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甘肃省交互式电子白板教学应用中存在的问题与改进对策分析.pdf 78页
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甘肃省交互式电子白板教学应用中存在的问题与改进对策分析
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（二）巧妙运用交互白板的即时反馈功能
....................................................................................... 58
总结与展望........................................................................................................................................... 60
一、研究的结论......................................................................................................................................... 60
二、研究的不足与展望............................................................................................................................. 62
（一）研究的不足............................................................................................................................... 62
（二）有待进一步研究与思考的问题
............................................................................................... 62
参考文献............................................................................................................................................................... V
附录................................................................................................................................................................. VIII
附录一、甘肃省交互式电子白板课例大奖赛中学视频基本情况一览表
......................................... VIII
附录二、甘肃省交互式电子白板课例大奖赛小学视频基本情况一览表
............................................. XI
谢................................................................................................................................................................. XIV
攻读硕士学位期间学术成果
............................................................................................................................. XV
独创性声明
本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的
研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包
括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得西北师范大学或其
他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所
做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。
学位论文作者签名：_________________
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【摘　要】
在小学数学教学中,应用交互式白板教学辅助教学有利于提高学生学习数学的兴趣,帮助学生突破教学重难点,有利于学生独立性、互动性和创造性等方面的培养,还有利于提高教师业务水平。在小学数学教学中运用的思考应能进一步完善运用策略,最大程度发挥其作用,推动课堂教学改革的深化。在数学教学中适当运用白板教学,学生的感知越具体,表象形成就越清晰深刻,越有利于促进从感性到理性的飞跃;促使形象思维向抽象思维进行转化,从而使我们建立概念,培养能力,电化教学的设计应以凸现对象的本质属性,充分调动学生的非智力因素促进其智力因素的发展,发挥学生的主观能动性,在紧张的学习中主动参与学习,取得良好的教育教学效果。
【分　类】
【关键词】
【收　录】
|交互式白板在教学的使用|共2页
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科教文汇 2012年5期 文档列表
科教文汇观察
作者：柳晓雨 李晓衡
　单位：南华大学政治与公共管理学院 湖南衡阳421001
作者：陈孝荣 李斌
　单位：浙江特殊教育职业学院筹 浙江杭州310023
科教文汇师资
作者：杨东召
　单位：河南工业设计学校河南 郑州450002
作者：张月娥
　单位：安徽财贸职业学院安徽 合肥230601
作者：程基会
　单位：重庆市机电职业学校 重庆402283
作者：朱兴富
　单位：浙江省义乌市佛堂镇中学 浙江义乌322002
作者：张建
　单位：河北省秦皇岛市第三中学 河北秦皇岛066000
作者：陈燕 种即飞
　单位：安徽省怀远县双桥中学 安徽蚌埠233400
作者：徐芸
　单位：嘉峪关市大唐路小学 甘肃嘉峪关735100
科教文汇德育
作者：吕杰
　单位：中南民族大学 湖北武汉430074
作者：陈永华
　单位：昭通师范高等专科学校招生就业处 云南昭通657000
作者：崔楠
　单位：沈阳航空航天大学人文社科部 辽宁沈阳110136
作者：陈璇
　单位：江苏南通商贸高等职业学校基础部 江苏南通226011
作者：叶琴
　单位：衢州中等专业学校 浙江衢州324000
作者：谢宏彬
　单位：定西市安定区李家嘴学校 甘肃定西743000
作者：李玉娟
　单位：新疆哈密地区巴里坤县第一中学 新疆哈密839200
科教文汇教研
作者：吴景东 葛骁欧 顾宇 陈鹏
　单位：辽宁中医药大学 辽宁沈阳110032
作者：石枫
　单位：徐州师范大学化学化工学院 江苏徐州221116
作者：李芳
　单位：石河子大学经济与管理学院 新疆石河子832000
作者：王陶
　单位：安徽医科大学办公室 安徽合肥230032
作者：沈喜彭
　单位：安徽师范大学 安徽芜湖241003
作者：王华宁
　单位：同济大学航空航天与力学学院 上海200092
作者：刘同胜 朱丹
　单位：空军第一航空学院航空机械工程系 河南信阳464000
作者：高素玲 李红安 李立 宋清华
　单位：安阳工学院 河南安阳455000
作者：陈斌 庆锋
　单位：中国民航大学飞行技术学院 天津300300
作者：陈文术
　单位：海南大学三亚学院 海南三亚572000
作者：王银华
　单位：广东白云学院 广东广州510450
作者：薛嘉雯
　单位：广州市纺织服装职业学校 广东广州510310
作者：王学民
　单位：江西司法警官职业学院 江西南昌330013
作者：何键
　单位：宝应县教育局 江苏扬州225800
作者：朱玉梅
　单位：盘锦市经济技术学校 辽宁盘锦124201
作者：陈卫东
　单位：广州市财经职业学校 广东广州510010
作者：肖彦臣
　单位：安阳市电子信息学校 河南安阳455000
作者：苏方旭
　单位：安阳市第三中学 河南安阳455000
作者：李秀梅
　单位：江苏省沛县大屯矿区第二中学 江苏徐州I221611
作者：陈中州
　单位：浙江省苍南县灵溪一中教育集团 浙江温州325800
作者：刘占克 黄成毅
　单位：河南大学教育科学学院 河南开封475004 哈尔滨师范大学教育科学学院 黑龙江哈尔滨150025
