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浅谈如何在数学教学中体现学生的主体地位
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　随着改革开放的深入、科技的进步和社会的发展，人们愈来愈清醒地认识到：未来世界的竞争是人才的竞争．党和国家实施&科教兴国&战略，对基础教育提出了更高的要求．目前素质教育受到人们普遍重视，数学作为自然科学最基础的学科，是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，具有很强的概括性、抽象性和逻辑性，是中小学教育必不可少的的基础学科，对发展学生智力，培养学生能力，特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能．作为一门基础而又非常重要的学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法．学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠教师的&教&，更主要的是要使学生会&学&．在教学实践中要想提高教学效果，达到教学目的，就必须引导学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用．为此教学过程中，可从以下方面入手：
　　一、加强学生的参与意识重视学习动机在教学过程中的激励作用，通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识．从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量．在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素．只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域．在实际教学中，向学生介绍富有教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好数学的动机．例如，在讲解等差数列前几项和公式时，介绍历史上关于高斯解答l＋2＋3＋&＋100＝？的故事，激发学生探究知识的欲望；在讲解极限概念时，通过介绍数学家刘徽的&割圆术&，使学生了解我国数学的发展历史．引导学生向数学知识领域近进；在讲解分段函数时，联系生活实际，让学生了解个人所得税缴纳办法，这样通过问题的引导启发，唤起学生心理上的学习动机，形成学习数学的心理指向．
　　教学中，激发学生参与热情的方法很多．用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛；设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦．坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情．
　　二、增加学生的参与机会重视实践活动在教学过程中的启智功能，教学过程中，促使学生眼、耳、脑、手并用，让学生积累丰富的、典型的感性材料，建立清晰的表象，认真进行比较、分析、概括等，进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来．通过观察、思考、讨论、练习、提问、板演等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，增加学生的参与机会．
　　1．让学生多观察．
　　数学虽不同于一些实验性较强的学科，能让学生直接观察实验情况，得出结论，但数学概念的概括抽象，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察．
　　2．让学生多思考．
　　课堂教学中概念的提出与抽象，公式的提出与概括，题目解答的思路与方法的寻找，问题的辨析，知识的联系与结构，都需要学生多思考．
　　3.让学生多讨论．
　　课堂教学中，教师的质疑、讨论、设问可讨论，问题怎样解决可讨论．通过讨论，学生间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果．
　　4.让学生多练习．
　　数学教学过程中，教师通过设置各种知识点的习题，使学生通过实际应用具体超作，才能真正掌握知识和灵活运用知识．
　　此外，多提问、多板演都能增加学生的参与机会．
　　三、提高学生的参与质量
　　重视学习环境在教学过程中的作用，通过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参与质量，和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性．现代教育家认为，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛．因此，教师只有以自身的积极进取朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动．教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不准确、不完整，也要让他们把话说完，保护学生的积极性．交往沟通、求知进取和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会，教师只有善于协调好师生的双边活动，才能让大多数学生都有发表见解的机会．例如，在讨论课上教师精心设计好讨论题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究．这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展，逐步提高学生参与学习活动的质量．
