有没有去过北京恩启做过vb-mapp评估的？怎么样？【自闭症吧】_百度贴吧
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有没有去过北京恩启做过vb-mapp评估的？怎么样？收藏
我想去恩启做一下评估，不知道好不好，有没有了解的？
你可以直接去看看，咨询一下，我知道的是需要预约的。
你做完了，自己教吗？vb也是走认知线的吧？但你希望孩子的进步是学更多知识吗？
登录百度帐号语言行为里程碑评估及安置程序（VB-MAPP）是集40年研究之精华的语言和社会技能评估工具，在美国自闭症界广泛应用；本课程由黄伟合，李丹，沈薇主讲，以中文版第二版为蓝本。<b...
证书：《语言行为里程碑评估及安置程序课程网络培训证书》
《语言行为里程碑评估及安置程序课程网络培训证书》
由“恩启云课堂”颁发，语言行为里程碑评估及安置程序（VB-MAPP）网络培训课程
主讲人：黄伟合
第一章 语言行为和语言评估
语言行为和语言评估
语言行为和语言评估（一）
主讲人：黄伟合
语言行为和语言评估（二）
主讲人：黄伟合
语言行为和语言评估（三）
主讲人：黄伟合
语言行为和语言评估（四）
主讲人：黄伟合
语言行为和语言评估（五）
主讲人：黄伟合
语言行为和语言评估（六）
主讲人：黄伟合
语言行为和语言评估（七）
主讲人：李丹
第二章 里程碑评估
里程碑评估
里程碑评估（一）
主讲人：李丹
里程碑评估（二）
主讲人：沈薇
里程碑评估（三）
主讲人：李丹
里程碑评估（四）
主讲人：沈薇
里程碑评估（五）
主讲人：李丹
里程碑评估（六）
主讲人：沈薇
里程碑评估（七）
主讲人：李丹
里程碑评估（八）
主讲人：沈薇
里程碑评估（九）
主讲人：李丹
里程碑评估（十）
主讲人：沈薇
里程碑评估（十一）
主讲人：沈薇
里程碑评估（十二）
主讲人：李丹
里程碑评估（十三）
主讲人：李丹
里程碑评估（十四）
主讲人：沈薇
里程碑评估（十五）
主讲人：沈薇
里程碑评估（十六）
主讲人：李丹
里程碑评估（十七）
主讲人：沈薇
里程碑评估（十八）
主讲人：沈薇
里程碑评估（十九）
主讲人：李丹
里程碑评估（二十）
主讲人：李丹
第三章 障碍评估
障碍评估（一）
主讲人：李丹
障碍评估（二）
主讲人：黄伟合
障碍评估（三）
主讲人：黄伟合
障碍评估（四）
主讲人：黄伟合
障碍评估（五）
主讲人：黄伟合
障碍评估（六）
主讲人：李丹
障碍评估（七）
主讲人：黄伟合
障碍评估（八）
主讲人：黄伟合
障碍评估（九）
主讲人：李丹
障碍评估（十）
主讲人：李丹
障碍评估（十一）
主讲人：李丹
障碍评估（十二）
主讲人：李丹
障碍评估（十三）
主讲人：李丹
障碍评估（十四）
主讲人：黄伟合
第四章 转衔评估
转衔评估（一）
主讲人：李丹
转衔评估（二）
主讲人：李丹
转衔评估（三）
主讲人：李丹
转衔评估（四）
主讲人：李丹
转衔评估（五）
主讲人：黄伟合
转衔评估（六）
主讲人：黄伟合
转衔评估（七）
主讲人：黄伟合
第五章 任务分析
任务分析（一）
主讲人：沈薇
任务分析（二）
主讲人：沈薇
任务分析（三）
主讲人：沈薇
任务分析（四）
主讲人：黄伟合
第六章 个别化教育计划的制定与实施
个别化教育计划的制定与实施
个别化教育计划的制定与实施（一）
主讲人：李丹
个别化教育计划的制定与实施（二）
主讲人：黄伟合
个别化教育计划的制定与实施（三）
主讲人：黄伟合
个别化教育计划的制定与实施（四）
主讲人：李丹
个别化教育计划的制定与实施（五）
主讲人：黄伟合
个别化教育计划的制定与实施（六）
主讲人：李丹
个别化教育计划的制定与实施（七）
主讲人：李丹
第七章 VB-MAPP思考题讲解
VB-MAPP思考题讲解
VB-MAPP思考题讲解（一）