作者：胡秀玲
　单位：兰州市七里河区晏家坪第二小学 甘肃兰州730000
作者：甘明哲
　单位：宣城市五小 安徽宣城242000
作者：肖幸
　单位：重庆市三峡师范学校 重庆404040
作者：王建民
　单位：陕西省城固县集灵小学 陕西汉中723200
作者：陈晶晶
　单位：福建师范大学福清分校人文科学系 福建福清350300
科教文汇文史
作者：王淑玲
　单位：河南教育学院中文系 河南郑州450046
作者：侯志伟
　单位：定西市李家堡学区联合小学 甘肃定西743000
作者：黄承基
　单位：广东省社会科学院国学中心 广东广州510610
作者：赵红
　单位：遵义师范学院中文系 贵州遵义563000
作者：邢贺 张林华
　单位：教育部同济大学外国留学生预科部 上海200092 同济大学国际文化交流学院 上海200092
作者：殷书伦
　单位：陕西省紫阳县斑桃镇中心学校 陕西安康725305
作者：黄英
　单位：陕西省紫阳县斑桃镇中心学校 陕西安康725305
作者：姜高艳
　单位：陕西省紫阳县瓦庙镇中心学校 陕西安康725309
作者：吴有明
　单位：浙江省兰溪市第三中学 浙江兰溪321100
作者：郑福海
　单位：陕西省安康教师进修学校 陕西安康725000
作者：杨步红
　单位：江苏省江阴市华士实验中学 江苏江阴214421
作者：刘秀梅
　单位：河源市龙川县车田第二中学 广东河源517325
作者：彭越清
　单位：江西赣州市第七中学 江西赣州341000
作者：李莉
　单位：济南市历城港沟街道办事处港沟中学 山东济南250102
作者：戴蓝绫
　单位：北师大珠海附属高级中学 广东珠海519080
作者：孙凤丽
　单位：江苏省徐州市撷秀中学 江苏徐州221000
作者：黄杜冰
　单位：广东省河源市龙川县黄布第二中学 广东河源517382
作者：崔百灵
　单位：安徽省宿州市大营中学 安徽宿州234117
作者：周明生
　单位：安徽省安庆市枞阳县钱桥初中 安徽安庆246732
第99-100页
作者：杨晶晶
　单位：浙江省瑞安市仙降第二小学 浙江瑞安325207
第101-101页
作者：陈晓梅
　单位：安徽省蚌埠市怀远县实验小学 安徽蚌埠233314
第102-102页
作者：林哲英
　单位：福建省泉州市泉港第一中学 福建泉州362801
第103-103页
作者：曾显彪
　单位：陕西省紫阳县斑桃镇初级中学 陕西安康725305
第104-105页
作者：饶黄河
　单位：福建师范大学社会历史学院 福建福州350108
第106-106页
作者：钟金珠
　单位：福建师范大学社会历史学院 福建福州350108
第107-107页
作者：郭辉
　单位：东莞市清溪中学 广东东莞523660
第108-109页
作者：李薇薇
　单位：云南省昆明市第十中学 云南昆明650011
第110-111页
科教文汇外语
作者：陈瑶瑶
　单位：浙江师范大学行知学院 浙江金华321004
第112-114页
作者：王璇
　单位：中南民族大学外语学院 湖北武汉430074
第115-116页
作者：王丽
　单位：辽宁工业大学外国语学院 辽宁锦州121001
第117-117页
作者：李雪峰 王宝贵 惠诗景
　单位：新乡医学院三全学院 河南新乡453000
第118-119页
作者：裴洁君
　单位：郑州大学体育学院 河南郑州450000
第120-122页
作者：张妍
　单位：沈阳师范大学教育科学学院 辽宁沈阳110034
第123-123页
作者：戴磊
　单位：中国药科大学外语系 江苏南京211198
第124-124页
作者：蒋武林 吕晨阳
　单位：长沙理工大学外国语学院 湖南长沙410004
第125-125页
作者：王争宵
　单位：同济大学浙江学院 浙江嘉兴314001
第126-127页
作者：王岩
　单位：西北工业大学启迪中学 陕西咸阳712000
第128-128页
作者：李晶
　单位：湘潭大学 湖南湘潭411105
第129-129页
作者：孙丽娟
　单位：天津商务职业学院原天津对外经济贸易职业学院 天津300221
第130-131页
作者：徐曦
　单位：长沙理工大学外国语学院 湖南长沙410004
第132-133页
作者：彭翠
　单位：四川外语学院重庆南方翻译学院 重庆401120
第134-135页
作者：覃军
　单位：湖北民族学院外国语学院 湖北恩施445000
第136-137页
作者：杨庆红
　单位：浙江省余姚市职业技术学校 浙江余姚315400
第138-139页
作者：邓桂梅
