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Copyright(C)2017 大不六文章网[快速计算两位数乘法]乘数是两位数的乘法
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[快速计算两位数乘法]乘数是两位数的乘法
篇一 : 乘数是两位数的乘法&教学要求：&1、使学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）和用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。&2、使学生掌握乘数是两位数的笔算法则，能够比较熟练地笔算两位数乘两，三位数。&3、便学生初步掌握用“四舍五入”法来一个数的近似数。&4、使学生初步理解并掌握乘法的一些常见的数量关系。&5、使学生初步掌握乘法的验算方法，逐步养成检验的习惯。&教学重点、难点、关键&1、重点：理解和掌握计算法则。&2、难点：乘数乘被乘数，得数的未位要和乘数对齐，学生计算时容易发生错误，是本单元的教学难点&。&3、关键：乘数是两位数笔算乘法教学的关键是掌握计算法则。加强口算训练，养成验算习惯。计算法则只是解决乘的次序和各个部分积书写的位置，以及把几个积加起来等几个计算的步骤问题。要使计算正确，还必须具有较好的口算能力和短时记忆的能力。此外，还必须树认真细心的学习态度和养成验算的习惯。1、口算乘法（1）口算乘法教学内容：教科书第1页的例1、例2，完成“做一做”题目及练习一的第1－5题。教学目的：便学生掌握一位数乘两位数（积在100以内）的口算方法，能够比较熟练地进行口算。&教学重点：理解和掌握一位数乘两、三位数的乘法计算方法。&教学难点&：乘数乘被乘数，得数的末位要和乘数对齐。教学关键：得数的末位要和乘数对齐。教学过程&：一、复习。1、出示卡片。指名口答得数。10×5&&&&&&&&& 14×2&&&&&&& 100×7&&&&&&& 130×220×3&&&&&&&&& 34×2&&&&&&& 200×4&&&&&&& 210×32、结合、“14×2”与“210×3”让个别学生说一说是怎么想的。二、新授。1、教学例1。（1）出示例题：口算14×3（2）引导学生思考：14×3与14×2有什么不同？（3）演示教具：3个14块的方块图。提问：“一共有多少块？”“怎么算？”教师边演示边口述：3个10块是30块，3个4块是12块，合起来一共是42块。引导学生想口算的过程：先算3个10是多小，再算3个4是多少，因为3个4是12，需要进位，所以是30＋12得42。（4）比较“14×2”与“14×3”的区别。指定个别学生回答后教师：一位数乘两位数的口算，个位数相乘满十的与不满十的口算过程是一样的，都是先乘被乘数的十位，再乘被乘数的个位，只是满十的最后一步是整十数加两位数，如14×3最后一步是30＋12得42。2、巩固练习。做例1下面的“做一做”题目。16×2＝&&&&&&&&&&&&& 26×3＝&&&&&&&&&&&&&&& 25×2＝让学生独立口算把得数填在书上，然后指名说一说是怎么想的。3、教学例2。（1）出示例题：口算140×3＝（2）引导学生观察：140×3与14×3提问：这两道算式有什么异同点？”师生共议：乘数都是3，被乘数一个是14，一个是140，只是被乘数末尾多一个0，所以只要在14×3＝42得数后面添上一个0得420。又问：“还有不同的想法吗？”让学生讨论，说出不同的想法，教师加以小结：还可以想14个十乘以3，得42个十，即420；简便想法：3个14是42，现在得数后面添、一个0，即420。4、巩固练习。做例2下面的“做一做”题目。130×5＝&&&&&&&&&&&&& 380×2＝&&&&&&&&&&&&& 150×6＝指名口算得数，并要求说说是怎样想。学生回答后，教师结合“150×6”小结：先想15×6＝90，再在后面添一个0得900，或先想15×6＝90，再想150×6＝900。三、作业&。做练习一的第1—5题。（2）用整十数乘教学内容：教科书第2页的例3、例4，完成“做一做”题目及练习一的第6－11题。&教学目的：使学生掌握用整十数乘的口算方法，能够比较熟练地进行口算。&教学重点：掌握用整十数乘的口算方法。&教学难点&：整十数乘的口算方法，得数是几就是几个十，在得数末尾写0。教学关键：把整十看作几个十再乘几的方法，教给学生口算方法。