呵护成长 为孩子选择学校切勿“人云亦云”
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呵护成长 为孩子选择学校切勿“人云亦云”
这些年，不少家长一窝蜂地追逐民办学校，那么事实到底如何呢？　公办学校和民办学校孰优孰劣？　青年报记者为此采访了来自学校、教育部门的专家。业内人士表示，每所学校都各有特色，即便是同一所学校内都存在差异，关键看最后的选择是否适合孩子的成长。这些年，家门口的好学校越来越多，家长为孩子择校绝不能“人云亦云”。■A05这些年，有不少家长在孩子入学、升学时，会把民办学校作为首选，家长的选择依据什么呢？记者采访了学校、教育部门等专家，业内人士表示，不管是公办学校还是民办学校，每所学校都各有特色，即便是同一所学校都存在差异，关键看最后的选择是否适合孩子。&青年报首席记者&范彦萍民办学校有名牌效应，公办学校有资源支撑课程和师资都差别不大静安区闸北第三中心小学校长尤睿分析说，现在有几种情况会导致家长择校意识强。首先，公办学校需要户口，民办学校对户口限制比较少，所以成为一些家长的首选。民办学校又是在公办学校之前招生，很多家长认为，即便民办学校落选还有第二次机会，出于这样的因素选择民办学校。还有的家长想要知道孩子处于哪种水平，让孩子试着考很多民办学校。其次，在招生机制上，公办学校不能选择学生，只要符合条件便照单全收，民办学校对学生有一定的选择权，家长可能认为民办学校经过了生源的筛选。她还指出，公办学校和民办学校所面对的群体不同，公办学校的生源更多元一些。尤睿分析说，公办学校属于市教委大力扶持。对义务教育阶段教师绩效、学生政策上的倾斜比较多。这些年一直在加大教师收入分配。教育局对义务教育阶段的学生采取政府买单。随着生均经费每年的递增，不少公办学校开设了特色课程。以静安区闸北第三中心小学为例，该校就和台湾元智大学合作了科技课程，还引进了领导力课程等。每个孩子可以均等地享受到优质课程。“教育部门规定，义务教育阶段学生的活动经费都是由政府买单，包括春秋游、快乐活动日等。这些年，每个区的教育部门对生均经费的投入越来越加大，每年在增长，政府下拨的教育经费用到课程建设上。每个学校结合自己学校培养目标和课程要求从社会上引进一些课程，来丰富自己学校的课程体系也是由政府买单。有的课程过去甚至是可遇不可求的。”尤睿评价说，过去，大家认为民办学校的课程体系比较丰富。事实上，公办学校学生享受资源的性价比比较高，静安有的公办学校还设有击剑特色课程、过去以为只有民办才有的外教课程等，同等条件下，在公办学校属于零成本就读，很多课程不需要家长掏腰包。义务教育阶段家长只要支付午餐费、校服费即可，连书簿费都免单。在静安就读的学生甚至每年的在校意外险都有一定份额的补贴。即便是同一所学校，也存在差异性家长择校切勿“人云亦云”不过，尤睿还是表示，择校情况还是存在的，从家长角度考虑，这些年生活质量上去了，都希望孩子接受最好的教育。择名校从某种意义上说就像选名牌一样。“其实，这些年，市教委做了很多实事来办好家门口的学校，如建设中小学校长的课程领导力、推进绿色指标评价等，校与校之间的水准都比较均衡。”尤睿分析说，过去所谓的中心小学、重点小学硬件条件比较好。这几年上海的均衡教育这块做得比较好，一直在宣传“新优质学校”，即原来的所谓普通学校这几年办学质量发生了很大的变化，但可能大部分家长不会去关注这些。“很多家长是圈外人，并不了解各所学校的差异，民办学校因为有名牌效应在，就好比是手机中的苹果，导致一些家长宁可选择苹果手机，其实华为手机也是不错的。”她还指出，这些年择校风盛行，也是家长被约定俗成的想法禁锢了思想。打个比方，如果规模只有25个教学班的一所学校，因为学区房买卖造成大量生源涌入，一下扩大到40个教学班，办学规模扩大，师资哪里来？这需要大量的师资来补充。“大部分家长以为各所学校都是自己培养教师的。殊不知，每所学校不是关起门来自己办学。