　单位：深圳宝安职业技术学校 广东深圳518000
第140-141页
作者：贾勤 张瑞
　单位：湖北工业大学 湖北武汉430068
第142-144页
作者：环立忠
　单位：江苏省江安高级中学 江苏如皋226534
第145-146页
作者：张艳
　单位：邢台第十七中学 河北邢台054000
第147-148页
作者：韩越乔
　单位：重庆大学外国语学院 重庆400000
第149-150页
作者：程传伟
　单位：徐州市铜山区黄集镇郓城中学 江苏徐州221145
第151-151页
作者：王春兰
　单位：广西南宁横县横州镇一中 广西南宁530304
第152-152页
作者：黄晶
　单位：惠州市第七小学 广东惠州516001
第153-153页
作者：朱立艳 张芳芳
　单位：郑州大学西亚斯国际学院外语学院 河南郑州451150
第154-155页
作者：李杰
　单位：嘉兴学院平湖校区外语系 浙江平湖314200
第156-157页
作者：李清华
　单位：浙江万里学院英语系 浙江宁波315100
第158-159页
科教文汇美育
作者：吴卫洁
　单位：广州工商职业技术学院 广东广州510850
第160-161页
作者：王夏
　单位：杭州师范大学附属仓前实验小学 浙江杭州311121
第162-163页
作者：万欣
　单位：浙江外国语学院 浙江杭州310012
第164-165页
作者：孙继红
　单位：锦州师范高等专科学校 辽宁锦州121000
第166-167页
作者：郭敏
　单位：浙江师范大学外国语学院 浙江金华321004 湖州师范学院求真学院 浙江湖州313000
第168-169页
作者：程谊
　单位：湖南文理学院美术学院 湖南常德415000
第170-170页
作者：李依萱
　单位：河北大学艺术学院 河北保定071000
第171-172页
科教文汇心理
作者：吴少敏
　单位：广东金融学院 广东广州510521
第173-173页
作者：苏艳
　单位：江苏吴江松陵镇震泽中学 江苏吴江215200
第174-175页
作者：沈媛
　单位：安徽省青年政治学校 安徽合肥230061
第176-177页
科教文汇管理
作者：邱勇
　单位：云南中医学院 云南昆明650500
第178-179页
作者：于秀明
　单位：福建水利电力职业技术学院 福建永安366000
第180-180页
作者：唐秀卓
　单位：鞍山师范学院高等职业技术学院 辽宁鞍山114106
第181-181页
作者：石彬 韩旭东 赵小明
　单位：中国石油大学华东 山东青岛266555
第182-183页
作者：蔡磊 乔学斌
　单位：南京医科大学康达学院 江苏南京210029
第184-187页
作者：张文进
　单位：临沧市农业学校 云南临沧677000
第188-189页
作者：武志刚
　单位：亳州市利辛县第一高级职业中学 安徽亳州236700
第190-191页
科教文汇就业
作者：苏凤启 卞成德
　单位：温州医学院 浙江温州325035
第192-192页
作者：郭莹 王潇伟
　单位：山东理工大学机械工程学院 山东淄博255049
第193-193页
作者：龚晗
　单位：武汉科技大学管理学院 湖北武汉430081
第194-194页
作者：解晓莉 魏怡萍
　单位：宝鸡职业技术学院 陕西宝鸡721400
第195-196页
科教文汇广角
作者：李志伟
　单位：山西省临汾人民警察学校 山西临汾041000
第197-198页
作者：陈曦
　单位：沈阳师范大学旅游管理学院 辽宁沈阳110034
第199-200页
作者：赵欣 苏丹
　单位：内蒙古大学鄂尔多斯学院 内蒙古鄂尔多斯017000
第201-202页
作者：储燕 王宗鹏
　单位：中国人民银行合肥中心支行 安徽合肥230022
第203-204页
作者：王宏波
　单位：新疆阿勒泰地区图书馆 新疆阿勒泰836500
第205-206页
作者：姜萍
　单位：中国海洋大学 山东青岛266100
第207-208页
作者：王苏华
　单位：《科教文汇》编辑部
作者：朱宏丞
　单位：《科教文汇》编辑部
作者：何文玉
作者：陈孝荣
科教文汇杂志分期列表
产品参数：
主管单位：安徽省科学技术协会
主办单位：安徽省科学教育研究会;安徽省老科技工作者协会
出版地方：
快捷分类：
国际刊号：
国内刊号：34-1274/G
邮发代号：26-205
创刊时间：2004年
发行周期：
期刊开本：A4
下单时间：1个月内
复合影响因子：0.274
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应用交互式电子白板教学小结教学反思表
