用EXCEL设计试卷分析模板--《黑龙江科技信息》2009年24期
用EXCEL设计试卷分析模板
【摘要】：Excel是一个具有强大统计和计算功能的表格数据管理软件,它的数据统计计算和数据处理的各种功能能够有效地处理人们日常工作中遇到的很多的数据表,主要讲述了利用Excel软件制作成电子版的试卷分析,图文并茂地展现了Excel的数据计算功能和图表的使用以及数据表格的打印问题。解决了学校中的试卷分析一直是手工统计绘制易出错,不美观的缺点。
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【关键词】：
【分类号】：TP391.13【正文快照】：
在人类已经迈进21世纪、面对知识经济和网络时代的今天,无论是自然科学领域、社会科学领域的研究,还是国家宏观管理和企业生产经营管理,甚至人们的日常生活,信息需求量日益增多,信息处理技术更加复杂,作为信息技术核心计算机技术已越来越广泛地应用于各个领域。对于我们教学
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试卷分析常用指标及EXCEL操作方法
作者单位：
黑龙江中医药大学临床医学院中医儿科教研室 150040
母体文献：
2010年全国中医儿科学术交流大会暨第二届中华中医儿科高等教育论坛论文集
会议名称：
2010年全国中医儿科学术交流大会暨第二届中华中医儿科高等教育论坛
会议时间：
会议地点：
主办单位：
全国中医药高等教育学会
在线出版日期：
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万方数据知识服务平台--国家科技支撑计划资助项目（编号：2006BAH03B01）(C)北京万方数据股份有限公司
万方数据电子出版社用EXCEL2000制作试卷分析模板
To Make Test Paper Analysis Mode With Excel 2000
制作适合本单位的EXCEL模板是对EXCEL的创造性运用,本文探讨了用EXCEL制作试卷分析表模板的思想、方法和步骤,并完整制作了一份内容详细的试卷分析表.
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计算机科学与技术系
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2014学年第一学期市普高教学质量监控技术学科试卷分析报告【节选】
2014学年第一学期丽水市普通高中教学质量监控
技术学科试卷分析报告
一、试卷总体分析
（一）指导思想
依据《普通高中技术课程标准（实验）》和《浙江省普通高中技术学科教学指导意见》（2014版）的要求，以提升学生的技术素养为根本目的，着重考查学生的观察能力、记忆能力、操作能力、分析解决问题能力、技术评价能力、技术设计能力、技术设计能力。
（二）考试范围
&信息技术：浙江教育出版社《信息技术基础》、《多媒体技术应用》第二单元多媒体信息编码。
&&&&& 通用技术：江苏教育出版社《必修1》全部内容。
&&& （三）试卷结构
技术试卷满分100分，信息技术，通用技术各占50%。
第一部分信息技术试题类型分选择题与非选择题，共17个题目，其中选择题12个，共24分，非选择题5个，26分。
第二部分通用技术试题类型分选择题与非选择题，共17个题目，其中选择题13个，共26分，非选择题4个，24分。其知识点及分值分布如下：
二、试卷特点分析
本次监控试卷命题体现了《高中技术学科学业水平考试暨高考选考科目标准》的要求，紧扣课程标准、省学科教学指导意见和教材。试题能深入浅出地将教材中的内容展现出来，并注重考查学生活学活用的信息意识、信息能力以及信息道德。试卷突出了学科特点，对学科教学具有指导作用。有以下几个方面的特点：