主讲人：黄伟合
VB-MAPP思考题讲解（二）
主讲人：黄伟合
VB-MAPP思考题讲解（三）
主讲人：黄伟合
VB-MAPP思考题讲解（四）
主讲人：黄伟合
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VB-MAPP 进阶培训及社交技能的评估与操作 (ABAI年会进阶工作坊）
　　注册行为分析师 牵手夏季讲堂 2013
　　主办单位：国际行为分析协会中国分会、市康复协会
　　培训名称:VB-MAPP 进阶培训及社交技能的评估与操作
　　培训讲师: 张萱（BCBA）、张苗苗（BCBA）
　　目标群体：对社交技能和有增强需要的群体
　　培训日期：日（周三）-8月11日（周日）
　　举办地点：北京东直门国华投资大厦会议厅
　　培训实际课时: 30小时
　　培训时间：每天上午9：00-12：00，下午1：30-4：30
　　培训人数：50人
　　讲师介绍：
　　BCBA-美国维吉尼亚州执照行为分析师，美国乔治梅森大学教育博士在读博士以及讲师。本科毕业于美国维吉尼亚大学，硕士毕业于乔治梅森大学教育心理学系。2006年步入自闭症教育，经历与责任包括教育评估、制定教学计划、教学进步检测；家长培训、入户指导、康复师培训；教育机构行为顾问；自闭症社交夏令营教师；特殊人士职业指导师等。张萱是国际协会、国际行为分析协会-中国分会、美国特殊儿童协会、美国心理学协会的成员。
　　张苗苗
　　BCBA-美国委员会认证行为分析治疗师。国际行为分析协会-中国分会秘书长，星空教育研究中心负责人。毕业于大学医院学，主修精神科。是一位医疗科学硕士。随后工作于美国哥伦比亚大学在亚洲组建的第一个治疗中心。2006年回国发展，主要为18个月以上的儿童和学龄学生提供语言行为干预治疗，给家长、老师和机构提供专业技术支持和培训。星空教育研究中心的主要服务对象是有自闭症倾向或确诊为自闭症的少年儿童及家长和从事相关特殊教育的同业机构。
　　讲座简介：
　　第一天：
　　应用行为分析以及语言行为
　　- 应用行为分析以及语言行为的来源
　　- 中的基本概念
　　- 语言行为操作
　　- 练习
　　自闭症儿童的教育评估VB-MAPP里程碑评估（简单回顾在年会时的培训内容）
　　自闭症者的教学屏障 （第一部分）(VB-MAPP Barriers Assessment)
　　第二天：
　　自闭症者的教学屏障 （第二部分）(VB-MAPP Barriers Assessment)
　　过渡期所需要的技能以及评估 (VB-MAPP Transition Assessment)
　　- 幼小衔接
　　- 青少年到成人
　　第三天：
　　社交的定义以及社交的重要性
　　社交所需要的能力/技能
　　自闭症者在社交中的特点 （DSM-5）与需要
　　VB-MAPP中的每一项对社交的影响 （例子分析）
　　提高社交能力的5个步骤
　　评估社交能力与如何提高社交能力（第一部分:VB-MAPP的社交和游戏部分教学计划的制定）
　　第四天:
　　评估社交能力与如何提高社交能力（第二部分：实际操作）
　　-& 称呼、获取注意、问候、加入游戏、遵守游戏规则、轮流、等待、分享、聆听、提出和接受建议、简单对话、应对输赢的情绪表达、寻找帮助、自我宣传（self-advocate)
　　第五天：
　　心智解读-情绪理解的五个阶段（实操）
　　-运用照片识别脸部表情
　　-运用图片识别情绪
　　-理解以情境为基础的情绪
　　-理解以欲望为基础的情绪
　　-理解以信念为基础的情绪
　　培训费用：
　　国际行为分析协会中国分会会员、北京孤独症儿童康复协会会员、星空教研或展望儿童关爱中心家长都可享受会员价格
家长 2600元，同一家庭第二位家庭成员2000元
