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高中物理选修3-3/3-4/3-5每本的特点,新课标一卷最好选哪个做得分较高.
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3-5简单好学 内容系统 容易得分
因为他仍然是力学知识，前面学的好这就很容易
而且第一题还是背的多，
我听别人说3-3好像很简单
光，但是你在必修从未接触过 有困难。而且看懂就高分，不懂就零分 太冒险，高考是稳中求胜，而不是用未来去赌
光不是3-4的吗？
3-3好像是气体，难学吗？
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扫描下载二维码选修3-5；第十六章动量守恒定律；过去的思路；冲量和动量的概念；由牛顿第二定律导出动量定理；由动量定理导出动量守恒定律；最后告诉学生：动量守恒定律的适用范围更广；************************；现在的思路：出发点DD“守恒”的重要性，而非牛顿；寻找碰撞中的不变量；碰撞中两个物体的m1v1+m2v2可能是不变的；定义动量；经过几代物理学家的探
动量守恒定律
过去的思路
冲量和动量的概念 ↓ 由牛顿第二定律导出动量定理 ↓ 由动量定理导出动量守恒定律 ↓ 最后告诉学生：动量守恒定律的适用范围更广
**********************************************
现在的思路：出发点DD“守恒”的重要性，而非牛顿定律
寻找碰撞中的不变量 ↓ 碰撞中两个物体的m1v1 + m2v2可能是不变的 ↓ 定义动量 ↓ 经过几代物理学家的探索与争论……共识 DD动量守恒定律 ↓ 动量守恒定律与牛顿定律的关系，动量定理 （物理规律的自恰） ↓ 动量守恒定律的普适性
思路与过去相比有很大的不同DD科学思想、科学方法
实验：探究碰撞中的不变量
思路：碰撞是常见的现象，宏观、微观
P2演示 A、B是两个悬挂起来的钢球，质量相等。使B球静止，拉起A球，放开后A与B碰撞，观察碰撞前后两球运动的变化。 换为质量相差较多的两个小球，重做以上实验。
一般情况下是否也有不变的量？
在实验中寻找不变的量。器材可选：气垫导轨、平板小车、线悬的小球??
P2课文，描述思路：
??质量并不描述物体的运动状态，不是我们追寻的“不变量”。速度在碰撞前后是变化的??物体的质量与它的速度的乘积也在变化?? 那么，两个物体各自的质量与自己的速度的乘积之和是不是不变量？
m1 v1 + m2v2 = m1 v1’ + m2 v2’
？ 或者，各自的质量与自己的速度的二次方的乘积之和是不变量？
m1 v12 + m22 = m1 v1’2 + m2 v2’2
？ 也许，两个物体的速度与自己质量的比值之和在碰撞前后保持不变？
??v2v1v1v2+ = +
m1m2m1m2？
P3课文，进一步讨论可能的情况：
碰撞可能有很多情形??两个质量相同的物体相碰撞，两个质量相差悬殊的物体相碰撞，两个速度大小相同、方向相反的物体相碰撞，一个运动物体与一个静止物体相碰撞?? ??碰撞时可能中间通过弹簧接触，碰后分开??碰后也可能粘在一起不再分开??
2 我们寻找的不变量必须在各种碰撞的情况下都不改变，这样才符合要求。
P3需要考虑的问题，讨论操作和数据处理中的技术性问题：
●??要保证碰撞是一维的，即保证两个物体在碰撞之前沿直线运动，碰撞之后还沿同一直线运动??
●质量可以用天平测量??怎样测量物体的速度。 ●关于实验数据的处理，下面的表格可供参考?? 对于每一种碰撞的情况都要填写一个类似的表格。
参考用的记录表格
质量 碰撞前 m1 m2
m1v1 + m2 v2
m1v12 + m2v22
v1v2+ m1m2 ?
碰撞后 m1 m2
m1 v1' + m2 v2'
m1v1' 2 + m2v2' 2
?v2?v1+ m1m2 ?
速度 mv mv2 v m?
