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发育关键期
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&&&宝宝两周岁不会说话有问题吗
宝宝两周岁不会说话有问题吗
你好，我家宝宝已经2周岁了，我看别的宝宝两周岁的时候都基本上会说连续的话了，但是我家宝宝顶多只会依依呀呀的，不能说出来连贯的话，请问这样是不是有问题啊？谢谢！
您好,一般情况下,孩子在一岁左右便会开口说话了,早的十个月便可以说话了,而一些说话迟的孩子,在出生15个月后一般也就会说话了.到两周岁时,宝宝仍然不会说话,其原因可能跟宝宝的生活环境,特别是周边的语言环境有关.意见建议:有意识地多与宝宝说话,还可以拿家中一些实物,如桌子,椅子,电视等教孩子.此外,应多让孩子与其他小朋友一起玩耍,与小孩子一起交流.
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请问宝宝会有独自一个人自言自语的情形吗?除不说话外,还有什么与同龄小孩不一样的吗?
孩子语言发育延迟可能由各种异常疾病导致,常见的疾病包括：1、听力障碍 包括全聋以及部分听力丧失,原因既有先天性的也有后天性的.1～2岁是婴幼儿语言发育的重要阶段,如果这个阶段听力受损,患儿接受不到任何语言刺激,必将导致语言发育障碍,甚至聋哑.一般来说,先天性的听力丧失较容易被父母留意到,不过仍有不少家长是直到孩子两三岁甚至五六岁以后,发现孩子不会说话或说话吐字不清,才想到带孩子去医院检查的,但那时往往已过了最佳治疗期,即便是佩戴了助听器,学习语言的效果也不理想.因此仍有必要提醒各位父母,要留意孩子的听力状况.如果是一个出生不久的婴儿,可以在他看不见的地方摇摇铃铛,看他有没有反应,他的头是不是随着铃声转过去.如果一点反应都没有,就应考虑去看专科医生.也有一些孩子出生时听力是正常的,但后来由于疾病或耳毒性药物（如庆大霉素）的影响,导致听力受损,因此对大一些的婴儿也要留意.如果发现孩子听到巨大声响时没有反应或不会害怕,哭闹,在看不见的地方叫他的名字,也没有引起他的注意,或者吩咐他做一些简单动作（如点头,摇头,跺脚,招手等）,他没有反应,也要提高警惕.2、智力低下 是指在发育期智力明显低于同龄儿平均水平,同时伴有一些行为障碍的一组疾病.智力低下的原因多种多样,有些是先天性因素造成,如遗传代谢疾病,先天畸形,出生前孕母病毒感染等等;也有后天环境因素造成,如出生时窒息,脑缺氧缺血,脑外伤,脑部肿瘤等;教育因素也是引起智力低下的重要原因,如教育不良,环境剥夺,情感剥夺等.严重智力低下的患儿因常常伴有其他方面的异常,比如面容体态异常（先天愚型患儿就有眼距过宽,双眼斜吊,塌鼻梁,张嘴伸舌流口水等表现）,运动发育迟缓,喂养困难等,语言发育迟缓只是表现之一,因此能较早引起家长注意.但一些轻度智力低下的孩子可能症状较隐蔽,仅仅表现为不活泼,少动,反应淡漠,喂养困难等而容易被忽略.对家长来说,如果发现孩子到了两岁仍不能有目的地发音,或者只是无目的地乱叫,就要及时带孩子去看医生.3、自闭症 这个名词对许多父母来说也许还颇为陌生,但近几年来,因自闭症前来就诊的患儿越来越多.自闭症也叫孤独症,是一种神经系统发育障碍疾病.有人顾名思义,以为自闭症就是家庭环境太过封闭,没有交流,导致孩子孤僻,内向,这种说法已经被证明科学性不足.目前认为,自闭症的原因可能跟基因和遗传有关.自闭症的孩子在早期行为方面往往就已存在明显异常,比如喜欢一人独自玩耍,缺乏与他人甚至父母之间的目光对视,不怕陌生人,对父母缺乏依恋,等等.但父母最早注意到的往往是孩子语言方面的问题,即不说话.父母非常清楚地知道孩子的听力正常,但孩子就是不开口说话,对父母的指令&听而不闻&.另外一些自闭症的患儿虽然可以讲话,但往往是一些重复语言,鹦鹉学舌的语言,自言自语,或者根本就无人能懂的&外星人语言&,极少具有交流性质的主动语言.比如他可以大段大段地背唐诗,却不会说&妈妈我要喝水&这类简单的话语.有人形象地形容自闭症的患儿在语言发育方面的特点：要么不说,要么乱说.自闭症患儿的治疗是一个长期的过程,需要专业人员制订有针对性的治疗方案和训练方法,并且需要父母付出无限的爱心,恒心,耐心和决心.对父母来说,最基本的一点是,发现孩子的异常后,及时寻求专业人员的帮助,在他们的指导下,对孩子进行专业的诊治.也有可能是正常民间有&贵人语迟&一说,认为说话晚的孩子会更聪明,这种说法是毫无根据的.临床上的确有一类说话延迟的孩子不属于病态,也不需要特殊干预,叫做&特发性语言发育延迟&.这种孩子在智力,听力,行为等方面都是正常的,但就是说话很晚,可能到了两岁半或三岁还什么都不会说,或者只能说很简单的字,但一旦他会说话,就好像忽然间什么都会说了.这些孩子之前虽然不会说话,但外貌,行为看起来跟正常孩子没有差别,智力,理解能力也是正常的,父母能明显感觉到他可以听懂大人的话,比如他会用点头或摇头等身体语言作出反应.对于这些孩子,家长不用太着急,平时注意多与孩子慢慢说话,讲故事等,一般等到两三岁,孩子自然就会说话了.需要提醒的是,&特发性语言发育延迟&的诊断必须由专业医生作出,而且这类孩子毕竟只是部分情况,如果家长抱有侥幸心理,把所有说话晚的孩子都当成正常而不去就诊,则可能酿成大错.以上便是孩子语言发育迟缓的几种常见原因.也许对家长来说,分辨自己的孩子属于哪种情况实非易事,但有一点是必须明确的,即1～2岁是孩子语言发育的关键时期,大部分语言障碍的孩子都是在这个时期被发现的.如果你的孩子到了两岁仍不会开口说话,或者只会说一些简单的词,缺乏交流性的语言,就一定要马上带孩子去医院进行专业的诊断.
不用太担心，只要宝宝会发声应该就是没有什么问题的，有的宝宝4岁的时候才会开始说连贯的话，所以不用担心！
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阿爸王老师关于孩子教育与发展问题问答综合整理贴(学童坛)
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为阿爸王老师细心解答家长们咨询的每一个问题而感动着,我也想为大家做点事,于是花了一天的时间,我把王老师贴里的问题都整理了出来,一问一答式,方便家长阅读,就不用一页一页的翻着对号找了. 这只是整理贴,我会及时的整理添加新问题,只为了方便家长们阅读,本贴不需要回贴的. 如果要咨询王老师问题,还是回复王老师的原贴. 感谢回贴的家长朋友,您的回贴真的给了我力量.谢谢您们. 因为这个贴本身是整理贴,贴子需要有连续性,大家能够点击查看就是对楼主最大的支持与理解了.
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问题1：（早教）偶家儿子快满三岁了，因为我们老家都在外地，我的工作比较忙，所以平时主要是妈妈带他，刚过两岁就送幼儿园了。这半年多来，孩子对妈妈的依赖性太强，早晨起床看不见妈妈就哭，不让爸爸给穿衣服，幼儿园老师也反映孩子比较娇气，不愿意和男孩玩。很困惑，作为家长我们该怎么做，怎样培养一个阳刚的小男子汉，谢谢！解答1：动物出生时都有恐惧感，这是动物获得生存的遗传信息。但人是精神动物，需要摆脱恐惧，探索世界。因此，家长的责任就是尽快让幼儿摆脱恐惧，建立安全感。这样孩子才能摆脱妈妈进行探索世界，增加知识和经验。否则，孩子的独立性和自信心就难以建立，不仅不利于孩子性格的培养，同时还阻碍孩子的智力发展。 & &你的孩子已经2岁多了，仍然依恋妈妈，说明孩子安全感没有建立起来。从我的经验看有这样几种原因。 &&1：家长过于保护，影响孩子的心理发展。 &&2：幼儿园没有建立起师生的亲情关系，甚至，老师过于严厉，加重了孩子恐惧感。 & &孩子的这种心理状态，与父亲的在不在，关系不大，我们幼儿园就有两位孩子的父亲在国外，他们没有表现出这种心理现象。 & &解决办法：1：妈妈在与孩子交流时，要以大孩子的姿态来进行，并且讲话要干脆利落，这样孩子潜意识里就会增强男人气质。 &&2：也是改变孩子关键问题，幼儿园老师一定要和蔼，特别是三岁一下的孩子，心理承受能力非常低，孩子出现错误也不能硬性批评，而是引导。 & &&&孩子不爱和男孩玩，说明你孩子比较弱，怕男孩子欺负他，这是孩子回避风险的聪明抉择。为了让他喜欢男孩，还是让老师帮助他与男孩游戏，建立小朋友之间的情感。当然，幼儿园不会教育和引导，其他孩子行为并规范，你的孩子是难以融入其中的。 & & 孩子的这种心理状态是不健康的，希望家长重视，找出问题所在，加以改进。如果需要，可以带孩子找我。问题2：（早教）我儿子两岁半,双胞胎.大宝喜欢打人,经常和二宝打架.本来兄弟之间打架是很正常的,我一开始不想介入他们之间.可问题是二宝一直是被动挨打的一方,大宝一打他,二宝就只是哭,一点还手的意思都没有.事后我教育大宝时,二宝也在旁边护着他哥哥.一直想不到好的方法解决. & & 另外,大宝和他姥爷很亲,现在晚上睡觉还是找姥爷,可他经常打他姥爷,而且最近他一定要打到姥爷的脸才罢休.我爸心疼孩子,一直比较纵容,前几天我让大宝和姥爷道歉,他一直不肯,断断续续的哭了大概20分钟,我爸受不了了,进屋把孩子抱走.走到门口的时候,大宝把晚上吃的饭都吐出来了,他从小肠胃就比较弱,可能哭久了. & & 我真的不知道用什么方法来改变他的坏习惯. & & 希望老师能给我点建议,谢谢!解答2：两个孩子打仗是非常正常的，也可是说是孩子发展的需要。如果孩子从小没有经过这种训练，孩子在长大之后会缺少探索意识，社会适应能力也低下。但是孩子打老人就属于习惯问题了，这个习惯的养成不仅不利于孩子的发展，甚至毁掉孩子的一生。因此，要引起家长的高度重视。 & &怎样改变这种习惯，要从孩子养成这种习惯的根源开始。孩子打人（不是争执事物，而是对不如意的事）是专横跋扈行为，这种行为的发生是在家长“鼓励”中壮大的。