10个最有用的行为心理学现象 - 壹心理
10个最有用的行为心理学现象
发表于 08:00:00
心理导读：平常被认为怪异的行为或许恰恰就是最有用的心理技巧，人的心理十分复杂，具有特性又有共性，每一个行为的背后都隐藏着神奇的心理奥秘。下面我们将介绍10个日常生活中常见而又最有用的行为心理现象，帮助大家更好地了解旁人的行为。——
1、行为心理规律一：罗森塔尔效应
美国着名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验：
他把一群小白鼠随机地分成两组：A组和B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明；同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠聪明，它们能够先走出迷宫并找到食物。于是罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。
为什么会出现这种现象呢？正是“暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。
每个人在生活中都会接受这样或那样的心理暗示，这些暗示有的是积极的，有的是消极的。妈妈是孩子最爱、最信任和最依赖的人，同时也是施加心理暗示的人。如果是长期的消极和不良的心理暗示，就会使孩子的情绪受到影响，严重的甚至会影响其心理健康。相反，如果妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定，通过期待的眼神、赞许的笑容、激励的语言来滋润孩子的心田，使孩子更加自尊、自爱、自信、自强，那么，你的期望有多高，孩子未来的成果就会有多大
2、行为心理规律二：超限效应
美国着名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，使人感动，准备捐款。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象，被称之为“超限效应”。
超限效应在家庭教育中时常发生。如，当孩子犯错时，父母会一次、两次、三次，甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评，使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被“逼急”了，就会出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。
可见，妈妈对孩子的批评不能超过限度，应对孩子“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
3、行为心理规律三：德西效应
心理学家德西曾讲述了这样一个寓言：
有一群孩子在一位老人家门前嬉闹，叫声连天。几天过去，老人难以忍受。于是，他出来给了每个孩子10美分，对他们说：“你们让这儿变得很热闹，我觉得自己年轻了不少，这点钱表示谢意。”孩子们很高兴，第二天仍然来了，一如既往地嬉闹。老人再出来，给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧，孩子仍然兴高采烈地走了。第三天，老人只给了每个孩子2美分，孩子们勃然大怒，“一天才2美分，知不知道我们多辛苦！”他们向老人发誓，他们再也不会为他玩了
在这个寓言中，老人的方法很简单，他将孩子们的内部动机“为自己快乐而玩”变成了外部动机“为得到美分而玩”，而他操纵着美分这个外部因素，所以也操纵了孩子们的行为。
德西效应在生活中时有显现。比如，父母经常会对孩子说：“如果你这次考得100分，就奖励你100块钱”、“要是你能考进前5名，就奖励你一个新玩具”等等。家长们也许没有想到，正是这种不当的奖励机制，将孩子的学习兴趣一点点地消减了。
在学习方面，家长应引导孩子树立远大的理想，增进孩子对学习的情感和兴趣，增加孩子对学习本身的动机，帮助孩子收获学习的乐趣。家长的奖励可以是对学习有帮助的一些东西，如书本、学习器具，而一些与学习无关的奖励，则最好不要。
4、行为心理规律四：南风效应
“南风”效应也称“温暖”效应，源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言：
北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开纽扣，继而脱掉大衣，南风获得了胜利。
故事中南风之所以能达到目的，就是因为它顺应了人的内在需要。这种因启发自我反省、满足自我需要而产生的心理反应，就是“南风效应”。
由此我们可以知道，家庭教育中采用“棍棒”、“恐吓”之类“北风”式教育方法是不可取的。实行温情教育，多点“人情味”式的表扬，培养孩子自觉向上，才能达到事半功倍的效果。
5、行为心理规律五：木桶效应
“木桶”效应的意思是：一只沿口不齐的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而在于木桶上最短的那块木板。