教育局的教研室会分年级对全区的教师每周或者每两周开展一次教研活动。教研活动的目的在于加强教师对教材的理解。培养师资并非闭门造车的结果。”尤睿介绍说，这几年，教育局加强了教师培训，要求他们每年修满相应的学分。况且，现在教师的观念和教学方法和过去大不同，各校间的师资水平差异不会很大。她还一针见血地指出，就算进了名校，不同班的情况又大相径庭，家长的个性化需求不同，有的希望孩子进年纪大点的班主任所在的班级，有的希望进年轻一点的班主任所在的班级。“不管家长进民办学校还是公办学校，关键看家长要什么。这些年两者课程建设上的相距越来越小。作为家长绝不能人云亦云，感觉进不了民办学校就抬不起头。”这些年，家门口的好学校越来越多公办学校品质不断提升杨浦区教育局义务教育科科长胡卫江的观点是，公办学校和民办学校很难做一个完整的比较，因为每一所学校的特点不同。也许有人觉得相关信息不对称，但其实教育局每年都会对外公布所有学校的信息，各种软硬件情况等，家长可以在教委入学平台或杨浦教育网上查询到每所学校的情况。但不少家长不一定会去认真分析。从公示的情况可以看到，其实就教师学历、高级教师比例来说，民办学校师资力量未必比公办学校强。在胡卫江看来，每所学校都有自己的特色。现在的民办学校和以前不同，很多在努力构建自己的特色课程，但公办学校在这方面也不差，从某种意义上说，公办学校的课程建设往往还要领先于民办学校。“从育人理念上，两者也是有区别的。公办学校从始至终更关注人的全面发展，教育的核心是人的发展，学业质量只是人的发展中的一部分。相较而言，以前民办学校更关注学业质量，往往把考试和分数作为学校发展的唯一追求，但近年来部分民办学校也开始关注人的发展，一些眼光超前的民办学校也在全面育人上做探索和实践。”胡卫江认为，家长盲目择校的背后是有功利因素的，从家长的需求出发，他们更关注孩子通过考取高分，进入更好的学校。但如果一所学校把学业质量作为唯一的办学追求，可能就和教育的本意背道而驰了。胡卫江还指出，杨浦很多公办学校已经形成自己的办学特色，区域内有教师专业发展学校，有一整套完整的对青年教师培养的流程。新教师进校后的第一个学期会全脱产到教师专业发展学校参加“浸润式”培训，因为学校要可持续发展，教师是最关键的。在这方面公办学校对教师的培养力度比民办学校大。还有业内人士表示，这些年，市教委比较关注公办学校的师资队伍、课程建设，日常培训、考核体系会比较完善。从这一点看，公办学校可能比民办学校走在更前面。两者师资来源机制不同。民办学校的老师面会比公办更广一些，但教师流动性也会相对更高一些。民办学校有各种民办性质，有些是纯民办的，师资全部是社会招聘，还有一些是处于过渡时期，有部分老师属于公办编制。但师资力量和公办学校差不多。记者随后联系到了松江区基础教育科科长董秀龙，他表示，这些年，家门口的好学校越来越多，区教育局通过集团化办学、体美科共进、架构“云间课程”、拓展优质教育资源、创新校长教师培养模式等多项举措，促进松江基础教育公办学校品质不断提升。“依托松江大学城高校优势资源，我们采取了区校联手，从规划、特色课程、教师发展、环境优化全方位对接，打造了东华大学附属实验学校、上海外国语大学附属松江外国语学校、上海对外经贸大学附属实验学校等一系列优质学校，实施优质共享，架构大中小学教育一体化合作平台。譬如我们引入东华大学的生涯探索课程体验，上海对外经贸大学‘经贸课堂’，上海视觉学院媒介素养课程，华东政法大学的‘模拟法庭’，上海外国语大学的实习基地，上海视觉学院创客空间，上海工程技术大学智能机器人，上海对外经贸大学冰壶项目梯队建设、射艺课程等优质课程教育资源，提升中学特色体验空间，有效提升松江基础教育内涵和品位。”董秀龙介绍说。不仅如此，松江区的公办学校还优化了区域课程设计，改进教学方式，整合信息技术，打造“云间学堂”。同时松江区着力推进创新实验室建设，在聚焦学校特色、培育创新项目、加大课程建设、完善管理机制上不断突破。2016年创新实验室创建24所学校25个项目，2017年该区学校创新实验室24所学校立项，迄今该区创新实验室建成立项占该区学校总量90%以上。