&&& 1.立足于基础突出全面。信息技术学科其具有基础性，学生通过对技术课程的学习，提升自身的技术素养，为在今后的生活、学习活动中应用信息技术有效解决问题、自我学习打下牢固的基础，实现可持续的发展。试卷比较全面的考查了技术学科的基础知识和基本技能，包含了信息的获取、字处理、表处理、信息的管理、信息的表达与交流等内容。如第1题关于信息认识，第2题关于网页的基本操作，13题利用Excel软件对有关数据进行分析等题都充分体现了技术学科的基础性的特点。
&&& 2.立足于生活突出发展。信息技术是一门立足于实践的课程，课程目标要求学生能熟练运用信息技术，通过有计划的、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题，实践是培养与提升学生信息素养的有效途径，试卷也从实践的角度考察学生运用所学知识解决问题的能力。如第9题，我省高速公路某路段可能出现堵车状况，广大可能要途经此路段的司机为最全面、最快捷的了解此路状信息，方法最为合适的是什么，就是通过创设实际的生活情境，考察学生寻求解决问题的方法、途径的能力，领悟、归纳并运用技术的思想和方法，引导学生在使用技术的过程中养成良好的信息素养，如第3题，分析给定的选项中没有使用智能处理技术的是哪一项，考查学生对信息技术发展的了解情况，同时也是促使学生适应信息技术发展变化。
&&& 3.立足于工具突出技术思想的形成。学生主要以数字化信息作品的创作为载体来学习信息技术课程，根据任务需要合理地选择信息工具，在应用信息工具逐渐形成技术思想得。如第12题，有11个数据43、26、34、76、45、16、56、90、13、45、81依次存放在数组a(1)到a(11)中，部分VB程序段如下所示：
n=Val(Text1.Text)
For i=2 to n
& If a(i)&min Then min=a(i)
Text2.Text=Str(min)
&& 假设在文本框Text1中输入&8&，则文本框Text2输出的值是什么；第16、17题等，都是通过读程序、完善程序、分析结果，考查考查学生有步骤、有计划的分析问题、解决问题的能力。
立足于结构稳定突出试题的开放性。浙江省新的学考、选考其检测方式、试卷题型、结构与分值与以往的改变较大。本次期末测试卷的试题的题型、结构基本与浙江省信息学考、选考的保存一致，使得学生有一个提早适应的过程。有部分试题允许学生能根据自己的经验知识进行作答，提出创新的思想方法。如通用技术的第15题，设计一个装置，能固定在如图所示的自行车上，供放置矿泉水平用。为学生提供了广阔的思维空间，能多角度、多渠道的开展，思维，从不同的侧面展示其构思。其试题有利于培养学生的创新精神，符合社会对新型人才需求的培养模式。
&&& 5.立足于生活突出能力的培养。通用技术是较为宽泛的、体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是日常生活中应用广泛、对学生发展具有广泛迁移价值的技术。学生通过对的技术习，能感受到日常生活中技术的存在，通过一个个技术问题的探究，激发创造的欲望，在实践中不断创新的能力，形成积极、进取的品质。如第14题某同学发现家里的木凳松动了（如图甲），下列方案中方案也能较合理的帮助小明解决此问题的是（在①；②；③；④中选择一项）。此题立足于生活、操作实践经验，学生只有通过做中学，通过观察、归纳总结经验，才能选出更加合理的解决问题的方案。
三、监控考试结果分析
&&& （一）总体情况
日（星期日），丽水市19所普通高中8133名学生参加了技术学科的教学质量监控， 其中本次有15所学校1828名学生报名参加选考,其中报考人数超过200的有两所学校，船寮高中、松阳二中，人数在100-200之间的有7所学校，人数在100以下的有6所学校，具体人数分布如下：
（二）学生答题分析及教学建议
&&&& 1.加强学生学习兴趣、意志力的培养。意志力作为一种巨大精神力量, 它既调节人的外部行动， 又调节人的内在心理，是学生提高学习成绩的关键。从本次考查发现有的学生对技术学科缺少兴趣、学习缺乏意志力，在平时的课堂教学中要注重培养学生良好的学习习惯，提高学生学习的自觉性，能够正确对待挫折，形成学习的自制力，提高学习的兴趣，克服学习惰性，增强学生学习意志力，从而提高技术学科的技术素养。
