记住的词汇比用词汇表策略记住的词汇多出一倍。 　　3．根据每单元话题．建立有关话题的有效的词汇网络图。 　　大量零碎的词汇如果能科学归纳，总结到一张张图表上．使知识系统化 对单元词汇进行整理，适当加于拓展。学习就是建立一个概念网络，并不断地向网络增添新内容，学生构建概念网，有时从时间维度考虑，有时从空间维度考虑，学生在构图中学会了综合运用逻辑思维，学会从整体上把握事物。 　　4．巩固生词要&循环复现&。 　　复现所学词 [是词汇教学的重要环节。在听力材料中复现，选择和本单元话题有关含有新词汇的听力材料。在阅读输入中复现，掌握了词汇在教材中的基本意义后．通过阅读了解所学词语的外延意义、内涵意义和联想意义。在口头表达中出现；在写作中复现；在练习和作业中复现。 　　5．预习学案的使用。 　　课前预习，即上新课前学生自主学习的过程．学生学会独立解决问题的能力．有助于学生发现重点、难点．是提高学习效益的一个重要措施，是一种很好的培养学生自主学习能力的手段。预习学案的设计，通过预习学案，让学生明确预习的任务和目标，建构每一个话题的网络知识要点。教师要指导学生有目的、有针对性地复习，对学生每个预习环节进行具体的学习方法的指导。落实预习学案，要重视检查和评价，作出合理，及时地评价，上课前要批改学生的预习学案。我们要根据教材内容设计形式多样的预习学案，设计任务型阅读，表格式以话题为中心的预习作业．问题式预习作业．围绕话题词汇读说写的预习。加深词汇记忆的最好办法就是在表达中运用，学用结合。要设计多样的学习任务，引导学生在语言使用中巩固和深化词汇知识，把语言知识转化为语言能力．． 　　总之，通过高三英语以话题为中心复习词汇的教学实践．我认为高三英语应以话题为中心复习词汇，有利于突出重点．可以根据实际情况把重点话题提前复习。这样有利于复习时间安排，全部模块按话题重新整理组合后，不需要面面俱到．根据学生掌握的情况决定和选择某一话题进行优先强化：有利于培养学生的英语学习策略，加强自主学习能力的提高：有利于学生对高考词汇范围内某个话题相关词汇全面的整体把握；有利于增强学生英语学习的自信心，有话可说。
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如何让高三英语一轮复习更具有效性.doc 5页
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如何让高三英语一轮复习更具有效性
　　一、注重高三学习材料的组编
　　新课程标准指出：“教师要善于结合教学实际的需要，灵活地、创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”因此，新课程标准的要求是教师要有正确的教材观，能合理地利用教材并且能恰当地重组教材和适度地深挖教材。我们应该根据自己的教学实际情况，面对自己学生接受知识的实际能力，把英语教学材料加以重新组编。 　　二、注重集体备课 　　高三复习工作时间紧、任务重、要求高。因此，必须加强集体备课，找准方向，做细坐实各个环节的工作，才能帮助学生构建完整、清晰、扎实的知识网络，真正培养学生综合运用语言的能力。并且密切关注今年的高考动态，联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能和非智力因素，调动学生学习积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应高考形式和要求。 　　1.集体备课的内容。集体备课的内容可分为两部分：一是总结上一节课教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论下节课教学的内容，教学重点、难点。教学目标的定位及教学方法。 　　2.集体备课的要求。（1）要做到“四个统一”，即统一教学进度，统一教学目标，统一教学重难点，统一阶段测试。提倡“四统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体分析，做出合理安排。（2）主备人提前准备所主备的教学内容，形成大体的教学思路、教学重、难点。集体备课时由主备人发言，参与人员发表补充意见，共同讨论。然后由主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教案。每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教案进行添加和取舍，形成体现分层、符合本班实际的“个性化教案”。 　　3.树立几个意识。（1）合作意识。合作是进行集体备课的前提。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重的氛围。对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。在进行专项复习时，要根据各位教师的长处，备课组长指定专人负责。（2）超前意识。教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。（3）反思意识。通过对教学行为的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。有位学者指出，教师的成长=经验+反思。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短。 　　4.备教材。备教材可从以下几个方面入手：1）词汇方面，涉及词、词组、短语、重要的易混词汇的辨析等;2）语法方面，多研究高考题，了解高考语法考查的重、难点，从具体语法点入手，讲练结合，不断总结;3）阅读方面，备课时要考虑采取精读、泛读相结合，注意培养学生的阅读习惯、阅读技能，进行限时阅读训练，培养学生的实战能力。 　　5.备学生。学生是学习的主体，要发挥学生的主观能动性，就必须充分地“备学生”。要具体分析学生实际，在哪些方面会存在问题，怎样讲更易于学生理解、领悟和应用。“兴趣是最好的老师”，要充分考虑到学生的心理特点、兴趣爱好，从其感兴趣的方式入手，往往效果更显著。 　　6.备教法、学法。“教无定法，贵在得法。”教法得当，教学效果可以事半功倍。反之，则事倍功半。集体备课时必须根据各班学生的实际情况，结合不同的教学内容，采用适当的教学方法。同时，对学生要进行学法和解题方法、技巧的指导。 　　三、提高课堂效率，发挥学生主动性 　　加强复习课的针对性。把复习重点放在学生的难点以及常易出错的内容上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。加强知识间的有机联系与实际运用。在处理单选试题时，尽力避免用时多，不就题论题。侧重引导学生感悟试题的语境，同时进行必要的相关内容的归纳。使学生养成在语篇所设定的具体情景中准确领会词义、句意、段落的良好学习习惯。 　　四、教学专项措施 　　1.抓好词汇复习。词汇是高中英语最基本的要素，它好比是人身体上的肉，而语法是人身体上的骨骼，两者一起组成了人体，所以高中英语复习关键是词汇复习。可以把词汇复习穿插在课文之中，并且通过多阅读来复习词汇。词汇复习可以根据《高考词汇手册》。 　　2.夯实语法知识。对学生进行语法专项指导，各个击破，逐一掌握。并加以单项选择的解题技巧，提高学生分析问题和解答问题的能力。 　　3.加强语篇训练，进行限时阅读。有专家曾说过英语高考在某种程度上是一种速度的竞赛。因此在高三总复习中，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是十分重要的，也是新教材、新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空，阅读表达等。在这些专题训练中，阅读理解是重中之重。在选择正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。要求学生在单位时间内每天至少做一篇完形填空或阅读理解，持之以恒地自我阅读训练，阅读速度和正确率一定会逐渐提高
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