<INPUT type=checkbox value=0 name=titlecheckbox sourceid="SourcePh" style="display:none">国际学校五大体系国际课程该如何选择？
　　近年来随着国际教育的异军崛起，家长们纷纷将孩子送读，为将来出国打下夯实基础。那么国际学校中的课程体系，哪个适合孩子?应该如何选择呢?下面我们就来和大家分享一下：
　　国内国际课程/国际学校现状　　目前在中国大陆地区的国际课程和国际学校现状，国际课程、国际学校比较难界定，分为公立学校的国际班和独立的国际学校，但从整个情况来看，国际学校，规模超过将近600所，在读的学生目前有超过23万人，目前从集中区域来看，主要在江浙一带，北京、广东为主体。我接触很多华东地区的学生，初三结束才考虑进入国际学校，基本上十年级、十一年级、十二年级占主体，市面上国际学校现在基本上十年级采取IG、CICE的课程，十一年级、十二年级才学IB或A-level。从目前的情况来看，在华东地区，尤其是上海、南京、杭州的学生，整体水平在中国是较优秀的一批，同时华东地区的学生往往都是奔着出国，北京地区，许多最优秀的学生还是冲着清华、北大去的。
　　五大主要国际课程
　　从课程角度来看，不管是什么学校，他可能既有A-level，有IB，也有中美班。到底怎么选择呢?其实现在主要的课程体有五种，A-level、IB、中美班、中加班和中澳班。A-level来自于英国，一般来讲是两年的课程，相当于英国的12年级和13年级。A-level本身教授的课程比较多，选择的余地较大，目前在国内A-level的课程是相当普遍的，A-level主要的课程管理是英国的考试管理局，比如最常见的剑桥和爱德思两个主要课程认证方。A-level课程本身是英国的一些考试局在海外的课程延续，也就意味着一些学校或者企业可以向英国的考试局(剑桥、爱德思等)进行申请，随后进行认证，审核。所以查询A-level最简单的办法就是去剑桥中心或者爱德思中心区看学校是否得到他们的认证。这是一个非常简单的方法。
　　A-level
　　A-level在申请美国大学的时候，唯一的优势是A-level属于全球统考，统考的成绩相对可以得到信任，也具有全球的可比性，
A-level成绩在申请英国、加拿大和澳大利亚大学的时候，具有很明显的优势。像牛津、剑桥，伦敦政经这些大学，对A-level的成绩都有不同的要求。英联邦的大学是根据A-level的成绩就可以发出录取通知书。从咨询顾问的角度来讲，我们只要能看到你的A-level成绩或者第一年AX的成绩，就可以明确地知道你能不能被哪些学校录取。
　　目前A-level从国际课程来讲是被全球认可的国际课程系统。很多中国学校A-level的课程成立时间较短，可选性较少，尤其有些学校只能选数学、物理、化学，这个时候可能要注意观察这个学校的历史，可以提供选择的科目有多少。
　　IB课程
　　IB课程跟A-level很类似，最早是针对外交官在全世界，他在全球是统一的学历认证框架。它和A-level最大的不同在哪里?IB在课外活动方面，包括学生的整体培养方面，课外活动包括能力培养方面，比A-level更近一步。一般来讲三年的课程，第一年采取IGCIE课程作为预备，11、12年级采取用IB的课程，
IB的框架性很强，包括它有强制性的课外活动要求，社区服务，包括它最后的论文，它的系统性更加完整。因为有些时候IB可以延伸到小学，在中国则主要在11年级和12年级。目前IB是全球统一来管理的。同时IB也是全球统考，课程分数也是可以进行全球对比。