&&&& 2.加强技术学科基础知识的教学。技术学科是一门实践性较强的课程，只有通过实践才能提升技术素养，只有通过实践中总结、归纳、巩固基础，提升实践运用能力。从此次检查中发现，学生的基础知识比较薄弱，信息技术部分，第1、2、3、4、7、8题，通用技术第1、2、4、11、12题回答的都不是十分理想，在教学之中，首先要巩固学科的基础知识，在这个前提下，加强综合学习，做到前后呼应，提升整体认知水平与综合解决实际问题的能力，这也是学习技术学科的目标，因此在课堂教学需要中运用多种手段落实基础知识。
规范教学正确表达学科知识。规范解答技术试题，既是检测学科内在能力的要求的需要，也是提高检测成绩的办法，在本次技术考试中，信息技术学科中计算公式表达不规范，表述不准确、不完整，运算书写不规范，变量、运算符连写等。信息技术13（1）表处理（公式、单元格引用）的平均分只有0.21。通用技术学科中尺寸标注不规范、画线不准确，不用工具，用铅笔画好后，没有用黑笔描，扫描后看不清楚。这其中也有平时上课时学生只听不练，没观察到位，形成看看都懂，做做都错的现象。教师在教学过程中不仅要落实基础知识，教授解题方法，还必须强调规范答题，形成规范答题的习惯。在审题时也要做到：眼看、嘴读、手画、脑思，然后按要求答题。
4.综合知识的运用，加强能力培养。如通用技术的设计题，既运用到设计的相关知识，也要运用技术表达的相关知识，如信息技术中的程序设计等题，也是考查综合能力的题目，教学中要注重培养学生综合运用所学的知识解决实际问题的能力，是学习技术的重要目的之一，在复习时要把各个章节中的知识联系起来，并引导学生能综合运用，做到举一反三、触类旁通。
四、各校对本次监控考试的分析
（一）信息技术
第1题(青田中学& 刘阿玲）
&1. 下列关于信息的说法，不正确的是
&A．要使计算机能够处理信息，首先要对信息进行编码
&B．信息被重复使用后，会像物质、能源那样产生损耗
&C．某手机采用双系统硬件隔离技术的作用之一是为了提升信息的安全性
&D．研究火星探测器传回的照片，得出火星存在液态水，说明信息是可加工处理的
1.本小题特点。本题属于容易题，主要考查信息的特征。其中的A、D选项考察了信息的可处理性，B选项考察信息的共享性，C选项考察信息的安全性。同时，也考察了信息技术的发展和应用，结合实例让学生进行信息特征的判断，体现学生的分析能力。
2.分析错误原因。在讲评试卷过程中，各班此题的得分率较高。少部分同学存在以下情况：在未完全理解信息特征又无法确定哪个是正常情况下，利用排除法选择选项C。但也存在个别同学将问题中的&不正确&错看看成&正确&，直接选择A。（部分学生以此反映本次考试题量有点大，作题时间仓促）
3.教学建议。在进行试题1讲评的时候，是否可以直接将选择题的第九题结合起来一起讲（关注智慧高速微信号）。另外，在讲解过程中结合具体事例让学生判断信息的几个特征，如载体依附性，共享性等特征。最后再拓展到信息技术的发展和应用下的虚拟现实，数字地球，物联网，云技术等名词。
4.举例1（高中发展共同体2015年11月期中联考）
（1）下列事例中，主要体现信息&真伪性&特征的是（&&&& ）
A．结绳记事 &&&&&&&& B．空城计&&&&&& C．飞鸽传书& D．烽火告急
举例2(2015信息技术高一期中考试卷)来自网络
（2）下列有关信息与信息载体的说法正确的是（）
①同一条信息可以加载到多种不同的载体上 ②信息可以不依附于载体而独立存在 ③点燃的烽火是信息的载体
①②&&&&&&& B.②③&&&&&& C.①③&&&&&&&&&& D. ①②③
第2题(青田中学& 刘阿玲）
1.本小题特点。本题属于稍难题，主要考查网上信息的浏览与获取以及电子邮箱。本题糅合了多个知识点，其中包括收藏夹的作用，网页的四种保存类型等知识点。由此可见，相较于单个知识点，其难度大大提升。同时也考察了学生的读图能力以及在现有基础上对图进行分析的能力。