一个孩子学习的学科综合成绩好比一个大木桶，每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。孩子良好学习成绩的稳定形成不能靠某几门学科成绩的突出，而是应该取决于它的整体状况，特别取决于它的某些薄弱环节。因此当发现孩子的某些科目存在不足时，就应及时提醒孩子，让其在这门学科上多花费一些时间，做到“取长补短”。
6、行为心理规律六：霍桑效应
美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂，有较完善的娱乐设施、医疗制度和养老金制度等，但工人们仍然愤愤不平，生产状况很不理想。后来，心理学专家专门对其进行了一项试验，即用两年时间，专家找工人个别谈话两万余人次，规定在谈话过程中，要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。这一谈话试验收到了意想不到的结果：霍桑工厂的产值大幅度提高。
孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满，但又不能充分地表达出来。作为母亲，要尽量挤出时间与孩子谈心，并且在谈的过程中，要耐心地引导孩子尽情地说，说出自己生活、学习中的困惑，说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。孩子在“说”过之后，会有一种发泄式的满足，他们会感到轻松、舒畅。如此，他们在学习中就会更加努力，生活中就会更加自信
7、行为心理规律七：增减效应
人际交往中的“增减效应”是指：任何人都希望对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。比如，许多销售员就是抓住了人们的这种心理，在称货给顾客时总是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入，而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。
我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和优点都要诉说一番，并常常采用“先褒后贬”的方法。其实，这是一种很不理想的评价方法。在评价孩子的时候，我们不妨运用“增减效应”，比如先说孩子一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬……
8、行为心理规律八：蝴蝶效应
据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀所带起来的微弱气流，由于其他各种因素的掺和，几星期后，竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风！紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”，并作出了理论表述：一个极微小的起因，经过一定的时间及其他因素的参与作用，可以发展成极为巨大和复杂的影响力。
“蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子无小事。一句话的表述、一件事的处理，一个细小的行为，正确和恰当的，可能影响孩子一生；错误和武断的，则可能贻误孩子一生。
9、行为心理规律九：贴标签效应
在第二次世界大战期间，美国由于兵力不足，而战争又的确需要一批军人。于是，美国就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此，美国特派了几个心理学专家对犯人进行战前的训练和动员，并随他们一起到前线作战。
训练期间心理学专家们对他们并不过多地进行说教，而特别强调犯人们每周给自己最亲的人写一封信。信的内容由心理学家统一拟定，叙述的是犯人在狱中的表现是如何地好、如何改过自新等。专家们要求犯人们认真抄写后寄给自己最亲爱的人。三个月后，犯人们开赴前线，专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地服从指挥、如何地勇敢等。结果，这批犯人在战场上的表现比起正规军来毫不逊色，他们在战斗中正如他们信中所说的那样服从指挥、那样勇敢拼搏。后来，心理学家就把这一现象称为“贴标签效应”，心理学上也叫暗示效应。
这一心理规律在家庭教育中有着极其重要的作用。例如，如果我们老是对着孩子吼“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨”、“连这么简单的题目都不会做”等，时间长了，孩子可能就会真的成为了我们所说的“笨蛋”。所以，妈妈必须戒除嘲笑羞辱、责怪抱怨、威胁恐吓等语言，多用激励性语言，对孩子多贴正向的标签。
10、行为心理规律十：登门槛效应
日常生活中常有这样一种现象：在你请求别人帮助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易遭到拒绝；而如果你先提出较小要求，别人同意后再增加要求的分量，则更容易达到目标，这种现象被心理学家称为“登门槛效应”。
