日语中的浪漫表达
1:一目ぼれする我对你一见钟情了。2:あなたと出会ったのは何かの縁ですね．&& 能遇到你真是一种缘分呢。3:私のこと、どう思う。你怎么看我的呢？4:なに笑ってるの。你笑什么啊。5:はっきり言えよ。 给我说清楚啊！日语中的浪漫情话6:本当のことを言いなさいよ。说实话啊！7:どうしたの、急に黙り込んで。发生什么事了呢，突然就不说话了。8:結婚しようよ（男性が女性に）嫁给我吧！9:私はきっとあなたを幸せにするよ．この文章は文国ネットからです、コピーしてはいけませんです。我一定会让你幸福的！10:あなたの優しさに私は心を引かれた你的温柔深深地吸引了我的心。11:本気なの。你是真心的吗？12:私は彼に会いたい。我想见他。13:わたしから離れないで。请不要离开我。14:わたしのこと嫌いになった？你讨厌我吗？日语中的浪漫情话15:そんなにやきもち妬かないで。不要乱吃飞醋啊。16:どうしたら許してくれるの。为什么不肯原谅我呢？17:嫌いだったら怒ったりしない。如果我讨厌你的话就不会生气了。18:君のことが好きだから怒ったんだよ。因为我喜欢你才跟你生气嘛。19:けんかをするのは仲がいいからだよ。因为我们感情好才吵架的嘛。20:君の言うとおりにしよう。我会听你的话的。21:行かないで。请别走！この文章は文国ネットからです、コピーしてはいけませんです。文章は文国ネットからです、コピーしてはいけませんです。语中的浪漫情话22:あなたがいなくては生きていけない。没有你在身边我无法生存下去。23:いつもあなたと一緒にいたい。我想一直和你在一起。24:私はいつもあなたのことが気懸りです我一直把你放在心上。25:遠く離れていても、あなたの気持ちは、手に取るように分かります。相隔再远我也能感觉到你的心近在咫尺。26:私はあなたとこんなに遠く離れていても、あなたの考えは分かります。无论我离你有多远我都能了解你的想法。27:夜、きっと電話するよ。晚上一定会给你打电话的。28:約束するよ。我发誓。29:６時にいつものところで待っているわ。6点我会在老地方等你。30:ここは君とよく来たね。这里我俩以前常来呢。日语中的浪漫情话31:仕事が終わったら一緒に映画でもどうですか。下班后我们一起去看电影吧。32:奈良（なら）へ一緒に行ったこと、まだ覚えていますか。还记得我们一起去奈良的事吗？33:あれは私（わたし）たちの初（はじ）めてのデートだったかな。那是我俩第一次约会的地方呢。34:私はあなたがとても好きです。我好爱你。この文章は文国ネットからです、コピーしてはいけませんです。35:あなたがそばにいるだけで幸せです。只要你在我身边我就觉得好幸福。36:あなたを想う気持は日増しに強くなるばかりだ。只感觉到自己一天比一天更想你。37:あなたに会いたくてたまらない。我好想见到你。日语中的浪漫情话38:今夜（こんや）、ちょっと興奮（こうふん）して寝（ね）たくありません。今天晚上有点太兴奋了我睡不着。39明日どこで会おうか。明天在哪儿见呢？40.次いつ会おうか。下次什么时候见面呢？41:会（あ）う時は楽（たの）しいけれど、別（わか）れる時はつらい。虽然见面时很开心，但分开时好痛苦。42:おやすみ、夢（ゆめ）の中（なか）で会（あ）いましょう。晚安，晚上做梦要梦到我哦。43:お元気（げんき）でね。还好吧？この文章は文国ネットからです、コピーしてはいけませんです。44:またお会いできてうれしく思います。还能见面我真得很高兴。45:あなたのこと忘れません。我不会忘了你的。46:メールであなたと話ができるだけでも私は
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品评校花校草，体验校园广场如何在日语中表示转折
　　在日语中，当某件事情发生转折时该怎样表达?以下总结了一些转折语句供大家参考。
　　1、天気のいかんを問わず施工する。
　　不管天气如何，照样施工。
　　2、いくら金を出しても買えない。