教学过程&一、引言。上一节课我们已经学习了一位数乘两位数的口算，今天，我们将要学习用整十数乘的口算。板书课题：用整十数乘二、新授。1、教学例3。（1）出示例题：口算5×10（2）让学生观察乒乓球图：每袋5个，10袋一共多少个？先引导学生想：9袋是几个5？9个5是多少？10个5呢？师生共议：因为9个5，根据乘法口诀得45，所以再添上一个5是10个5，就是50，也就是5×10＝50。2、巩固练习做例3下面的“做一做”题目。（1）4×10＝&&&&& 6×10＝&&&&&& 7×10＝&&&&&& 9×10＝①让学生口算后，指名说说是怎么想的。②引导学生观察：上面几道算式的积与被乘数有什么关系。得出：一个一位数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。（2）试算下面各题。& 11×10＝&&&&&&& 12×10＝&&&&&&&&& 24×10＝①让学生讨论：这几道题各得多少？是怎么想的？②提问：“你从中发现了什么规律？”学生试答后，教师小结：任何一个数乘以10，只要在这个数的后面添写一个0。3、教学例4。（1）出示例题：口算6×20（2）提问：“计算这道题能不能也像上面的题目一样，在“6”的后面添写一个0？”“这道题该怎么算？”（3）出示放大的皮球插图：每盒6个，20盒一共多少个。引导学生观察讨论：每—叠几盒？一共几叠？每一叠几个？怎么算？（6×2＝12）10叠一共多少个？又怎么算？（12×10＝120）提问：“口算时该怎么想？”教师结合学生的回答归纳：先想2个6是12，再想10个12是120。4、巩固练习。做例4下面的“做一做”题目。（1）4×30＝&&&&&&& 7×20＝&&&&& 8×30＝&&&&&&& 9×50＝指名口答得数并说说是怎么想的。接着引导学生讨论：从以上几道练习。你发现一位数乘以整十数有什么规律？师生共议后得出：整个数乘一位数，先用整十数十位上的数去乘一位数，再在所得的积的后面添写一个0。（2）12×20＝&&&&& 31×30＝&&&&&&& 11×50＝先让学生独立计算，再指名说说口算过程，然后师生共同小结：用整十数乘两位数与乘一位数一样的。先用整个数十位上的数去乘两位数、再在所得的积的末尾添写—个0。三、课堂练习。做练习一的第6——11题。（3）综合练习教学内容：教科书练习一的第12－17题。教学目的：使学生熟练掌握口算方法。教学过程&：1、口算第12题、13题，看谁回答得又对又快。2、抽学生回答四则混合计算的运算顺序。并完成第14题。3、指导学生分析第15、16、17题，并说出解题步聚。4、完成以上作业&。5、师生共同研讨第18、19、20题的内容。篇二 : “两位数加两位数的口算”教学设计教学内容：苏教版小学数学第五册p39—40 教学目标： ①、认知目标：鼓励学生构建起适合自己的两位数加两位数的口算方法，能够正确地口算和是100以内的两位数加两位数；
②、能力目标：经历解决问题的过程，感受解决问题的方法和策略，能运用所学的知识解决一些相应的问题； ③、情感目标：在探索学习活动中，培养主动探索和互相合作的意识，体会数学与生活的联系，获得学数学、用数学乐趣。 教学重点、难点： 重点：掌握两位数加两位数的口算方法。 难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。 教学准备：多媒体课件、贴片 教学过程: 一、复习口算 东东迷路了，只有回答对路上的五道口算题，才能顺利的回到家。你们愿意来帮帮他吗？指名回答口算： 25＋40 50＋7+8 二、创设情境，教学新课 1、创设情景，导出新课 谈话：大家做的可真好！老师为了奖励大家，我们一起去玩具店选购玩具吧！看看玩具柜里有那些玩具啊？每样玩具的价格各是多少？哪个小朋友可以声音响亮的来报一报。（1）提问：如果每人可以选购两件玩具，你准备选购哪两件？（贴图） 分别购买这两种玩具，各需要付多少钱呢？可以怎样列式？ （板书：44+25 44+28 25+28） （2）这三道题都是两位数加两位数的加法，今天我们就来学习这方面的知识。 （出示课题：两位数加两位数的口算） （3） 你能一眼就看出：那种组合花费最贵？那种组合花费最便宜吗？（第二种组合最贵，第三种组合最便宜） 为什么？ 2、探索算法