在家庭教育中，我们也可以运用“登门槛效应”。例如，先对孩子提出较低的要求，待他们按照要求做了，予以肯定、表扬乃至奖励，然后逐渐提高要求，从而使孩子乐于无休止地积极奋发向上。
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“当你启程前往伊萨卡岛，但愿你的道路漫长，充满奇迹，充满发现。”13条很好用的积极心理暗示法 (图)
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1、当你对某件事情抱着百分之一万的相信，它最就会变成事实。2、期望定律期望定律告诉我们，当我们怀着对某件事情非常强烈期望的时候，我们所期望的事物就会出现。3、情绪定律情绪定律告诉我们，人百分之百是情绪化的。即使有人说某人很理性，其实当这个人很有&理性&地思考问题的时候，也是受到他当时情绪状态的影响，&理性地思考&本身也是一种情绪状态。所以人百分之百是情绪化的动物，而且任何时候的决定都是情绪化的决定。4、因果定律任何事情的发生，都有其必然的原因。有因才有果。换句话说，当你看到任何现象的时候，你不用觉得不可理解或者奇怪，因为任何事情的发生都必有其原因。你今天的现状结果是你过去种下的因导致的结果。5、吸引定律当你的思想专注在某一领域的时候，跟这个领域相关的人、事、物就会被你吸引而来。6、重复定律任何的行为和思维，只要你不断的重复就会得到不断的加强。在你的潜意识当中，只要你能够不断地重复一些人、事、物，它们都会在潜意识里变成事实。7、累积定律很多年轻人都曾梦想做一番大事业，其实天下并没有什么大事可做，有的只是小事。一件一件小事累积起来就形成了大事。任何大成就或者大灾难都是累积的结果。8、辐射定律当你做一件事情的时候，影响的并不只是这件事情的本身，它还会辐射到相关的其他领域。任何事情都有辐射作用。9、相关定律相关定律告诉我们：这个世界上的每一件事情之间都有一定的联系，没有一件事情是完全独立的。要解决某个难题最好从其他相关的某个地方入手，而不只是专注在一个困难点上。10、专精定律专精定律告诉我们，只有专精在一个领域，这个领域才能有所发展。所以无论你做任何的行业都要把做该行业的最顶尖为目标，只有当你能够专精的时候，你所做的领域才会出类拔萃地成长。11、替换定律替换定律就是说，当我们有一项不想要的记忆或者是负面的习惯，我们是无法完全去除掉，只能用一种新的记忆或新的习惯去替换他。12、惯性定律任何事情只要你能够持续不断去加强它，它终究会变成一种习惯。13、显现定律显现定律就是说，当我们持续寻找、追问答案的时候，它们最终都必将显现。（中国青少年心理化教育中心）
心理暗示，是人们在日常生活中遇到的一种最常见的心理现象。对于年幼的孩子来说，来自外界的心理暗示，会给他们带来很大的影响，使孩子在意志、兴趣等方面发生变化。积极的心理暗示，可以给孩子带来对事物的积极的认识和体验，而消极的心理暗示，则很容易使孩子对事物产生自卑、逆反心理。由于孩子的年龄小，可塑性很强，容易接受暗示，而心理暗示又通常是在潜移默化中带来影响的，因此，家长和幼儿园的老师，都要注重给孩子正确的心理暗示。
积极暗示改变孩子的认知
午餐时间到了，小班的孩子们一边听着轻松的班得瑞音乐，一边愉快地吃着可口的饭菜。而悠悠却皱着眉头，专挑蔬菜吃，诱人的红烧肉圆一口也没吃。老师看到了，就走上前去让悠悠吃肉圆。尽管老师想尽了各种方法，悠悠就是不肯吃。老师喂给她吃的一小口肉圆，也被悠悠吐了出来。
为什么悠悠不肯吃肉呢？老师通过与悠悠爸爸妈妈的沟通了解到，悠悠的家人长得都比较胖。全家人对于肉制品自然产生了一种抵触情绪，都很少吃肉。大人们对于肉食的敬而远之，在不知不觉中影响到了悠悠。久而久之，“肉”竟然成了孩子的“眼中钉”，渐渐地形成了悠悠现在“不吃肉”的饮食习惯。老师甚至发现，只要在就餐中提到“肉”这个字眼，哪怕是鸡肉、鱼肉，悠悠对这样的食物也绝对是拒绝的。
片面的饮食结构、挑剔的饮食习惯，最终导致营养不良，悠悠和同龄孩子比起来显得瘦小而单薄。每次的就餐都成为一种负担，而不是一种享受。这让全家人很是着急，却想不出一个好的方法去解决。最后，还是老师想出了一个好办法。在一次午餐中，当老师把茄汁鸡肉和饭端到悠悠面前时，微笑着告诉她：酸酸的小鸡来了！悠悠居然吃得喷喷香。老师一连试了好多天都成功了：红烧牛肉，告诉她这是“牛牛菜”，百叶包肉，告诉她这是“小枕头菜”……每次都让悠悠吃得很开心。原来，改变一种说法能产生这么大的变化，悠悠由此开始发生着可喜的转变……
心理暗示在日常生活中很常见。它是人或环境以非常自然的方式向个体发出信息，让个体在无意中接受这种信息，从而会出现相应的反应。在生活中，有好多家长忽视了心理暗示在幼儿个性发展教育中的积极作用。现在很多孩子在家吃饭很难，也很挑剔。有的孩子不爱吃肉，有的孩子不爱吃菜，有的什么也不爱吃，就爱吃奶；有的孩子吃饭习惯不好等。其实，初生的婴儿都一样，先天并没有注定谁喜欢什么、讨厌什么。之所以在成长的阶段会出现爱吃什么，不爱吃什么的情况，很大程度上与家长的心理暗示有关。很多家长在孩子面前说“我不爱吃肉，太腻”，“我不爱吃这菜，有味道”。还有的家长在和别人交谈时，当着孩子的面会说“我这孩子只爱吃鱼”，“我这孩子就是不喜欢吃水果”等等……这种说法就是暗示孩子：肉不好吃，菜不好吃，我只爱吃鱼，我不爱吃菜。其实，等于“教”孩子挑食。因此，大人不爱吃没关系，可千万别说出来影响孩子。