幼儿时期对自己行为的优劣没有经验标准，只看家长的脸色表情，如果孩子打人家长只嘴上批评，而家长看到自己的宝贝有本事了，自然表露出一种笑容。这时的孩子不仅不认为自己的行为是不好的，而感觉能引起大人的快乐。因此，他就误认为打人是获得别人赞扬的好事，所以孩子习惯就建立起来了。 & &要改变孩子这种不好的习惯，首先家长要对孩子的这种行为表示不满，特别是表情，注意，不满不等于大骂孩子，而是我们家长要坚持原则，并且要让孩子感受一种“痛苦或损失”这种感受会促动他意识。在于孩子交流中，家长要讲一些故事来影响他潜意识。经过潜意识于意识共同作用孩子很快就能解决这个问题。 & &注： 所谓的痛苦或损失，不是肉体上的，而是精神上或物质上的，例如：我们在与孩子进行游戏时，孩子出现不规范的行为时，我们剥夺他的游戏权，让他得不到快乐，他得不到快乐就等于痛苦。 & &但从你们家的情况看，实行上述办法比较难，关键是孩子的“领导”步调不统一，特别是最大的领导－－姥爷的呵护，孩子的这种习惯不仅不能解决，甚至被逐渐强化的可能。因此，解决孩子问题，首先解决家庭统一管理，然后制定科学的教育方法。问题3：（早教）我儿子三岁四个月了，说话一直不太清楚，请问这是哪出问题了解答3：你说孩子说话不太清楚，其含义比较模糊。例如：是吐字不清还是发音不清，不清到什么程度等等，不详细。 & &最好能把情况叙述的详细一点。便于分析原因，制定解决办法。问题4：（早教）儿子刚2个月。老吃手，正常吗？解答4：新生儿大脑尚不能指挥把自己的手放入嘴中。到2个月至3个月时，随着大脑的发育，婴儿逐步学会两个动作：一个是用眼睛盯着自己的手看，另一个便是吮吸自己的手指。对于他们来说，吮指是一种学习。 & &因此，婴儿与幼儿吮吸手指的意义是不同的。婴儿时期吮吸手指是婴儿智力发展的一个信号，是婴儿进入手指功能分化和手眼协调准备阶段的标志之一，家长不要轻易打搅孩子的快乐。 & &家长需要做的是保持婴儿小手干净，保持婴儿口唇周围清洁干燥以免发生湿疹。如果孩子到了三四岁，仍然经常吮吸手指，就可视为一种不良行为，需细心了解形成原因耐心纠正。问题5：（早教）你好 我家孩子今天7月份3岁了，我6月2号把她送到幼儿园里，去的前两天非常的好很愿意去，可是到第三天就开始哭闹，晚上做梦都说不去幼儿园我害怕，早上起来开始哭，回家说睡觉让老爷哼着睡觉，第四天晚上开始发烧，这个周她爸爸不让他去幼儿园了，请问我该怎么办，以后上幼儿园会不会出现孩子哭的现象。谢谢另：谢谢老师的指点，我现有个问题就是我家孩子发烧在家一周没有去幼儿园了，你说下一周送幼儿园还能送进去吗？这真让我们担心不会哭得有发烧吧？解答5：如果我没有分析错的话，你的孩子是一个比较活泼外向性格的孩子，这种性格的孩子适应幼儿园社会是比较快的。孩子入园前两天比较高兴，主要的是孩子对幼儿园的玩具表现出新鲜感，一旦新鲜感消失，孩子就会产生哭闹，但这种哭闹只是一种分离焦虑，没有一般孩子的恐惧焦虑，因此，只有坚持一周，孩子就会好的。 & &关于孩子入园后出现的一些心理反常现象，也是正常的反应。但如果反应过大就有可能幼儿园老师关于严厉有关，对孩子的身心发展不利，应该与老师交流。孩子哭就不入园，就会给孩子造成一种哭能征服家长的心理，对下一次入园设下隐患。另：发烧不是哭出来的，而是哭使免疫能力下降，遭到细菌或者病菌乘虚而入。再加上幼儿园的孩子多，细菌也相对多，孩子从家庭小环境进入集体社会环境，从生理和心理都要重新整合，在整合的过程中孩子是痛苦的，这种痛苦如同蝉出壳，是发展中的需要，如果我们“仁慈”帮助蝉减少这种痛苦，那么，蝉就永远不会飞向蓝天。只要家长知道这个道理，你应该怎么做就不用讲了。 & &当然，孩子身体出现问题时要及时处理，防止事态加重。但一般不会出现问题的。 &&孩子在入园时家长一定要明确告诉孩子，妈妈要上班，宝宝要到幼儿园和小朋友在一起，等妈妈下班来接。千万不要陪孩子在幼儿园玩一会，更不能偷偷的走，这样孩子会出现错误意识，我哭妈妈就陪我，妈妈不在是藏起来了。孩子不仅哭的时间会长，还会影响孩子的心理发展。问题6：（早教）咨询==&5岁女孩,学习能力差,小脾气还不断& &小孩5岁了,爸爸外地工作. 妈妈上班带着她,可能顾不上把,忽视了什么. 现在小脾气越来越大,经常好好的就突然撅嘴, 问啥都不说,大人一句话就引她不高兴. 爷爷奶奶,爸爸妈妈都犯愁,这个要怎么引导呢? 同时小孩记忆力特别差,感觉教什么东西根本不往脑子里面记, 刚教过,回来再问马上就不知道了. 还有5岁了说话不是很清楚. 请教下,这个是心理上的问题吗,还是缺了什么元素或者多了什么元素(铅之类)导致的? 还是小孩都这样,我们期望太高了?您好,先谢谢您能回答我的问题. 对于我说的说话不清楚.说的是发音不准. 比如哥哥,一直都说 额额 的音,小狗,一直说小偶. 大人一给他纠正就发小脾气.解答6：从我的教育经验看，你孩子的问题是教育问题，现在很多家长不知道幼儿时期应该怎么教，误认为让孩子多学一些知识（认字、算数、英语）就能学习好，掌握这些知识越多说明孩子越聪明。因此，很多家长给孩子报了很多特色班。殊不知家长的付出没有提升孩子的聪明，反而伤害了孩子的心理状态，影响了孩子的学习。 & & 怎样让孩子赢在起跑线，成为一名优秀的孩子，并不难。只有掌握这两点就可以了： &&1：培养孩子的学习兴趣，把学习与快乐连接起来。 &&2：强大的学习能力（观察力、分析能力、想象能力和思维能力） & && &你孩子出现这些问题的因素比较多，希望这位家长能与我联系，对孩子全面了解，制定方案。因为，你孩子进入关键时期，这一年决定孩子学校学习的优劣。 & &&&请放心，本人不是做心理咨询的，仅是为了了解现代家长教育观念，了解现代孩子出现的问题。决不收费。关于你孩子的问题，最好能带给我看看，以便确定孩子的学习能力与发音关系，判断孩子是脑发展问题，还是教育问题。问题7：（早教）很伤心，儿子才3岁2个月，上幼儿园才2个月，可是，他可能有暴力倾向，老是欺负小朋友，好处是老是欺负一个不到2岁的孩子，老师都管不了了,我宁愿让别人欺负他。我已经很郑重的告诉他，在欺负小朋友就不让他看喜欢的动画片，但是没用，下午去接他，老师和小朋友都告状。惹起民愤来了。我该怎么教育他呢，求大家帮帮我吧，谢谢！老师好：谢谢您的回复，我真担心他将来成黑手党。您说与孩子交流，平等的交流，可是我是好话说尽，软硬兼施，第二天他涛声依旧，等于白说，看不见一点成效。和他说要怎样怎样，他答应的很好。让人信以为真。不知要说什么，做什么才能改正他的缺点。解答7：孩子刚刚入园就有这么大影响力，说明你孩子有男子气概，具有领导能力。但怎样扶正他的这些优点显得尤为重要。扶正了他就是党的好领导，扶歪了就是黑手党。 & && & 我说过这样的孩子都有一种征服世界的心，因此，使用武力是绝对没有效果的，只能智取。方法 &&1：老师发现他欺负小朋友时，要进行冷处理。剥夺他的与其他小朋友的游戏快乐，有老师耐心攻心。 &&2：老师善于发现及时表扬他与小朋友玩耍交流行为。 &&3：家长放弃硬性教育方法，和孩子建立平等关系。 &&4：家长要善于与孩子交流。 & & 孩子是模仿学习，家长没有暴力倾向，以和谐的姿态面对任何问题，潜移默化，孩子也就规范了。关于你讲的“好话说尽，软硬兼施”就有问题，我先不评“好话说尽”，就你所说“软硬兼施”这句话，在战争电影中应用最多的台词，仿佛我真的又看到“黑手党”在审讯我们年幼的“共产党”。 & &心理学讲述“状态决定行为”，从“软硬兼施”这句话已经说明你与孩子不可能处在平等的状态下。因此，你的教育行为怎么能与孩子和谐交流。 &&这里我讲一个故事，故事的主人是奥地利的心理学家维多•弗兰克。二战期间因为他是犹太人，德国法西斯为了击垮他，当着他的面把他的父母枪毙了，把他的孩子枪毙了，把他所有的亲人全部枪毙了。然后把他投入了集中营，他们根本不把犹太人当人，把他们叫做“犹太猪”。在那里，人的行为失掉了任何自由，生命失掉了决定性。明天你是否还活着，没有人知道。维多•弗兰克在这种情况下，他发现了一个伟大的秘密。就是人还有一处自由的地方：他发现当敌人在打他的时候，他可以在脑海中想象在家乡的河流上，和朋友们玩耍时的情景；当敌人给他上刑的时候，他可以在大脑中想象自己在青年时初恋的情景；当敌人给他残酷的上刑的时候，他可以平静的对待。二战结束后他写了一本书，揭开了人类一个最大的自由，就是人主宰自己内在的自由。 & &故事揭示了比尔顿说过的话：“心灵是自我作主的地方”，也就是说，孩子有他内在的自由，他在他的自由意志下，你说什么，如果他不准备接受，你是没有办法的。因此，我们家长在教育孩子时一定要记住这一原理，否则，我们的努力是一点意义也没有的。 &&因此，家长一定不要主宰孩子，那是愚蠢的行为。你的孩子刚刚3岁多，这个年龄已经从运动思维阶段进入具体形象思维阶段，在这一阶段中孩子表现就是主动探索，克服外来的束缚（包括家长的束缚），而家长误认为孩子过于调皮，还不听话，因此，孩子的这种行为被认为逆反期。我们家长错了，硬说孩子错了。 & & 因此，在这个年龄段，家长的责任是负起安全责任和协助孩子探索的责任，多鼓励少罗嗦，多表率少教育。问题8：（早教）你好，我也问一下，我孩子2岁2个月了，是每天白天送到保姆家里去带的，到现在说话很不清楚，不但吐词不清，而且发音都不准，例如把&没有&说成“没优” ，前一段时间还口吃，现在还是有这种想象，但比原来好些，不知道怎么让他说的好点。 & &还有从过完春节后特别爱哭了，一点小事没满足他就哭，叫我干什么去晚了也哭。别的孩子欺负他也哭，大人对他说话声音大了也委屈的哭，一晚上要哭个上十趟，不知道是春节时大人吵架对他的影响还是缺什么微量元素，反正吃饭也不好，脸有点发黄，还胆小，晚上另一个房间不开灯都不敢进去，一个男孩这么胆小，这么爱哭。我都快愁死了。麻烦老师帮我分析分析。解答8： 2岁多的孩子发音不准没有什么大问题，只有我们加强语言训练很快就能解决。但保姆的素质对孩子心理影响比较大，如保姆的发音如何，保姆的性格是否开朗、和蔼可亲、能否能领孩子与其他小朋友一起游戏。孩子一定要与孩子在一起，这样不仅有利于孩子的语言发展，同时孩子的性格也会开朗。 & &现代保姆不是过去意义上的看孩子，而是能科学培养孩子了。如果有条件的话，上幼儿园会更有利于孩子的发展。 & &其次，家长不要过于溺爱孩子，孩子一哭妈妈就被俘虏了，这样就会强化孩子哭的行为。问题9：（早教）请问阿爸王老师，我孩子快四岁了，在幼儿园表现不错（据老师说）。可是问题一，回到家不自己吃饭，一定要让喂。除非在很饿的情况下，会自己吃。否则一定是把玩放在第一位。二，很依恋我，早上醒来不见我就会大喊妈妈，说他不要自己一个人。三，从幼儿园回来后自己一个人很会玩，可是多一个成员（我的小外甥）来时，他就会欺负他，只要小弟弟拿他的玩具，哪怕是他从来不玩、不喜欢的玩具，他都一定要抢回来。以上几点不知算不算是毛病，我该怎么做能把他培养成自立、坚强、有爱心的男子汉？谢谢老师对每个问题耐心指导。 最近我发现孩子最近在幼儿园受小朋友欺负了，不知道告诉老师，也不告诉我们。周六发现小胳膊上有乌青的牙印，一问才知是小朋友咬的。真把我气坏了，就问孩子为什么不知道还手？以后再有类似事一定要告诉老师，并且要保护好自己，不行就还击。我知道这样教孩子可能不对，但真的很担心他会被欺负。 针对这种情况，我们应该怎么做呢？我们管不了别人的孩子，怎样让自己的孩子不受欺负？解答9：4岁的孩子在幼儿园是不可能老师喂的，为什么在家其行为就变了呢？ &&我们先从孩子的心理特点说起，孩子的行为受制于孩子的状态，孩子从幼儿园回到家之后，孩子的心理就恢复到家的状态，由于孩子在家已经养成了这种习惯，因此，孩子回到就恢复了原形。孩子4岁了可以运用一些原则处理法，就是妈妈讲的吃饭问题一定要遵守，否则，家长吃完饭后，收拾餐桌。当孩子饿了要饭时，妈妈一定坚持原则，不提供饭菜。哭也没有用。一顿饭不会影响孩子的生理发展，反而促进了孩子心理发展，这个利弊关系家长要明白，否则，孩子的习惯是难以解决的。但家长一定严肃的对孩子说“XX我们现在要吃饭了，如果你不吃那么今晚就没有饭了”。并且，孩子不哭的时候家长要用温和的语言教育孩子，如：小朋友在幼儿园不吃饭，会怎么样”，让孩子感悟。 &&孩子的依赖性发展与家长放不开有关，这个需要家长自我调整，改变教育程序，结果就改变了。 &&孩子护玩具是正常的，但家长要让他学会分享。这样对孩子的社交能力培养有非常大的意义。 & &对于怎样培养成孩子自立、坚强、有爱心的男子汉，很难三言两语说清，以后我将专题介绍。从你的教育思想和孩子的表现看，你对孩子一点太在意了，并有溺爱之嫌疑。关于溺爱的孩子往往适应能力低，活泼度不够，胆小等问题，这样会制约孩子的身心发展。 & &关于你提出“反击”我是赞同的，但你的“反击”心理，过多的是报复，不是建立在孩子的性格发展的思想上，这样就不利于孩子品性的建立。 & &在我的幼儿园里，老师是不会干涉孩子的这种竞争行为的，但老师一定要注意孩子的竞争犯规问题，如咬、抓等，在没有伤害的条件下激励孩子的这种竞争意识。并且事后老师要给予评判和教育，使孩子在得到竞争意识培养的条件下，还要让孩子懂得自己与别人的关系。其它幼儿园恐怕很难实施这样的教育。因为，我一个班只有8个孩子2个老师。否则，风险就大了。 & & 我认为你的教育思想需要调整，性格也要控制一下。这一些都是为了孩子。问题10：（早教）你好,王老师.我儿子现在3岁半,去幼儿园也有二个多月了,从去的第一天直到现在他从没有哭过,在幼儿园属于比较听老师话的孩子,能够主动和小朋友一起玩,平时见到人不需要大人提醒,会主动叫人问好.但现在比较头疼的是,在家里非常任性,我感觉他有时也认为这样做是错的,但一定要去做.有时不可能有的东西他却一定要,但过了这几分钟,等他哭闹完了他也知道做错了,每次我和他谈,给他总结的时候他都承认错误也说下回不这样了,自己做错了,可下回还照样.家里人没有他怕的人,我也狠狠地打过他了,可是没有用.我也和他讲我尊重他,同时也希望他也尊重我,如果他说的不对我会给他讲道理,可真到了他任性的时候,他根本就不听什么道理.特别是家里有外人的时候,他总是用他自己的方式,让我们大人认为是没有家教的方式去吸引外人的注意.这样的孩子我应该怎么去教育呢. 谢谢解答10：我们之所以批评孩子，埋怨孩子，原因就在于我们不了解他们内心的感受，我们是用一个成年人的眼光，成年人的心理去感受这个世界。3岁半的孩子仍然处在心理快速发展阶段，这个发展阶段的特征就是探索与实践，孩子的这些行为往往被家长看成是调皮不听话。因此，家长就要给予制止，由于孩子内在发展需要，他就要克服束缚赢得宝贵的发展时机。这就是所谓的逆反。 &&你孩子能够主动和小朋友一起玩,平时见到人不需要大人提醒,会主动叫人。是非常好的品质，我认为孩子的“调皮”，是你孩子聪明的表现。家长应该不是制止而是善于参与，善于引导，在参与与引导中建立亲情感，有了亲情孩子就容易沟通容易顺服。 &&关于“让我们大人认为是没有家教的方式去吸引外人的注意”其思想是好的，是展示自我的表现，有利于自信心的建立，只是孩子不懂吸引别人注意的方法，只要家长耐心引导，就会改变。 &&教育孩子需要有一个敬畏的心态，法国红衣主教史怀泽写过一著作叫做《敬畏生命》，在史怀泽看来，不仅仅是人这种动物，我们需要敬畏，自然界任何植物、动物我们都需要敬畏。 &&对于家长来说，应该这么样理解，假如，你是一个脑外科的医生，要给人家做显微外科手术一样，那么精细，需要在放大镜下来做脑神经的手术，你稍稍动偏了，可能导致偏瘫，可能导致一个人残疾，是这么精微的事情。 &&教育孩子严格意义上讲，不亚于这么精细，如果没有足够的耐心，没有足够的细心，我们想把孩子教育成才是很困难的。
问题11：（早教）你好 我有一男孩，现在3岁3个月了。特别喜欢别的孩子的玩具。特别是自行这，滑板车和玩具车。出去玩时，看到别的孩子的滑板车，和自行车，只要看到别的孩子放下车，他就跑过去 骑，也不征求小主人的同意。当小主人要骑时，他就把车子往地上一扔。可是过不多久，当他发现小主人又放下车时，他就有跑过去骑。 还有一点，就是不知道打人和被打。有时候，别的孩子打他，在没有被打哭得情况下，他还以为是在和他玩呢，还很高兴。有时他也去推别的孩子，但是他不知道这是在打别的孩子。 您能不能帮我分析下孩子的这种行为。谢谢。您说的很对，我家的孩子确实和小朋友交流不多。。三岁以前基本上是家长和他玩。虽然我们也尽可能带他去小孩多的地方，但是他不理会。三岁以后才开始主动和小朋友玩。 但是感觉不怎么会和小朋友进行互动式游戏。您能不能给我提供一些办法。解答11：从孩子的表现看，孩子与小朋友交流比较少，在没有上幼儿园时家长过于保护的可能。但孩子还算开朗， &&孩子喜欢别人的玩具是孩子的共性，也是孩子探索发展的条件，不要过于干涉孩子的这种行为。但不会与小朋友交流，是孩子没有受到这种教育有关，在幼儿园很快就能建立起这种能力来的，不必担心。 & &孩子没有经验，对任何行为没有辨别能力。因此，家长和老师的责任就是帮助孩子对事物的好坏优劣给予正确的认知。孩子在使用或别人来要自己的东西时，家长要耐心和孩子讲述，慢慢懂得自己与别人资产的关系，这样有利于孩子社交能力的培养，也有利于孩子道德品质的建立。对于打人与被打的教育也是耐心的教导，让孩子明白其道理。孩子社交发展期一般在0－6岁，你孩子失去一半的宝贵世界，虽然可惜。但是只要家长和幼儿园的老师给予积极训练，在最后的几年里还是能够改变的。 &&建议：（1）找一个以游戏为主的幼儿园，开朗的幼儿老师。 & && &&&（2）孩子从幼儿园回家后，家长要用快乐的语言引导孩子回忆幼儿园快乐的生活。切忌不能用“幼儿园小朋友打你没有、老师厉害不厉害等等语言引导孩子” & && &&&（3）家长与孩子交流时最好不要太僵硬，要卡通一点。 & && &&&（4）周末多带孩子到儿童游乐场去，并积极鼓励孩子加入小朋友游戏的队伍中，发现一点进步就给予表扬。 & && & 但家长不要操之过急，性格的改变是缓慢的。问题12：（早教）我家女儿自小性格温和、谦让，在和小朋友有争执时，通常是很快妥协。别的小朋友冲她耍小脾气我家宝贝总是退让，想让她在该厉害时也厉害些，可教也教不会。家庭教育什么方面需要改进？解答12：我因为你把孩子当宠物养，这样孩子就失去了具有思想的动物本能，这种退化没有在儿童时期，特别是6岁前进行性格训练，就会成为一种性格。表现懦弱、没有主动意识，其语言和智力也会受到一定影响。 & &家长要放手，大胆相信自己的孩子能力，不要过于关心和爱护孩子。否则，这种过于的爱就成了溺爱了。问题13：（早教）女儿还有两个月就满4周岁了，想换个条件好点的幼儿园，现在的幼儿园是所老幼儿园了，设施一般，不管早饭，老师的素质还可以。想更换的幼儿园是双语幼儿园，离家不到100米，能管早饭，有个熟悉人在幼儿园当老师，现在是想请教专家要更换幼儿园前后对孩子应该进行哪些心理干预？因为一年前孩子刚入幼儿园时哭了近三个周，真怕这次再这么折腾呀！请专家支招，谢谢！解答13：首先我对你的择园观提一点看法，幼儿园有两种环境，一是生理环境。二是心理环境。真正影响孩子的是心理环境。所谓的优秀孩子是指的孩子的心理部分，如聪明的头脑、开朗的性格、积极进取的精神等等。但心理环境是看不见摸不着的，所以家长忽略了这一点，而幼儿园也就不重视孩子心理环境的建设。从而孩子在幼儿园得不到快乐，对上幼儿园产生厌烦，这种压抑下，孩子很难成为优秀孩子，所以孩子的各种心理问题出来了。 & &如果一个幼儿园打着双语、艺术、什么蒙氏教育，我可以100％的说它不懂幼儿教育，现代科学证明幼儿时期是全面发展的时期，任何特长班都是歪门邪说，不利于培养完整的人。虽然蒙氏教育比我们孔子的教育先进了很多，但蒙氏教育也有100多年了，在着一百多年里大脑科学出现了突破性的发展，心理学系也于雨后春笋般的发展起来，现代的幼儿教育更加科学。即便蒙氏家乡也实施“瑞吉欧”教育了。 & &如果想要孩子转园，提起和孩子交流，进行心理辅导。可以说“有一个幼儿园里面有好多玩具，那里的小朋友想和一起玩等”。转园对孩子的影响有利有弊，“利”就是孩子在变动中发展他的适应能力，参加新的环境刺激。不利的可能影响孩子的性格。