机构老师2600元，同一机构第二位老师2000元
会员 2000元
第一天和第二天
家长1200元，同一家庭第二位家庭成员950元
机构老师1200元，同一机构第二位老师950元
第三天和四天
家长1200元，同一家庭第二位家庭成员950元
机构老师1200元，同一机构第二位老师950元
家长600元，同一家庭第二位家庭成员480元
机构老师600元，同一机构第二位老师480元
　　如何报名 （人数有限，请尽快报名）：
　　邮件报名： 邮件中请注明您想参加牵手夏季讲堂2013，我们在确认有名额后会给您发缴费通知。
　　微博报名：星空教研-张苗苗
　　走近自闭症-张萱
点击地图可查询全国孤独症训练机构
自闭症机构推荐
瑞曼语训&开口说话。2-6岁自闭症儿童语言训练机构。…
天宝·葛兰汀&Temple&Grandin
您因何症状怀疑孩子患孤独症
&无语言(完全不说话)
& 语言障碍
& 行为问题
& 不与小朋友玩
& 智力落后让VB-MAPP来告诉你，提要求该教什么！
我的图书馆
让VB-MAPP来告诉你，提要求该教什么！
提要求可以教什么？文|恩启教研部&“我的孩子已经三岁了，可还是不会表达需要。前几天，我在厨房做饭，孩子想拿放在桌子上的糖，就踩着椅子自己够，结果没站稳从椅子上摔了下来，把小脸摔青了一块，幸亏旁边没有放东西，不然后果不堪设想。类似的情况总是在发生，我和他爸整天提心吊胆的，生怕他出危险。什么时候他才能学会提要求呢？”&这位家长说到的情况不是个例，很多自闭症的孩子都无法顺利的通过语言或行动表达自己的需求，这不论是对孩子还是家庭，都会带来许多不便甚至是危险。“表达需求”在我们的专业术语里叫做“提要求”，我们给孩子做语言评估时，提要求的能力往往是首先考虑的一个技能领域。为什么呢？因为“提要求”——★&是普通孩子最先习得的语言能力★&允许孩子趋利避害★&通过满足孩子的要求，大人逐渐变成孩子行为的强化物★&帮助孩子对环境里的资源建立“主权”★&帮助孩子获得新信息★&减少问题行为的产生提要求是什么呢？顾名思义，是表达需求（比如：“让妈妈帮忙拿餐桌上的糖”）。一个新生命呱呱坠地后，肚子饿了，想吃奶，会哇哇大哭；拉臭臭了，感觉会很不舒服，也会哇哇大哭。婴儿的“哇哇大哭”就是提要求的一种体现：前者是为了向父母索要食物（正强化）；后者是为了向父母“申诉”，希望大人来尽早解决“臭臭黏屁股”的问题（负强化）。&孩子随着年龄增长会逐渐自主表达一些长短不一、内容丰富明确的语言，肚子饿了会告诉大人“我要吃东西”，看到新奇的玩具会问大人“我能不能去玩一下？”，没听懂别人的话时会说“你刚刚说什么？”。&对于提要求能力薄弱的孩子应该具体教些什么呢？首先从语言行为（VB）的角度我们来看看提要求：很多家长对提要求的认识存在着一个误区，以为只需要孩子对常见物品如食物、水、玩具等提出要求。但是，提要求可不仅仅只有这些。以VB-MAPP的里程碑评估为例，提要求这一领域被细致地划分成由易到难的技能阶梯：&摩拳擦掌练起来吧！1、对视线外物品（缺失物）提要求&孩子在玩游戏时，是教孩子对缺失物品提要求的好时机，举几个例子：&想要画画，藏起他的画笔→“我要笔”&玩水果切切乐时不给刀子→“刀子呢”&玩轨道车时，把车藏起来→“我的车呢”&吃饭时不给勺子→“我要勺子”&玩剪纸游戏时给纸不给剪刀→“给我剪刀”2、对继续喜欢的活动（缺失动作）提要求日常生活中可以创造很多对缺失动作提要求的例子：&唱童谣儿歌时故意停止→“继续唱”&孩子想要开门出去玩，用脚巧妙把门挡住→“打开门”&玩他们很爱享受的游戏的时候，比如飞高高，停止飞的动作→“飞”&3、更高阶一点的要求，用特殊疑问句或者一般疑问句自发对语言信息提要求&“你饿了吗？”&“你能吃饱吗？”