2.分析错误原因。在讲评试卷过程中，各班此题的错误率较上题（选择题第一题）的错误率高。当出现读图题时，学生往往只注重于读图的文字内容&新浪首页&，因此理所当然认为就是答案A，而容易忽略其中隐藏的知识点。（与第一题进行横向比较，此题涉及到的知识点与内容更丰富，对学生的观察、记忆及分析和观察能力等提出更高要求，因此学生很容易调入出题者的布下的陷阱中）。如果学生为完全掌握网页四种保存类型的差异，很容易就选择了B选项（部分同学容易中招）。选择C选项的学生较少，说明学生对收藏夹的作用已经较好地掌握。D选项考察的是电子邮件知识点，图表中的鼠标变化，以及文字的超链接学生容易忽略。（另外，初中教材中就已涉及到网页的标题、文件名等知识，但是很多学生反映之前未了解过。可见他们基础知识相对比较薄弱，初中阶段也未扎实地打好基础，为进入高中深入的学习做良好准备。）
3.教学建议。在进行试题2讲评的时候，现对各个选项结合图进行分析，然后再对知识点巩固和拓展，如：网页的四种保存方式的异同，电子邮件客户端软件，电子邮件收发需遵循的协议等
4.例题：（信息技术高一期中考试卷)来自网络
（1）关于发送电子邮件，下列说法中正确的是（）
A你必须先接入Internet，别人才可以给你发送电子邮件
B你只有打开了自己的计算机，别人才可以给你发送邮件
C只要有e-mil地址，别人就可以给你发送电子邮件
D别人只要接入了internet，就可以给你发送电子邮件
&&& （2）浏览网页时，以&ABC.htm&为文件名保存一个包含文字、图片等内容的网页时，保存类型为&网页、全部（*.htm、*.html）&，该网页上的图片等相关文件会被保存在（&& ）
A、ABC.htm文件夹中&&& &&&&&&&&&B、ABC文件夹中&
C、ABC_files文件夹中&&&&&&&&&&&& D、files文件夹中
举例22015学年宁波效实中学期中考（判断题）
&& （3）电子邮件可以发送任何类型的文件。(&& )
(2015信息技术期中考试卷)
小狄在浏览U盘中保存的&研究性学习&网页文件时，发现所有的网页打开后都没有图
片，她在保存网页时最有可能选择的保存类型为（&&&&& ）。
A．网页，全部(*.*.html)&&&&&& B．文本文件(*.txt)
C．网页，仅HTML(*.*.html)&& D．Web档案，单个文件(*.mht)
&& 信息技术第3题（龙泉一中 郑颖星）
1.本题属容易题，主要考核智能处理技术。D只是借助扫描仪扫描，是一个数字化过程，不是智能处理处理过程。
2.错选C的可能性比较大，错选C的原因一般有两种：
①选项未看清，D选项跟OCR识别文字混淆，看到书籍扫描就认为是扫描加识别了。
②知识点没掌握，智能处理的概念没弄清，不知道在线翻译属于机器翻译，是智能处理的一种。
&还有一部人可能会选A，选A的原因：觉得A不存在处理。
3.[来自导引]类似容易题：
下列信息录入方式中，涉及到人工智能技术的有（&&& ）
①将文献资料扫描到电脑中&& ②使用音频识别软件，将采访录音识别为文本& ③通过键盘输入访谈笔录& ④使用OCR软件识别文献资料
&& A．①③&&& B．①②③④&&& C．②④&&& D．②③④
4.[来自导引]类似稍难题：
下列应用中，体现了人工智能技术的是_______________
①用OCR软件识别数码图片中的文字，并保存为文本文件
②用扫描仪扫描图书封面，并保存为JPEG格式的图像文件
③用手机编辑短信，以联机手写的方式输入短信内容
④用导航仪导航，以语音交互的方式规划行车路线
⑤用WORD编辑英文文稿，对照其中英文，以人式键入的方式输入中文译文
还可以出各种OCR识别界面题：哪些文件已被识别过、文字区域、图片区域、相似字区域相关的各种题目。
5.教学建议：智能处理的教学内容涉及较为前沿的信息技术领域。2课时可分别安排3个实践活动，让学生在动手实践中体验智能处理是如何模拟人类智慧活动来解决问题的。第1课时可安排OCR识别实践活动，教师可以事先为学生提供所需的扫描图像文件，让学生利用OCR软件识别文字来获取文字信息，并对文本编辑、排版、美化，最终形成表达一定意义的完整作品。第2课时可根据学校的教学条件，安排语音识别实践操作和机器翻译软件，进行中英文翻译的实践操作。
&& 信息技术第4题（丽水二中 卓玉露）