　　在申请方面，对申请美国学校来说，IB课程承认程度会超过A-level，会超过AP，会超过其他国际课程系统，课程同时也会相对难。它的框架性很强，它对课外活动的认可，包括强调最终论文，对这种课程的结构性黏度有一定的关系。而在美国，A-level课程属于英联邦系统，英国对A-level成绩的认可，会轻微超过对IB的认可，IB课程在申请美国过程中，还是有一定的优势。当然在中国IB课程，像著名的UWC世界联合学院，复旦中学，中国际，它们的IB课程是很难进的，难度也较大。
　　中美班
　　中美班是目前市场上最混乱的一种模型，各式各样的课程，有些是挂着羊头卖狗肉，有些打着美国高中的名义招生。它跟A-level和IB对比角度来说，它不是一个特别成型的课程系统，同时它特别难以考核。一般来讲，我们说AP本身不是一个全球统一的课程系统，AP课程在美国高中对于学有余力的学生是一种额外的大学先修的学分课程，也就是说它不成系统，本身是额外追加的，所以对申请美国大学的角度来讲，绝大部分学生是不需要考AP考试的，因为AP考试对于很优秀的学生，在学有余力情况下参加AP考试，证明你的学术能力和接受挑战的能力。第二种情况对于美国学生来讲，学AP是想省钱，因为这些学分在大学里可以免掉，当然如你的AP考试成绩在3或者3以下，你就别指望着转学分了。从目前实际情况来看，很多著名的大学，除非你得分数很高，你的课程在大一、大二你的必修课，转学分不是特别现实。并且AP班本身是有认证的，大家可以从美国大学理事会查到在中国被认可的AP的课程班的名单。而GAC招生的学生质量相对来讲比AP还要稍微低一点。无论是AP、GAC都要注意，未来孩子的高中毕业证书是谁来颁发，是中国的普高，还是颁发美国高中的课程，这个要详细地了解。
　　从申请的角度，读中美班，本身含金量来讲是不如IB或者A-level的，即使你想去美国，可能首选IB。中美班要特别睁大眼睛来选择，有些学校本身就是语言补习班，拿美国高中的课程混一混，所以整体来讲，中美班的问题是比较多的。
　　中加班
　　中加班目前在中国是由加拿大各省教育局授权中国的国际学校尤其是外语类的院校或者国际学校来开设的。目前课程管理是加拿大各省的教育部。同样是加拿大的大学和美国的大学，相比而言，加拿大本科是比较容易申请的，如果想去加拿大的话，读中加班是有明显的优势。中加班在中国找招生的门槛普遍相对比较低。
　　中澳班
　　中澳班在国内较少，一般是公立中学授权在国内进行中澳班，有的中澳班管理的相对来讲比较规范，有家长会问中澳班能不能申请美国、加拿大、英国，回答是可以的，如果是你能拿到州公立中学高中毕业证书，仍然可以申请美国、加拿大、英国这些国家，但像A-level或者IB或者是中加班一样，如果申请美国的话，你所有额外的考试都要考，比如托福、SAT，包括课外活动。而去澳大利亚留学，如是中国普高毕业生，要读一年的预科，但中澳班，可以免掉预科，直接申请澳大利亚的大一。澳洲是三年本科，澳洲学校相对比要比美国、加拿大、英国都要容易申一点，同样的条件，你可以申请到排名相对靠前的大学，这个可能适合不同的学生。
　　国际课程的陷阱
　　只要出国，应该读国际课程。但不可一概而论如果说孩子的学习能力很强，在英文水平也很好，他有比较强的学习能力，可能首选IB、A-level或者是AP，但是如果孩子的情况不是那么好，如果选了国际课程，尤其选了IB和A-level具有全球可比性课程的时候，如果你出来的结果比较差，申请美国的大学会比较麻烦，比如同样A学生在中国的普通高中，高一和高二可以跟着普通班走，高三是可以脱产去准备托福、SAT。
　　去美国就应该读中美班。从国际课程认可程度来看，IB课程在申请美国方面会有微弱的优势，如果对于优秀的学生或者学术方面比较突出的学生，可以选择一些IB和A-level的课程。
　　选择国际课程核心原则和指标
　　1、原则是否经过相关机构的认证，这个名单尤其是IB、A-level、AP、GAC都可以查得到的。
　　2、要看它成立的时间和升学的记录，升学记录要看某个特定年份的，因为有些时候有些学校会混淆，比方说过去十年，我建议看一下教师的稳定性，学生，包括过往可以看得到，可以了解到。