&“你喜欢看小猪佩奇吗？”&“这个好看吗？”4、礼貌的停止不喜欢活动或者行为（避害）&“你踩我脚了，请拿开”&“我不想要这个，能换一个吗？”&“请让一下”5、解释说明如何做一件事或活动&“你先涂胶水，再把它粘上”&“你小心点，别划到手了！”&“我们先把娃娃拿过来，再玩过家家吧”&6、要求他人注视自己的对话行为（求关注）&“听我说”&“我给你讲个故事”上面的思维导图可以让我们看到，提要求教学中，让孩子学会对物品和人物等实物提要求往往只是开始，随着年龄和能力的日益提高，家长就可以开始训练孩子对抽象事物表达需求的能力了，比如对动作和信息提要求。&接下来，让我们来看一看提要求都有哪些具体形式。&刚开始进行提要求训练的时候，为了帮助孩子们找准时机表达需求，大人会有意无意间给孩子很多提示。这些提示可以是有声的，比如说试探性地问孩子“你想要什么？”“想要苹果还是梨？”；大人的提示也可以是无言的，比如用充满期盼的眼神注视着孩子，或者是朝着孩子想要的东西撇撇嘴。没有提示时，如何主动提要求？&提示固然好用，但我们也需要考虑一个现实问题——如果这些明示和暗示都没有了，孩子还会提要求吗? 这里分享一个家长的故事。平日里都是妈妈带着小亮一起去逛超市，妈妈通常都会耐心地指着货架挨个问小亮想要哪一个，每次购物结束都“战果颇丰”，小亮既得到了锻炼讲了不少话，也买到了心仪的东西。偶尔有一天，妈妈缺勤，爸爸顶班。爸爸牵着小亮在超市绕了两圈，小亮想买的东西没怎么买，买的全是爸爸想买的。回家后，妈妈很不解，觉得爸爸不关心儿子要什么，爸爸觉得很冤枉，因为一路上儿子没说自己要什么。其实，爸爸妈妈看到的小亮都是真实的小亮：如果有人问起来，小亮可以告诉他人自己想要什么（妈妈看到的），但如果别人不问，就很少主动表达（爸爸看到的）。&VB-MAPP里程碑评估把“主动提要求”列在了两个关键里程碑里（4M和9M），可想而知，自发性和主动性对提要求这一技能领域意义重大，我们需要设计丰富的教学机会来有针对性地锻炼这一能力。首先，家长们要在生活中多创造出孩子可以主动提要求的机会（创造动机）。比如说，将孩子平时最喜欢玩的玩具藏起来（鼓励孩子对玩具或玩具的位置提要求），把孩子喜欢读的书从书架下面的一层放到较高的第三层（鼓励孩子对书或大人的动作提要求），把孩子喜欢吃的零食从茶几挪到厨房的橱柜里（鼓励孩子对零食、零食的位置或大人的动作提要求）。其次，家长们也可以在辅助强度或辅助时间上做调整。一开始可以给孩子适当的语言辅助（例如：“你要什么啊？”），在孩子的表现趋于稳定后，则可以尝试用只言片语进行辅助（例如：“你要____”）。依次类对，循序渐进，逐渐降低辅助强度，引导自发行为。又或者，家长可以在创造了动机之后，等待3秒钟再给语言辅助，以此类推，把辅助延迟的时间逐渐进阶到等候5秒，等候8秒。最后，从强化的角度上出发，家长可以采取“辅助自发，区别对待”的原则。换句话说，辅助下的提要求需要被强化，而自发提要求则需要被大大地强化。如果孩子“破天荒”地自发提要求了，家长要做的不仅仅局限于满足孩子的要求，还需要进一步用声音、笑容与愉快的情绪强化孩子的行为（例如：“哇，儿子你真是太厉害了，有和妈妈主动讲你要什么，妈妈立刻就知道了！”）。教孩子在适当的场合中向合适的人提要求★&提要求在语言行为中的体现不仅仅只是要求得到物品，它还包括着动作、信息等；★&提要求的形式不仅仅局限于语言，还有手语以及PECS（图片交换沟通系统）；★&提要求有着主动与被动之分；★&提要求的对象也有着大人、同伴之分；★&提要求的口语表达的句式有着多样的形式。当提要求的技能不断被提升后，我们便可以更加直观的了解到孩子的所思所想，他想要什么？他想干什么？他想要我们做些什么？他想要在这个环境里想要做些什么呢？就这样我们逐渐的清楚的了解我们的孩子！&&我想往后我们会看到：&我们的小宝宝想要吃糖时会跑到厨房拉着妈妈的衣角，走到桌子旁，指着糖，妈妈拿着糖笑着一边对宝宝说“糖”一边将糖给了宝宝，宝宝开心的吃起了糖，妈妈继续回到厨房忙着。恩启教研部&由BCBA-D&徐紫薇带领，集结了行为分析师、心理咨询师、特教老师、普教老师等专业人才，致力于为家长和专业人士输送立足实践、切实科学、以“IDEA”为核心的康复教育资源。恩启，努力只为特殊群体