对于这样的孩子，建议家长在和孩子一起吃饭时，不免“夸张”一下，比如故意大声说：“哇！好香！”一家人都争着说这个菜好吃，这个菜有营养。孩子自然会很快产生认同感。由此可见，暗示对孩子起着重大的潜移默化的作用，教育孩子一定要慎言慎行。
　　初中在孩子求学生涯中是一个重要的承上启下阶段。特别是初中毕业生学业考试，是义务教育阶段的终结性考试，目的是全面、准确地反映初中生在学科学习方面所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据。
　　如何让孩子在中学乐于学习、学有所成？实验中学语文老师蔡丽平利用班级文化建设，让孩子乐于学习。
　　善用班级每寸地方
　　发挥积极心理暗示作用
　　积极和谐的教室文化对学生的心理健康、个性发展具有积极的暗示作用。因此蔡老师每接到一个新班，总要赋予班级环境一定的文化色彩和教育意识，从教室的整体布局、墙壁布置、储物房的使用到桌椅的摆放等，都写满师生的心思。
　　“心情贴贴吧”，抒写心情、发表看法；“班务栏”，粘贴着学校、班级的各项通知和制度表格；“让思想放飞”栏目，学生的艺术作品、文学作品均在此展示。“八分天下”是小组文化的体现，八个不同色彩的版块，分别粘贴着各个小组的组徽、组歌、口号以及组员合影；“成长的足迹”粘贴相片，展现每次集体活动的风采。
　　最具文化凝聚力的是讲台左边的墙壁，那里有一颗硕果累累的苹果树，每个苹果代表一名学生，上面写着他们的奋斗目标。树下3个小人在奔跑，寓意在班主任的带领下，男女同学勇往直前。大树上面粘贴着班徽、共同的奋斗目标。树底下是一个大大的书架，墨印繁华，书香满室。
　　大家都说蔡老师使教室的墙壁会说话，让教室成为一个能够耕耘出春天的“村庄”，“让每一个班级成员用班级的每一寸地方来表现自己。”
　　班级秩序化法制化
　　鼓励学生争当先进
　　俗话说：“没有规矩，不成方圆”。为此，蔡老师根据本班学生的特点，经全班同学的提议，学习小组、班委会的讨论，再经全班的表决，制定了一系列的班级公约，包括学习小组制度、卫生制度、奖励制度、班干部责任制度等等。
　　班级制度建立后，蔡老师经常宣传班级制度建设意义，并以身作则。“一次自习课，我发现讲台有些粉笔尘，为了不惊扰大家做作业，我轻轻地把讲台擦干净了。从此，我班的讲台总是很干净。”此外，蔡老师还会定时召开班干部或小组长会议，让他们先成为这种制度的忠实支持者和执行者，从而带动更多的同学接受这些准则。
　　在制度实施的过程中，还有相应的考核制度。制定德育量化评比制度和评分细则，有加分，有扣分，“让学生自己掌握操行等第评比的主动权，鼓励学生争当先进”。
　　明确奋斗目标
　　给学生一方舞台
　　“我自信、我努力、我出色、我成功”，“向优秀靠拢，让优秀成为一种习惯，让优秀成为一个群体”，这些格言和奋斗目标，发挥班级文化的凝聚功能。在新生入学前的军训中，蔡老师用这些拴住了来自不同学校的学生的心，短短5天，他们就表现出不一般的精神面貌。
　　同时，蔡老师采用了班干部任命“个人自荐、同学推选、老师把关”的原则，下放权力给班干部，逐渐培养班干部的能力。同时，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，形成小团队。这种小团队无论在学习上、活动上不但有利于学生间的优势互补，相互促进，且每个小团队具有同样的竞争力，而且为全班各小团队之间的公平竞争打下了基础。此外，班级还设立学习部、纪律部、文娱部、宣传部等7个部门，同学们根据自己的兴趣特长前往应聘。“既可以张扬自己的个性，又可以促进人与人、人与团队、团队与团队之间的协作，也能促进健康的班级人际环境和集体舆论环境的形成。”
　　而为了给学生一方舞台，蔡老师积极组织学生参加学校运动会、科技节和艺术节、主题班会、学习经验交流会、辩论会、演讲会、课外活动、兴趣小组等，让学生形成健康向上、团结进取、自尊自信的精神。“当我看到有同学值日不太认真，作业也马虎完成时，我设计了一节以‘责任’为话题的主题班会《扛着责任奔跑》，他们在游戏、故事、讨论中明白了责任的重要性以及承担责任的途径。”据了解，该课例在2011年江门市“聚焦课堂，提高学生思想道德素质”教学成果交流展示活动优秀课例评选中，获得二等奖。
心理暗示对人的影响确实大啊
称一声马老师您好。经常拜读您推荐的文章，很受益。心理暗示对人的心里和躯体健康都有着很大的影响，同时也可以作为治疗疾病的一种方法：暗示疗法。
谢谢马会长指导！
很希望这篇文章出现在[情系818]上，您如果没有时间，可让管理员代劳。
很有道理，拜读了
还是我自己来搬！
谢马会长！
辛苦了，O(∩_∩)O~
教育，从心做起
——记中国青少年心理化教育中心发展纪实
作者：百川
采访前，特意到网上查了查以“中国青少年心理化教育中心”为关键词的新闻——心理化教育、学校系统、家庭系统、爱与科学、现代脑科学、发展心理学、认知心理学、人格心理学、社会心理学、临床心理学、教育心理学和社会生态学等一系列的专业词语在记者眼前铺陈开来……