1.本小题特点.主要考察数据库系统里的字段的数据类型这一知识点，考点主要是日期类型和货币类型的格式，属于容易题。
2.答错原因。应该主要是日期时间类型和货币，其中日期时间类型里的具体年月日数值间用／、－或者加上月日都是可以的，但直接写8位数字的格式，access程序则会提示错误
&& 3. 往容易方向处，可以参考浙江省2013年3月高考题
已经明确告诉你输入错误，要求分析错误原因
4.往难的方向出，如浙江省2011年9月高考题
根据具体记录要求学生写出错误的字段名称和类型
还需要区分新插入记录的位置
5. 今后教学中，除了对于表格结构设计的掌握，还要加强对各个数据类型的细节区分教学。
信息技术第5题（学院附中& 蔡明）
1.本小题的特点。试卷的考查方向，难易程度的预判
本题的考点为《信息技术基础》模块之2.5.3 ：基本数据类型、常量、变量、常用的标准函数。
本题考查的是学生对VB变量的命名规则的理解，学生要掌握VB变量的命名规则：A.由字母、数字和下划线等字符组成；B. 必须以字母开头（不区分大小写）；C. 不能使用VB中的保留字。试卷一般是给出具体的变量名让学生予以判断，难易度程度为容易。
2.根据自己的教学经验分析出学生答错的原因
（1）对于除了字母和数字之外还允许什么字符的记忆不准确，容易选择B选项。
（2）忽略了命名规则中的&不能使用VB中的保留字&，容易选择A选项。
（3）忽略了命名规则中的&必须以字母开头&，容易选择C选项。
3.这类题目如果要加深难度有以下这么几种方向：
&& （1）在选项中添加一些平时容易混淆或者忽略的字符增加干扰。
例：下列可作为VB变量名的是（& B& ） 【本校自编习题】
A．H-8　& B．Xy_　& C．AB C　& D．Loop
解析：此题AB选项符号&-&和&_&容易混淆，C选项容易忽略了空格符号。
（2）根据程序提示判断变量命名错误原因。
例：下图程序的错误提示的原因如何修改才正确（& C& ）【本校自编习题】
A.& Integer改为Single&&&&&&&& B．Dim改为Const
C.& A-BS改为A_BS&&&&&&&&&&& D.& A-BS改为A BS
解析：结合程序运行实际情况进行分析，较单一的命名判断增加了干扰因素，考生需要去伪存真，抓住问题本质。
&4.教学建议
（1）在学生牢记命名规则的基础上，让学生自己正反举例变量命名的例子，通过学生的自主建构增强学习的效果。
（2）变量命名的反例在程序的调试中反馈体现。
（3）结合程序设计的其它教学，在具体程序编写、分析过程中加强印象。
&&& 信息技术第6题（云和中学& 张纪宇）
本题考查的是多媒体技术应用的第二章节，多媒体信息的编码中的图像编码的基础知识。属于需要学生识记的内容。属于容易题。如果学生对于概念的理解不够透彻，可能造成错误。Dpi的概念，以及位深度的意思，颜色数和位数之间的关系。
图像的基本概念比较枯燥，在教学过程中要和学生的生活经验相结合。其实对于图像的基本概念的理解，都可以借助于生活中的一些例子，帮助理解。如果就概念讲概念，死记硬背，则学生比较难掌握。
&& 信息技术第7题（云和中学& 张纪宇）
&& 本题考查的是信息的编码中进制转换的基本概念。属于容易题。在此题中，学生容易把此概念和位数和颜色数的概念相混淆。
在教学过程中，应将各种进制的转换方法进行综合比对记忆。找出两两进制之间转换的不同之处，便于学生记忆。
&& 信息技术第7题（庆元中学& 练炜波）
&&& 试题解析：本题考查的内容为信息的编码相关方面的内容。难度系数为0.47，属于较难题。《浙江省普通高中学科指导意见 技术（2014版）》1.2信息的编码要求：1、了解二进制代码的特征；4、掌握二进制数与十进制数、二进制数与十六进制数之间的转换（限正整数）（此亦为发展要求）。
本题实际上是将十六进制数FF00FF转换为二进制数的一个变式，如果平时学习扎实点的同学应该很容易可得出每一位十六进制可以用4位二进制来表示，从而得到4X6=24位二进制。答案选择B。但是在日常的教学过程中，进制之间的转换本就是学生的一个难点，所以对于这道题目的难度，也是意料之中。今后的教学过程中应该注意加强同学们这方面的锻炼。
