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话》，《安徒生童话》。因为故事比较长，插画较少，他丢在一边，而是翻出了以前看过的《奥特曼》。我反思后觉得自己是偃苗助长，这样会扼杀孩子的阅读兴趣。于是，我把他带到了省少儿图书馆，让他自己挑选。他一口气挑选了8本《黑猫警长》。我问他为什么都挑《黑猫警长》。他说因为他听过黑猫警长的故事，想知道书上写的和听的故事里的有什么不同。当时我听了，心里有点惊喜，想不到这么小的孩子在阅读时也是有自己的目的的，我很庆幸没有强迫孩子看我买的书。把阅读选择的权利交给孩子，这样孩子不仅把阅读看成是一种求知行为，而且还把阅读看成是一种享受，从而激发阅读的内在动机。当然，等到适当的时机，家长可以根据小孩的培育目标，为孩子推荐一些读物，既能保持小孩的阅读兴趣，又能正确地引导孩子阅读能力的发展。
3. 采用互动型亲子阅读策略
兴趣源于儿童时期的培养，亲子阅读是培养幼儿阅读兴趣的有效途径。幼儿的感知具有随意性，注意力不集中。因此，需要通过亲子阅读给予他初步的阅读体验，进而体悟，从而提升阅读兴趣，进而形成良好的阅读习惯。亲子阅读策略主要有平行型亲子阅读策略和互动型亲子阅读策略。平行型亲子阅读策略中，家长是权威，幼儿处于被动地位。父母和幼儿的情绪像两条平行线，互不交叉，互不影响。幼儿在阅读中的表现父母不予评价，亲子间不存在感情交流。互动型亲子阅读策略是亲子间的一种合作引导式阅读。父母尊重幼儿的意愿，重视其兴趣，能依照其兴趣和要求调整自己的行为，运用灵活多变的阅读指导策略；幼儿对阅读活动的参与程度高，有一定的主动权；父母和幼儿合作进行阅读，亲子间的感情交流较多。笔者在亲子阅读的过程中发现运用阅读提示法能极大地激发孩子独立阅读的兴趣。如:选择一本具有悬念性的儿童故事书，声情并茂地讲给孩子听，每天讲一段，在最紧张、最精彩之处停下，鼓励孩子自己看图编故事或者接着把书上的故事读下去，这样能激发孩子极大的阅读兴趣。把阅读看成是一种儿童娱乐活动，孩子必然会爱上阅读，并能读出成效来。但值得家长们注意的是在阅读中我们不能强求孩子做到十全十美；也不要把亲子阅读当成是一个纯粹的游戏，而要把它当作是与孩子的亲密互动；孩子的感情是非常脆弱的，不要在阅读中达不到要求就对孩子进行批评；在阅读中要对孩子多进行耐心指导，多与孩子进行情感交流，多鼓励孩子；要给孩子一些自由与自信，让孩子在阅读中处于主体地位。这样才能激发并培养幼儿的阅读兴趣。
4. 为儿童创建良好阅读环境
“孟母三迁”的故事告诉我们环境对于一个孩子的成长有着深刻的影响。很多教育学、心理学的研究也提示我们环境对于孩子学习发展的重要意义。儿童的阅读兴趣和能力的产生、发展与家长的引导、培养是密不可分的。因此，创建良好的阅读环境对培养幼儿阅读能力有着非常重要的作用。家庭的阅读环境可以分为物质环境和人文环境两个方面：物质环境就是家长通过为幼儿提供良好的阅读空间、丰富多样的阅读材料等环境来培养孩子的阅读兴趣，发展其阅读能力。物质环境的创建有利于父母利用一切机会、场所让孩子感受书面语言在日常生活中的存在，潜移默化地接受书面语言传递的知识。人文环境也称心理环境，就是父母通过态度、语言、行为等方式来影响孩子，培养孩子的阅读兴趣和习惯，发展其阅读能力。它作用于孩子的心理，使其感受到阅读的乐趣。就物质环境而言，家庭中要有书房和书柜，经常为孩子购买他感兴趣的各种书籍，同时要为孩子准备一套专门的座椅，放在光线充足、安静的地方。丰富的物质条件是孩子阅读的前提和条件，但阅读的人文环境对孩子阅读能力的发展同样重要。如果家长在日常生活中经常阅读，父母对阅读的热情会对孩子产生潜移默化的影响。他们对孩子阅读的积极态度，在阅读中亲切地鼓励、指导、赞赏孩子，都会带给儿童愉悦、美好的感受与享受，从而有助于孩子喜欢上阅读。
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如何培养幼儿早期阅读能力时间：　　作者：　　来源：网络资源　　阅读是学生学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，为孩子入小学做好准备。如何培养和提高幼儿的阅读能力呢？应从以下几方面入手：
　　一、丰富阅读环境