彼时，和记者面对面坐着的，是中国青少年心理化教育中心主任、《中国青少年心理化教育丛书》总编、中国青年网心理平台总指导——马国忠教授。“教师首先要认识自己，清晰目标，帮助学生成为他们心目中想成为的人，这是教师的义务，更是责任。”
很容易就和滔滔不绝的马国忠教授产生共鸣，因为他说话开诚布公，毫无遮掩，始终愉悦着、兴味盎然着。我们聊到了当今最显而易见的教育问题、聊到了他做老师时的故事、还有文学、大众文化等等。对于社会现状，他表达看法同样直截了当，看着他微笑的脸、干净的眼，竟猛地发现，他所提到的“心”的教育，其实是众多家长和老师一直求索的，贴近孩子，把孩子内心的声音纪录下来，甚至，听到他们心底的沉默，直至让孩子的心灵明亮起来……
——采访印象
一、 起与承
教育不难，只要用心地爱孩子。教育，其实就是两颗心的对话。
——引子
起：明确发展方向
中国青少年心理化教育中心是为了进一步贯彻落实***中央、国务院及中央文明办、共青团中央、教育部、文化部等九部委的指示精神，而设立的中国首家心理化教育研究与推广机构。中心本着“爱与科学”的精神，融合现代心理学、教育学、脑科学和社会生态学的前沿成果，面向全社会开展心理化教育，为广大青少年、学校和家庭提供心理化教育系列服务，为学前教育、基础教育、学历教育、职业教育等教育体系和各行业、企事业单位提供心理化教育的专业标准和技术支持。心理化教育的宗旨：用爱搭建孩子的学习桥梁，用心理化教学为孩子的幸福人生奠基。
中国青少年心理化教育中心自2006年成立以来，就一直致力于服务学校、服务学生、服务家庭、服务社区。中国青少年心理化教育中心为现代学校和家庭心理化教育提供典型示范。全面提升学生的心智品质，培养科学的创新思维，促进学生知识结构的优化，提高社会适应性，有效推动学生的人格完善、学业的不断进步。
承：用爱作基石
一位教育家曾指出，在每一位教育工作者身上，都有一种创造性的“思想的火花”，它能熊熊燃烧起来，而在一些人身上，却是奄奄一息，就要熄灭了。马国忠教授从做学生始，就开始关注学生，再到今天成为中国青少年心理化教育中心的领导者，马国忠教授对教育有着更多的理解与感悟，他把爱孩子作为一位教育者、乃至一个家庭的核心。
而中国青少年心理化教育中心正是从“爱”做起，把爱心和关心传递给每一个孩子。有专家称，父母“生产”了孩子，孩子“造就”了父母；老师在课堂上见到了学生，从此学生成就了老师。由此可见，爱和关心孩子是教育学的条件。如果我们将教育学简单地定义成父母与孩子、老师与学生、祖母与晚辈在一起的某种际遇。它便存在于我们每天与孩子说话的情境中，也就是存在于我们与孩子在一起的方式之中。但在教育学中，并不是所有的成人与孩子之间的社会际遇都是具有教育性的，有爱和关心的际遇才是具有实际意义的。采访中，马国忠教授表示，父母对孩子的爱，老师对学生的爱有一个共同的本质，即“将孩子看作一个正在成长变化过程中的人来爱”。当家长与教师着迷于孩子不断的自我成长时，便会感到欣慰，感到自豪，就在这儿，爱和关心让孩子造就了我们可以以父母或老师的身份存在。其实，不管是哪一种情况，孩子都可能成为长辈的老师。当看到孩子在通过模仿和创造来尝试新的可能性时，很多家长也注意到了那些对他们自己仍然敞开的可能性。孩子使很多家长认识到，作为大人的他们也可以继续成长，还有许多各种各样的生活方式的可能性。当家长们看见孩子成长时，他们的心理会随着孩子的成熟而不断接应最新的事物。从这个意义上说，孩子在一定程度上改变了家长与教师，并赋予了他们存在的丰富形式。
“人之初、性本善，”每一个孩子在生命的最伊始都是纯洁的，该如何教育？如何引领孩子的心智健康成长？这成为了老师们一直以来求索的问题，著名作家柳青也曾说过：人的一生中关键处只有几步。有时候，正是关键时刻的几分钟或一个选择改变了人的一生。然而这种选择往往不是出自偶然，而是一个人长期积累的结果——
对此，中国青少年心理化教育中心的专家们自2006年起便专注于潜能研究，中心拥有一只数十人组成的专家队伍，他们不仅有丰富的理论框架，而且又有多年的教育实践经验。据马国忠教授介绍，你带着成为天才人物的潜力来到人世,你也带着幸福、健康、喜悦的种子来到人间,每个人都是如此。人脑与生俱来就有记忆、学习与创造的莫大潜力,你的大脑也一样,而且能力比你所能想象的还要大得多。
人类的大脑内部有千亿个神经细胞,这已是科学上不争的事实,然而,人脑的力量虽令人敬畏,却也难以捉摸。唯有先懂得如何去开发脑中的无限潜能,才能真正运用这份力量。我们必须先接受一个观念,那就是真心的相信自己与生俱来的潜力还没完全展现出来。
现代脑生理学的研究证实，人的大脑具有巨大的学习潜能。大脑储存知识的能力使我们目瞪口呆，一般人只使用了其思维能力的很小一部分。如果我们能迫使自己的大脑达到一半的工作能力，我们就可以轻而易举地学会数十所大学的课程。近年来我国开展的旨在开发大脑潜能的教改实验，也取得了显著成果，如北京幸福村小学的马芯兰老师用3年时间完成小学5年的教学内容，学生成绩普遍优秀，且负担不重。北京二十二中孙维刚老师，只用一个学期就使其所教的学生学完了初中数学六册书的全部内容。再如天津市大坨小学的史建昌老师从培养学生自学能力入手，班上有10名学生用半个学期就学完了一个学期的内容。
人的学习潜力是巨大的，但这一潜力需要积极开发，才能使潜力变成实际的能力。那么中小学生怎样开发自己的学习潜能呢?