问题14：（早教）你好:我孩子3岁了很认生连1岁的孩子都害怕谁也不跟也不让碰她,可马上要上幼儿园了怎么办啊?到时候要是连老师也不让碰怎么办啊? 女孩3岁应该多高啊? 孩子不吃菜应该怎么办啊?解答14：3岁幼儿的身高在90－95厘米，可用公式推算&&身高＝（实足年龄×5）＋75或80& && & 体重约12－14千克&&可用公式推算& &体重＝（实足年龄×2）＋7或8千克 & &&&头围为49厘米左右& &胸围为51厘米 & &孩子适应能力差，是我们家长没有给予孩子一个发展的就会，我们家长应该反思我们的“爱”的方式。孩子面临入园，就等于面临痛苦，这是“爱”的后遗症，没有办法避免。为了减少这种痛苦，家长最好能试园，家长和孩子一起到幼儿园去，让孩子认识这个陌生的地方没有危险，并且，有一位老师与孩子相互认识，便于孩子在恐惧中找到一点安慰。 & &在入园之前多带孩子与其它小朋友玩耍，让孩子找到与小朋友玩耍的快感。并且家长多讲小朋友为什么上幼儿园，幼儿园怎么快乐等。 & & 最后家长不要过于怕孩子不适应，怕出现什么问题。要坚信孩子的能力，坚信今天的痛苦就是明天的快乐。问题15：（早教）王老师你好，真不好意思说啊，我儿快六岁了，一直有摸摸妈妈“肚肚”“奶奶”的恶习，用了好多方法都不见效果。真急人啊！孩子渐渐长大，也马上就要上学了。原因出在哪里？我们家长该怎么办？还有，孩子有自己的房间一直不敢独睡，后来把小床放在爸爸妈妈房间他仍是不自己睡，经常癞在爸妈床上，这一系列问题怎么解决呢？非常感谢您能在百忙中给与指导，谢谢！解答15：这种习惯可以说是“恶习”了，它的形成是父母过于呵护造成。心理学解释“心理依赖”，这种心理依赖会影响孩子的独立性和主动性，不适应现代社会发展。孩子快上学了，他的意识已经有了明确的羞耻感。如果你的孩子是女孩还问题不大，假如是男孩，随着年龄的长大，这种“感觉”就难以忘掉，当青春期来临时，他可能出现行为问题。希望家长重视这种行为。 & &解决办法引导说服和坚持原则，不能迁就孩子。问题16：（早教）你好,我家宝宝一岁四个月,我想问一下这么小的宝宝适不适合入托.宝宝早点入托有没有什么益处?解答16：孩子入园越早越好。因为，孩子是没有人格化的动物，动物的能力是在与动物打斗中发展起来的。实践证明早入园的孩子性格开朗、语言发展快、智力发达。 & &但是，幼儿时期脑神经发展不全，神经脆弱容易损伤，从国外了解，3前的孩子适应5－6个孩子环境发展，3－6岁之间要求8－20个孩子环境中发展。如果孩子在一个嘈杂的环境中生活，会干扰孩子脑神经发展，对孩子的品性及智力培养不利，从而美国法律规定幼儿园一个班不能超25名孩子。 & & 同时老师也是关键，孩子小经验不足，对是非、好坏、优劣没有科学的鉴别能力，所以说这个年龄的孩子是地地道道的“破坏分子”，这种破坏行为是无罪的，是发展中的必然。老师要充分了解孩子的行为，懂得孩子这一发展规律。因此，老师要负起传导经验的责任，耐心培养孩子对事物好坏、优劣以及是非的正确的鉴别。 & & 在中国这样的幼儿园，难以寻找。否则，发展影响孩子的发展。问题17：（早教）老师您好，想请教您一个问题，我家宝宝3岁多，男孩，今年4月刚上幼儿园，在小班，也是在家娇惯的，总是不自己吃饭，要人喂，在幼儿园老师也给喂，但嘱咐我们要尽快锻炼他自己吃，结果有一天吃饭时吐了老师一身，后来每天上幼儿园的时候就跟我说不在幼儿园吃饭，上周又给另一个老师吐了一身，现在一提上幼儿园孩子就说不在幼儿园吃饭，可能在幼儿园吃饭时就说恶心，结果昨天老师找我说让带孩子去检查是不是有什么毛病，我有点哭笑不得，孩子在家吃饭挺好的，现在就是不在幼儿园吃饭，怎么办啊，我该怎么跟老师沟通，孩子现在好象极不愿在幼儿园吃饭，可是总不能老不在幼儿园吃饭吧？没办法我们只好一直上半天幼儿园，该怎么办？老师麻烦您帮想个办法。另外，假如现在给孩子转园的话好不好？还有，我家宝贝属于特胆小的那种，不合群，从不和小朋友玩，我感觉是交往困难，别的小朋友要他的玩具，吓的他赶紧给人家了，象受惊的小兔一样，从不会争啊抢啊之类的，唉我该怎么办啊解答17：孩子胆子小是生物生存的本能，但我们家长的责任就是让孩子了解这个世界没有危险，并给予孩子生存的经验，当经验不断的积累，孩子就会逐渐从恐惧中走出，孩子变的开朗主动了。当我们过于保护孩子得不到经验，不知这个世界的奥秘，孩子就没有办法走出恐惧，行为就胆小。胆小就难以促进孩子探索更多的奥秘，经验匮乏孩子的智力也会受到影响。 & & 首先希望家长不要过于在乎孩子的生活细节，大胆放手孩子。其次，与老师沟通，经常鼓励孩子。这个年龄改变这个问题很快的。问题18：（早教）谢谢阿爸王老师,听您这么一解答,收益菲浅,《父母大课堂》是本书吗？ 您能不能给推荐几本关于儿童心理学的书籍。解答18：今天还接到一位家长电话咨询说：“我买了好多关于幼儿教育的书，但就是不会用，孩子没有教育好，真的我很郁闷”类似这样的妈妈好多。我分析了一下，主要问题是我们没有认识孩子是流动的生命，孩子是在变动中发展，我们用一个常数来对应一个变数，本身就不科学。再说很多书也有问题，例如：很多书是写小说的作家，没有亲身经历。还有一类是成功家长所写，但孩子的发展环境差异很大，心理状态不一样，难免出现南辕北辙。 & & 因此，我不推荐市场上关于教育书籍。只要掌握孩子的发展规律，我们就能用不变（相对）应万变。掌握这些应变能力只有掌握这三本书《幼儿心理学》《儿童发展心理学》《儿童教育心理学》。& &啊啊，三座大山，只能有愚公移山精神了。问题19：（早教）我家孩子3岁1个多月了，是2岁5个月上的幼儿园。当时哭了一周，很快就好了。因为家中没有老人，所以出勤率很好，基本上还是很愿意去幼儿园的。但是因为目前的幼儿园是小区里的私人幼儿园，两室一厅的房子，三个班，35名学生。孩子没有户外活动的场地，吃饭也跟公立幼儿园没法比。当然，老师对学生还是很好的，上个周孩子病了没去，周末我们还特意去看了老师。 我觉得3岁多的孩子，需要更多的户外活动时间，需要更多的运动，以锻炼身体，消耗体力。另外，因为我们都上班，孩子的饮食主要在学校，所以饮食也很重要。基于这两点，我准备给孩子转园。当然，保护孩子的心灵更重要。如果能够兼得最好不过。 私下里，我也跟孩子说过转园的事，孩子很乐意。我曾带他去过小剑桥幼儿园，当时去了以后，他就跟中班的小朋友玩了2个小时，可能给他留下了好印象吧。 跟他现在的园长也经常交流，说我孩子各方面的发展都很好。我本人也比较重视孩子，也经常看书，以了解儿童的心理。 请教王老师，转园对孩子会不会不好啊？会有什么不好的影响？另外，能告诉我您在哪个幼儿园吗？我们可不可以转到你的幼儿园？解答19：关于“转园对孩子会不会不好啊？会有什么不好的影响？另外，能告诉我您在哪个幼儿园吗？我们可不可以转到你的幼儿园？”是一个很难回答的问题，因为影响孩子发展的不是幼儿园的大小，也不是幼儿园有什么样的设施，而是看这个幼儿园的心理环境是非符合孩子的发展。 &&为了了解孩子发展规律，首先要认识我们人的结构。可以说人是有两种元素构成的，一种是物质元素造成我们可以看得见摸得着人体，另一种是精神元素组成我们看不见摸不到的精神人体。我们通常所说的孩子优秀的标准往往是指那个看不到摸不着的精神人。精神是人体表现的内源。因此，孩子转园好坏决定于幼儿园的心理环境。 & &我所了解，现有的幼儿园教育往往不重视孩子的心理环境建设，例如：幼儿园的孩子一般都在30人以上，两个老师来管理，为了安全和课程完成，老师必然要严厉，否则，就完不成任务，老师很难成为教育纲要所说的“老师是孩子的参与者与引导者”，实践我们老师不得不成为领导者，发号施令者，这种行为只能以伤害孩子的自尊与自信为代价。再说孩子上课要求孩子认真听讲，由于孩子多老师的课程在短时间难以完成，孩子注意力极限一般在20分钟左右，超出这个时间孩子是没有办法稳定的，这是幼儿心理发展决定的，而老师为了完成任务，只能强行压抑孩子行为，这样孩子不仅没有学好知识，反而造成孩子心灵扭曲，轻者不爱上幼儿园，重者逆反、厌学，甚至造成多动症与忧郁症等。我在《家有学童》设置本帖的目的是了解家长教育需要，了解孩子的发展，出乎我意料的是每天有100多的点击率，每天有几十个咨询纸条和电话，均是孩子某些心理问题。实际这些问题在幼儿园时期已经有了，没有引起家长和幼儿园老师的注意，只不过是孩子进入小学后这种心理影响了孩子的学习。 & &因此，对转园很难说好还是坏，但，我们家长尽量起到恢复孩子自信、自尊和责任的任务。更防止家长严厉管理和填鸭式教育，起到推波助澜的作用。实际幼儿时期游戏是孩子学习的最好课程，孩子在游戏中掌握人与人的交往能力，处理问题的能力，思维能力－－－ & &我的幼儿园主要是以幼儿教育试验为目的，一个班只有8名孩子，2个老师，基本是区政府的孩子，现在已满。我们的教育完全与中国的幼儿教育不一样，是以快乐为教育前导，以孩子全面发展为宗旨。建园以来100％孩子进入小学班级前5名，并且品学兼优。为了孩子我想推广我们的科学教育体系，也可以无私的把我们教育流程奉献给同行，免费培训老师。想了解我们可进入我们的网站：问题20：（早教）您好!我女儿一岁10个月了,胆子很小,喜欢哭,平时总是喜欢粘着大人,喜欢大人和她一起,不喜欢一个人玩.请问我们应该怎么做才能让她胆子大一点,活泼一点,独立一点呢?解答20：孩子胆子小是生物生存的本能（恐惧），这种本能促使孩子粘着家长，这个现象在心理学上叫心理依赖，如果我们家长没有在他进入探索发展期摆脱这种依赖，孩子就没有办法获得发展中的需要－－－信号刺激。因此，孩子胆小不仅影响孩子的性格培养，同时还会影响孩子的智力发展。孩子胆小是我们把孩子当成宠物养的结果，或者我们家长过于安静影响孩子性格。 &&解决办法（1）家庭气氛要活跃，家长的性格要开朗，对孩子要使用活泼可爱的语言和动作。 & && && & （2）多让孩子与其他小朋友玩耍，不要怕被打或者摔跤等，经常让其他小朋友到自己家玩。这样孩子就会逐渐变得的开朗活泼了。 & &&&今天《半岛报》报道了一件新闻，环境和生活习惯会改变人的基因。这个发现也证明了幼儿心理学所说，环境是心理发展的重要条件。因此，我们家长千万不要认为孩子的性格是遗传，只要我们改变环境和教育方法孩子就会改变。