　　无论出多少钱也买不到。
　　3、いくら人に褒められても、決して鼻を高くしてはいけない。
　　无论怎样被人夸奖也不要骄傲。
　　4、体がいくら丈夫でも、不摂生では病気にかかる。
　　即使身体再健康，如果不注意卫生还是要生病的。
　　5、前途は明るいが道は曲がりくねっている。
　　前途是光明的，道路是曲折的。
　　6、大雨が降っていたが、医者は治療に出かけていった。
　　虽然下着大雨，可是医生还是出诊了。
　　7、喉が乾いたからって生水を飲むのはよくない。
　　即使口渴也不要喝生水。
　　8、いくら忙しいからって、学習を忘れてはならない。
　　即使忙了一些，也不能忘记学习。
　　9、建築材料がたくさんあるからといって、われわれはをそれをむだに
　　使ってはいけない。
　　虽说建筑材料很多，可是我们也不能浪费。
　　10、安いからとて、たくさん買うには及ばない。
　　虽说便宜，但也不要多买。
　　11、失敗したからとて、そんなにへこたれるものではない。
　　虽说是失败，但也不应该那么泄气。
　　12、新しい工具のくせに使いにくい。
　　虽然是新工具，可是不好用。
　　13、わからないくせに知った振りをするな。
　　既然不懂，就不要装懂。
　　14、買いたいけれども、お金がない。
　　我想买可是没钱。
　　15、確かにそういったけれども、今は事情が変わった。
　　没错，我确实那么说过，但现在情况变了。
　　16、古いことは古いですが、まだ使えます。
　　旧是旧了些，但还能使用。
　　17、彼はまじめなことはまじめですが、成績はあまりよくありません。
　　他认真是认真，可是成绩不太好。
　　18、あれだけ言ったのに、まだ聞き入れようとしない。
　　讲了那么多，可他还是不接受意见。
　　19、彼はあまり遊ばない。そうかといって勉強もしない。
　　他不太玩，但是也没好好学习。
　　20、たとえどんなことがあっても、私は考えを変えません。
　　不管发生什么事，我也不会改变想法。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。日语中的拒绝表现(1)
日常会话中,为了表示礼让以达到更好的语言效果,说话人将自己的态度和想法以及对于对方的要求不直接地或露骨地说出来,而是采用迂回的、委婉的、含蓄的或留有余地的语言表示出来。这种表现在日语里被称为「婉曲表现J。日本人在日常生活中多采用这种形式。这是由于日本人的暖昧性所决定的,他们很少直接回答是或不是。当要拒绝别人的要求时,直接说出来恐怕伤害对方的感情...&
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当有人请你担保时O干扎灯汁法勘井匕((灯冬、、。f担保这个事,还请您原谅。O力,之。丁己迷惑套打力、l寸才乙乙巴忆它含弓力、拒土世凡内亡/帮不上忙,反而可能会给您添很多麻烦。O私分以东灯色上。匕荷力才重寸答东寸匕, 青任含负、、力、九崖寸。/您看我的负担也很重,恐怕担负不起这个责任。O为今寸分忆,4人内保扯人忆含。(协乙凡分寸上。乙扎以上吐屯止。巴。/我已经为4个人做了担保,再给您...&
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近年来,学术界已经分别从谈话构造,对照研究,语用论角度等不同的视点对日语的拒绝表现进行了研究,但是其中大部分是以问卷调查和角色设定的调查方法进行的,本文选取更接近实际会话的电视剧的剧本为本论文的分析对象,对日语拒绝表现进行考察,力求发现日本人在不同场合中,面对不同对象时拒绝表现的使用倾向。在第二章中,参照Beele等(1990)的意思公式分類,将拒绝场面中出现的意思公式分为“直接拒绝表现”和“间接拒绝表现”,然后进一步将“间接拒绝表现”分为“理由说明”,“回避”和“责任转移”三大类。在第三章中,本文选取“依赖”“邀请”“劝诱”三种不同场面,分别分析每种场面中“道歉”“理由说明”“拒绝述部”的使用倾向。在第四章中,用数据证实了对于日语拒绝表现中多用附和语和疑问句的推断。分析面对不同的对象,附和语和疑问句所起的作用和使用倾向。通过研究分析,本文得出了以下结论:(1)发现各种意思味公式的组合在使用中呈现两个共通点,①「～のみ」最多;②...&