第一、要树立远大志向。古人讲“非志无以成学”、“志不强者智不达”。所谓立志就是激励自己走向一条进取的、迎难而上的、智慧的人生之路。人有了志向，就会对自己严格要求，就会克服前进路上的任何困难，他的聪明才智才会发挥出来。正如高尔基所说：“我常常重复这样一句话，一个人追求的目标越高，他的才力就发展的越快，对社会就越有益，我确信这也是一个真理。”有些同学智商很高，但由于缺乏远大志向，现有的智力都不能得到彻底发挥，更谈不上开发潜能。
第二、要提高身心健康水平。健康的身体、充沛的精力、愉快的心情可使人的智力机能很好地发挥作用，反之，人的智力活动就会受到压抑。可见身心健康是开发潜能的基础。要提高身体健康水平，可以从饮食、睡眠、锻炼三方面进行调整。要提高心理健康水平，需要涵养自己的性格，建立和谐的人际关系。
第三、培养良好的心理品质。心理品质包括道德品质、意志品质、自信心、责任心等。有一位心理学工作者对1850年到1950年间的301位科学家进行研究，发现这些人不但智力水平高，而且在青少年时期就表现得十分坚强，有独立性，这些人充满自信心，有百折不挠的坚持精神。可见，培养良好的心理品质对开发人的学习潜能作用重大。
第四、学会学习。有人说过：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人。”学会学习可以使人更有效地发挥出自己的学习潜能。学会学习包括全脑学习、全身心学习、科学地学习、创新学习等。我们将在以后系统介绍这些新的学习方式和科学的学习方法，以帮助同学们更好地开发自己的学习潜能。
二.转与合
栽种思想，成就行为；栽种行为，成就习惯；栽种习惯，成就性格；栽种性格，成就命运。
——引子
转：教育“新”突破
众所周知，传统的教育是“填鸭式”的教育，在这种模式下成长出来的孩子不仅缺乏创造力，更缺少独立思考的能力，针对这一问题，中国青少年心理化教育中心的专家和老师们研发出了以内心世界开发为主体而进行的全意识教育。马国忠教授介绍说，如果把人的全意识比作一座冰山，那么我们平时的感觉、认知、推理、判断等大脑意识活动只相当于冰山露出海面的那一部分，而占全意识活动主体的内心世界，却一直处于沉睡状态。所以，教育的作用点应该关注人的内心世界，教育者应该、也必须走进被教育者的内心世界。
当应试教育把分数看为学生的第一发展要素时，心理化教育却围绕着人生梦想的识别，人生目标的确立而展开，识别人生梦想、唤醒人生梦想、实现人生梦想、感召他人实现人生梦想为一个轮回，这是一个在实践中不断获取成果的过程。设定明确、具体的个人事业、生活、财富、学习等方面的目标，学以致用，从而达成目标，创造人生的价值和成果，作用于内心世界，着眼于潜能开发，实现人生梦想，关爱身边的每一个人，是心理化教育的核心。
而心理化教育在哪些方面与现在学生课程上的“新课标”吻合呢？马国忠教授解析说，新课标特别注重学生的优势潜能开发，明确了每一个教师的任务，即积极的大胆的发现学生的优势潜能，开发学生优势潜能，从心理化教育的角度解读新课标，主要有八个专题，依次是：1.学生发展与新课标；2.人的内心世界与新课标；3.人生梦想与新课标；4.爱心与新课标；5.体验式学习与新课标；6.教育测评与新课标；7.教师的角色与新课标；8.教育教练与新课标。心理化教育的理论在对新课标解读的基础上，老师们引申出了教育教练这个新型角色。它是新课标所规定的教师的角色，是实施新课标要达到的目标必然的要求，也是新课标实施的必然结果。
在学生的发展上，心理化教育与新课标有着最广泛的理论基础。何谓学生身心全面发展？学习好，并不能一概而论。心理化教育给出了更加明确的定义，身：指学生的身体。关于身体的发展，在新课标中指出学生要有强健的体魄，积极健康的生活方式，独立的生活能力。心：这里的“心”不是虚心而生的心脏，也不是大脑，是指学生的内心世界。身心的发展就是指身体的发展和内心世界的发展。关于全面而有个性的发展，全面发展就是学生身心的全面发展。有个性的发展是指每一个学生的内心世界是有差异的，实现是天才领域的差异，中国青少年心理化教育中心的老师们明确提出了教育过程就是学生的内心世界的发展，而教育的作用点其实是学生的内心世界。
在记者看来，哲学上所讲的内因外因也正贴合于此，内因——学生的内心世界，外因——教师及家长等的外部教学环境及条件，只有内外因共同作用，学生心智才会更加健康地发展。
合：在快乐中学会成长
前不久，加拿大麦吉尔大学的索尼亚博士在英国伦敦皇家学术委员会发表了一篇论文。文中提出了一个令人震惊的结论——缺乏自信的人与自信感极强的人相比，大脑的体积要小20%左右。所有人都有短处和缺点，表面看来完美无缺的人，也有不为外人所知的苦恼和弱点。另有一家权威教育杂志在调查中发现：阻碍大脑开发的最主要的障碍就是对自己缺乏信心，这是一种胆怯自卑的心理。只有跨过这个障碍，才能开发出大脑中无穷无尽的生命力及创造力。
孔子也曾说过：“无欲速，无见小利。欲速则不达，见小利则大事不成。”可现实中的家长和老师，却往往是急功近利，没有真正地瞭望未来。他们大多看到与计较的是学生眼前考分的多少，一时的成败得失。也正是有了近前的荣辱得失的斤斤计较，就有了永远放之不下的心理恐惧。而一个承载着心理负荷的学生，不可能长期信心百倍地在学习之路上摘取胜利硕果。要让学生“变”得有信心，这就要求老师和家长首先要“变”得有信心，变彼“法”为此“法”。自古以来，教师的历史使命是传道，是在学生心灵之中点燃智慧的圣火，自信催生智慧，智慧又生自信，被信心扎根了的心灵，就具有了所向披靡的巨大力量。