问题20：（早教）您好!我女儿一岁10个月了,胆子很小,喜欢哭,平时总是喜欢粘着大人,喜欢大人和她一起,不喜欢一个人玩.请问我们应该怎么做才能让她胆子大一点,活泼一点,独立一点呢?解答20：孩子胆子小是生物生存的本能（恐惧），这种本能促使孩子粘着家长，这个现象在心理学上叫心理依赖，如果我们家长没有在他进入探索发展期摆脱这种依赖，孩子就没有办法获得发展中的需要－－－信号刺激。因此，孩子胆小不仅影响孩子的性格培养，同时还会影响孩子的智力发展。孩子胆小是我们把孩子当成宠物养的结果，或者我们家长过于安静影响孩子性格。 &&解决办法（1）家庭气氛要活跃，家长的性格要开朗，对孩子要使用活泼可爱的语言和动作。 & && && & （2）多让孩子与其他小朋友玩耍，不要怕被打或者摔跤等，经常让其他小朋友到自己家玩。这样孩子就会逐渐变得的开朗活泼了。 & &&&今天《半岛报》报道了一件新闻，环境和生活习惯会改变人的基因。这个发现也证明了幼儿心理学所说，环境是心理发展的重要条件。因此，我们家长千万不要认为孩子的性格是遗传，只要我们改变环境和教育方法孩子就会改变。问题21：（早教）你好，我家小女一岁四个月，因为我们都上班小女一直都在打游击，在姥姥家一周在奶奶家一周只要我不出差晚上就会把她接回来，最近两个月，每次去奶奶家她都异常的哭闹，本周连楼都不愿上，在楼下就开始哭，去姥姥家就没有这种表现，我们很费解。七个月的时候我们就去了亲子园刚开始的时侯玩具还能与他人分享，最近两个月来，表现出特别的“独”只要她喜欢的玩具就不愿让别人动，不许我叫别的小朋友或抱别的小朋友，在与老师或家长说话时就没有这样的表现，在上课的时候与同龄的孩子相比，她缺乏一定的耐心。请问，我们应当怎样的改善她的这种行为？请您指教，谢谢！解答21：关于：“去奶奶家她都异常的哭闹，本周连楼都不愿上，在楼下就开始哭”。这种心理可能有这些因素造成。（1）恐惧心理：这种恐惧可能某些动物或者某些物品在他玩耍时构成恐惧，（2）逆反心理：也可能奶奶家的成员没有顺从孩子，孩子产生的反感心理。（3）任性心理：这个年龄段有自己的远见了，为了达到自己的目标往往以哭了制服家长，一旦成功，孩子就会变本加厉的哭，不达目的决不罢休。 & &因此，要解决这个问题，首先要分清影响孩子心理的因素。 & & 关于“表现出特别的独”是幼儿心理发展阶段性的表现，孩子在出生第一年里，感觉发展的速度很快，知觉发展比较慢。当孩子进入第二年发展时期时，体格发育速度减慢，但大脑皮层活动增强，中枢神经发展加强。因此，孩子的心理发展起了很大的发展。这种发展就会表现在孩子的行为上和情感上。孩子这个时期的“独”是代表着孩子发展的标志，不是品质问题,反而有利于孩子自我价值建立。但家长要在这一时期正确引导孩子理解竞争与分享的关系，为了说明这个问题在这里讲一段故事参考 & & 我记得有一篇报道，曾经报道过这样一件事：一位记者曾经采访过两个人，这两个人太偶然了，他采访的第一个人是一个江洋大盗，因为抢劫，被判入狱20年。他采访的第二个人，这个人是亿万富翁。 　　记者问第一个人：“你今天成了江洋大盗被判入狱20年，你童年的家庭教育跟你今天的行为有没有什么因果联系呢？”这个人几乎不加思考的说：“当然有了，我给你举个例子，在我大约6岁的时候，有一天我妈妈端来一大盘子苹果，上边有一个又大又红的苹果，我和弟弟两个人都想要这个大红苹果。当妈妈往桌子上一放，问‘谁想要这个大红苹果？’弟弟马上抢先一步说‘我想要！’妈妈当时拉下脸来，‘你怎么能要大红苹果，你怎么能这样自私呢，做人应该谦让才对，你怎么能这样做，你怎么这么自私。’妈妈把弟弟训哭了，其实我内心也想要那个大红苹果，但是我看到妈妈把弟弟训哭了之后，妈妈转向我，我马上改口说，‘我想要那个小苹果，妈妈一听，马上乐了，你看人家哥哥，哥哥就知道谦让。哥哥就好，为了奖励哥哥的谦让，我们现在把这个大红苹果奖励给哥哥。’我拿着大红苹果欢天喜地地跑了。”他说，这件事给我极大的启发，从那一刻开始，我知道，一个人内心的欲望绝对不能说出来，说出来被人指责为自私，这样的话，学会了掩藏自己内心的想法，掩藏自己内心的欲望，我开始学会了说假话，然后说慌话，后来开始小偷小摸，再后来发展到抢劫。 　　记者采访第二个人，他问那个亿万富翁：“你成为今天慈善家，跟你童年的教育有没有什么因果联系？”这个慈善家，几乎不加思考说：“太有了。在我6岁的时候，有一天妈妈端来一盘子苹果，上面有个又大又红的苹果我和弟弟两个人都嚷嚷要这个大红苹果，妈妈往桌子上一放，谁想要举手，我们两人都举手都想要。都想要，那好，跟我上院子里，我们家院子是草坪，妈妈把草坪隔成两块，你俩现在割草坪，谁割的又快又好，将获得那个大红苹果，自然比赛的结果我赢了，我获得了大红苹果，这件事给我极大的启发，一个人要想实现自己内在的欲望的话，必须付出真实的努力，我一生都遵循这个准则。” & &当然孩子还小，还没有建立起正确价值观和是非观。但这个故事说明教育孩子不能按我们成人的心理和道德观来教育孩子。否则，我们就可能犯了原则性的错误。问题22：（早教）您好。我儿子马上3岁半了。准备9月份去幼儿园。这孩子有个毛病，对一些声音不喜欢，可以说是害怕，从几个月开始到现在，不敢听剪指甲的声音，没办法我现在都是在他睡觉时给他剪；还有气球破的声音，有一次玩气球突然破了，自从这之后看到气球老远就捂着耳朵。总之他就是对一些大的或者突然的声音反应强烈，害怕紧张得都出汗。无论我怎么解释那些声音是如何产生的，都无济于事。 请问，这是不是心理问题？怎样才能使孩子消除这种对某些声音的恐惧感呢？解答22：其实，这种恐惧很平常，而且是孩子成长过程的一部分。儿童从1岁到6岁会经历不同种类的恐惧。 & &每个人在成长过程中，都曾有过恐惧的情绪体验．尤其在童年时期，常常会被各种各样的恐惧所包围。恐惧的对象电子奇百怪，如动物、植物、自然现象，虚幻的想象等。大多数恐惧会随着年龄的增长而逐浙消除，但也有一些恐惧会伴随一个人终生。但终身恐惧“是心理歧变的另一种形式，它会深深地扎根于儿童心灵中，并干扰幼儿内心情感紊乱。” &&因此，对于危险事物的恐惧，是一种适应性的保护自己的本能反应，是有益的，但对毫无害处的动物、植物或自然现象、虚幻幻想形象的恐惧，则只能使幼儿缩手缩脚，胆小如鼠，甚至影响幼儿的身心健康。 & &为了防止孩子的这种恐惧心理凝固成终身恐惧，我们家长要耐心引导，例如：我们和小朋友一起玩没有吹起的气球，孩子没有反感时，逐渐把气球吹一点点气，再让孩子玩，孩子没有反感时，让其他小朋友把气球扎破，孩子都有“破坏”心理，孩子扎破球后会欢跃。孩子在这种环境下，慢慢理解气球破没有什么危险，就能改变，最好让幼儿园老师给予配合。问题23：（早教）老师好:我女儿一岁八个半月了,两个月前还无意识的叫爸爸妈妈,但是现在什么都不说了,和她说话都能听懂,在家每天也&啊啊&的大声吆喝,其他的就是不发音,我很着 急,想带她去医院一直没去,我该怎么办,请指教......解答23：建议首先去医院作智力测评和听力筛查。如果排除了这些因素，可能说话晚。平时多与他说话，多教她认识实物、图片，多给他讲故事，再观察。问题24：（早教）请问：俺孩子快６岁了，总喜欢掐他自己的胳膊和手背，由于长期这样做，这些部位都被他掐的黑黑了，奖励，惩罚，甚至动手打都用上了，但是还是没有改变他的这个习惯，我该怎么办？？急盼！！解答24：从你的陈述内容看，孩子今天的表现是你“教育”必然结果。“奖励，惩罚，甚至动手打”都是培养身心不健康孩子的方法，孩子怎样能成为优秀的好孩子呢？。 &&好孩子不是奖励出来的，更不是打出来的，而是不断鼓励、无条件的接纳（不是无原则的接纳）培养成的。 & &你孩子喜欢掐他自己的胳膊和手背是恐惧焦虑的行为表现，这种焦虑正是你的压抑造成。孩子是我们教育的产品，产品有问题了，一定是我们的生产程序里出现问题了。因此，想改变产品（孩子），只能改变我们的程序－－教育程序。 & &我在55楼发了40道题。虽然，是测试家长的教育观，也是我们教育孩子遵守的原则，也是我们家长教育孩子的程序。如果，你能改变现有的教育方法，按照这40道题认真执行，孩子一定会改变这种习性的。 & &孩子的这种行为一定要引起家长的重视，否则，不仅影响孩子的性格发展，同时学业也难以有成就。 & && && && && && &有必要可以与联系（公益）问题25：（早教）我在最近参加学习的时候听说有一种关于孩子气质的测评，有调查问卷形式的，也有根据指纹测评的，请问大概的测评准确率是多少。解答25：这是市场行为，不科学，容易误导家长，认为孩子的优劣是天生的，延误教育。儿童心理学证明，孩子的心理发展，环境起到重要因素。孩子的气质属心理问题。因此，孩子的气质是后天环境造就的。 & &我从事幼儿教育多年，在我的教育下没有内向性格的孩子，各个都活泼开朗。但这些孩子过去不是这样，甚至内向的不说话。因此，只要家长坚信孩子的心理发展与环境有关，就不怕改变不了的孩子。本周星期二《半岛都市报》转载了一篇科技文章“环境与生活习惯会改变基因”。这也说明环境与心理（包括气质）的物质关系。问题26：（早教）您好,老师,我女儿17个月了,大家都觉得她比较懂事,在家的时候她想作什么事情,如果我不让她做,只要把理由和她说清楚她就放弃了,可是一旦到商场等人多的地方,她就边的特别执拗,特别独断专行,一定要按她的意思去做,否则就哭闹不止,请问针对这种情况,该怎么教育她？解答26：这个年龄的孩子，体格发展比第一年减慢，但大脑的发展进入快速发展阶段，脑神经纤维的延伸方向也从水平扩展到斜位、垂直位发展，从而脑复杂的神经开始连接。由于生理发展的需要，幼儿就会本能地去探索生活获取更多的刺激信息。因此，这个年龄段的孩子可以用“如饥似渴”地学习来形容。他们克服成人的束缚，企图发挥自己的能力去获得生活经验。 & &由于家长对孩子的这一发展过程了解不够，误认为孩子任性，甚至强行阻止孩子的这一行为，导致孩子探索精神泯灭，阻断孩子大脑发展需要的营养。