　　四、培养学生的参与能力
　　学习方法在教学过程中的推动作用，通过方法指导，积极组织学生的思维活动，不断提高学生的参与能力．教育心理学的研究成果表明，教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略，从而提高学生参与活动的心理过程的效率来促进学习．教学过程是一个师生双边统一的活动过程．在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三．在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何&学&．教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的&最近发展区&．通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法．例如：学生学会一个内容后，教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况．总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力．
　　总之，教学的重心不仅是教给学生知识，而且要帮助学生去发现、组织和管理知识．要引导他们而非塑造他们，要教给学生获取知识的方法．教师应该成为学生学习的激发者、辅导者、促进者，授之以鱼，更要授之以渔．要赏识学生，尊重学生，帮助学生，引导学生．因此，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用．
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在阅读教学中凸显学生主体地位提升学习成效时间： 来源：学术堂 所属分类：
本文字数：2228字
　　以往的阅读教学是教师说了算，学生没有充分的发言机会和自主阅读的机会，学生就不愿意去学习，对语文的兴趣就会大大减小，使我们的语文阅读教学不好开展。所以我们要开辟新的思路，解决这一问题，来提高语文阅读教学的质量我们要把突出学生的主体地位和发挥学生们的主体作用，使孩子们一接触到我们的读物就有一种阅读的冲动，激发他们的阅读思维，实现具有内驱力的自发的阅读的目的。
　　1 激发学生阅读的激情
　　学生的阅读愿望是老师培养的结果，优秀的教师是一种能够激发学生阅读兴趣的好老师，学生们爱上了老师，就相当于喜欢该老师的课堂，喜欢老师的教学方式，不论是阅读教学还是作文教学还是其他的教学。感动人心的重要的是一个情字，老师要用来真心对待学生，要有激情，这样才能感动我们的孩子们。阅读实际上是审美，无论老师还是学生都有一定的审美能力，热情，就看教师怎样去激发学生们的学习激情，激发更深层次的思考。这就要求我们的教师要有丰富的知识功底和全部的激情。教师的语言是激发学生学习兴趣的一大法宝，要把话说到学生心里去，教师还要以饱满的热情进入我们的课堂，该笑则笑，该哭则哭声情并茂，就可以激起孩子们的情思，叫孩子们情不自禁地去体会文章的意境和作者要表达的情感。但是我们也反对感情泛滥，要和文章中的人物共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，达到忘我的境界。
　　2 情于文中
　　文字是桥梁，通过它表达了作者的感情，蕴含着作者丰富的情感，只要孩子们去真正的阅读它，就会发现和体会作者要表达的情感，或喜或哀，或怒或乐，达成情感上的一种契合。启动学生情感，学生们的情感不是很容易被激起的，要有一定的推力，比如选取一个或几个角色的鲜明形象，让学生产生关注，该去怎样对待这种形象，引起一定的共鸣 ;把握学生情感，学生的情感是慢慢变化的，又不成熟到比较成熟的，一步步的提高的，教师要善于把握学生情感活动的大体规律，叫他们的阅读能力进一步增强。在教学过程中，老师要及时的利用情感，去引导孩子们去感受，学生情感就会被逐渐的提高起来的 ;积极推动学生感情，遇到精彩篇章或片段，这样就会是我们的教育水到渠成，不会费九牛二虎之力，叫孩子们真正感受到作者的情感，读出其神韵 ;痛快抒发学生情感，学生的感受深入了，情感被充分的激发起来了。可以叫他们抒发一下感情，可以开个交流会，思想汇报会，心灵才能得以洗涤。思想才会提高。
　　3 注重学生个性
　　在教学过程中会产生各种各样的问题，对课文的感悟是不一样，这就是所谓的个性化。当然产生的原因是多方面的，比如说学生的个体经历不同，社会家庭背景差异大，还有心理的差异。所以对于阅读后所产生的情感自然是不一样的，是有所差异的，实际是不足为奇的。作为教师就要积极地去引导学生们，在某种特定的文章下，要产生什么样的情感是应该的，产生什么样的情感是不应该的，教师也要积极的去保护这些情感的产生，因为每个学生产生情感的角度不一样，保护学生对阅读的积极性，提高学生对阅读的兴趣，给予充分的肯定与理解。