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日本人在日常生活中往往委婉的表达自己的观点和看法,日本人在表达拒绝时,与中国人差别很大。即便不乐意做一件事情,他们也不会直接说不,也很少采用不愿意等的表达。先看一段实际生活中的拒绝表达的自然会话,中国人日语学习者A给日语母语话者B打电话打工换班。A:もしもし、ファミリーマートのOOOです。B:あ、お疲れさまです。A:お疲れさまです。急ですいませんが、今週日曜日のお昼って、代わってもらえますか。B:今週日曜日ですか。A:はい。B:あー、ちょっと、まだ分からないですね。A:入れたら、ぜひお願いします。B:あー、ちょっと考えさせてください。由于中国人日语学习者没有理解好「ちょっと考えさせてください」的含义,第二天再次拜托B,结果B断然拒绝。日语的拒绝表现与汉语有哪些差别呢?在日常会话中日语的拒绝表现呈现出多样性。「あ、ちょっと、だめ、無理…」这样的表达经常使用,同时还有必要考虑到说话人的态度和会话的情境语感,正确把握。日本人在委婉的表...&
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为维护并发展友好的人际关系,需要良好的语言沟通能力。可是,在跨文化交流中却经常出现因不同的文化背景,语言习惯以及价值观的差异而引起不必要的误解甚至失败。特别是“拒绝”的语言行为因有悖于对方的期待以及好意的语言行为,有伤害对方的可能性。因此“拒绝”表现在人际关系中的作用尤为重要。在接触到的日语学习者中,经常出现因“拒绝”语言行为误解别人或者被别人误解的情况。因此,想通过分析日语教科书中的“拒绝表现”的处理了解日语学习者是如何学习“拒绝表现”,剖析其中存在的问题。一、关于“拒绝表现”的语言要素在分析“拒绝”语言行为之前,首先参考相关的先行研究整理出了有关“拒绝表现”的诸多要素以及分析方法。(一)“拒绝表现”的相关要素Ⅰ.“拒绝”内容。谈到拒绝首先要考虑到的是拒绝什么,比如拒绝邀请,拒绝依赖,拒绝提案等。那么根据拒绝内容的不同可以分为五种情况,分别为拒绝邀请、拒绝依赖、拒绝提案、拒绝建议、拒绝申请Ⅱ.与人相关的要素(森山,1990)。...&
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人存在于社会之中,难免不会受人所求。但是,倘若被请求之事,事事答应,则必会给自己的生活造成一定的困扰。所以无论如何都会面临着拒绝别人的情况。然而,由于拒绝是反请求者的意见而行,所以容易影响人际关系。日语中的拒绝表现尤为复杂。特别对于作为第二外语学习的外国人来说,日语中拒绝表达的错误甚至会导致人际关系断裂。为了更好的维持人际关系我们应该更好的掌握日语中的拒绝表现。本文在前人研究的基础上选取部分特定场景,着重刻画日语拒绝表现在使用上的实态。主要围绕“道歉”“说明理由”“拒绝陈述”“中途断了句”等方面对日本人的拒绝方法(发话情景、与对方的社会关系相关)以及日本人的心理要素等进行研究。1.道歉“道歉”是最常用的拒绝表现。它既可以表达自己无能为力,也可以显示自己遗憾的心情,有希望得到对方原谅的作用。由于拒绝行为容易影响两者的人际关系,所以拒绝者为了维护已经形成的人际关系,道歉被认为是拒绝行为中不可或缺的因素之一。一般常用的道歉语有「申し訳...&
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　　1、掌握初级日语单词近3000个、学会近242条初级语法、句型。
　　2、达到用日语进行简单的沟通交流能力，能够阅读基本词汇的日常生活文章。