&& 信息技术第8题（庆元中学& 练炜波）
试题解析：本题考查的内容是office办公软件中的word相关知识。难度系数为0.82，属于较易题。《浙江省普通高中学科指导意见 技术（2014版）》3.2字处理和表处理要求：1、熟练掌握文本素材的获取和使用字处理软件加工文本信息；3、能根据需求，综合使用字处理和表处理软件加工信息。根据平时的操作过程，容易得到B、C、D选项均可操作，所以是较容易得到答案选择A。
&& 信息技术第10题（船寮高中& 周俊祥）
1.考查方向：多媒体信息编码之图像数字化及存储量的计算、图像的纵横比
本题特点：记住图像存储量计算公式而解决问题，理解影响图像容量大小的参数：分辨率和颜色位数；但隐含条件是要知道&保持纵横比&的含义，同时，题目只提示&图像高度调整为50%&，有意设置了学生答题的障碍，而达到&保持纵横比&的理解有误。
如把D选项的改为：702KB，题目选项更具有迷惑性，难度会增加。
难易程度：本题属较难题
2.根据自己的教学经验分析出学生答错的原因 &&&&&&&&
第一、纵横比的理解有混淆；
第二、图像存储量公式书写有误，如不除8；
第三、存储量单位容易混淆。
3.比此题容易例子。 2013年9月学考第五套
一幅未经压缩的像素、16位色BMP图像，其存储容量约为（&&&& ）
A. 468KB&&&&& B. 1.5MB&&&&& C. 2.4MB&&&&& D. 3.7MB
4.比此题难的例子。 2013年9月学考第二套
使用一个存储容量为1024MB的U盘，来存储未经压缩的像素、32位色BMP图像，可以存储这种图像大约为（&&&& ）
A. 800张&&&&& B. 400张&&&&& C. 200张&&&&& D. 20张
&&& 5.教学建议&&&&&
&&& 第一：进一步理解图像的数字化，记住图像存储量计算公式；
&&& 第二：熟悉图像的基本属性，纵横比与图像大小的关系等；
&&& 第三：从笔试角度，教师学会分专题或章节精选习题，学生进行周练。
&& 信息技术第11题（船寮高中& 周俊祥）
1.考查方向： 信息的编码之汉字编码、进制转换
本题特点：题目看上去有点复杂，什么区位码和处理码的概念，但题目看清了两者的关系只相差160，其实就不难；但选项中又显示的是十六进制，无疑又增加了难度，涉及到十进制转换十六进制的知识点。
另外，此题是选择题，解题方法可以用排除法，若灵活的学生发现区码（16）和位码（19）只相隔3，答案就一目了然了。
难易程度：本题属较难题
2.根据自己的教学经验分析出学生答错的原因 &&&&&&&&
第一、部分学生对题目的第一印象什么区位码、处理码感觉很难；
第二、进制转换不会；
第三、知识点不熟悉。
3.比此题容易的例子。2014年江苏信息技术学业水平测试题
汉字点阵码是一种用黑白两色点阵来表示汉字字形的编码,一个&32&32&点阵字模所需的存储空间为(& D& )&
&&& A、32&字节&B、64&字节&C、16&字节&D、128&字节
4.比此题难的例子（信息技术新时代领航练习）
下表所表示的是汉字的区位码表示图
一般来说，汉字处理码的编码方案是根据区位码来进行的。具体是分别将区码和位码加上常数160就构成了汉字的处理码。那么，如上图所示，汉字&包&的处理码应该为(　　)
B0FC& B．1703& C．A1B3& D．B2A7
5.教学建议&&&&&
第一：讲透汉字编码的交换码和处理码的转换；
第二：掌握进制之间的转换，指导学生更好的答题技巧；
第三：从笔试角度，教师学会分专题或章节精选习题，学生进行周练。
&& 信息技术第12题（遂昌中学 胡恒峰）
1.本小题的特点。试卷的考查方向，难易程度的预判
【本小题的特点】此题主要是考察vb一维数组的大小比较，还考察了文本框text的输入输出，赋值语句、for循环以及if语句等知识点。是一道难度不大但非常容易错的选择题。
【试卷考察方向】考察的方向是for循环、if语句和赋值语句的运用，关键点是在11个数的大范围中的前8个中找到最小值，这就需要学生读懂程序，理解题意。
【难易程度的预判】本题难度系数预估0.65.