大脑发展失调，孩子出现心理问题。 & & 为什么孩子在家容易被说服，在外面就不听话？我打一个比方：如果孩子吃饭快吃饱了，你和他说不吃了，我们玩去，他可能很快执行你的命令。如果你给他一个从来没有吃过的食品或者瓜果，他刚刚吃了一口，你和他说我们不吃了，我们玩去。我可以肯定的说：他不会听你的话的。吃饭是生理需要，孩子的探索也是生理需要，只是我们不了解大脑发展的需要而已。 & &当然，我们没有原则的顺从孩子，孩子可能发展成真正的任性。因此，我们家长面对孩子大脑发展特殊阶段，要科学分析孩子的心理需要。对孩子无理要求当然要坚持原则，防止孩子用哭来制约家长，对孩子的任性，我们家长也要耐心的劝导，不能强行阻止。问题27：（早教）我家孩子3岁去幼儿园一周了到现在还一直哭不去幼儿园，晚上哭不去幼儿园，她爸爸抱着她问为什么不幼儿园他不说，后来找我让我抱抱她，说爸爸打他，我和我老公听了以后都不知道怎样说了?3岁的孩子现在就会说谎以后该怎么办？请老师指教?解答27：你对孩子的理解成人化，假如这么大的孩子能为了妈妈抱，不跟爸爸，用“爸爸打”来达到目的，说明孩子非常聪明，这么大的孩子还没有建立出正确的价值观和道德观，是一个发展中的人，需要我们家长把这个小动物教化成人。因此，孩子的这种行为并不代表什么，家长也不要过于紧张。 & & 另一种解释：这个年龄段语言受大脑制约，由于这个年龄段的孩子脑发展还没有成熟。因此，孩子往往把看到的或者孩子在幼儿园与小朋友打架时的情景，说成爸爸而已。我们家长对孩子的这种行，要明确和他说明事实，让他知道什么对，什么是错，逐渐让孩子建立是非、好坏、错对观。 & & 这个年龄段的孩子，理解这一概念时，不是语言，而是家长的表情。因此，对不好的事情，家长一定要表现出生气，不高兴的样子。问题28：（早教）我家的孩子自从去幼儿园以后在家里一直得哭，昨天晚上哭了一晚上，睡会觉由开始哭一晚上哭了五六次折腾得我们一晚上没睡觉，他自从去幼儿园以后和以前完全变了一个人一样，也不愿意说话也不愿意吃饭什么都不愿意干，我们一提起幼儿园就哭哭哭，该怎们办 都要 愁死我们了，请老师多多指点。谢谢解答28：孩子入园都会出现一些心理问题，这主要是孩子的生活环境改变造成，一般2周后逐渐好转。孩子的适应时间，有两个因素决定，（1）孩子本身因素，适应能力高低决定。（2）是幼儿园的环境，主要是精神环境决定的。例如：孩子面对新的环境，本身就会出现恐惧感，又没有可以依赖的亲人，如果老师态度过于严厉，就会造成孩子“幼儿园恐惧”。因此，在这个时期老师的态度对孩子的心理影响起到重要的作用。 & &&&对你孩子的表现看，却是有点意外，一般孩子表现最强烈是家长离开幼儿园那个时间，而你孩子一夜闹腾，可能与幼儿园的环境有关，是不是孩子太多，老师照顾不过来。这样最好能和老师交流一下了。 请问你家住在那个区，离我们那里远近问题29：（早教）你好，我想跟您请教一个问题，我儿子从小胆子就小，我想可能稍微大点就好的，但现在三岁半了，胆子还是小，特别是下台阶时，现在一只脚下楼梯下得还不好，有时我想锻炼他一下，但只要大人在旁边，他就非要大人领着。我儿子上幼儿园已经快一年了，他老师说他在幼儿园喜欢自己玩，特别是室外活动时，他喜欢自己一个人在院子里拔草和花玩，而且不大胆举手，老师就是点名让他上前面给小朋友表演节目，他也不上，我一直特别困惑，不知道该如何引导他，希望您能帮我指点一下，多谢。解答29：从心理学角度分析，孩子的性格及行为与后天的环境有关，也就是说你孩子胆小不是天生的，而是我们家长过于保护，不敢放手造成。孩子胆小就难以融入集体生活，这样孩子不仅失去快乐，同时也因与小朋友接触少、游戏活动少影响孩子的人际关系培养孩子智力发展。 & & 这个年龄段的孩子，可塑性非常好，要重视这个时期的教育。教育方法最好是家庭与幼儿园相互配合，家长经常带孩子去儿童游乐场，大胆放手，并给予鼓励。幼儿园老师要具备激情，使课堂充满快乐，孩子在这种环境下，性格很快出现转机。问题30：（早教）我女儿二岁，前几天由于我和她爸大吵一架，自那后，女儿性格变得容易暴躁了，且动不动就哭，我想应该是吵架造成她的心理障碍了，现在我该怎么办呢解答30：孩子心理发展虽与环境密不可分，家长行为会影响孩子的心理发展。但从你孩子行为表现看，你们打仗没有给孩子造成很大的心理问题。因此，不要太过于自责。再说，孩子心理有阶梯式发展模式，孩子的性格与脾气在你们的争吵中激发出来而已。 & &应该说你是一位称职妈妈，孩子的适应能力和性格还是比较好的，只是身体的灵活性和活泼度有待提高。
问题31：（早教）王老师你好， & & 我儿子刚2岁1个月，我感觉他从1岁11月开始特别的“反叛”。就是你跟他说的事，大多数的情况下他都会说“不要吧”，有时说完了他先否定反抗一下但他还是按你说的办了，很少能痛快地答应你。在家的时候特别调皮，不听指挥，很少能安静的坐下来看会书，注意力顶多能集中5、6分钟。但是玩小汽车时，好像自己在编故事，有时把汽车排队，有时推着跑，有时发脾气，能多玩一会。出去玩时，不能主动和人打招呼，看到别的小朋友在玩，也只是在一边看，不肯靠前。我想把他送幼儿园锻炼一下，可又不知选择什么样的幼儿园好。平时，我每周带他到亲子园时他也不愿表现自己，老师让他做自我介绍，他经常是先打岔，看实在不行才勉强的回答，表现得很乖的样子，不主动参与活动。请教王老师，我现在应该怎样教他？孩子大致每个年龄段应该注重发展哪方面？你能详细地说一下吗？谢谢。解答31：我经常说“坏孩子”都是我们自己“培养”出来的。从你的解说中，就可以看出你的错误教育观。例如：“在家的时候特别调皮，不听指挥，很少能安静的坐下来看会书，注意力顶多能集中5、6分钟”。我们家长的传统教育观是让孩子“识文断字”，孩子看书就是学习，就会“聪明”，这个教育观已经束缚中国家长二千多年了。随着科学的发展，人们已经发现孩子的心理发展规律，3岁前的孩子是运动思维发展过程，也就是说这个年龄的孩子失去运动就没有思维过程。因此，让3岁前的孩子静下来看书，不是学习，而是扼杀孩子的天性。这个年龄段的孩子渴望主动探索发现事物，反而被我们家长扣上“调皮”的帽子，造成“冤假错案”。我们家长还容易反的错误，就是孩子必须听家长的指挥。这种居高临下的教育方法，也证明是摧毁孩子自信心和自尊心的有效武器，是造成现代儿童心理疾病的最毒的病毒。现代要求家长与孩子是人格的平等，是朋友。 & &而你孩子“玩小汽车时，好像自己在编故事，有时把汽车排队，有时推着跑”说明孩子对玩产生兴趣，在玩中提升了想象力。如：编故事、把汽车排队等都说明孩子在思维 。因此，这个年龄段“玩”就是最好的学习，我们千万不要把成人的学习模式强加在孩子身上。& && & 关于孩子不主动回答问题和主动参与活动，不是孩子不主动，而是我们的孩子还没有经过这方面训练。因此，我们家长千万不要操之过急，否则成了拔苗助长了。这样就很容易“培养”出一位逆反的孩子，或者多动的孩子，一位注意力发散的孩子了。问题32：（早教）想请教王老师：我儿子7岁了，现在上一年级马上就要上二年级了可他的学习成绩一直不太理想。在家学习的时候注意力不集中，从来不知道自觉去学习必须有我们督促才行，写作业很慢而且心不在焉，有时候我们不在家给他布置的作业他总是不认真，写字非常潦草而且只找容易的做他自认为不会的他从来不写，不喜欢读书就喜欢看电视。而且好像还有点厌学（我问过他为什么不愿意上学他告诉我说:上学要写很多作业还要考试，其实老师布置的作业还真不多），曾经试着用物质去奖励他但是不管用（比方说：让他完成某项指标就给他买他想要的玩具，可他会说我不要。意思是说，他宁可不要东西也不去完成那项任务）脾气还挺大，可是在老师的眼里他是个老实、认真的孩子，在课堂上写字非常的认真（我认为他是怕老师，他自己说过老师很厉害）。我现在对他真是没折了，软硬不吃啊！对他严厉了他就哭（可能哭了），对他软了吧他还拭不着。唉，我的耐心都让他磨没了，我该怎么办啊？解答32：情感障碍－－－大脑惰性－－－理解能力下降－－－学习磨蹭－－厌学－－－逆反－－－放荡。这是儿童出现问题的一般规律。你的孩子已经进入厌学初期阶段。虽然，在学校还能“听话”，这种听话只是怕老师而已，是表明现象，孩子的“心”已经不在课堂上了，对学习的内容就不能理解，做作业时就会遇到困难，在困难面前只能磨蹭。 & &解决磨蹭，物质刺激，打骂都是无法解决的，要能从磨蹭源头来解决，那只能解决孩子学习情感问题。 & & 培养孩子的学习兴趣，首先是家长和老师放弃自我权力意识，与学生成为朋友，家长或者老师在学生心里是朋友，不要有怕的感觉，家长和老师善于与学生交流，并及时发现孩子在学习过程中出现的问题，对孩子出现的学习困难或者错误，不是批评者，而是孩子有利的支持者、协助者。 & & 由于孩子一年级功课基础不好，对二年级学习不利。因此，希望家长在这个暑假期间，不要报其他学习班，以减轻孩子的心理负担，重点补缺，把一年级的课程全面复习，并把二年级的课程进行预习。然后，孩子进入新学期之后家长要善于发现孩子的进步，并不断给予鼓励。问题33：（早教）俺家孩子下个月10号2周岁了,有个坏毛病,就是乱扔东西,每次扔完后,我打过他的手,说过他,也讲过道理,可是他下次还是顺手扔,不知道如何改掉这个坏毛病? 还有,孩子在家的时候很皮,但是一出去,就不太喜欢和人交流,因为从小他就不喜欢让外人抱.所以一直也没有关注,但是现在快上幼儿园了,想问问让他如何不再逃避与别人接触?解答33：这么大的孩子扔东西不一定是坏事，因为这么大的孩子，开始探索世界，对他感兴趣的事乐此不疲，我们家长可以和他一起玩乱扔东西游戏，当孩子完成这一心理发展需要时，就会自动停止的，但对孩子破坏性乱扔东西，家长不要打孩子，而是用表情表示不高兴，并且冷落他一段时间，要坚持原则，就是不能因为孩子哭而放弃，孩子冷静下来后再进行教育。 & &孩子是高级动物，因此，每一位孩子都有与同伴玩耍的天性，由于孩子在小时候家长没有及时给予孩子引导，孩子没有得到与其他孩子玩耍的快乐感，造成现在的个性。