　　开辟图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强的图书，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，定期进行读物更换。教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物，我们把文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使幼儿一一对应，墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率最高的字及在生活中的常见文字，也制成卡片图文对照。关注孩子感兴趣的新闻，剪辑下来，粘贴在孩子方便看到的地方，提醒幼儿利用休息时间去看看。发展幼儿阅读能力，并促进幼儿社会发展，扩大知识面。
　　其次在班级中定期开展小舞台交流活动，共同协商制作表演道具。幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。同时，也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创造思维能力和语言表达能力。
　　二、维护幼儿良好的阅读心态
　　幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读能力必不可少的因素。我们让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读，并常带幼儿到阅览室看书，感受和模仿成人的阅读方式；在班级中开设图书角，让幼儿随时阅读；为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以满足不同水平幼儿阅读的需要。
　　三、激发幼儿阅读的兴趣
　　孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导阅读的关键。
　　（一）小图书阅读活动
　　幼儿对文字、书画符号特别感兴趣。因此，我们在讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识，激发他们阅读的愿望。
　　（二）与幼儿交流
　　幼儿的行为充满情绪色彩，极易受成人感人。实践证明，成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，谈论情节，回答幼儿的提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读兴趣。
　　（三）鼓励阅读中的操作，为幼儿主体性发展提供可能
　　排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的基础上，根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析，将图片按序排列。
　　图片制作活动：让幼儿尝试做小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，请教师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后钉成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。
　　四、训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提
　　带幼儿参观图书馆，感受安静氛围，了解一些图书馆借阅方式，教育幼儿在看书时不大声喧哗，不随便打扰别人，不折书、不抢书、不在书上乱涂乱画，看了书要放回原处。
　　关注阅读中家长的配合，为幼儿主体性发展形成合力。幼儿的良好发展，只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。定期在家园联系栏上登载有关早期阅读的文章，教给家长一些指导孩子阅读的正确方法，并教给家长为孩子创设阅读环境，如设置小书柜、小抽屉，每天抽时间为孩子朗读故事，和孩子共同阅读。家长开放日让家长观看幼儿在园开展阅读活动情况，交流探讨听取家长反馈意见。
　　五、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法
　　教会幼儿阅读技能、方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。
　　（一）学习按页码顺序看书。由于幼儿已认识1-10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯。
　　（二）学习按从左向右、自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。