　　学术课程的设置比方说看到A-level到底能开多少门的课，是不是只能开数学、物理、化学，人文学科能不能开，尤其有些孩子特别喜欢艺术、或者历史、哲学能不能开。
　　1、尽早考虑进入国际课程系统，应该在初二和初三的时候，因为现在美国整个申请发生很大的变化，尤其新的申请系统推出来之后，希望学生从九年级开始就进入学习、学术方面的表现和课外活动，初二、初三就应该慎重考虑，越早转入越好。
　　2、尽早规划本科的申请，强烈建议不要超过高一，你应该初三结束的时候就进行咨询，到底本科怎么来申请，不要迟于高一，在高一阶段就要完成托福。而申请美国本科，那么你高一阶段就应该完成托福的准备，如果你想申请藤校或者前15或者30，高一就要达到托福至少100分的水平，高二再准备托福就太晚了，高二因此专门去准备ACT、SAT2这些考试。在背景提升方面，课外活动对学生，对美国本科申请是很重要的，所以你从高一，从托福的准备，标准化考试的准备，包括课外活动准备，最迟不能迟于高一。
　　3、尽量不要选择没有筛选性的国际课程，你面临的风险就是孩子所处的环境不是特别好。如果转学，对学生的影响都很大。
　　4、我希望学生要客观分析家庭，指的是家庭的经济状况，对未来家庭是不是要移民，学生本身的情况，比方说去美国的学生一般会建议相对来讲有比较强的独立自主的能力，因为美国的社会竞争还是比较激烈，工作移民也比较困难，是不是或者考虑像加拿大、澳大利亚国家，竞争性比较小，移民可能性比较大的国家，不同的学生适合不同的国家方向。
　　5、是关于有些学生和家长会预期，学生一颗红心两手准备，准备高考和准备出国。如果学生的定位是美国最好的大学，像藤校，我强烈建议不要准备高考，因为对中国学生来讲这个压力太大了，你说我的孩子可能申请美国前一百就可以，本身完全可以做得到同时准备。因为美国大学前50的大学要SAT成绩的，但是50名之后的基本上SAT是可以不提供的。50名之后的很多大学托福不一定需要提供，你可以先去读语言，也是可以的。看你的定位，如果你的定位真的是一流的大学，最好的大学，同时准备普通高中的高考和国际课程是特别难。仍然建议进入到国际课程系统。
　　6、关于曲线救国的可能性，比方说在澳大利亚，澳洲的学生基本上不会去美国留学的，我们关注到如果去澳洲读高中，成绩很好，同时准备SAT额外的考试，对于申请美国来讲，反而是一个优势，这种曲线救国线路的设计也有讲究。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。英语口语培训选择去什么学校好_怎样学好英语口语_EF英孚教育丁伟：国际学校课程选择
腾讯教育讯5月20日，由腾讯网、腾讯教育和新学说共同主办的2016ICE国际学校投融资峰会在深圳举行。
&&腾讯教育讯5月20日，由腾讯网、腾讯教育和新学说共同主办的2016ICE国际学校投融资峰会在深圳举行。当今风起云涌的资本市场上，教育，特别是国际学校可以说备受世人瞩目，众多投资人和教育家都将目光聚焦在国际学校上，希望获得对办学最有价值的信息。ICE大会，投资人连接教育者，一起探讨建校方案，谋求教育发展。以下是剑桥大学考试委员会东北亚区总监丁伟的演讲。
&&各位老师、各位老总、各位领导，大家下午好！现在是大家一天比较疲劳的时候，我担任剑桥国际考试委员会东北亚区，我们过去15年里，特别是在中国大陆，我们发展的一些经验，我们所学习到的一些教训，以及我们剑桥学校发展过程中一些经验，和大家做一些简单的分享。这之前我想用一点点时间说一说我对于目前国际基础教育在中国发展的简单看法。
&&今天上午很多的专家、校长、相应的机构投资人都发表了不同的精辟意见，我本人也学到了很多。从剑桥本身的课程，在过去几年发展过程中，我们感觉到，在最近一年半左右的时间，我们又重新开启了一个国际基础教育发展的良好春天，这个春天在五年前有些数字性、井喷的状态是有所区别的，这个区别是2013年中国的教育主管部门就公立学校的国际部，以及发展的问题采取政策措施的导向是有关系的，也是基于中国政府在近期推出大的对外开放一系列举措，不管是一系列自由贸易区，和各个国家合作的专项产业园区，以及很宏大的“一带一路”的战略规划是分不开的，因为开放已经从一个沿海北上广深狭窄地带向中国大陆广泛、纵深、二三线城市全面的开放。