　　阅读的目的是把学生的素质提高，提高学生的审美情趣，同时要把学生看做是一个独立的个体，学生们有他们自己的思想，思维方式，各有各的个性特点，是多元化的、开放性的，不是唯一的，不是千篇一律的同一面孔。两个人读同一篇文章会有不同感受，同一个人读同一篇文章在不同时期的感受也是不一样的。
　　在教学过程中，我们要尽量采用多种方法去教学，因为我们面对的是有差别的学生，无论是情绪、兴趣、思维等方面都是不一样的，一种方法就不能适合这么多千差万别的孩子们。存在差异，同一种方法不一定适合每一个学生。在传授学法时尽可能提供更多的学习方法，我们教师要为孩子们创造开放的教学空间，叫他们用多种方式去感悟，感受，学习。这样孩子们就可以获得最大限度的发展。阅读空间的拓展了，真正的实现了学生的自主学习，感情被点燃了，智慧被发扬了，个性被尊重了。
　　4 评论的客观性
　　在多年教学中，笔者感受到，学生喜欢一定的故事情节，喜欢高大的形象，在课前预习时，教师要及时指导和引导学生们的阅读，要使他们的阅读始终出去积极的状态，不要叫他们失去阅读的兴趣。除了课本上的阅读，还要要求学生阅读课外的知识，开拓学生视野，丰富学生知识，提高学生能力。阅读教学中，应该引领学生走进其中，去解读、去品味、去领悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教学方法上要多种多样，采用学生乐于接受的方式去教学。
　　教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，使学生&小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开&.在文本、教师、学生的相互对话中，让学生充分说出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。学起于思，思源于疑。问题让学生去提，让学生去议，答案让学生去辩，结论让学生去得。学生要品出自己的味，品出自己的情，还品出自己的疑&&这时的读已经不单纯是对课文语言的忠实再现了，而是能够表达自己情感与理解的&二度创作&了，达到&你中有我，我中有你&的读书最高境界，使学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。
　　传神词语的研讨。孩子们在学习过程中对一些词句的的感受、揣摩、推敲，甚至是深钻细研，每一个字一个字的去研究都不为过，这都是为阅读所服务的。传神的词语，其精妙之处在于既形象又包含丰富的内容。
　　收获阅读的成果。阅读课文后，还需在整体上要对课文自觉地进行品评鉴赏，最终实现课文语言的内化。如读罢课文后，引导学生掩卷深思，从写作技巧、思想内容、知识信息等方面自觉地总结收获，以指导自己的生活实践，培养自己良好的阅读习惯，提高自己的写作水平。
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学生主体地位如何在初中语文阅读教学中体现
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& 在阅读教学中体现学生主体地位
在阅读教学中体现学生主体地位
一 教师真正摆正教与学的关系,树立为学生服务的思想
贯彻素质教育思想,教师就要进一步明确,学生是课堂学习的主人,教师的任务主要是激励与引导学生,充分发挥主体性,完成特殊的认知过程。换言之,教师的教是为学生的学服务的,教师的一切工作,都应当为学生全面健康的发展服务。
学园 I C D MY
21 0 0年第 9期
在阅读教学中体现学生主体地位
辽宁省建平县第五小学
2 .激励性评价，使学生保持参与学习的强烈欲望课堂上，老师的激励性评价对学生最有效。所以，教师不要吝啬表扬，要吝啬赞许的微笑，怕是学生不起眼的思维火花，不哪
教师也应不失时机地加以“助燃”。教师对学生活动的评价是否
教师真正摆正教与学的关系，树立为学生服务的思想
贯彻素质教育思想，师就要进一步明确，生是课堂学习教学的主人，教师的任务主要是激励与引导学生，充分发挥主体性， 完成特殊的认知过程。换言之，教师的教是为学生的学服务的， 教师的一切工作，都应当为学生全面健康的发展服务。因此，教
师要把学生作为一个个活生生的人来看待，承认学生在学习中的主观能动性及个性差异，心诚意地把学生当做学习的主人。诚教师只有真正树立了为学生服务的思想，树立了学生是学习主人的
合理、准确或富有艺术性，会直接影响其下一次的参与。将
四优化“法”与“教学法”
著名教育家陶行知曾说：“师的责任不在教，而在教学生教学习。由此可见，教学过程是教师“”学生怎样去“”的”教学过程，而不应是教师不厌其烦地“”代替学生“”的过程。教学 教师是主导，学生是主体，所以，学方法的优化，不仅指教师教“教”法的优化，更应包括学生“”法的优化。学生只有掌握学了学习方法，课堂上才具有发挥主体性的能力。
1 .精心设计教学方法，采用多种教学手段，激发学生学习
的主动性、积极性
观念，备课中才能关注学生的实际情况，在只有根据学生学习的实际情况调整教学方案，在课堂上才能尊重学生的个性，注学关生的认知过程，身心地投入到教学之中，阅读教学的课堂真全使正成为学生发展能力的课堂，为充满生命活力的课堂。教师只成
有真正确立了学生的主体地位，学生的知识、能力、智力、习惯、
情感等才能得到全面健康的发展。 二从学生实际出发，钻研教材，设计阅读教学过程
学生学习的主动性、极性，主要来门于教师的调动。在学积