只要我们家长放弃这种“孩子不太喜欢和人交流”思想，只要我们家长善于引导，帮助孩子找到与同伴玩耍的快乐，孩子就能改变这种行为。问题34：（早教）您好,我的女儿今年要上小学了,可是我非常担心她是否能适应小学的学习及生活.因为在幼儿园里,她的个头最小,体格最瘦,她自己也总是认为自己最小,什么事总是迁就自己,上课注意力非常不集中,不是玩衣服上的小装饰,就是眼神不知飘哪去了,老师上课教的算术拼音等题目当堂不能理解,学习进度非常慢,总是感觉好象脑子不开窍,作为家长非常焦急,请问老师,可以上学吗,还是再读一年幼儿园,我们应该怎么办?解答34：从你的介绍看，今年上学有困难。孩子注意力不集中，可能是孩子对学习没有兴趣，由于孩子的心理年龄小，加上幼儿园的超前学习，造成孩子心理发展障碍。 & & 即便孩子再上一年幼儿园，如果不改变教育方法，孩子的注意力仍然难以解决。 & &&&最好能带孩子到我那里去，检测一下问题所在，再决定是否上学。（绝对义务服务）问题35：（早教）请问老师,孩子什么时候开始学英语比较好?在这之前,可以听英语磁带吗解答35：从幼儿语言发展特点看，３～１２岁是一个人学习语言良好时期，英语与母语对孩子而言都是语言，只不过是两种语言而已。至于从什么时候开始学习第二种语言（英语），要考虑是否有英语环境以及多方面的因素，比如师资条件、教材选择等方面。如果没有一个英语环境，孩子学英语，就等于写在沙滩上的字迹，浪潮一来就会被冲走，浪费了孩子宝贵的发展时段，得不偿失。 & &如果没有条件，不主张孩子特别早地去学，否则，还可能影响到对母语的学习。尤其不要逼着孩子去学，易有副作用。 如果没有良好的环境，只能用成人学外语的方式来教幼儿学外语，我建议还是不学的好，免得挫伤孩子学外语的兴趣。” & &再说学英语的目的在于运用，但目前许多幼儿园和家长教孩子学英语的目的并不明确。只是教孩子几个英语单词 或学几句英语就算了，有的以此赶时髦，或者教育机构以教孩子学英语来迎合家长的心理，吸引招生，增加收入，至于孩子学了英语能否运用就不管了。 & &因此，家长要根据实际情况决定是否学习英语，在学英语之前让孩子听听卡通英语以及英语儿歌是可以的。但这不是学习，而是让孩子感受和兴趣。问题36：（早教）老师您好,我儿子今年入小学,之前从未进行过特长培训.身边不少同事都让孩子学钢琴.学英语,报各种培训班,我觉得趁孩子还未上学就先让他尽情玩吧.请教一下老师,我现在是不是应该也给儿子报个特长培训班了?解答36：孩子学不学特长要看孩子的兴趣，同时要考虑特长的作用。从我考察发现学特长越多的孩子，学习出现问题的就越多。主要原因可能是大量的特长学习延误孩子发展关键期，如幼儿时期的性格的培养、学习习惯的培养以及学习能力（观察力、判断力、想象力和思维能力）的培养，反而大量的特长学习又超出了孩子心理承受能力，出现厌学和性格逆反。 & &因此，幼儿时期尽量少学特长，在选择特长上要考虑孩子的发展。例如：钢琴学习，有利于孩子修养和智力发展（如学习钢琴需要孩子左右手以及脚进行分部协调运动、眼要看上下的五线谱，这一过程需要大脑来控制）。 & &游泳可以使孩子全身协调发展，有利于孩子精力充沛，意志力培养。这一些都有利于孩子的学习。 & &我认为你的孩子马上就要上入学了，先不要学习特长，抓紧时间提升孩子的学习兴趣培，培养孩子的学习能力。孩子上学之后，学习比较轻松的话，可以选择一项特长（条件孩子喜欢）。问题37：（早教）女儿4岁半，三岁时入的幼儿园。聪明、好动，吃饭、穿衣的自理能力不错，喜欢和小朋友玩，但不是领头玩的孩子。胆小，在肯德积玩滑梯，别小朋友欺负了，就不敢再上去玩了。她有个比她小半岁的表妹，两人一起入的园，一个班。两家住的也近，几乎每天在一起。从日常表现及和老师的沟通中可以看出两个孩子的性格区别： 我女儿：平日玩耍、睡觉，包括看动画片都需要大人陪着。外出更是。在家里哪怕你出门倒垃圾也要带着她，不能单独在家。在幼儿园，时刻不离老师，老师身边的第1个就是她。。。 她表妹：随便自己玩，大人短时间外出单独在家都没事，自己睡觉。。。交给随便哪个亲戚都可以带着玩。 我分析，是家里人从小对她过分的关注造成。从一出生到现在，时刻有人陪。小婴儿时睡觉她奶奶就坐在旁边看着，稍一动就抱着哄（其实有时候她是无意识的表情），基本是抱着睡大的，抱着睡40分钟，一放床上就醒，最多睡5分钟吧。 她表妹呢，家里人都很随意，不太关注她。从小好带，睡4个小时的大觉，大人什么活都不耽误。大了跟着奶奶，她妈妈也是隔三差五来看看她，周末跟妈妈住天。 我对孩子也是，放不下。一出生就搬到她奶奶家住，基本没离开过。偶尔我回自己家住一天可以，第2天下午就没心思上班了，想的厉害。 我不知道大家的性格及对待孩子的方式是否会直接影响到孩子的性格。。。。 我是比较敏感的，心事多。。。不想让孩子也有我这样的性格，想让孩子有足够独立生活的能力。。但是现在看差很多。 女儿唱歌跳舞都很好，每次班里有活动，她都是中心人物，但是每次演出只要一有我们家长出现，她必大哭着当场罢演，让我们抱。但老师说彩排时她表现非常好，反正只要我们不在，她都很好。 朋友说，把她送小主持人班，或者学跆拳道，锻炼锻炼性格。。。有些迷茫，请老师给予指点，象这样性格的孩子，做家长的应该怎么做？非常感谢。解答37： 孩子的性格，你已经分析的非常透彻也很有道理。是我们的“爱”造成了孩子的这些问题，怎么办呢？孩子是产品，要改变产品，只能改变程序。也就是说改变我们溺爱程序，大胆放手，否则后果不堪设想的。（请阅读本论坛“梦境”） & &我认为孩子的性格好改变，但家长的习惯是难改变的。如果有时间带孩子与我面谈（公益，请放心）问题38：（早教）王老师，您好！我女儿2岁了。现在有老人在家带，但是老人不大带她出去玩儿，而且老人本身不是很外向的人。最近一个月，孩子老不让我上班，每天早上都哭，让我在家陪她玩儿。以前没这样，都很开心的和我说再见。真不知道是怎么回事。 我现在每周带她上一次亲子课，她很喜欢去，但是不太和老师交流，上课才不到两个月。我想送她上幼儿园，不知道可不可以，主要是想让她去和小朋友玩一玩，不用整天憋在家里。也许这样他就不会像现在这么粘我。 孩子也是没怎么和别的小孩玩过，好像不知道该怎么玩儿。不知道去幼儿园有没有影响。另：我家孩子已经2岁8个月了,之前两岁至两岁半送了半年幼儿园,但是因为吃饭不能自理,一直不太长.所以又回来了.这些日子还是没能学会自己吃饭,而且每到吃饭的时间总是没食欲,我们也把所有零食水果都放到饭后吃,还是没用.我感觉这也不是办法,请问老师我们是应该继续送呢,还是直到会吃饭了再去,真的是很头痛解答38：2-3岁的孩子正处在自我意识萌发期，遇事都要按照自己的意愿行事，积极要求独立自主，反对父母的安排。这就是所谓人们所说的“反抗期或者是逆反期”实践是标志着孩子独立性与主动性开始发展。这个时期也是孩子社会适应能力发展期，孩子的哭闹就是要求你给予他这种发展需要的刺激，（与亲子园里小朋友一起玩耍）。因此，孩子的这种表现属于正常心理现象，家长不要误解孩子固执、任性或者对抗，以免抑制孩子社会行为发展。 & &孩子在1－2岁时脑神经纤维的延伸方向从水平扩展开始向斜位、垂直位发展，这时的孩子表现出探索行为。因此，这个时期是孩子心理发展的快速期，需要环境刺激，如语言、认知、特别是与小朋友一起游戏中的发展，这种发展对孩子的性格和习惯以及智力培养起到事半功倍的效果。 & & 你的孩子在封闭中度过了这一宝贵的时间是可惜的，也可以说有很多家长没有了解甚至没有重视这一时期的重要性。因此，一些孩子出现了社会适应能力和交流合作能力下降，正如你的孩子“好像不知道该怎么玩儿”心理问题。这样的孩子进入幼儿园一定会有影响。正认为这种影响，我们家长更应当积极大胆把孩子送入幼儿园这种环境中。当然，2岁的孩子脑神经处在一个非常稚嫩阶段，需要精神环境良好的幼儿园，绝对不能出现老师恐吓以及训斥孩子行为，防止扭曲孩子的心灵。问题39：（早教）王老师你好 &&我家孩子刚上幼儿园开始哭得很厉害到第三周开始好多了不哭了，可是这个周哭得和开始刚去幼儿园时候一样，我们问老师孩子在幼儿园怎么样老师说很好没有问题，我们说为什么孩子在家哭得很厉害，老师就说没事，我们也不知道孩子在幼儿园怎么了，老师又不说，孩子在家说中午睡觉醒了老师也不让睁开眼睛。怎么办请王老师指教。解答39：从孩子的表现看，该幼儿园教育有一定的问题，如“中午睡觉醒了老师也不让睁开眼睛”如果属实的话，这是虐待行为，对幼儿心理会造成一定的伤害。因为，幼儿时期意志力还没有建立，硬性改变孩子的行为，只能压抑孩子。这种压抑会沉积在孩子的潜意识中，长大后，孩子会出现懦弱、逆反甚至暴力行为。 & &希望，家长能与幼儿园老师交流，给孩子一个宽松的心理环境。问题40：（早教）你好，我女儿今年3岁半，教她拿笔时，发现左右手都会，但左手写的正确，右手写的全反过来了，请问，她是左撇子吗？我该怎样教？解答40：由于孩子左右手都会写字，只是左手写的正确，右手写的全反过来的字。是很难判断是否左撇子，也可能是孩子先使用左手写字，字型印在孩子的脑中，当孩子使用右手时，就会出现错觉。 & &如果孩子在拿东西，也善于用左手。左撇子的可能性比较大。即便是左撇子，对孩子的发展一点影响也没有。 & &从有关文选了解，左撇子可能是脑结构有关。很多科学家、政治家也是左撇子，不要过于担心。如果是左撇子，最好顺其自然，不要人为的改变。否则，会影响孩子的性格发展。