针对学生缺乏自信的现象，中国青少年心理化教育中心自创建以来，一直耕耘于为教育事业，近两年研究出一套关于学生快乐成长的体验式课程，据马国忠教授介绍，这套体验式课程是通过游戏，让孩子体验到感恩、助人、自信、激情等，支持到孩子自愿、快乐的自主学习；通过五天五夜的团队互动，教练的指引，支持孩子找到自己的人生梦想。在近五年的培训中，孩子懂得了感恩父母，感恩身边的人，找到自信，并愿意积极克服学习中的困难。
在此，马国忠教授向记者引出了“心脑合一”的概念，英文即heart+mind，只有做到知行合一，才能让孩子真正地快乐起来，而老师起的作用便是关注孩子内心的真正想法。通过参加五天五夜训练营，主要引导学生认识自己、突破自己、找到人生发展的真相，在随后的家长会和毕业典礼上，家长会和孩子一起分享这几天的收获，体味着成长所带来的快乐。
老子有言：“大音希声，大象无形。”细细品味着马国忠教授的教育观，竟惊奇地发现话里的奥妙，就好比佛家的“落叶皆菩提”，他每一个论点的细微处，都会旁触着做人的玄机——小小的一片落叶都可以使人进入大智慧的境界，因为世上万物都包含着觉悟的契机。譬如现在，倾听马国忠教授的片片话语，就如同引发了教育之菩提的那片落叶。
后记
在这家名为“雕刻时光”的咖啡店里，近两个小时的时光在马国忠教授的一句“愿每一个孩子的心灵都能明亮起来”作为采访的结束语。
与马国忠教授的谈话是愉快的，他的话语与眉宇间，时时流露着对当今教育问题的担忧，“中国的教育和文化是缺失的，这是社会体制遗留下的问题，想改变很难，关键是有人要去做，我们的团队去做，就离改变这种现状近了一步。”
有人说，坚韧、自信、执着不是与生俱来的，而是一种学来的品质，在教育这条改革的大路上，曲折坎坷并不是通向目标最大的障碍。一个人的心志才是成败的关键，只要心中的灯火不曾熄灭，即使道路再崎岖难行，对于中国青少年心理化教育中心的老师们而言，前途也是一片光明！
(小书虫/ty）
很好的东西
员（河南 郑州）单位描述：9 &职责描述：岗位职责：1、咨询电话的接听，做好相应的信息记录；2、定期对记录的咨询信息进行回访，告知咨询者最近的课程动态；3、对来访咨询者接待：全面、准确、有针对性的做好咨询工作，帮助咨询者了解其想了解的信息为其选择培训课程做参考；4、根据中心的有关政策、规定给拟培训学员办理报名手续，指导报名表的填写、报名资料的准备与整理；5、组织已报名学员的上课；6、完成其他临时性工作。任职资格：1、年龄25到45岁，本科以上学历，有相关工作经验者优先；2、普通话标准，有亲和力、幽默感，沟通能力强；3、有团队合作精神和敬业精神，执行力好，抗压能力强，富有责任心。其他：专职兼职均可。 底薪+提成。&电话：5& 010-QQ：5238046邮箱：地址：郑州市金水区西里路2号&&中国青少年心理化教育中心（实验学校）是一所全日制初、高中寄宿学校，学校设有初中班和高中班两个班级。旨在帮助在初、高中阶段因种种原因导致厌学的青少年，重新找回学习的乐趣、学习的信心、学习的能力。我们知道二十一世纪是需要终身学习的。而年轻人一旦失去学习的信心和能力，他们未来生活、工作中会遇到更多的压力。我们有责任帮助每一个年轻人保持旺盛的学习热情。&&&&&&&&& 中国青少年心理化教育中心，致力于教育学、心理学、脑科学的综合研究，为青少年身心健康、学业进步，提供真正可以按学生个性发展水平制定学习目标，规划学习过程，落实学习方案的学习成长平台；帮助折翼的雏鹰重新锻造一副坚强的翅膀，引导他们学会飞翔。我们的办学目标：在这里，每个孩子都可以找回自己学习的自信和能量；找到你归属、荣誉和希望；铸就你的成功、理想和辉煌；你们每个人都可以获得符合自身特点的个性化教育。在这里，每一位学生都可以根据自己的实际发展水平，获得最佳的学习效能，争取在有限的时间内掌握更多的知识；帮助有志学习的孩子重新获得参加中、高考的实力，重新获得继续深造的资格。&我们的办学理念：&&& 以美储善、以善养德、德才兼备、全面发展。让每一个孩子都能享受进步的喜悦。让每一个孩子都能获得最好的教育。&我们的教师队伍及教育资源：针对我们的学生特点，中心学校的师资由心理教育、音乐教育、书法教育、美术教育、体育教育专家及来自本市各学科的名师领衔。文化课程资源以各位专家的专业成果为主，知识课程以北京四中网校北京四中名师课程为主。我们的办学特色：德育特色：细心引导、严格要求、情感融化、团队感召智育特色：定向导学、精确讲练、全面互动、分层要求我们必须理性的面对这一特殊群体的教育任务，发挥中国青少年心理化教育中心教育专家的权威性和号召力，团结一大批有丰富的教育教学经验和专长的专家做教师，创新科学有效的课程体系、甄选优质教育资源、打破传统的年级设置，采取灵活、独特的教学模式。让每一个孩子都能获得最好的教育。我们坚信，每个孩子都有他人所不及之处，我们的任务就是发现和塑造。 