那每种组合具体需要多少钱呢？我们一起来算一算！先来研究第一题 （1）口算44+25 你是怎么算的自己先想一想，算一算，再和同桌交流一下。谁来把你的口算方法说给大家听听，先算什么，再算什么的？ 指名回答。 44＋25=69 ①4 + 5 = 99个一40 +20 =606个十 69 说明：这两个4一样吗？不一样在哪儿？这个4表示几？（个位上的4表示4个一）所以是几个一加几个一等于几个一呢？（4个一加5个一等于9个一） 这个4又表示几呢？（十位上的4表示4个十） 所以几个十加几个十又等于几个十呢？（4个十加2个十等于6个十） 9个一和6个十和起来是69。 ②40＋20＝604 ＋5 ＝ 9 69 说明：不管是第一种方法，还是第二种方法，都是几个一和几个一相加，几个十和几个十相加，也就是（板书：相同数位上的数相加） ③4＋20＝ （知识的运用） ④44＋5＝
…… （2）（出示课件）爬树比赛 谈话：今天森林里小猴在进行爬树比赛，想请口算本领强的小朋友去参观，你们想去吗？课件出示口算练习，前2题说口算过程，指名回答 25+34 36+42 22+21 13+54 63+2388+11 （3）口算44+28
44+25大家都会算了，那44+28你会算吗？同桌间相互交流，再汇报。 44＋28=72 ① 4＋8＝12 40＋20＝ ⅰ、个位上4+8=12，遇到什么情况了？（个位满十向十位进一） 十位上4+2+1=7，也就是40+20+10=70， 70+2=72可以的，你是用类似列竖式的方法来算的。 谁还能来说一说这道题你是怎么计算的？ ⅱ、个位上4个一加8个一等于12个一，个位满十后怎么办？ 十位上4个十加2个十等于六个十，再加上进上来的一个十是七个十。 追问：十位上的1，那里来的？（个位满十向十位进一）② 40＋20＝604＋8＝12 60＋12＝72 ③ 44＋20＝ ④ 44＋8＝52 52＋20＝72
…… （4）、对比算法。 为什么同样是44加二十几，上一题的结果是六十多，而这题的结果是七十多呢？十位上多出的1是哪来的呢？ （5）（课件出示）：救鱼行动（p39第１题）
谈话：每回答对1道口算题就能挽救1条小鱼的生命，学生指名回答。 35+57 25+44 14+62 38+57 25+49 14+68 计算后，提问： 这就是我们刚才做的三组题目，你们觉得每组第一题比较简单，还是第二题比较简单啊？（第一题）为什么呀？（第二题需要进位 ）进位难在那里？（加数十位相加再多1） 强调：以后再做两位数加两位数的口算时，如果遇到进位的情况，不要忘记个位满十，向十位进一 （6）、口算25＋28 哪个小朋友可以来猜一猜25+28的十位是几？（板书：5）为什么是5，而不是4呢？（个位满十进一）得数是五十几呢？（53） 做题时既要看加数十位是几，也要看个位相加是否满十，也就是要算十位看个位（板书：算十位看个位） （7）练习估算（卡通人物夺气球）：估计得数是几十多 指名回答: 35+32 45+29 35+35 22+78 26+29 44+37 三、应用巩固，提高能力 1、（出示课件）p39第２题：小小裁判员 谈话：今天小兔王国里在举行跳远比赛，每位选手有三次机会，要请大家来当裁判员，你们准备好了吗？ 瞧！第一位选手出场了，（课件出示第一组）： 26+3 26号选手的第一跳成绩是多少？你能来列式算一算吗？ 26+43第二跳呢？ 26+63第三跳呢？ ①学生指名回答第一组题目后，仔细观察比较这一组题目，你发现了什么？（加数个位相同、十位不同，和不同） ②运用规律，去实践后三组。 2、游戏：“棒球明星”
以人机交互的形式出示，学生在游戏中练习两位数加两位数的口算，最后汇报、比较游戏得分的高低。 3、游戏：“团结力量大” 刚才都是老师在出口算题，你们会出口算题吗？想不想试一试？ 出示要求：和是100以内的两位数加两位数。 请学生说一说根据要求出题时要注意什么？ ① 两位数加两位数； ② 和不能超过100。 以人机交互的形式出示游戏，同桌两人在游戏中，一人出题，一人答题，然后交换。最后汇报两人合作答对题目的数量。 四、总结