2.根据自己的教学经验分析出学生答错的原因
此题正确答案是选C
&& （1）一部分学生审题不严，没有仔细分析，尤其是题干中的text1中输入8这句话，表明通过赋值语句输入n的值。这个值既是循环变量的终值又是先顶了一维数组的比较范围。如果学生没有看清楚这点，就会出现在整个11个数中找出最小值的情况，所以可能有一部分学生会选D。
&&& （2）一些学生没有真正理解if语句中min=a(i) 的含义。这是一个赋值语句，赋值语句的特点是等式右边的表达式或值赋给左边的变量。本题通过for循环和if语句的嵌套构成了判断在下标1 到8之间的最小值，而不是最大值，所以这部分学生会选择A选项。
3.比此题容易的例子。（遂昌中学考前复习卷2）
有如下Visual Basic程序段：
For j = 2 To 100
If a(j) & a(k) Then k = j
该程序段执行后，变量x中存储的是(&&&& )
（A）a(1)至a(100)中的最小值（B）a(1)至a(100)中的最大值
（C）a(2)至a(100)中的最小值（D）a(2)至a(100)中的最大值
4.比此题难的例子。（遂昌中学vb复习卷）有如下Visual Basic程序段：
Dim a(1 To 4) As Integer
For i = 2 To 3
&&& a(i) = 2 * a(i - 1) + 1
该程序段运行后，数组元素a(4)的值为（&&&&& ）
（A）15& &&&&& （B）7&&&&&&&& &&&& （C）3& &&&& （D）0
&& 5.教学建议
&& 在平时的教学中，要注重学生养成认真读题，仔细分析的良好习惯。本题是一个难度并非很大的题目，但之所以出现错误，最主要的还是审题不严。与次相类似的还有第10题，有相当部分的学生没有看到保持从横比这个关键点。教学中不仅要将知识点落实，还要学生学会&思维拐弯&，粗心的学生是不能考高分的。
纸笔考试的审题计算和上机考试有很大的不同，在无机器调试环境下作答，是需要更加细心和仔细。不仅要读懂程序还要学会按计算机计算的思维去运算，这也是我们教学中需要注意的地方。
&&&& 信息技术第13题（松阳二中 技术组）
1.试题特点分析
第13小题考核的是Excel电子表格的综合运用，不仅考查了学生在实际操作过程中可能遇到的各种问题，包括填充柄的实际运用、公式和常用函数的输入，单元格的相对引用和绝对引用，排序时的关键字选择，同时还涉及了图表创建时数据源区域的选择和根据表格进行数据的相关分析，考查了学生对数据的分析判断能力。该题出题灵活，解题方法多样，能比较全面的考核出学生对知识的掌握程度。该题属于稍难题，预测难度系数在0.55到0.65之间。
2.答题出错原因分析
（1）第一小题。书写公式时&=&缺失；直接用具体的数据代入到公式计算；单元格引用进行公式计算时未对D13单元格进行绝对引用；书写公式时运算符书写错误。
（2）第二小题。关键字书写不完整，极有可能漏写&（%）&；
（3）第三小题。题意理解欠妥当，对同比和环比如何计算概念不清，一般看到一个空格就只写一个单元格，缺乏全面思考。
（4）第四小题。数据源范围不完整，如缺少B2和D2单元格；不连续区域书写不规范。
3.相似试题列举
（1）比此题容易的考题：2015年10月技术考试卷第十三题。公式不牵涉到绝对引用；数据源区域填写部分；数据分析为半主观题，给学生一定的思考方向。
（2）比此题难的考题：《浙江省普通高中学业水平考试导引（2014级适用）》P39第22题。主观性更强。
4.教学建议
研读考纲，夯实基础；注重实践，积累经验；练习巩固，攻克错题。