推一荐：&&|&&
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喜欢该文的人也喜欢&用科技为自闭症儿童创造幸福&&记第二届&校长杯&创新挑战赛银奖及社会创新奖项目&正在关怀&&恩启自闭症互联网康复&学生记者 纪彦康项目简介：恩启致力于利用互联网为中国300万自闭症儿童提供康复教育服务，同时建立起规范化、系统化的康复训练体系。在恩启的平台下，自闭症教师可以通过在线视频课程提升专业水平，自闭症儿童可以享受到国际权威评测体系带来的客观量化的评测数据。同时根据每个孩子不同的数据，平台系统可以自动生成个性化训练课程，有效解决自闭症患者千人千面的特性。团队核心成员所在院系：清华美院　　世界上有这样一群孩子，他们有视力却不愿和你对视，有语言却很难与你交流，有听力却总是充耳不闻……他们就是自闭症儿童，也被称作&星星的孩子&，仿佛总是沉浸在自己的世界里独自闪烁着的星星。　　这是一个数目不断增加、亟待全社会了解和关爱的特殊群体，但或许正因像那些天边遥远的、难以捉摸的星星，目前社会给予自闭症儿童的关怀力度远远不够。清华美院的恩启团队注意到这一点，他们心系&星星的孩子&，将科技融入人文关怀，创建了&正在关怀&&恩启自闭症互联网康复&项目，围绕教师、家庭两类用户，利用互联网、大数据相结合的方法为自闭症儿童创造幸福。　　恩启团队在第二届&校长杯&创新挑战赛比赛现场。而恩启团队这一极具创新性的人文关怀项目，也为第二届&校长杯&创新挑战赛增添了令人温暖的清华温度，并一举获得&校长杯&银奖与社会创新奖两项大奖。偶然之举引发心中温情　　&有一次，在商场看到一个小孩正趴在地上玩我们创作的媒介交互游戏，小鱼的投影在地面上游来游去，他一边用手追着小鱼跑，一边欢快的笑个不停。当小孩的母亲知道这是我们的作品后，非常激动的向我们了解这套设备的情况。原来这个小孩是一名自闭症儿童，他的母亲告诉我们，这是孩子第一次主动参与群体游戏，很少这么开心过。&这个情景令清华美院交互媒体研究所所长张烈副教授和他的同事、副所长王伟的心里使劲揪了一下，眼前这名7岁儿童脸上绽放的灿烂笑容，像一束灵感之光打进了他们心中&&&&& &是否可以通过交互媒体设计和技术为自闭症儿童提供一些帮助？&就这样，一个新想法萌生了。 　　&不过，目前自闭症在医学界以及国际上都还是个难题。我们的研究领域属于交互媒体，并不具备专业的医学知识，因此最开始做这个项目时非常艰难。&由于没有头绪，张烈和王伟便开始在专业书籍中不停&开矿&。他们阅读了大量自闭症的相关书籍，并向专家学者不断请教，一点点叩开了自闭症康复之路的大门。经过两人的通力合作，并结合在交互媒体领域的专业知识和对自闭症的不断认知，终于设计出了一套针对自闭症儿童的墙地互动产品。　　令人惊喜的是，自闭症康复领域的&门外汉&这样一次&小试牛刀&的尝试，竟然得到了北京市残疾人康复指导中心的好评，恩启团队在专业领域也由此迈出了第一步。　　随着项目关注程度越来越高，团队成员也开始逐步扩大，中国首位国际注册行为分析师张苗苗、多年从事一线自闭症康复教育的贾萌、在互联网营销界拥有资深经历的刘欣陆续加入进来，自此形成了一个具有完整结构和专业分工的恩启团队，并得到了中国自闭症康复领域的首席专家贾美香的帮助与指导。　　