具体化：　　◆全新孙维刚教育教学模式，中国教育学会十一五重点课题　　◆独有的青少年心理成长课程，开发学生潜能，引爆学习动力◆人本教育、高效课堂，我相信、我努力、我成功　　◆生涯规划， 为学生多样化发展提供平台 　　◆升学无忧，百所国内国际优质大学升学资源，在全球范围内为学生选择最佳深造途径报名流程：1、报名咨询： 家长面试、学生面试及测试（心理、身体、文化水平、知识水平） 2、综合评审：（收取学费）3、制定发展规划：4、安排主管教师：5、制定学习计划：（落实教育、随班训练，帮助孩子实现理想）6、制定家长教育计划：（落实家庭教育计划，帮助家长构建和谐家庭）招生对象：全国范围内12-18岁的初、高中学生。招生人数：共100人，初中班50人，高中班50人学校地址：北京市大兴区黄村康庄路口35号 电话：010-&& 5& QQ：5238046邮箱：&课程设置：第一阶段：3—6个月的封闭式心理康复训练+文化课训练心理课程军事训练太极训练旅游参观工娱活动文化训练课感恩教育个体心理治疗、团体心理治疗、家长心理课堂队列训练、作风养成、生活习惯太极训练、调养身心名校参观、纪念馆游览、博物馆游览辩论赛、亲子运动会、亲子互动点评、晚会、游泳训练音乐、体育、绘画、书法、诗歌诵读、讲故事、做游戏亲子关系疏导、社会责任认知第二阶段：3—6个月的文化课课程学习与训练+心理健康辅导音乐艺术汉字书法绘画艺术体姿、体态塑造文学修养&心理健康辅导文化艺术展演活动乐理知识，名曲赏析，合唱训练等。汉字艺术，软硬笔书法。素描、色彩、国画、水粉、油画、动漫等基础课程。 &站、坐、卧、跑、跳、走对体姿体态的影响及训练美文阅读会、 品味语言、我手写我心。亲子关系、自尊自信、人际交往、心理减压、树立目标、社会适应合唱团、绘画展、书法展、歌咏赛（美文或自己的作品）第三阶段：1—5年的学科知识学习+文化课训练+学业规划指导+就业规划指导+心理健康辅导学科知识学习文化训练课学业规划指导就业规划指导心理健康辅导（初中）语、数、英、理、化、生、史、地、政。 （高中理科）语、数、英、理、化、生。 （高中文科）语、数、英、史、地、政。根据孩子自身特点，因材施教，或选择适合的艺术专业进行特招生专业培训与国内外优质教育机构合作。学习吸取京城各类名校的办学经验，为我们的孩子完成学业提供更有效地教育中学生： 中考→职高→就业中考→高中→大学（国内大学特招生、出国留学）→就业&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 亲子关系、自尊自信、人际交往、心理减压、树立目标、社会适应&&&
赤峰市家庭教育薪火工程全面启动
日习近平同志在中央政治局第十三次集体学习时的讲话，把培育和弘扬社会主义核心价值观作为凝魂聚气、强基固本的基础工程，继承和发扬中华优秀传统文化和传统美德，广泛开展社会主义核心价值观宣传教育，积极引导人们讲道德、尊道德、守道德，追求高尚的道德理想，不断夯实中国特色社会主义的思想道德基础。核心价值观是文化软实力的灵魂、文化软实力建设的重点。这是决定文化性质和方向的最深层次要素。由赤峰市委宣传部、市文明办及市妇联、市教育局、市总工会、团市委和市关工委等主办的家庭教育大讲堂举行开坛讲座，标志着赤峰市家庭教育薪火工程全面启动。市委常委、宣传部长佟国清在启动仪式上讲话。市政府常务副市长李学玉、市人大副主任李志勋、市政协副主席陈宏出席启动仪式。
2014年是全面贯彻落实党的十八届三中全会精神，全面深化改革的开局之年，也是实施十二五规划的攻坚之年，***中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，明确要求把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。薪火工程是由团中央、关工委、全国妇联、教育部等单位携手共建，由中国青少年心理化教育中心、北京四中网校、北京普华福汇文化传媒有限公司联合发起并承办的。培育核心价值观，必须坚持从小抓起，从学校和家庭抓起。青少年阶段是价值形成阶段，是可塑性最强的时期。抓好了青少年思想道德建设，也就抓住了未来，管住了长远。要把青少年价值观教育摆在突出位置，坚持育人为本、德育为先，融入国民教育的全过程，贯彻到学校教育、家庭教育、社会教育的各个环节和各个方面。
薪火工程是以专业研究机构（国家基础教育实验中心社区与家庭教育研究所、中国教育学会家庭教育专业委员会）引领，配合学校教育工作，组织实施家长学校的课程落实。利用我们长期服务一线家长、学校、家庭教育的经验和积累的专业队伍为地方教育行政部门搭建学习型家庭，落实践行社会主义核心价值观，配合教师专业提升需要，为教师的教育能力及指导家庭教育的能力提供系统培训。
这次家庭教育薪火工程全面启动暨家庭教育大讲堂开坛讲座，是进一步树立家庭教育先进理念，推动家庭教育成果转化，提升家庭教育志愿服务指导档次、水平，推进我市家庭教育工作不断向纵深和广度延伸发展，为我市少年儿童健康成长营造良好的家庭环境。仪式结束后，参加活动的市直中小学校校长、幼儿园园长、家长学校校长等听取了全国著名家庭教育专家赵淑敏教授的《幸福家庭成就孩子一生》家庭教育大讲堂开坛讲座。
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