应用交互式电子白板教学小结教学反思表
作者/编辑：佚名
《叶子片片》
应用交互式电子白板
应用了交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？
在本课教学中我充分利用了交互式电子白板的强大功能：如聚光灯、放大镜、PPT标注，插入视频、图片、音乐、时钟，图片的旋转、拖拉、缩放、复制、粘贴，各种画笔的绘画等功能，。
从学生的学习效果反映出这几个功能的结合使用非常合理；白板在本节课中完全替代了传统黑板的功能，具有批注、绘画和图片的拼摆功能，交互式白板使我能够在白板上操作，离开了计算机控制台，使白板的交互作用得以充分的发挥。利用白板，使学生参与到其中，充分发挥了学生在课堂上的主体地位，
另外，运用聚光灯、纹理笔等功能设计出的教学，能引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对图片的旋转、拖拉、缩放、复制、粘贴等强大的图形处理功能，让学生亲自操作。弥补了很多课件交互性较差的缺陷。
应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？
传统的多媒体课件更多的是演示，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着的演示而被动地进行学习。利用交互式电子白板，可以多方位多形式地展示教学内容，引发学生的积极参与，更好地促进学生与学生之间、老师与学生之间的互动与协作。比如有一环节，让学生说出用什么颜色的彩纸，什么颜色的笔，这就把学习的主动性交给了学生，学生可以让老师按照他们的想法进行绘制，这样就可以加深学生的参与性，《》()。
应用交互式电子白板课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。
一、促进了课堂教学中的操作性。
传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。电子白板可随意放大缩小、拖动、复制、粘贴、即写、即画、即擦等多种教学功能，不仅让学生的目光始终集中在白板上，能很好地吸引学生的注意力，同时还有助于我们的教学变得易操作，可，学生更好地理解和掌握知识。
在这节课中，在学生用树叶拼摆，传统模式就是只能按教师设定好的顺序出示如何拼摆，在一定程序上限制了学生的思维，会造成教师强牵着学生走，但是应用了电子白板之后，学生自己按照自己的想法去做，这让学生成为学习的主人，也让学生主动参与到活动当中去，提高了他们的学习兴趣。
二、提高了课堂教学中的互动性。
以往的课堂，因为受所用媒体的限制，有些环节中的互动性受到了很大的约束。而现在有了电子白板的引进，学生有很多操作活动可以在白板上清楚地展示出来，提高了老师与学生及学生与学生之间的互动性。
如让学生用基本的几何图形概括叶子的外形，学生亲自到白板上批注等。这样的教学带给了老师与学生之间更多的互动机会。
三、增强了课堂教学中的直观性
电子白板的介入，让我们课堂教学中的很多环节变得更加直观，使学生获得丰富的感性，有助于学生在学习过程中得到更深刻透彻的理解。
本节课学生在了解叶子的结构时，我利电子白板的放大镜功能，让学生更清晰的看到叶子上的叶脉。在学习叶子形状的对称美时，用智能笔工具画出对称轴，让教学更加直观。
对你所用的交互式电子白板的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。
我觉得鸿合白板这软件书写文字上不是很美观，如果用笔书写时直接能变成电脑中的宋体字就美观了。虽然现在能用电脑键盘输入汉字，但在上课过程中点开键盘输入速度还是有些慢，不如直接写的快。
应用交互式电子白板教学小结教学反思表2　　　　〖预览〗
分数乘法应用题大致可分为两部分：一部分应用题中的已知数是分数，但数量关系和解答方法与整数应用题相同；另一部分应用题是由于分数乘法意义的扩展而新出现的。本节课教学就属于“求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用，它是分数应用题中最基本的。不仅分数乘法一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此，使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义。教学本课后的感受是：
1、开始结合复习题让学生回忆一个数乘分数的意义。对分数的意义进一步加深认识。