　　3、工作中能进行自我介绍、职业介绍，看懂简单的日文资料。　　日语高级口语
　　1、能表达出自己的想法和意见。可以和日本人谈论自己感兴趣的话题
　　2、在平时的工作环境中，能进行提问、说出自己的意见　　日语格助词が的7种用法详解
　　用法1、表示主语。包括动作的主体、状态及性质的主体、存在物。
　　1、（自然）描写文中所出现的客观事物的主体。
　　例：青い草があっちこっちに生えます。
　　2、定语中的主语。
　　例：この頃、東北平原では、好天が続き、春と夏が同時に訪れたように、野の花が咲き乱れ、美しい季節となる。
　　3、复句中表示条件的主语。
　　例：雨が降れば、遠足を中止する。
　　用法2、表示对象（对象格助词）。形容词、形容动词表示客观的性质、状态及主观的感情、感觉，因为表示其感情及感觉，所以感情、感觉形容词作谓语时，感情、感觉的对象用「が」表示，主体用「は」提示。
　　1、感情形容词、形容动词除了把具有感情、感觉的主题作为主体（用「が」表示）外，其感情、感觉的对象通常是不可缺少的（用「が」表示对象）。
　　例：私は勉強がいやだ。
　　从上例可知，感情、感觉形容词、形容动词只能用在第一人称上，但要表示第三人称时，就得在形容词、形容动词词干下加上结尾词「がる」，对象语用「を」表示。
　　例：サリーさんは勉強を嫌がっている。
　　2、感觉对象用「が」表示，主体用「は」表示。
　　例：私は手が冷たい。
　　3、知觉、可能的对象用「が」表示。
　　例：合格者の中には、彼の名が見えなかった。
　　4、喜欢、讨厌的对象。「すき」、「きらい」这两个感情形容动词可以用在第一、第三人称上。
　　例：りさんはぎゅうにくがすきです。
　　5、属性形容动词的对象用「が」表示。
　　例：中国は人口が多い。
　　6、可能动词作谓语时的对象。
　　例：日本語のできない人でも十分にストーリーが分かります。
　　日语培训_日语格助词が的7种用法详解 日语
　　7、它动词存在态时的对象。
　　例：机の上に「人民画報」がおいてあります。
　　8、「がする」的形式表示感觉的对象（感觉器官捕捉到的对象）。
　　听觉：音、雷、鳥の鳴き声、歌声。
　　嗅觉：匂い、香り。
　　肉体、精神现象：痙攣、寒気、目眩、吐き気、嫌な予感。
　　其他外部现象：稲妻、地鳴り。
　　例：隣の部屋から、人の話し声がします。
　　用法3、疑问代词做主语时，用「が」表示主语。
　　例：そうではないと誰がいえよう。
　　用法4、体言「は」体言「が」用言（主谓结构做主语）
　　例：春は物事が新しく始まります。かれたように見える木々からは、柔らかい緑の芽は顔を出し、やがて花が咲きます。
　　用法5、在表示“存在、位置，场所”的句子里的构成形式。
　　1、場所に　ものが　ある/ない（补语　主语　谓语）
　　2、場所に　人物/動物が　いる/いない（补语　主语　谓语）
　　存在句中的主语往往用「が」表示。
　　例：清華大学に世界各国からの留学生がいる。
　　用法6、被动句中的被动主体用「が」表示，但叙述一般事实，没有必要提出动作「え」时，也往往把接受的行为对象「え」格用「が」表示。
　　例：選択幅が大きく拡大される。
　　用法7、使役句中的主体用「が」表示。
　　例：職員、労働者が職業選択意識を転換させる　　50音图简单记忆
　　语言学习向来是有创造性的，平假名和片假名就相当于我们中文的拼音，妈妈的那个日语就是这样由拼音和一些伪汉字[形是汉字，音是日语]乱七八糟的组成的。所以背好了平假名片假名，看着字形能读出音来，很多单词就能读出来了，很多单词的读音和中文还是很像的[主要是咱中国的文化传播到他那边，他才有自己的语言的]读个大概，猜一下就能知道中文意思[所以说中国人听广播剧还是挺爽的，就觉得他在读中文。]
　　下面的是别人的学习方法，总结的很好，记忆最好方法就是联想，放飞你的脑袋，利用你知道的所有东西，拐七拐八拐到你要记忆的东西上，你就很容易记住它了。下面是个雏形，我再运用我的联想，比如说我家那边的话，嘻嘻，很快就可以记下那80个东西的写法和读音了。