&&最近中央政府关于教育对外开放的意见以及全国人大正在加速审理的民办教育修订按，也为我们国际教育发展起了推动作用，这两方面可以看到，不同于中国传统的，或是高考(精品课)的教育理念一种选择性的发展模式，作为国际教育的存在，在这里有新的空间。我们的需求、我们的供给和我们的法制环境在过去一年半里都有了，虽然是潜移默化，但是是意义深远的，我们也能展望到它的影响。
&&对于这样一种发展的趋势是乐观的态度，我们可以看到，中国基础教育的国际教育会有比较广泛、稳健的发展空间，这是我们基本的判断。无论是公办教育还是国际学校，我们能够看到的虽然有2013年教育主管部门的一些政策性导向的意见，但是我们公办教育的国际课程还是稳健的在推进，剑桥国际考试委员会在过去一个学年，我们的考生量和我们的学校数量发展所提供出来的数据可以看到，公办学校本身的国际课程并没有萎缩，而且与国际学校和私立学校目前的增长是在一个同步的状态下。
&&剑桥体系底下，公立学校的国际课程也达到15%以上，相对强劲的增长，这背后是有需求支撑的，不是单方面的供给侧的供应，我们强调质量、注重品牌、供求对称平衡的新的国际基础教育发展环境，在中国所呈现，这是我们愿意看到的。
&&剑桥国际考试委员会机构发展的情况，很多在座的老师是我们的合作伙伴，对我们的课程还是比较了解，我还是想用一点时间，给没有接触过的朋友们介绍一下剑桥的发展理念和自己最大的特点。
&&它是基于全球顶尖高等学府的平台发展的基础教育，它是带着全球顶尖大学看待基础教育、人才发展的方向设计自己的教学课程体系和考评体系，这个特点是在其他的国际教育机构所不存在的，我从剑桥本身讲这个事，其他的是第三方的服务机构，他不是依赖于国际顶尖大学的品牌和平台、角度来发展教学课程和测评体系，这是非常关键的。因为我们的基础学历教育和我们的职业教育是不同的，我们强的、国际化的基础学历教育很大的一部分学生还是要升学，升学发展的求学方向，希望尽可能的通过自己的学习体验，能够在知识、技能、人文情怀各方面都能有所增长，所以要求这样的课程体系能反映这部分的需求。
&&测评能把这几部分所取得的成就和进程反映出来，这就要求测评体系能够规范化、科学化，尽量减少人为的因素，这方面剑桥在过去上百年的历史里积累了自己的历史经验，而且剑桥国际考试委员会本身就是一个面向全球的国际发展考评机构，他是国际版的IGCSE和A-level的课程体系，这是基本的特点。
&&这个课程体系和其他的国际课程体系所不同的就是它的灵活性、多元化、可选择性，在这方面剑桥的课程体系的设计强调了引进课程、引进剑桥课程体系的学校，有课程设计的自主权，我们的学生有选择剑桥课程的自主权，而不是像一部分国际课程体系是整体的、完整架构、套餐式的课程体系，无论是课程的教学内容，包括教学理念的界定，或是师资的培训等等，他做了非常严格的界定。当然有一部分的好处就是我们可能比较容易的把它接受过来，但是另外一部分的问题就是学校根据自己的教育理念，教育发展愿景来把我们的课程体系嫁接到校本课程体系。这个事情上，剑桥课程体系能够在全球160多个国家，1.2万多所学校里成功的发展是有他自己的原因。
&&他的考评体系强调可能性、重要性，我们知道我们的老师经过一定的培训能够掌握一定的考评标准测评，但是很多有相应的培训效果的问题，测评本身的人为因素问题，所以非标准化的测评在全球范围里做科学的比较是一个很重要的问题。这就是为什么剑桥国际课程体系能够被认为是更加公允的，在国际地区做不同比较的测评体系，这是非常非常重要的，一个中国的国际学校和一个英国的国际学校，一个美国的国际学校，一个非洲的国际学校，如果在测评体系上没有非常科学的设计和客观化的证据收集，最终会导致差异的巨大误判，测评本身是教育成果，评估的重要依据，剑桥国际考试委员会是有自己的口号和历史经验。