2、复习求一个数的几分之几是多少的文字题，为学习相应的分数应用题做准备。
3、在教学中我只注重了根据分数意义来分析题意，而忽视了对单位“1”的理解，重点应放在在应用题中找单位“1”的量以及怎样找的，为以后应用题教学做好铺垫。
4、以后在教学前我还要深钻教材，把握好课本的度，向其他老师请教，取长补短。特别是多向同年级的老师学习，提高自己的教学水平。
5、在课堂上多激发学生的兴趣，课后多与学生沟通，了解他们的学习
……【】应用交互式电子白板教学小结教学反思表3　　　　〖预览〗
课题：相似三角形应用举例教学反思
本节课学生在富有故事性和现实性的数学情景问题中学会运用两个三角形相似解决实际问题，在解决实际问题中经历从实际问题到建立数学模型的过程，发展学生的抽象概括能力．在教学中突出了“审题→画示意图→明确数量关系→解决问题”的数学建模过程，培养了学生把生活中的实际问题转化为数学问题的能力，利用图形的相似解决一些实际问题（如利用相似测量旗杆的高度）．测量某些不能直接度量的物体的高度，是综合运用相似知识的良好机会，通过本节知识的学习，可以使学生综合运用三角形相似的判定和性质解决问题，发展学生的应用意识，加深学生对于相似三角形的理解和认识．一节课上下来基本达到了预期目标，大部分学生都学会了建立数学模型，利用相似的判定和性质来解决实际问题．
教学过程中充分发挥学生主体作用，始终以问题的形式引导学生主动参与，在师生互动中，做到了分解难点和突出重点，从而使学生在获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程．从课堂练习、回答问题、小组讨论可以看出本节课的教学目标达成度非常高．（真正意义上发现生活数学，喜欢数学．）
“数学教学活动应该考虑建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上．激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交……【】应用交互式电子白板教学小结教学反思表4　　　　〖预览〗在公司的每个月感觉都有学到东西不管是工作上的还是生活上的。刚刚进公司的时候感觉会比较混乱有些工作都没有接触过，很多东西需要学习。这是我刚刚进公司的工作，主要是整理一些数据。我的工作虽然不难但是比较花费时间，每天都需要用到二台电脑来完成自己指定的工作任务。在前几天的时候没有按照顺序来完成所以做好的东西总是会出现东漏一点西漏一点的问题。总是在同一个问题上花很多的时间，总是因为粗心遗漏许多采集好的数据。现在我自己作了每天的工作计划以后工作进度表，这种问题就慢慢少起来了，进公司我已经基本熟练了现在的工作还能在某些问题上偶尔帮帮同事。然后后来开始接触了简单的美工的工作。我主要是做公司专题页面的策划。刚开始经理先让我多看别的网站的专题是怎么做的多看看网站的布局还有看看有什么比较好可以借鉴的地方。之后再看看不同环保网站的热点专题这一块，让我多搜集一些好的专题，再根据找的资料来确定主题，再决定专题的题目以及里面每个版块的内容。确定了内容以及主题后来我开始写导读。第一次写导读虽然跟以前写作文差不多不过这短短二百字的导读却让我写了好多遍。出现了很多问题里面的文字、词语不够专业化等等问题。搜索版块内容。把找到的内容进行删选，有些信息时间上或者信息量上没有达到要求的不能用。之后再把内容进行整理，加入一些原创的东西。之后设计页面，把每个版块和整……【】应用交互式电子白板教学小结教学反思表5　　　　〖预览〗
反思:在初中科学教育教学中如何有效应用信息技术知识
多媒体技术在初中科学教学中，能以图文并茂、声像俱佳、动静兼备的表现形式将科学课堂引入到生动形象的新的境界；利用多媒体辅助科学教学，可以提高学生学习科学的兴趣，将抽象、理论性的知识，直观、形象化，便于学生理解和掌握科学规律，提高课堂教学的趣味性和有效性，有利学生素质的全面提高
。但是多媒体技术不是万能的法宝，应针对教学内容采取与之相适应的教学方法、方式，合理地有效地利用各种教学媒体和手段，才能充分发挥信息技术在科学课堂教学中的最佳效果和良好功能。反思近一年多来，在应用信息技术手段，提高初中科学教学效果中有几点感悟，提出来与同仁们共勉。
1、利用信息技术设计的教学内容要要多取向实际生活，体现形象、直观：信息技术与初中科学课堂教学的融合，要使教学内容从封闭走向开放。教学内容的设计要有效地克服传统科学教学内容缺乏鲜活时代气息、脱离现实生活实际的弊端。要取向生活、体现形象、直观
，学生可以很容易获得丰富的、多样化的科学知识。