●??举例来说，如果每个表格中v/m那一行第二列和第三列的求和的值都相等，那么v/m很可能就是我们寻找的不变量。
P4～P5参考案例：给学生一定的设计空间
P5课文： 通过这个实验，你是否找到了碰撞前后的“不变量”？即使找到了，它也仍然带有猜想和假设的性质，但你对自己的猜想与假设会增加几分把握。 只有根据实验结果推导出的许许多多新结论都与事实一致时，它 3 才能成为一条定律。尽管如此，本节实验还是很有意义的，它让我们再一次体验了探究自然规律的过程。
科学方法的教育
P6第1题，重现探究的过程： 1．光滑桌面上有两1、2两个小球。1球的质量为0.3 kg，以速度8 m/s跟质量0.1 kg的静止的2球发生碰撞，碰撞后2球的速度变为9 m/s，1球的速度变为5 m/s，方向与原来相同。根据这些实验数据，晓明对这次碰撞的规律做了如下几项猜想。 （1）碰撞后2球获得了速度，是否是1球把速度传递给了2球？经计算，2球增加的速度是9 m/s，1球减小的速度是3 m/s，因此，这种猜想不成立。 （2）碰撞后2球获得了动能，是否是1球把动能传递给了2球？经计算，2球增加的动能是4.05 J，1球减小的动能是5.85 J，这种猜想也不成立。 （3）请你根据以上实验数据猜想：有一个什么物理量，在这次碰撞中2球所增加的这个量与1球所减小的这个量相等？请计算表明。
动量守恒定律（一）
P6课文： ??我们看到，不论哪一种形式的碰撞，碰撞前后物体mv的矢量合保持不变。其他实验和观察到的事实也都得出同样的结论。这就给我们一个启示：mv很可能具有特别的物理意义。物理学中把它定义为动量?? ??科学前辈就是在追寻不变量的努力中，逐渐明确了动量的概念。 最先提出动量具有守恒性思想的是法国科学家笛卡儿?? 1668年，惠更斯发表了一篇?? 牛顿把笛卡儿的定义做了修改?? ?? 经过几代物理学家的探索与争论，人们在18世纪达到了这样的共识：??
课文的目的： 动量守恒定律不是一两个人做一两个实验或进行一两篇数学推 4 导而得来的。
能量守恒定律的教学处理与此相似。
动量守恒定律（二）
P11用牛顿第二定律分析两个小球的碰撞，结果与动量守恒定律相同。（现行教材用的是动量定理，实质相同）
其他内容，包括课文、例题，都与现行教材相同。
不要把这节当做新的知识点，应该把它看成动量守恒定律和机械能守恒定律的习题课。
P14思考与讨论 在本章第一节开始的演示中，一个钢球与另一个静止的钢球相碰，如果两个钢球的质量相等，第一个钢球停止运动，第二个钢球能摆到同样的高度，说明这个碰撞过程中没有能量损失，碰撞过程能量守恒。 碰撞过程中能量总要守恒吗？我们分析一个例子。
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高中物理选修3-5重不重要？大家都学吗？收藏
我们学校为了赶进度放弃了3-5。动量，大学还会学吗？
珍哥物理,从20分到高考满分,她是这样做到的.新创模板解题,只要认识中文,就能解出题目.
如果是物理学专业当然会学，高中就按学校布置就好了，其实3-5学起来可能有点难
我们也没学，话说我还是对那一部分最有兴趣的
哎 我们高一花了一个月学动量
回复4楼：疯了吧牛X
学3-3的路过..3-5其实讲得并不好..
都看过的无压力
后面三本书可以无视
神马叫选修 = =
回复11楼：高中书有必修和选修两类
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不学动量？这不扯蛋么。。。
我高一的时候。学校印了几张废纸让我们学动量，我真是吐槽不能。。
学动量比学3—4的波好多了，动量在力学上很有用，而学波的话，只有在3—4一本书的题里面才用到，我指高考，当然竞赛不一样，得全学
我们动量选修学校只教3-3
学得很快，主要讲动量那部分。
那基本上都是主打3-3和3-4
只应付高考的话，就不用学了如果想去竞赛、自主招生的话那是非学不可了大一大二也会有涉及
我们老师只讲3-4。。3-3的书都没发给我们。。还是觉得3-5好玩。。
我们这里很重要呢，很多是能量动量守恒结合
动量可以结合场，能出爆难的题。。。。
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高中物理选修3-3,3-4,3-5哪本比较简单
必修1，2和选修3-1,3-2完全没有听课
这次学选修老师就讲3-4，不过对3-4的内容毫无兴趣
本人很擅长化学，是化学课代表，我看了3-3跟3-5好像跟化学有点一点联系
如果自学的话3-3,3-4,3-5哪本比较简单
我想选内容有意思的一本，而且没有前面的基础也能弄懂...
教科书是人教版的
我有更好的答案
物理化学毕竟不一样，非常重要的内容，也很难不知道我们是不是一个版本，我记得3-5是动量吧，那个是千万不能自学的
是人教版的动量跟原子物理
原子物理是不上的，动量很重要，老师也会补充很多书上没有但考试一定要用的东西，所以要认真听课，别的记不清，不过波，振动，光都比较简单，上课也要听不然不会做题哦，只是这类题都是类似的，做几道就行不要大量刷题，高考，反正我们省这些只考选择题。
采纳率：91%
本人高中学的是3-5，当时老师说3-4是最难的
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