&大家朝着同一个目标，拥有同一个信念，为了同一个梦想走到了一起。&对于恩启团队，这个梦想便是让每个自闭症儿童都能享受到创新科技带来的全面、系统、体贴的健康关怀。恩启自闭症儿童康复教学logo。独辟蹊径开创新颖之路　　目前，中国自闭症患儿超过200万，且以每年新增16.9万人的速度持续增加。但因昂贵的治疗费用、康复教师的缺乏、师资水平低下等因素严重阻碍了整个行业的发展。　　&这是一个刚需市场，但是有90%患者的需求得不到满足。&恩启团队最先要做的，就是开发出一类价格既合理又可以最大程度满足用户需求的产品。　　为此，团队绞尽脑汁，一个个创意的火苗燃起又被熄灭。&我们最初的很多想法都是直接针对自闭症儿童康复训练过程的，比如人墙互动交互产品或参照沙盘疗法的实体交互电子沙盘游戏等，但这些创意都有一个问题，那就是规模生产需要大量的资金支持，成本高，但用户基数少，因此售价也不低。如此一来我们能够帮助的小孩数量就会大大减少，这与恩启成立之初的目标是相违背的。&　　面对眼前的难题，恩启团队并没有改弦易帜。经过一系列调研和探索，团队决定另辟蹊径，&我们逐渐发现之前的许多尝试立意很好，却很难在短期内见到成效，不如转向去做一些更容易落地的东西。&由此，团队开始尝试改变单一路径，从机构、老师和家长三方面入手，建立起一个自闭症的互联网康复服务平台。 　　恩启团队将国际上最权威的、针对自闭症儿童的语言社交能力评估与跟踪系统VB-MAPP引进中国，在此基础上做成了价格较低的移动互联产品VB-MAPP评测助手，这一举措相当于开启了自闭症治疗的&黑箱&。他们通过数据收集，不断探索工作过程及原理，专业老师在为自闭症儿童开展科学评测的同时将治疗效果进行量化，从而可以更加清楚地知晓治疗方式是否有效。　　此外，恩启团队还打造了&恩启云课堂&这样一个针对老师和家长的在线学习平台，通过权威课程讲授，让他们更有效地帮助孩子。同时配以家庭康复教育APP，根据VB-MAPP评测数据，为家长和孩子量身推送适合的课程，并帮助自闭症儿童做家庭康复训练。 &这样便建立起了一个教师、家庭多方互动的康复平台，个性化训练课程有效地解决了孤独症患者千人千面的特性。&张烈说。畅谈未来仍初心不变　　从偶然产生的一个小想法，发展成一个成熟的创业项目，恩启团队一步一步成长起来，而作为成长路上的重要节点，清华&校长杯&见证了他们的蜕变。2014年3月，恩启入驻清华x-lab。在那里，他们接受了多元的创业培训课程，通过与专家、投资人的面对面交流，理清了项目未来的发展脉络。更令人惊喜的是，恩启凭借独树一帜的创业项目，成为了&清华&MIT&MBA创业战略课程案例企业，并成功入驻启迪孵化器，正式成立北京正在关怀科技有限公司。　　成长路上孕育的种子终有一天会开花结果。功夫不负有心人，恩启团队在第二届&校长杯&创新挑战赛上大放异彩，除了摘得银奖殊荣外，又成功地将今年新增的&社会创新奖&揽入囊中，以表彰他们用商业手段解决社会问题的有益尝试。&恩启团队合影。&在团队全面成长和逐渐成熟的过程中，x-lab和‘校长杯’给予我们多方面的支持与帮助。更重要的是，看到大家都很关注自闭症康复项目，我们很受触动，也有了前进下去充足的动力。&张烈说，&未来我们希望能在现有产品的基础上建立起‘自闭症儿童康复教育数据库’，并形成行业社区，推出线上咨询、线下培训的服务，更好地帮助自闭症儿童群体，并希望通过数据的积累反向促进科学研究，支持自闭症科研的发展。&他们相信，只要团队中每一个人都有帮助自闭症儿童的理想，恩启的未来一定是光明的。 　　借助科技的力量，恩启团队通过努力为自闭症儿童的世界投入了爱与光亮，帮助这些&星星的孩子&建立起融入社会的的美好桥梁。团队成员们坚信，因为心中有温暖，未来一定会更宽广。来源：《新清华》&&&}