&&很重要的是，剑桥国际课程体系在全球包括在中国大陆地区我们的发展，我们强调它是一种教育，最近由于美国的留学(课程)热，一部分美国课程包括美国大学课程在中国的一部分学校会很流行，但是它不是系统的、完整的基础教育体系，这一点我们的家长、我们的老师都很清楚，真正完整的、科学的把教学理念贯穿在整个K12课程体系里的基础教育体系，无非只有两家，一个是剑桥的A-level另外是一个IB，IB我已经讲了，他是一种套餐型的课程体系，对于学校自主的去设计自己的课程体系做了很大的限制，门槛也比较高。剑桥本身的课程体系相应的具有自己的灵活性，具有自己的多元化发展的取向，同时不仅能让全面发展的孩子实现他理想的世界一流大学的升学梦，同时能帮助大多数相对学科有短板的孩子，通过A-level本身的选课来扬长避短，争取到自己最理想的升学目的地，这是剑桥本身课程体系的优势和特点。
&&剑桥国际课程在中国大陆是2001年左右加入，由香港耀中教育集团在上海、北京分别设置了上海耀中国际学校和北京耀中国际学校，我们也和狄邦教育集团合作，在中国几十所重点公立中学开展国际部，包括人民大学附中11学校等全国知名的重点中学成功开办了公立学校国际班，他们的发展实际上都是成功的，也带动了这些学校的教育改革和教师双语教学、国际化教学的能力和水平，这部分是公立学校发展的情况。
&&深圳国际交流学院是我们办学历史最长的、规模最大的一所剑桥A-level的教学中心，在这所学校里，虽然硬件条件谈不上一流，但是由于自己的教学体系、教育理念的整合，实际上在这个学校里不仅教学体验包括升学的渠道已经是非常非常理想，A-level本身能够让这部分学生既能够升学到英联邦国家体系的著名大学，同时也能升学到美国最顶尖的大学。
&&将近60%的A-level毕业生实际上最后是用A-level的成绩升学到自己理想的美国最高学府。这部分的发展过程中，我们也有基本的教学思路，也就是说我们不能把我们的课程办成是应试性的国际交流，这部分往往是私立学校国际部容易引起的一些办学误区，我们的学校都是高考成绩非常优秀的公立学校，公立学校的大校长是非常强势基础教育的领军人物，国际教育里面他们也有自己的理解和领导，但是需要掌握的度，也就是如何把我们公立学校的国际部真正办成是国际化教学体验的国际课程，而不是用应对高考教学体系的方法，出成绩的方法来办我们公立学校国际部，这是对学校办学最大的挑战。
&&在民办学校，我们可以看到的是如何把相应课程体系保证我们教学质量品牌在运作一段时间，能成为国际化教学体验的学校，民办学校有财务和经济的压力，要想可持续发展，需要有可持续的资金投资和资金的支持，这方面容易有所偏差，不管是在国际课程的入口还是在我们的教师聘用和培训上，容易在经济压力的屈服下投入不足，短期化相应的行为，而限制我们民办学校真正、长远的办学，形成自己高质量的国际化课程体系。这里面对于民办学校，特别是新引进国际课程的民办学校，最大的挑战是在这方面，往往迫于经济的压力或是财务的考虑，盲目扩招，把不合格的生源融入相应的国际课程体系，在国际课程里面，无法进行双语教学的实施，并不是合适的，我们所期待的相关生源，导致我们的民办教育课程，在品牌、口碑、简章的反馈上、学生的体验上参差不齐，有所欠缺。
&&我们的国际学校也在面临相应的转型，原来我们纯粹的国际学校主要是给持国外护照这部分外籍子弟提供相应的基础教育，现在也出现了我们相应的一部分国际学校，通过各种合作、合资的模式来办用纯国际化的教学模式，为中国的孩子提供纯国际化的教育，这是他们在做的一部分尝试。刚才提到的，像苏州校区的相应课程，还有英国最著名的一所，在英国私立技术学校里排名前茅的中学在常州的校区，他们尝试用纯粹国际化教育让中国的子弟享受相应的国际化教育，已经做出了国际化教育的尝试，我们有相应经验和理念的校长，我们开始探索，不管是书院模式还是中国文化与国际课程结合的办学模式，新型国际化课程体系。比如说剑桥口译国际工学，刚刚审批的万科梅沙学院以及正在审批的剑桥学校，大家都是这方面做出自己的探索。