教师需不断拓宽自己的知识面，以更好地选择教学内容、设计教学过程，结合教学探究，因势利导地帮助和引导学生了解从何处获取以及如何有效地利用与课程相关的信息资源，使科学教学内容更具有时代气息、更贴近生活和现代科技，在这一全新的教学环境中，……【】应用交互式电子白板教学小结教学反思表6　　　　〖预览〗2016年新媒体新技术教学应用研讨会教学反思人教版二年级上册1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？应用了SMART教学软件，利用了该教学软件中显示、隐藏屏幕遮盖；全屏显示；透明背景；双页、单页显示；屏幕捕捉；笔；魔术笔（特别好用）；聚光灯；放大镜、橡皮擦……特别是屏幕捕捉和魔术笔非常好用，方便快捷。激发学生的求知欲，解决问题的途径多样化，围绕学生生活实际进行探究，利用已有知识迁移，让学生获取新知。2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：520-1040），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。（1）在530-620使用Smart软件中“屏幕捕获”功能，显示钟表中每两个数字之间（即1大格）有5小格，让学生理解分针走一大格就是5小格，使学生形象直观通过放大更加清楚每大格里有5小格。结合分针和时针实际走动情况，分针走动以小格为单位，时针走动以大格为单位。从而，让学生理解分针走一大格为5分钟，紧紧围绕教学重点展开教学；低年级学生学得快忘得快，当时，能凭借多媒体的形象直观，借助全班学生集体智慧，轻松懂得一大格里有五小格，但课后，如不进行及时巩固，学生忘得也比较快。可以合理利用实物教具，进行知识强化也是十分必……【】应用交互式电子白板教学小结教学反思表7　　　　〖预览〗词语应用知识点总结　　一、实词　　近义实词主要有两类：一是同音近义词，二是异音近义词，无论哪种类型，准确把握词语含义，辨析、判断用法迥异或微殊的词语都是不变的考查方向。　　近义实词的辨析主要包括以下几个方面：　　1.从意义方面辨析　　(1)辨明范围　　很多近义词适用范围的大小是不同的，有的大一些，有的小一些;有的概括的是事物的总的方面，有的概括的是其中的某一部分。只有准确把握词语的适用范围，才能正确地辨别。　　(2)把握轻重　　词义的轻重不同，它的用法也就不一样。一组词的意义基本相同，但是有的适用于重要的、较大的事物，有的适用于一般的事物;有的表示程度深、性质重，有的表示程度浅、性质轻。　　(3)弄清侧重　　名词近义词的侧重点区别往往在所指的事物现象的特点方面。动词近义词的侧重点区别往往在所指动作的方式、方法或动作的结果方面。形容词近义词的侧重点区别往往在所指状态和性质的方面。　　(4)弄清具体与概括的不同　　如：&船&和&船只&都指水上的主要运输工具。但&船&是具体的，&船只&是概括的。如他在湖面上划船。来往船只很多。　　2.从用法方面辨析　　(1)分清对象　　有些近义词有特定的使用对象，有的对人，有的对事，有的对物。分清……【】应用交互式电子白板教学小结教学反思表8　　　　〖预览〗小组合作在高中英语习题课上的应用和教学反思汪瑞婷小组合作是英语课堂教学中越来越多被提倡的一种学生自主学习的方式。这一教学方法的探索和应用，不仅是高中英语学科教育上的不断改革与创新，也顺应我校办学的理念和发展方向，为我校形成独特的教学模式起着推动性的作用。这一教学方法的应用，能够调动学生的学习积极性，改变传统上课模式中教师灌输知识，学生被动接受信息的局面，使得课堂焕发生命的活力。在高中英语教学方面，特别是在习题课上应用小组合作的教学方法，可以改变教师拿起习题就讲，做对的学生不想听，不会的学生浑水摸鱼造成的课堂低效。它能够最大程度的提高每个学生的参与度，在学生之间形成互帮互助，共同学习，共同提高的目的。学生的探讨和思考，会在不经意之间碰撞出更多思维的火花，同时，也可能会提出教师在备课中忽视的问题，是一种真正能实现教学相长的教学方法。但是，为了更好的实现教学目标，达到教学目的，小组合作的学习方式对教师和学生也提出了更高的要求和挑战。首先，是对教师自身的挑战。这种教学方式要求教师不断增加备课量，完善教学中的细节，对习题从多方面进行分析，充分预测学生可能出现的问题。在面对课堂活动是组织上，要求教师有极高的课堂驾驭能力。讨论时间的长短设定，对每道题学生反馈的预期，学生反馈的方式应该形成一套完整严格的系统，避免由于时间安排的不合理，……【】
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