　　以下列表顺序为平假名，平假名字源、片假名、片假名字源、罗马拼音，最后是个人联想记忆法。
　　あ、安、ア、阿、a:五十音之首，一看到就联想到安，读音不会忘，直接背的。万一记不住读音，片假名是阿的左半边，阿怎么忘得了？
　　い、以、イ、伊、i：平假名发音字形都像中文草书，看就会。片假名是「伊」人在水一方的左半。
　　う、宇、ウ、宇、u：因为发音的缘故，这个字我原先猜是「于」；可是片假名是中文的宝盖头，因此有矛盾之处。看了字源表之后豁然开朗。如果台客语读音念不出う，可以联想国语的「屋宇」房舍。中文宝盖头原就是房舍屋顶之意，片假名手到擒来，得来全不费工夫。
　　え、衣、エ、江、e：我原先猜中文「元」，是「衣」也很像，没问题。倒是片假名无法用读音联想。硬记好了。盼有高人指点。
　　お、于、オ、于、o：不知道为什么，我看到中文于会联想到台语污，就记住了。草书很像。片假名则是左半，看字源表很清楚，很好记。
　　か、加、カ、加、ka：片假名是加的左半，平假名还有右半的痕迹。加用台语客语读都很准。
　　き、几、キ、几、ki：我原先用手指画半天，总觉得像什么，却差个临门一脚，始终悟不出来。看了字源表恍然大悟，心中喜悦难以形容。用客语念「几多钱？」其中「几」就是浊音的ぎ是也。
　　く、久、ク、久、ku：这也是原本呼之欲出，却始终不可得之字。片假名一直让我想不透。原来是久，取边而已。台语「站久就是你的」，此「久」即为浊音ぐ。
　　け、计、ケ、介、ke：用台语读「合计」，３６计，都是浊音げ。 「计介」同音，片假名就用台语「介绍」来记。
　　こ、己、ロ、己、ko：此音我原先猜「口」，可是片假名明明另有罗马拼音ro的ロ。此为矛盾之处，可是抢着要记，口也可以。不过看了字源表我就更正过来。看到自「己」，想到「个人」。客语的「个人」，「个」就是浊音ご。
　　さ、左、サ、散、sa：我就说这个很眼熟，原来是左，像极了。直觉想到散就是撒，先记片假名，再背平假名。
　　し、之、シ、之、si：寿司吃多的人还需要背这个字吗？草书很像。不知道为什么，我总会想到「知之为知之」的「之」。
　　す、寸、ス、须、su：这个好玩。我老猜是司的草书演变来的。原来是寸。也可以啦。片假名比较伤脑筋。须的尾巴就尾巴。发音也很近啊。
　　せ、世、セ、世、se：台语客语都通。
　　そ、曾、ソ、曾、so：不知道为什么，就是会。
　　た、太、タ、多、ta：「太多」一起背，不然片假名记不住。
　　ち、知、チ、千、chi：台语「知识」。现在我知道为什么老是想着「知之为知之」了。因为五十音表里，字源「之」与「知」就是肩并肩坐隔壁，同个韵母生的说。至于片假名，我只得到声母略同，还看不出来韵母哪里像，就硬记啰。
　　つ、川、ツ、川、tsu：国语「川」已经差很多了，倒是「圳」很像。中文三点横为川，直为水，片假名应该很好记。
　　て、天、テ、天、te：平假取右半，片假取左半，很好记。看到平假名，我还会联想到「飞」，敦煌的「飞天」。
　　と、止、ト、止、to：不知道为什么，我一看到这个字就背起来了。字源有帮助，可是就是很直觉。
　　な、奈、ナ、奈、na：「た」「太」「な」「奈」像双胞，我都会编歌谣来背了。
　　に、仁、ニ、二、ni：客语「仁」「二」发音同，和日文贴得好近。
　　ぬ、奴、ヌ、奴、nu：国语。
　　ね、祢、ネ、祢、ne：这个片假名好记，台湾人语尾用太多。可是片假名真的要靠字源才记得住。
　　の、乃、ノ、乃、no：最不需要费心的字，中文速记太常用。感谢字源表，不然片假名怎么猜？中文有那一撇的字多得不得了。
　　は、波、ハ、八、ha：は行这五个音我都是靠浊音来读，先用片假名记住的；バビブベボ、八比不部保、毫无困难。
　　ひ、比、ヒ、比、hi：已解释过。
　　ふ、不、フ、不、fu：这个片假名最好笑了。我怎么看都觉得是鼻子嘴巴半个脸皱成一团来发音。日本音也是这个音最好笑，把好好的France变成「虎狼肆」。