同学们，这节课我们学习了两位数加两位数的口算，你们会算了吗？那你觉得在口算两位数加两位数的时候，还要提醒大家注意些什么呢？（学生总结）我们还可以利用今天学到的本领来解决一些生活中的实际问题。 五、解决实际问题 1、买奖品（出示课件） “六一”儿童节快到了，老师们购买了一些礼品书准备送给大家。提问： ① 谁能列式算一算，李老师一共购买了多少本礼品书？（36+25=61） ② 张老师购书的情况：十位3+4，怎样的情况下得数会是8，而不是7？（进位加法） 当个位2+口时进位呢？口里最小能填几？（8）此时得数是几？还能填几？（9） ③王老师购书的情况： 十位可以填几？（5）此时个位可以填口+5？你能把答案一下子都说出来吗？（0—4） 十位还可以填几？（4）此时个位可以填口+5？谁来报一报？（5-9） 2、议一议: 星光小学二年级的同学，“六一”要去郊外旅游了，如果用双层公共汽车带他们去（每车限坐90人），这四个班的同学该如何坐车呢？指名回答。第一种方案中每辆车各坐多少人呢，你能列式计算吗？第二种方案？为什么2班和3班不可以合坐一辆车呢？
——本教学设计获第十一届全国小学信息技术与课程整合说课二等奖、平江区五年内新教师会课一等奖篇三 : 两位数乘两位数的笔算（不进位）教学内容：人教版数学三年级下册p63例1 教学目标： 1．学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法，理解算理。 2．结合具体的问题情境，调动学生的积极性，体验算法的多样化。 3．在探索算法与解决问题过程中，感受用旧知识解决新问题的策略意识。 教学重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。 教学难点：理解乘的顺序以及第二层积的书写方法。 教学过程：一、课前独立学习任务支架独立学习任务单问题：一套书12本，每本24元。一共要付多少钱？ 列式：&&&&&&&_________________计算方法（可以有不同的算法）二、课堂学习（一）1．引入：同学们你们爱看书吗？书可以丰富我们的知识，我们学校的书香语艺节就刚刚闭幕，看看老师为同学们买书的时候遇到什么数学问题？ 2．出示问题：一本书24元。问：如果买2本要多少钱？怎样列式计算？买10本呢？这是我们之前学过的两位数乘一位数和两位数乘两位数的口算乘法。 3．买12本要多少钱呢？怎样列算式？（24×12）为什么选择用乘法计算呢？请看，这是一道两位数乘两位数的算式。板书课题：两位数乘两位数。（二）探究算法，解决问题 1．估算： 师：那么这个算式的结果会是多少呢？我们不妨先用上一节课学的乘法估算来估一估吧！估一估，24×12大约是多少？学生反馈：a：24估成20，12估成10，20×10=200。 b：24估成20，20×12=240。 c：12估成10，24×10=240。 2．师：以上的结果都是我们通过估算得出的，那么准确的结果到底是多少呢？请同学们拿出课前独立学习任务单，把你的计算方法与小组内的其他同学进行合作交流。3．小组内交流计算方法要求：小组四人轮流汇报独立学习任务单，交流时选择一种与其他成员不同的方法进行汇报。4．小组汇报 a：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288。（学生边汇报算式，老师边板书，同时追问：结合这道题的情境，三道算式分别表示什么意思？）（分别求出10本书和2本书需要多少钱，然后把这两部分钱加起来就是一共要付的钱。） b：12拆成2×6，24×2×6＝288。 师：哦，其实是把其中的一个因数进行拆分，变成了连乘。（师：非常棒！不过是否所有两位数乘两位数都能把其中的因数进行拆分呢？例如23×13能将其中一个因数进行这样拆分吗？看来变成连乘不一定都能适用。）c：笔算： 2&& 4 ×& 1&& 2 ___________ &&& 4&& 8 2&& 4 ___________ 2&& 8&& 8 5．研究笔算： （1）主要问题： ① （指着板书口算的部分和笔算）观察一下，它们有什么相通的地方？② 0是否可以省略。在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算8加0，0只起占位作用。为了简便，这个零可以省略不写。 （2）师：大家发现得很好！其实这种口算和笔算是相通的，只不过是表达的形式不同。这里的48其实就是24×2的积，那240呢？288又是？ 2&& 4 ×& 1&& 2 ___________ &&& 4&& 8& …… 24×2的积2&& 4&&&&& …… 24×10的积___________ 2&& 8&& 8& …… 两个乘积的和（3）请同学完整地说说竖式计算的过程。 6．师小结：以上我们独立学习和汇报交流，找到了几种方法计算两位数乘两位数，这节课我们重点是要掌握列竖式计算两位数乘两位数，也就是 “两位数乘两位数的笔算”（完整板书课题）。