　　（三）提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象，理解前后画面的联系。
　　（四）创设和利用各种环境，为幼儿提供各种条件，让幼儿将已获得的阅读经验运用于新的情景之中。如春天到了，带幼儿到园外欣赏春景，在大自然的怀抱中，让幼儿根据已有的经验，用规范、准确的语言表达自己对春天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到经验迁移的目的。
　　作为幼小衔接重要内容的幼儿阅读能力的培养，有它自身的规律和特点，必须从启蒙教育阶段的实际情况出发，注意循序渐进。只要教师增强训练意识，实事求是，讲究阅读活动的内容与形式，幼儿的阅读兴趣、方法和习惯就能得到训练，阅读能力自然也就得到了提高。
（责任编辑：VIV）
焦点新闻·15-02-15·14-07-31·16-03-16·16-03-07·16-02-29·16-01-20·15-12-24·15-10-19·15-08-06·15-07-10
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咨询电话：010-投诉电话：010-幼儿早期阅读兴趣和能力的培养活动方案活动目标家园合作，为幼儿创建良好的阅读环境，营造浓厚的阅读氛围。激发幼儿阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，习得正确的阅读方法，培养良好的道德情操和审美情趣。活动时间：XX年4月1日至4月30日活动内容讲座：爱在阅读中&&幼儿早期阅读兴趣和能力的培养时间：XX年4月11日下午1:30地点：音体室故事汇时间：3月20日&&3月23日（班级初赛） 4月10日&&4月13日（复赛）地点：音体室对象：小中大班幼儿目的：增强孩子的表现力及表达能力，给幼儿一个自由发挥的空间。评选方法：全体幼儿参加，班级进行初赛，每班评选三名幼儿参加复赛。1、朗读爸爸（爸爸朗读故事）时间：4月3日地点：音体室评选方法：填写自荐表：集中评比文章出自，转载请保留此链接！。2、亲子制作图书时间：XX年3月1日&&3月25日评比时间：3月26日&&3月30日评选标准：选材、制作评选方法：（1）填写自荐表。（2）创作：以幼儿家庭为单位，亲子合作完成。形式不限，可以是创编、改编、仿编，方法可以是绘画，也可以是剪贴。作品尽量精致，体现个性。将设&最佳创意绘本&、&最佳改编绘本&、&最精美绘本&等奖项。3、亲子阅读表演奖免责声明：本文仅代表作者个人观点,与本网无关。看完本文，记得打分哦：很好下载Doc格式文档马上分享给朋友：?知道苹果代表什么吗实用文章，深受网友追捧比较有用，值得网友借鉴没有价值，写作仍需努力相关活动方案：
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浅谈幼儿早期阅读兴趣的培养
文/颜瑞云【摘 要】兴趣是积极探究某种事物或某种活动的心理倾向，它使人产生愉快的情绪体验，在精神上得到一定的满足，引导和培养幼儿的阅读兴趣，是培养幼儿阅读习惯的重要环节。因此在幼儿期，阅读培养的关键就是激发幼儿对于阅读的浓厚兴趣。教育期刊网 关键词 早期阅读；创设阅读环境；亲子阅读
“兴趣”是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向，它使人产生愉快的情绪体验，在精神上达到一定的满足。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。兴趣是幼儿参加活动的原动力，更是幼儿发展的前提。培养幼儿的阅读兴趣，是指导幼儿早期阅读的关键所在。因此，从兴趣入手，激发幼儿内部动机，可以保证幼儿阅读活动进行并取得积极的阅读效果。3～6岁幼儿，正处于语言发展的关键时期，他们已有了一些最初浅的社会知识，对周围的事物充满了好奇，这为幼儿开展阅读活动奠定了基础，但幼儿又同时具有注意力不够持久、兴趣已转移、幼儿间又存在认知水平的差异，因此，开展早期阅读活动应从培养幼儿兴趣入手，我结合幼儿年龄的特点，总结出以下几种方法。一、创设有效的阅读环境，激发早期阅读的兴趣
新《指南》明确指出 “幼儿园应为幼儿创设良好的阅读环境和条件”，可见创设阅读环境对幼儿阅读兴趣培养的重要性，良好的阅读环境是幼儿语言学习不可缺少的因素，于是在环境的创设上，我非常重视阅读环境的创设的有效性。1.创设阅览室。