　　へ、部、ヘ、部、he：懂注音符号的人不用多记了吧。
　　ほ、保、ホ、保、ho：用客语读「保佑」，最准。
　　ま、末、マ、末、ma：まも是一猜就到的字，用客语台语读都很接近。
　　み、美、ミ、三、mi：听说美的古字就是那三横，所以不要记得数字三，要记美的上半，读音才会对。此三点非比三点水，切记切记。
　　む、武、ム、牟、mu：用客语读「武士」。牟是真的考倒我也，记「」好了。
　　め、女、メ、女、me：原先我猜「妹」，取左半。客语里，「妹」不只指妹妹，亦泛指女儿，女孩，漂亮的小姑娘。所以老一代客家女性名字里都有个「妹」。即使流行语「辣妹」，「妹」也是泛指姑娘，不是吗？
　　も、毛、モ、毛、mo：有够「龟毛」，不讲了。
　　や、也、ヤ、也、ya：也字很好认。读音靠台语。
　　ゆ、由、ユ、由、yu：这个片假名还真难猜啊。不过五十音快背完了，加油。
　　よ、与、ヨ、与、yo：饶了我吧，这个中文草书到底是什么字啊？与的简体？我就是这个片假名老记不住。老想到「归」去也。
　　ら、良、ラ、良、ra
　　り、利、リ、利、ri
　　る、留、ル、流、ru：「留流」同音，取「流」尾做平假名。
　　れ、礼、レ、礼、re：「礼」的简体字，没什么。台语可通。
　　ろ、吕、ロ、吕、ro
　　わ、和、ワ、和、wa：我真的觉得背到快完了，最后几个一定是特例，不用管他。不过客语读「和」的音，倒还是像的。
　　を、远、ヲ、乎、wo：客语。想一想「不亦远乎」，把平假名给解决掉。
　　ん、无、ン、尔、n：这个用英文草书n，头长长一点就够。不要记字源了。
　　一个人学习总是寂寞的。特别是语言类的！报个日语学习班吧，日语学校-日语有优秀的日语老师，和伙伴们一起学习日语，还能互相交流，对语言学习非常有帮助哦！
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在日语教学中的敬语表现
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　　【摘 要】文章主要讨论了日语敬语表现在日语教学中的现状。通过对日语敬语的考察和分析，寻找适合日语教学的敬语体系及教授方法。此外，由日语敬语的特点以及它与“待遇表现”的关系分析得出，教学中更加重要的是以“待遇表现”基础前提下的“敬语表现”的讲解和应用掌握。
　　【关键词】敬语表现 待遇表现 尊他语 自谦语
　　【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】（45－02
　　一 引言
　　在我们的日常日语教学中，一提到敬语大家都会有不同的想法和感受。现在比较普遍的一种看法是，“敬语”不能单纯地理解为“用于表达对对方尊敬的语言”，而是应该从“待遇表现”入手来全面认识敬语。这种观点在不断地影响着我们的日语教学。
　　以往关于“敬语”的讲解，常常出现在初级日语的最后部分，并以“尊他语”、“自谦语”等分类总结的形式出现。但在最近的初级教材中发现，在学习的一开始就引入了「母」和「お母さん」的用法区别，想要表达「人」时对应的尊敬说法「方」「こちら、そちら、あちら」，以及询问「l」时的尊敬说法「どなた」等等。授受动词中的「いただく」「くださる」也在初级教材中引入。此外，「いらっしゃる」「おっしゃる」等“尊他语”、“自谦语”也在初级教材的后半部分进行了相应的归纳总结。在敬语的分类和解释中，一部分的教材还提出了“正式场合”与“非正式场合”的用语区别方法。本论文就“敬语”和“待遇表现”在日语教学中应该如何被引入、讲解、吸收进行考察。
　　二 “敬语”与日语教学
　　通常在日语教学的过程中，我们都会有意或无意地认为“敬语”是日语中独有的且难以掌握的知识点，并且其中还带有封建社会色彩的上下级关系。这些特性都让我们对“敬语”有种“敬而远之”的思想。而另一方面，却又想要把“敬语”学好、吃透。但过分地强调敬语的表达与运用，往往会让学习者在不必要的时候或表达与语境不相符的时候使用，造成了敬语的过度使用、乱用和误用的情况。这些情况的出现，从一个侧面反映了学习者仅仅从“敬语的使用源于上下级关系而形成、发展而来”的观点看待日语“敬语”，而我们的教学中也只是强调了日语“敬语”基于其字面意义的片面思想。