三、巩固练习 1．你能接着算吗？ 3&& 1 ×& 2&& 2 ___________ &&& 6&& 2&& ……□×□&&&& □ □&&&&& ……□×□ ___________□ □ □&& 师讲评：指着两个62，问：两个乘积都是62，表示的意思一样吗？小结：相同的数写在不同的数位上表示的结果是不同的。2．小树生病了，你会治吗？&&& 3．我是计算小能手（课本第63页做一做）23×13&&&&&&&&& 33×31&&&&&&& 讲评完，出示：13×23等于多少？从而拓展：交换两个因数的位置，积是不变的。所以可以用交换位置再乘一遍的方法进行乘法的验算。4．布置我们的教室（课本第64页练习十五解决问题） 5．拓展：三位数乘两位数124×12，你会用竖式计算吗？四、回顾总结今天这节课我们学习了什么？我们碰到新问题的时候可以把它转化成我们学过的知识来解决，这种迁移的方法将会在我们以后的学习中继续用到。& 篇四 : 《两位数乘两位教的笔算乘法《教学设计及评析教学内容:苏教版数学第六册(修订本)第8"9页例1，第11页练习二1－5题。教学目标: 1.学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的过程，体验计算方法的多样化，会进行两位数乘两位数的笔算。 2.通过小组合作交流，比较各种方法的优点和不足，帮助学生体会优化的策略和思想。教学过程:一、创设情境，提出问题 l.出示例1图。(图中增加1盒水彩笔)提问:你能猜测一下大约有多少枝水彩笔吗? 2.学生进行猜测后要求说说怎样猜测的。 3.提问:怎样才能证明你猜测的答案是正确的?(要计算出24×12=?) 4.追问:怎么算呢?我们没有现成的办法，你能自己想办法计算24×12得多少吗?二、探索尝试，比较并优选算法 1.独立思考，尝试解决问题。(学生用自己的方法去解决24×12=?注意帮助有困难的学生。) 2.小组交流、整理。 3.以小组为单位，全班汇报，再汇总不同算法。学生的算法可能有: (1)12+12+“……”+12=288(24个12相加) (2)12×4×6=288 (3)12×3×8=288 (4)12×20+12×4＝288也有学生用竖式计算 4.方法归类。(共分三类，第一类是连加;第二类是连乘;第三类是把其申一个乘数拆成两数的和或差) 5.发现最佳方法。 (1)出示:23×13二请你用自己喜欢的方法计算这道题目。 (2)小组交流，然后选出最简单的方法向全班同学汇报。 (3)提问:为什么不用连加?为什么不用连乘？ (4)引导:在计算两位数乘两位数时，你认为哪一种方法适用的范围比较广?为什么? 6.研究笔算方法。 (1)提问:我们再来看看24×12这个乘法的竖式。你能说说每一步的意思吗?(学生进行讨论，然后全班交流。) (2)根据学生回答，出示每一步竖式表示的意义。 (3)设问:是不是每一道两位数乘两位数都可以用竖式计算呢?计算时你认为应该注意些什么?(体会竖式计算的优点:简便，正确;注意数位对齐。)三、巩固法则，推广应用 1.完成"练一练"的3道题目。(学生独立完，再指名板演) 2.练习二第3题。(先填在书上，然后交流）四、全课总结，交流收获 1.小结:通过本节课的学习，你有什么收获？ 2.你能编几道两位数乘两位数的题目，尝试计算一下吗? &两位数乘两位教的笔算乘法&教学设计及评析 来自t262阅读网。
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1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12整数乘除法运算法则是什么
先乘除,后加减,有括号的先算括号里的
积/一个因数=另一个因数
被除数/除数=商
被除数/商=除数
除数*商=被除数
整数加、减计算法则：
1）要把相同数位对齐，再把相同计数单位上的数相加或相减；
2）哪一位满十就向前一位进。
2、小数加、减法的计算法则：
1）计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐（也就是把相同数位上的数对齐），
2）再按照整数加、减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。
（得数的小数部分末尾有0，一般要把0去掉。）
3、分数加、减计算法则：
1）分母相同时，只把分子相加、减，分母不变；