问题41：（早教）老师，您好 请问 我的孩子1.4岁，我最近考虑让孩子上亲子园，但还是有些犹豫，不知道现在的亲子教育能不能像宣传的那样有哪么多的好处，究竟能给孩子带来什么 谢谢解答41：开办亲子园的宗旨和目的不是简单地让家长带着孩子来这里活动。而是以这些亲子活动为载体．让家长树立科学的教育观念，形成良好教育的行为。家长在这个小集体中．和教师、其他家长共同探讨教育方法。亲子园活动后．回到家庭，家长一方面要发挥良好行为习惯的示范作用，另一方面要按照亲子园的要求，培养孩子的习惯和个性，否则教育效果就会功亏一篑。 & &因此，鉴别亲子园的好坏，不是看亲子园的豪华，也不是看那里的老师多会说教。而是，看那里的老师是否具备科学的教育观，家长能获得延续的教育方法和科学的教育理念。问题42：（早教）你好王老师,跟你说一说关于孩子性萌芽的教育问题。 我儿子还有一个月就满4周岁了，他从2岁半开始入园，从来没有哭过。性格稍有内向，跟人熟了就很放的开，能够讲道理，用其他小朋友妈妈的话说就是“像个小绅士”。现在自己睡在小床上。 幼儿园的男女厕所是分开的。从3岁半起我就适实的将“男女有别”灌输给他，比如： 1、女孩上厕所，男孩不能在里面。在家里，如果妈妈在厕所，是不能进去的，有急的事情可以先敲门得到妈妈允许了才能进去。同样他在厕所时，妈妈也不能进去或敲门允许后进。 现在，他这些做得很好。 2、洗澡。洗澡跟爸爸一起洗澡。 3、每个人都有小秘密，是不能让别人看到的。有时候他光着屁股，我一笑他就会不好意思的捂上小JJ或嬉皮笑脸的赶紧穿好衣服。 4、他问我他是怎么生出来的，我明确的告诉他：他是从妈妈的肚子里生出来的，并给他看妈妈怀孕大肚子时的照片。（呵呵，好在他还没有再往下问） 我觉得这些是常识，他现在应该知道的。 昨晚，他小便完，出来后问我：“妈妈，为什么我尿尿的时候小J会变大？” 我一听，心想是否再给他教育一些较以上常识更深的知识呢，迟疑了几秒，我对他说：“你去问问爸爸吧。 爸爸认真的回答他：“是因为让尿憋的。” 我不知道我的这些教育是否恰当？请指教。解答42：看到你的述说，我认为你们家庭是幽默的家庭，你们的孩子是一位“难缠”的孩子，也是一位聪明的孩子。首先孩子对事物的观察是非常仔细，有利于孩子想象力与思维能力的发展。 & & 为什么孩子对男女的差别，以及他对自己的JJ特别关注？，不排除妈妈过细的教育。（如：让孩子多了解一些生理知识，以及性教育）。孩子处于好奇心非常强时期，应该教育孩子多观察其它事物的发展与变化，有利于孩子的主动探索与智力发展。我不赞成15岁以前进行性教育，这个年龄孩子还处在一个童话想象时期，并且善于刨根问底，不利于孩子的心理发展。根据儿童心理学，15岁－成年时期，为“激动和热情”时期，这个时期的孩子理性与理解能力发展到了一个可以接受性教育时期。 & &当然，男女有别，异性家长与孩子适当“隐私”，就是防止孩子的探索与不屈不挠的精神所尴尬，也有利于孩子探索自然世界的兴趣培养。问题43：（早教）王老师我还想麻烦你一下. 你介绍的《幼儿心理学》《儿童发展心理学》《儿童教育心理学》这三本书,分别是哪个出版社的?在哪里能买到呢?解答43：上海出版社，青岛新华书店可能有售。问题44：王老师您好。 最近我们小区的妈妈都把孩子送去学蒙氏教育,但我听有的幼儿园老师讲蒙氏教育不好, 那是给自闭证孩子学的。我本来也想送孩子学的,现在犹豫了, 请教王老师蒙氏教育到底好还是不好,是否可以学习,谢谢 2岁宝宝妈妈解答44：蒙氏教育是一百多年前蒙特索利创建，其精髓是“尊重孩子”“认识孩子”，而中国所谓的蒙氏教育，往往重视蒙氏教具和教法，没有真正理解蒙氏教育内涵。为什么这样说呢？我在2007年拜访过上海一家蒙特索利教育机构，那里的老师可以不是师范毕业生，但必须经过蒙氏培训（我认为是蒙氏教法程序学习）。我一直在纳闷，不懂幼儿心理学和幼儿教育学怎么能“认识”孩子呢？ & &我是一位蒙特索利崇拜者，也是一位解决反对现代实施蒙氏教育者。我崇拜她对孩子的理解，对教育的贡献。反对“复古”思想，推崇科学创新教育。由于一百年前科学还不发达，对人脑的探究以及生物神经学科了解甚少，对孩子的真正认识还处在萌芽阶段。随着幼儿心理学和教育学的诞生，对幼儿的认识可以说是今非昔比了。因此，从现代科学分析蒙氏教育就存在一些问题，例如：幼儿心理学证明：孩子是模仿学习、游戏学习、交往学习、探索学习、操作学习，现代教育重视孩子的全面发展教育。而蒙氏教育仅仅重视孩子的认知能力发展，操作学习，所谓的探索学习（我认为那种探索学习不科学），很少涉及孩子心理健康问题。 & &在教法上，现代教育重视理论指导，如：华生的社会发展观、弗洛伊德的精神分析理论、皮亚杰的相互作用论、维果茨基的内化说和最近发展区，这些都是指导老师科学教育的理论基础，而蒙氏教育只是100年前的经验程序教育。 & &科学教育已经成为全世界的教育，就是蒙特索利的家乡现在也推行“瑞吉欧”教育。我们为什么还有把我们的教育倒退100年呢？这个问题类似中国的政治家、思想家和教育家孔子一样，他是教育思想是伟大的，但我们的现代科学教育共伟大。问题45：王老师你好！ 我儿子4岁，性格内向，胆小,语言表达能力差，不会学话，问他在幼儿园吃的什么，学的什么，不太会表述。喜欢和小朋友玩并且能帮助别的小朋友。但是脾气特犟，想干什么就得干，不让干就哭，而且一到不高兴的时候就憋着不说话，一个人坐在一边低着头玩手，问他为什么不高兴，他也不说，就是不说话，差不多过一个小时再去哄哄他，他才能慢慢恢复回来。我觉得小孩子属于那种不管有什么不满都应该用各种方式表达出来，像我儿子的这种性格正常吗？需不需要看心里医生呀？解答45：4岁的孩子还是发展中的人，其性格还没有固化。也就是说可塑性非常高，只要我们给予科学的教育，孩子的性格是完全可以改变的。 &&我认为孩子的性格是你们溺爱造成，只要你们找出自己教育的问题，加以改进再配合幼儿园老师共同给予教育与培养，孩子很快就会改变的。 &&需要可与我联系（公益）问题46：我的儿子今年2岁10个月了，还没有上幼儿园，在家里面表现得很有主见，干什么都是我自己来，有他在，你根本别想干成活，词汇量很丰富，爱表演，爱听音乐，随着音乐的节奏步伐也会改变，不让理发，不让剪脚指甲，有时候你因为他的一个举动而惊喜的大笑时，他却会以为你是在嘲笑他而躲在一边哭。平时却出门不爱说话，一叫他叫人，他就行军礼，叫他跟别人再见，开始不吱声，再叫他，他就使劲的扯着嗓子喊出来。别的小朋友弄他的脸，他一动不动的让人家弄。有一次在家里洗手用了一块绿色的香皂，以后一洗手总是要绿肥皂，不然就不洗，我有一次气得不行，就冲他吼了一声，扯过他的手给他洗了。事后我也在想，是不是不应该压抑他的这种要求呢，或者转移注意力，而不是强制的执行，这样会不会更加破坏他在外面的自信心，出去后更加胆小，但又觉得男孩是不是不应该这么惯他，应该让他受点挫折，真是左右为难，不知如何是好。想请教一下老师。解答46：3岁前的孩子其特点就是探索学习阶段，也是运动思维阶段，这个年龄的孩子越动越发展。 & &这个年龄段的孩子，还有突破家长束缚，独立探索的欲望，在家长眼里就是“任性”这是错误的理解，这是家长更应该积极给予引导，交流是最后的教育孩子的方法，强行制止孩子的探索学习，不仅影响孩子的自信心建立，同时，影响孩子性格的培养，如性格暴躁等。发展中的人是不能进行挫折教育的。这是我们家长甚至老师存在的错误教育理念。但这个时期，我们家长又不能对孩子的无理要求，给予强化，要进行软处理。由于时间关系只能解释这一些。& &如果需要可与电话联系（公益）问题47：你好，我女儿秋天就要升大班了，这个幼儿园是个公立幼儿园，主要是以素质教育为主，大班的孩子不太学东西。因此我有给孩子转园的想法。但是这个幼儿园的硬件设施非常好，所以很矛盾。我已经考察了一所幼儿园，那里的孩子写的、画的都非常棒，那孩子应不应该提前接受呢？希望得到专家的指导！解答47：素质教育不等于不学东西，而是全面发展的科学教育。 & &一位优秀的人才莫过于两个面的健康发展，物质和精神，即身体和心理。在过人们对身体和心理的理解比较狭窄，如身体健康就是身体健壮，不易生病；而心理健康就是性格开朗，受挫折能力强等。随着医学、心理学、社会等学科的发展，身体健康和心理健康的含义已经远远超出一般人的想象。如现今传染病、寄生虫病等已不是危害人类健康的的主要因素了，心血管疾病、肿瘤、环境污染、吸毒、自杀、酗酒等对人类的健康的危险越来越大。因此，对身体健康的标准已不是仅仅停留在传统的理念上了。 & & 关于幼儿心理发展教育，我们仍以幼儿心理学为依据，并参考了当代儿童发展心理学的现代理论综合研究，把幼儿心理发展划分两大部分，智力与非智力。而智力又涵盖了认知和智能两个因素。在这两个智力因素中，认知包含感知觉、想象、记忆和思维。由于思维是智力的核心，因此，我们对思维的研究和实施方案上增加了思维过程和思维品质的阐述，便于重新人才的培养。在智能方面的培养主要根据哈佛大学教授提出的八大智能为内容来提升幼儿的智力能力。 & & 非智力的培养基本围绕心理学所陈述的三个范围，情绪与情感、个性、意志。随着社会的发展，非智力的素质心理越来越显示出重要的价值。逐渐引起人们的关注和重视。这主要是科学进一步证实了非智力因素虽然不参与认知过程，但对认知过程起着始动、定向、引导、维持、强化作用。也就是说：智力活动的成功，或者说一个人的成就，主要不取决于智力因素，而是取决于非智力因素。因此，非智力的培养是素质教育的重要课程之一。 & & 因此，身体、智力和非智力构成素质教育的三大支柱，它们之间相对独立，又相互关联。在实施教育方面也有所不同。如身体发展训练主要以训练为主，以体能训练带动体质全面发展；非智力培养主要以潜意识和意识教育为导向；智力多为训练和引导为宗旨，使智能全面发展。 & & 关键是我们现今幼儿园的素质教育能否达到这种目标，实施这一系列的教育目标又要科学教育，科学教育又要求幼儿园具有先进教育理念，要求老师具有现代知识和能力。 & & 关于幼儿园的“硬件设施非常好”问题，我是这样认为的，培养优秀的孩子与幼儿园的硬件没有关系，关键是幼儿园的软件，如：幼儿园的教育理念、老师对孩子的态度等等是决定孩子优劣的关键。 & &关于你去看的那家幼儿园“那里的孩子写的、画的都非常棒”说明了什么？我不能从表面去理解，孩子在幼儿园里写写画画也是幼儿教育的一部分。但这些让孩子写字、绘画为教育孩子的主体那就大错特错了，是违背孩子全面发展的规律的，是培养不出优秀孩子来的。再说，写字不仅是让孩子写好字，更重要的是让孩子进行手脑的协调能力培养，而绘画则是培养孩子想象能力的，不是画的好不好的问题。因此，要考察一个优秀的幼儿园仅仅看表面是难易给出客观评价的。 & &我建议你根据孩}