　　另一方面，除了“敬语”外根据不同的对象和语言环境，表达方式也会随之变化――“待遇表现”中的一些规则，不仅仅是日语，在其他种类语言中也能找到类似表达。从这一点看，包含有“敬语”的日语“待遇表现”，并非日语独有而是普遍存在于各种类型的语言中。但是，规则类型多样、数量众多的特定用语等情况却是日语所独有的。可以说这些数量众多的特定用语常常被定位为之前所提及的仅仅基于字面意义上的“敬语”，在以往的教学中被过分强调。日语中“待遇表现”的一大特点就是使用类型、方法的规则化。在日语学习中，学习和掌握这些规则化的类型、方法非常重要，但遗憾的是到目前为止，有关“待遇表现”的教学内容并未形成相应的体系。其实，日语的“待遇表现”虽然种类、使用规则繁多，但一旦掌握了规则，对于日语的学会可谓是事半功倍。
　　此外，在现阶段的日语教学中，“敬语”和“待遇表现”都被认为是中级日语中的知识点，所以在初级日语中很少提及。但是我们要看到，初级日语中作为教学重点之一的「です体」「ます体」和简体之间使用区别的讲解，实际上也是“待遇表现”中的一大重点。所以我们要更正“不在初级日语学习中引入敬语表达”的思想，而是从日语教学整体的高度上去思考，应该如何以初级→中级→高级的阶梯渐进形式来更好地进行“敬语”“待遇表现”的教学。
　　三 在教学中如何引入日语“敬语”
　　我们清楚地认识到日语的“敬语”还处在不断完善的过程中，那么在我们日常的日语教学中如何更好地引入和教学呢？所谓的日语“敬语”，其实只是日语“待遇表现”中的“正面部分”。而日语的“待遇表现”总共包含了「プラス」（正面部分）、「ゼロ」（中立部分）、「マイナス」（负面部分）三个部分，其中囊括了敬语的特定用语以及因对象、环境的不同而进行区别使用的词汇、表达形式、非语言类的肢体动作。日语教学的最终目标，就是将多义表现的“待遇表现”完全地引入到教学当中。但是，考虑到学习者对日语敬语的理解、接受情况，应该首先把“待遇表现”的“正面部分”引入到教学当中。由于本论文中所提及的“正面部分”――“敬语”比传统意义上的“敬语”范畴要更广一些，所以此处把“正面部分”――“敬语”改称为“敬语表现”。
　　日语教学中出现的“敬语表现”，除了要注意说话人所处的语境外，还需注意敬语是针对什么、以什么样的方式来进行定位思考及表达的。
　　“敬语表现”对于日语学习者来说，是一种从未接触过或是和母语不同的全新的思维方式。“敬语表现”的意义如果单纯用「丁梗衩玻概]」（为对方着想、关怀）来表达是远远不够的。例如下面这组例句：
　　例1あなたのお国
　　例2私の国
　　在对这组例句进行分析讲解时，我们常常会说「お」是一个敬语接头词，体现了一种尊敬。这样的解释会让学习者认为，例2是对自己国家的不尊敬，并且这样的讲解和“敬语”的定义相偏离。所谓的日语“敬语”应该是对自己需要表达敬意的事物所使用的语言。所以在「お国」和「国」的讲解中，需要明确称呼自己的国家为「国」并不是不体现对自己国家的尊重，而是通过「国」表达形式体现出对对方（听话方）的「配]」（关怀）。在很少使用人称代词的日语中，想要区分出说话人和听话人就必须要通过上述的表达形式来实现。
　　此外，同样使用了敬语接头词「お」的「お国」和「お茶」在初级日语的教学中也常常出现。我们要注意的是「お国」和「お茶」所体现出的意义是不尽相同的。
　　「お国」――体现了说话人对听话人的「配]」（关怀）。
　　「お茶」――体现了对所叙述事物的美化。
　　即敬语接头词「お」包含有「尊重Z」「美化Z」的双重身份。这种情况在现今的日语教学中是否给予了充分的说明和讲解还需要考量。