2）分母不相同时，要先通分成同分母分数再相加、减。
4、整数乘法法则：
1）从右起，依次用第二个因数每位上的数去乘第一个因数，乘到哪一位，得数的末尾就和第二个因数的哪一位对个因数的哪一位对齐；
2）然后把几次乘得的数加起来。
（整数末尾有0的乘法：可以先把0前面的数相乘，然后看各因数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。）
5、小数乘法法则：
1）按整数乘法的法则算出积；
2）再看因数中一共有几位小数，就从得数的右边起数出几位，点上小数点。
3）得数的小数部分末尾有0，一般要把0去掉。
6、分数乘法法则：把各个分数的分子乘起来作为分子，各个分数的分母相乘起来作为分母，（即乘上这个分数的倒数），然后再约分。
7、整数的除法法则
1）从被除数的商位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数；
2）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商；
3）每次除后余下的数必须比除数小。
8、除数是整数的小数除法法则：
1）按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；
2）如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面补零，再继续除。
9、除数是小数的小数除法法则：
1）先看除数中有几位小数，就把被除数的小数点向右移动几位，数位不够的用零补足；
2）然后按照除数是整数的小数除法来除
10、分数的除法法则：
1）用被除数的分子与除数的分母相乘作为分子；
2）用被除数的分母与除数的分子相乘作为分母。
整数小数分数加,减法计算法则
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求整数,小数,分数加,减法计算法则..书丢了,
先乘除,后加减,有括号的先算括号里的.
整数加、减计算法则：
1）要把相同数位对齐，再把相同计数单位上的数相加或相减；
2）哪一位满十就向前一位进。
2、小数加、减法的计算法则：
1）计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐（也就是把相同数位上的数对齐），
2）再按照整数加、减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。
（得数的小数部分末尾有0，一般要把0去掉。）
3、分数加、减计算法则：
1）分母相同时，只把分子相加、减，分母不变；
2）分母不相同时，要先通分成同分母分数再相加、减。
4、整数乘法法则：
1）从右起，依次用第二个因数每位上的数去乘第一个因数，乘到哪一位，得数的末尾就和第二个因数的哪一位对个因数的哪一位对齐；
2）然后把几次乘得的数加起来。
（整数末尾有0的乘法：可以先把0前面的数相乘，然后看各因数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。）
5、小数乘法法则：
1）按整数乘法的法则算出积；
2）再看因数中一共有几位小数，就从得数的右边起数出几位，点上小数点。
3）得数的小数部分末尾有0，一般要把0去掉。
6、分数乘法法则：把各个分数的分子乘起来作为分子，各个分数的分母相乘起来作为分母，（即乘上这个分数的倒数），然后再约分。
7、整数的除法法则
1）从被除数的商位起，先看除数有几位，再用除数试除被除数的前几位，如果它比除数小，再试除多一位数；
2）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写上商；
3）每次除后余下的数必须比除数小。
8、除数是整数的小数除法法则：
1）按照整数除法的法则去除，商的小数点要和被除数的小数点对齐；
2）如果除到被除数的末尾仍有余数，就在余数后面补零，再继续除。
9、除数是小数的小数除法法则：
1）先看除数中有几位小数，就把被除数的小数点向右移动几位，数位不够的用零补足；
2）然后按照除数是整数的小数除法来除
10、分数的除法法则：
1）用被除数的分子与除数的分母相乘作为分子；
2）用被除数的分母与除数的分子相乘作为分母
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