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《两位数乘两位数笔算乘法》教学反思
&《两位数乘两位数笔算乘法》教学反思&&&&&首先，我想谈谈对教材的理解。本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的。它是本单元的重点，学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，将为进位的两位数乘两位数的乘法，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题奠定了基础。因此本节课的笔算主要是让学生1、掌握乘法的顺序；2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。传统的计算教学侧重于使学生掌握计算方法，能正确地进行计算。新课程背景下，计算教学不是孤立的，它与估算、与解决实际问题有机结合起来了。所以本节课把教学目标定位在：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。同时培养学生用“旧知”解决“新知”的学习方法及善于思考的学习品质，养成认真计算的学习习惯，其中教学重难点仍是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。&&&&&对整堂课的教学过程是，创设一个买福娃的情境激发学生学习的兴趣，围绕要解决的中心问题展开自主探索，在教学中我以引导者的角色带领学生理清：1、掌握乘的顺序。2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。在实际教学时，估计有相当一部分学生能算出结果是多少，所以本课基本思路是从“认知——冲突”到“新知——尝试”经过“交流——理解”达到“巩固——掌握”，同时也提倡算法多样化。&&&&本节课在新知的探索过程中，为了突破重点和难点，我分两个层次进行。第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口。在对比横式与列竖式时，学生都喜欢横式的算法，因此我顺水推舟的说：“实际上横式与列竖式的算法是一样的。列竖式的方法比横式方法还要简便，实际上列竖式也是先算24乘2的积；再算24乘10的积；再把24乘2的积和24乘10的积想加。”第二层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点，主要是能解决这几个问题，第二个部分积的末尾“0”能不能省？会不会影响计算结果？省“0”后要注意什么？&&&&&由于这是一堂计算课，为了激发学习兴趣，提高计算能力，同时培养学生认真计算、书写工整的良好学习习惯。所以我在设计练习时不仅注意练习的趣味性，而且明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。使学生从不同的角度加深对法则及算理的认识。只有这样才能真正实现练习的优化。&&&&&总之，这节课学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。课堂上我组织学生开展探索性的数学活动，注重知识发现和探索的过程，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时在学习活动中，尊重学生思维的多元性，注意鼓励学生算法的多样化，让每一位学生通过动手、动脑、动口积极参与的学习过程，让学生在教师创造的时间和空间中体现自我的价值，品尝成功喜悦，同时实现算法多样化与最优化，并让学生感受“用旧知识解决新知识”这一数学思维方法。&&
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时间：4月5日
教研组长：黄小宇
主备人：陈金凤
参加人员：黄小宇& 祝俊芳& 詹灵霞& 陈金凤
教研主题：两位数乘两位数的笔算（进位）
教研内容：
、教材分析：
这部分知识的教学是建立在学生上节课学习了两位数乘两位数的笔算乘法（不进位），以及对乘法的进位也有一定经验的基础上的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法，比较难掌握。小学生在金酸时往往会长生一些失误。
、教学目标：
（）经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法；
（）在用不同的方法解决问题的过程中加深对口算方法和笔算方法的理解，并加强应用，培养准确解决问题的能力；
（）在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
、教学中注意的事项：
（）恰当的情景引入，提高学生的学习兴趣，并让学生感受到数学与生活的密切联系；（）鼓励学生用口算、估算、列竖式计算等多种思路和方法，对学生的各种意见都应给予肯定和补充；（）突出重点，对估算方法进行总结，竖式的写法和思路加以强调；（）新授知识后结合适量的精选练习及时巩固。
讨论要点：
黄小宇老师：两位数乘两位数的笔算较难掌握，教学中药时时对学生有明确的要求，处处引导学生认真仔细的完成计算，并关注学生养成良好习惯。
祝俊芳老师：练习要重视起来，讲完算理，结合有针对性的适当练习，有助于巩固新知识。
詹灵霞老师：竖式的书写要强调，规范，进位标清楚，养成良好数学习惯，计算习惯。
教研总结：
集体备课活动，发扬集体智慧，共享彼此资源，重点研究课堂教学，如何将先进的教学理念转变为具体的教学行为，课堂上不仅有漂亮的板书、精彩的教案、完美的课堂设计、精心制作的精美课件，充分利用现代科技资源，不同程度地体现出了“以学生为本”，尽力调动学生的主动性、积极性。创设情境，让学生多动、多思，展开联想，开展合作学习、探究学习，形成了有“生命”的课堂。教师教学行为的显著变化，由“灌输”转变为“探究”，让学生学得主动，学得有效果
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