　　上述情况中的“敬语表现”不能单纯的用「丁梗衩玻├唇馐汀Ｔ诮萄е邢肴醚玫乩斫夂驼莆铡熬从锉硐帧保褂镁从锉泶铩概]」（关怀）的具体对象是什么、对对方表现出「配]」（关怀）是一种尊重和抬高对方的方式、抬高对方时所需要使用的词汇表达、使用的时机和环境以及如何对这些客观因素的理解和把握，都是讲解的重点和难点。
　　但是，这些知识点并不是靠单纯的讲解就能掌握的。为了让学习者能正确、恰当地使用“敬语表现”，必须在讲解主要意义的基础上，多多观察实例并配合辅助练习，学会把握不同的语境和使用时机。最好的方法就是让学习者身临其境地进行实战练习。
　　四 初级日语教学中的引入方法
　　初级日语的学习中，有关“敬语表现”的具体定义和概念的掌握，需要借助学习者母语的对应解释或对应功能用语。确定、具体的功能用语表达，可以帮助学习者更好地掌握对应知识。“敬语表现”的引入需要根据初级日语、中级日语的不同情况进行调整，在现行日语教学中具体引入的方法和形式值得我们不断研究。
　　首先，必须把“敬语表现”看做一个多阶段多知识点的知识体系，给体系中的每个环节、每个知识点恰当的意义界定和专属名称，将会为“敬语表现”体系的建立和完善起到至关重要的作用。
　　第二，日语“敬语表现”的原则是，考虑重点是人，特别是听话的对象。在面对听话对象时，多多考虑对方，不向对方强加自己的想法，把对方的行为视为对自己的给予、恩惠，由此体现出“敬语表现”的中心思想――说话人对对方的「配]」（关怀）。日语动词中的授受表现正是体现了「配]」（关怀）的“敬语表现”的代表例子。所以我们可以通过对授受动词的理解和练习来达到掌握带有“恩惠关系”的日语敬语表现。在授受动词中，特别是授受补助动词「てあげる」是提示动作实施者的行为，因为有不同的格助词的提示，「てあげる」和「てもらう」的“恩惠关系”比较清晰易懂。但是如果没有把别人行为作为对自己的恩惠的思想的话，是不能很好地掌握授受补助动词「てくれる」的。而授受补助动词「てくれる」正是日语“敬语表现”的代表之一，充分体现了说话人对对方的「配]」（关怀）。
　　初级日语中许多的“敬语表现”，如果把它从固定句型中剥离出来单独讲解的话，往往起不到很好的效果。所以我们是否可以在与日本人对话的语境下，更多引入寒暄语、固定的句型，这样学习者不再单纯地把它看做一种语法现象进行分析，而是把它作为必须根据特定的语境对应使用的句型表达。所以在初级日语的会话课中，可以积极地引入一些简单易懂且实用性强的词汇和句型。例如，在有事想要拜托对方时常常使用「～～していただけませんか」的句型，在被以「いいですか」的问句提问时该如何回答。「ありがとうございます」不仅仅是感谢对方时的专用词汇，在被人夸奖或受人邀请、款待时，也需要使用「ありがとうございます」来回答。除了「すみません」之外，「ちょっといいですか」等也可以作为询问对方的开场用语。对于日语的“敬语表现”，很多学习者都会主观地认为，只要是和日本人的交流中就必须使用。但事实上一些不恰当的“敬语表现”往往会让日本人觉得说话者很失礼。例如，当对方（日本人）提问说「いいですか」的时候，日语学习者很有可能选择「はい、いいです」这样的“正确答案”来回答。但学习者却不知道，「はい、いいです」这样的回答方式会让人觉得说话人的自大和高傲。所以这种类型的表达方式，在初级日语中就应该进行情景式的讲解，通过在不同语境中的使用让学习者体会到语感的变化。
　　五 结束语
　　在以上例举的观点中可以看出，对于日语敬语在日常教学中的引用需要做到以下几点：（1）根据日语敬语特点定制更为完善的功能用语；（2）按照从初级到高级的顺序，整合教育资源和建立相应的教学方法；（3）在从初级到高级的日语敬语教学中始终贯穿“待遇表现”思想。
　　参考文献
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　　〔责任编辑：李锦雯〕
本文出自：http://www.starlunwen.net/gaodengjiaoyu/102381.html
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