在课堂上真正确立学生的主体地位，课时就要研究学生备的认知规律，深入地想一想，篇课文学生哪里能够读懂，哪里这难以读懂，哪些内容学生学起来容易感到枯燥，生在课上可能学出现什么问题，上怎么让每一个学生都有所发展，就是从学课这生实际出发来钻研教材，然后精心设计教案，以期生动地、深入
浅出地引导学生突破学习的疑难之处。
生消除 r心理障碍后，需要教师精心地设教学方法，激发学就生兴趣，激活学生思维，使学生全身心地投入到教学中。比如，
创设有趣的问题情境、以表演帮助体会课文中的情趣、于利用善学生的生活体验、开展学习竞赛、引导学生展开争论、师生角色互换、以教师之情激发学生之情、运用多种教学媒体或随手画上几笔，都是激发学生学习兴趣，使学生乐学的良好手段。
2 .指导学法
三调动学生参与阅读教学的积极性学生是活生生的人，有主观能动性，阅读教学的认知过具在
程中，生的情感也会随时参与并不断变化。积极的情感会对学学习起到推动的作用，而消极的情感会对学习起到抑制作用。因此要使学生真正投入到学习中来，就必须充分调动学生学习的积极
性、主动性。
1 .创设和谐、愉悦的教学氛围，消除心理障碍
未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的 人。因此，们应在小学各个不同的学习阶段，所侧重地紧扣我有某一项训练目标，有层次地对学生进行扎扎实实的训练，并始终
坚持“中导”练，让全体学生参与全过程的操作，在理解的基础
上运用，在运用语言的活动中加深理解，学生的“习”“使学和获得”通过阅读实践自行去领悟，而不是硬灌给学生。 总之，在语文课堂教学中，教师真正有效地实施素质教育， 使学生积极主动参与教学过程是最重要的。因此，们应从发展我人的角度来认识素质教育，改革课堂教学，树立主体教学观，使学
我发现，许多学生一课不说、不读、不问，究其原因，主要 h是存在心理障碍：怕读得不好、得不好，同学看不起，老师指说责批评。因此，我在教学中，总是教育学生认识到，习是个互学
相交流、互相启发的过程，每个人
都可以有不同的意见，这些而意见有的正确，有的不正确，是很正常的事情，极思考、积这积极发言的同学可能想错了、错了，但是，们是真正的学习的说他
主人。而且，我总是给予学生激励的话语，特别是后进生，仅不给他们创造发言的机会，肯定他们发言、朗读中的优点及点滴还进步。由于这些做法，得许多学生逐渐消除了心理障碍，就连使
原来总是不发言的同学也敢于大胆地发表自己的意见、大胆地朗
生自主发展，高课堂教学的实效。教师要做到为学生营造宽松、提 良好的教学氛罔，努力缩短师生之间的距离，使学生具有积极参与的心理状态。同时，让学生在课堂上有限的时间内多读、多思、多
听、多说、多写，眼、耳、脑、口、手共同参与教学实践，更重要的是使学生学会学习，自主读书，具备参与学习的能力，这样
学生就会永远处于积极乐观的发展状态，从而真正成为学习的主人。 [责任编辑：高照]
们越说越激动，越说思维越活跃。在整个过程中，没有否定他我们的任何想法，而是对每个孩子都给予了肯定。讨论后，请孩我子选择自己喜欢的方法演奏了乐曲，子们表现出了平时打击乐孩教学中从未有过的兴奋和快乐。子正是在充满想象和创新的创孩造过程中享受到了快乐！
镇――教育在我家》一书有感.学音乐教育，20中小 08
[]曹理、 2何工.学习与教学心理.:音乐上海上海音乐出版社， 00 20[ 3]曹理主编 .学校音乐教育学.海：海教育出版社，93普通上上 19[林兆其.学优化与评价.都：四川大学出版社，19 4]教成 98[]教育部基础教育司、音乐课程标准研制组 .乐课程标准解 5音读 (验稿 )北京：北京师范大学出版社，20试 . 02[责任编辑：高照]
[]晓佳. 1黄让孩子快乐学习音乐，比什么都重要――读《木铃
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阅读教学中如何体现学生的主体地位摘要:在语文教学中,阅读教学占举足轻重的地位。因此,我们 要抓好阅读教学,要重视学生在阅读过程中的主体地位,让学生自 己阅读、自...如何在阅读教学中体现学生主体地位摘要:如何在阅读教学中体现学生主体地位 关键词:何在,阅读教学,体现,学生,主体 在小学语文课堂教学中确保学生的主体地位,充分发挥...阅读教学中如何体现学生主体地位_教学案例/设计_教学研究_教育专区。阅读教学中如何体现学生主体地位 摘要:学生的学是内因,教师的教是外因。可见教只有通过学才 能起...学生主体地位如何在初中语文阅读教学中体现 2011 年版义务教育语文课程标准中,对初中语文阅读教学提出 了更高的要求。 为了激发学生阅读的兴趣, 提高阅读课堂教学效率...在阅读教学中突出学生的主体地位_专业资料。“阅读教学的最终目的是要使学生自己能读书,不待老师讲:”叶圣陶先生的话,道出了阅读教学在语文学科中举足轻重的地位。...阅读教学中如何体现学生主体地位论文_教学案例/设计_教学研究_教育专区。阅读教学中如何体现学生的主体地位 阅读是具有较强个性化色彩的一种活动。阅读的过程就是从文...如何在阅读教学中体现学生的主体性_教学案例/设计_教学研究_教育专区。如何在阅读教学中体现学生的主体性《语文课程标准》明确指出:“学生是语文学习 的主人”“学生...浅谈小学语文阅读教学中如何体现学生主体地位 阅读是人类最重要的活动,是获取信息、增长知识、陶冶情操、 净化心灵、提高审美的重要途径。语文教学的重要目标之一就是...阅读教学中突出学生的主体地位之我见 在语文教学的听说读写过程中,阅读教学是重中之重。怎样抓好 阅读教学呢?叶圣陶老先生这样说过: “阅读教学的最终目的是要 使...}