&&我举上面这些例子，不同课程体系的选择都能集成在剑桥的课程体系平台上，越来越多国际课程发展的深入，从原来的拿来主义倾向，也就是说你的课程是什么样我就照搬原样拿过来做，转到多元化国际学校、国际课程的探索，这是我们基本的定位，所以在这里，从剑桥国际考试委员会来说，我们积极看待多元化的课程选择，我们也提供我们的IGCSE、A-level以及我们的小学、初中一贯制的课程来给我们有志于有自己独立的教学理念、愿景和希望设计自己校本课程体系的教育家、校长、中心主任，通过比较来选择我们的课程，所以在这个事情上，剑桥国际考试委员会对于过去一段时间中国基础教育、国际化教育这部分的发展，我们感到是乐观的，而且能看到剑桥国际教育、国际考试委员会本身发展空间的发展趋势，我们愿意支持所有这部分的尝试，当然在教育发展的过程中离不开资本、资金的相关支持，非常欣喜的看到腾讯和新学说能用今天的时间让我们的机构投资人、教育家、校长、主任们坐在一起对话，探讨真正让基础国际教育能够规范、品牌化、高质量、有规模的持续发展，这是重大的课题，也许有些问题我们在今天的论坛上找不到答案，我们可以把这些问题提出来，我们不断通过我们的实践因为探讨。
&&当然在这里，我们目前所能看到的，中国大陆地区进行资本运作的方式，我们也有相应的问号，他是不是以非盈利教育委目的的长期资金筹措渠道，比如说我们的教育投资公司模式，比如说我们把学校进行包装上市的模式，是不是长期、可持续的，以非盈利、公益性为目的的学校，长期的资金筹措模式。我们看到的，不管是英美发达国家还是其他国家，私立的中学和高等学府，他们有自己的，让他们能百年不倒的相应的资金筹措模式，这部分的筹措模式，我们的感觉要等十年、二十年之后才能真正看到或者走到这一步，也就是很多的民办学校是通过学校自己的资金会，通过很大一部分校友捐助来实现自己的教学发展资金，这部分对于我们很年轻的基础国际教育来说，需要有一个过程，因为我们很多的学校，像剑桥在国内是第一家国际化课程体系进来，也就是15年的时间，我们有很大一部分剑桥课程的校友，但是这些校友还不足以是巨额资金的来源，当然是有一部分贡献，但是这个机制还没有形成，在这个过程中，在十年的过程中，我们不得不去借鉴相应产业的资金筹措模式，这些资金筹措模式恰恰是今天王院长提到的，是要考虑到资本方、机构投资人和教育家坐在一起，他们是不是能做到一致的。究竟是教育家在办学还是资本家在办学，教育和媒体本身应当作为独立的主体进行相关的发展，这是教育安身立命最重要的一个基础。媒体也是这样，如果是资本家左右媒体，那么媒体就缺乏它本身的公正性。教育有他的规律，资本訧蹋的运作规律，这里如何契合、如何形成一个相对平衡的、真正还是落地于教育家办学的资金筹措巨头，在这里面需要我们的机构投资人，包括我们的教育管理机构，能相应做一些探讨，这是为什么从西方民办私立学校，他的实践过程落地并不是到处上市，而是上市公司股东最后左右学校的命运。不是这样的过程，而是有他自己能维持住独立教育愿景和资金办学的模式，这个有短期和长期，无论如何，从目前来看，从十年跨度的时间来看，中国的基础国际教育需要资本方提供资金，因为这是巨大需求的，确确实实的市场。这个市场空间需要教育家和我们资本投资人共同去做相应的努力，这也是我们非常乐意和中国政府性质的产业园区、科学技术开发区政府，也愿意和金融机构、房地产机构一起探讨怎么能真正落实去支持新兴的中国基础国际教育的发展，我就这几方面提供一些相关的意见，希望今后能继续举办国际教育和资本对接的相关论坛，谢谢大家。
编辑：未闻
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