我选择楼梯拐角的地方作为幼儿的阅览室，是幼儿进行图书阅读活动的专用教室。这样创设一个整体的外部环境，幼儿一走进图书室，触目所及都是书，给人一种良好的阅读氛围。2.创设游戏情境。
爱玩游戏是幼儿的天性，对于他们来说，看图书它就像一种游戏。因此，我创设一些游戏性的环境，把看图书的过程游戏化，分别采用了“找一找”、“猜一猜”、“比一比”的游戏形式激发幼儿看书的兴趣。通过开展不同形式的游戏，让他们自己寻求答案，成为发现者。看书的过程成了游戏的过程。这样，幼儿的兴趣被激发了，从中体验到了看书的乐趣。3.创设室外故事墙。
室外故事墙所选择的故事内容可依据幼儿的年龄特点和月教学目标进行绘制，故事墙色彩鲜艳、情节简单，带有生活色彩，深受孩子的喜爱。我还教给了幼儿怎样去观察画面的方法，这样，幼儿掌握了观察方法后，自己就学会了初步阅读画面的方法。二、注重阅读材料的选择，促进早期阅读的兴趣1.接受性。为幼儿提供好的阅读材料有利于培养孩子阅读的兴趣，因此我们要挑选一些符合幼儿年龄特点，图画简单，故事情节简单易于理解的绘本让孩子阅读。2.趣味性。所选的绘本内容语言要幽默、故事情节要有趣，若绘本故事的语言平淡，情节简单，这样的故事幼儿不喜欢，也很难激起兴趣，我们要尽量选择一些能够反映幼儿生活、有丰富想象的故事情节，这种绘本幼儿最喜欢，而且能打动幼儿，吸引他们反复阅读。3.教育性。阅读幼儿文学作品是因为它折射出来的智慧和哲理，而教育性是选择内容的重要因素，如在《早上好》的阅读活动中，利用立体图书吸引幼儿，引导幼儿仔细观察画面，让幼儿猜猜小明去幼儿园路上可能会遇见谁？会说些什么在看看、讲讲、猜猜、学学中，帮助幼儿理解故事内容，幼儿会结合自己的理解，无意识将听到的语句、词与书上的符号联系起来，知道早上遇见别人要主动打招呼，并学会了向别人问好。三、开展丰富多彩的活动，培养早期阅读的兴趣1.开展“好书推荐”活动。
我们预先向家长发布信息，进行亲子好书推荐活动意义的宣传。请家长和孩子一起挑选一本适合亲子阅读的好书拿到幼儿园，并将书的名称、适宜的年龄段以及主要内容予以介绍，在活动时进行大交换，使家庭间互相学习、互相交流拓展了新的空间。2.讲故事比赛。
每日利用晨间谈话的时间，安排一个小朋友给全班幼儿讲故事，故事内容要求是故事书里的故事，通过这个活动，幼儿不仅提高了幼儿的语言表达能力，也大大增强了孩子的自信心。在这充实而又丰富多彩阅读活动中了孩子们的阅读经验丰富了，阅读能力提高了。四、开展亲子阅读活动，共同培养阅读的兴趣
幼儿阅读兴趣的培养也需要家长的密切配合。目前，一些家长对早期阅读存在有认识上的误区，如“早期阅读就是识字教育，孩子还小，阅读是上小学的事”等方面的看法，这给开展早期阅读教育带来了重重阻力，影响了幼儿阅读能力的培养和提高，因此我们必须重视亲子阅读的指导，要求家长多和孩子进行分享阅读，在轻松、愉快的亲密气氛中，不以学习为目的来共同阅读一本书。1.设置“亲子阅读”课堂，增进亲子的互动关系。
邀请家长走进课堂，与孩子一起学习，一起做游戏，有利于促进家长对孩子的了解，增进沟通，促进家园联系。例学习绘本《我妈妈》，我邀请了班上所有孩子的妈妈来参与活动，首先让家长与孩子一起阅读，通过设置提问进行，让幼儿讲述故事内容，最后让每个孩子介绍自己的妈妈，并让孩子每人说一句爱妈妈的话，妈妈也用动作来表示对孩子的爱。2.提供亲子阅读的场所，保证亲子阅读的时间。我园开设了“亲子阅读书吧”，并且每个班级外面都有一个很大的书厨，里面摆满了各种各样的书，有时家长们也会把自己购买的新书带到幼儿园，让大家一起分享。通过开放式的阅读形式既可保证幼儿阅读的时间，同时也提高家长与幼儿对早期阅读活动的兴趣。3.开辟“亲子阅读体会”专栏，增进亲子阅读的趣味性。我利用幼儿园的网站设立“亲子阅读体会”专栏，每周向家长征集亲子阅读的感受，让家长谈谈与孩子在阅读过程中的感受，并记录下来，投放到栏目中，让大家一起分享阅读的快乐，并通过征集“阅读妙招”活动，每周向家长推出一种阅读妙招，让更多的家长学习亲子阅读的指导方法。总之，幼儿期是语言思维发展最关键、最活跃的时期，我们要抓紧从幼儿的身心特点，个性特点出发，在幼儿早期阅读的兴趣培养上更深入地进行研究，从而为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。教育期刊网 参考文献[1]康长运.《幼儿图画故事书与阅读过程的研究》教育科学出版社，2007年8月第七版[2]范丽.《幼儿早期阅读与识字4》吉林出版社，2009年1月第十一版（作者单位：晋江市池店镇桥南中心幼儿园）
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