&&&&& 信息技术第14题（松阳一中 刘昌军）
1.本小题的特点：解数据库的结构，记录与字段的区别； 搜索方式的区分；对数据库的操作；评价方式的区分
&&&& 试卷的考查方向：对数据库的认识和基本操作及数据的搜索和评价方式
本题的难易程度预判为：容易题
&&&&&& 2.根据自己的教学经验分析出学生答错的原因
&& （1）有可能是学生对数据库的字段和记录分不清；
&& （2）学生对搜索引擎的应用比较熟练，而对主题目录的操作相对较少。
&& （3）学生对添加记录和修改记录的认识不到位，可能会搞错；2、在选做时，没有看清题意，题目要求的是选填序号，学生有可能会把文字内容填上来。
&& （4）不学生对个种评价的方式理解不到位；2、在选做时，没有看清题意，题目要求的是选填序号，学生有可能会把文字内容填上来。
&&&&&& 3.比此题容易的例子。注：本例题的出处为2017届松阳一中期中考试试题
&(1)他用Access软件建立了&学生&数据表，表结构如第18题-2图所示，该数据表结构中存在1处数据类型错误，其字段名称是& ①& ，数据类型应改为&& ②& 。
&&& (2)小刘修改表结构并输入数据后，发现还需添加一条新记录。他的操作方法是：在当前记& 录上右击鼠标弹出快捷菜单，如第18题-3图所示，可知当前记录是第& ①& 条，选择快捷菜单中的&新记录&命令，则新记录将成为第& ②& 条记录。
&(3)小刘将该数据库文件通过电子邮件发给张老师，同时也想发给自己，他撰写邮件时，在收件人栏中输入张老师的邮箱地址，在抄送栏中输入自已的邮箱地址．这种方式是否可
行？&&&&&&& &（填：是/否）
&&& 5.教学建议：
建议在教学过程中，加强学生对数据库方面的上机操作，再配合学生容易错的题目让学生进行上机练习，并做好学生的完成情况，并做好记录。因特网信息资源的评价知识点结合生活实例来讲解。
信息技术第15题（景宁一中 陈卫）
1.本小题的特点，试卷的考查方向，难易程度的预判。
第1小题的考点是控件对象的属性。本题考查的是窗体标题显示的属性caption，是经常要设置的属性，学生掌握的比较好。属于容易题。
第2小题的考点是VB函数的使用。VB的几个常用函数abs（x）、int（x）、sqr（x）、rnd、str（x）、val（x）、asc（x）、chr（x）、len（）、mid（x，i，k），同时还涉及到RND函数的应用。本题以选择题的形式出现的，因此也减小了难度，只需算出表达式的值就能得出答案，但还是有小部分学生没有熟记各个函数的功能，同时部分学生对RND函数的知识比较模糊。这些因素导致学生失分。
第3小题的考点是三种程序控制结构。程序的三种控制结构：顺序结构、分支结构、循环结构。本题也是以选择题的形式出现，需掌握循环结构的语句（for&&next、do while&&loop），学生只要掌握分支结构的语句（if语句）就能从两个答案中选出正确的答案。
总体而言，本题属于中等偏易难度的题目。
2.根据教学经验分析学生答错的原因。
15题有三个小题，第1小题属于基础题，学生开始学习VB就是从窗体开始的，另外题目中配有形象的插图。相对而言比较简单。但部分学生容易把Caption和Text混淆，会写成Text。另外Caption的单词拼写会写Coption，Capiton，Captien等错误单词；部分基础知识特别差的学生会写成BackColor等属性。
第2小题属于中等难度的题目，学生需要对Int函数和RND函数进行深入的理解，并能进行综合应用。对于RND函数，B选项和D选项都是相同的，所以本题重点是考查ASC（）函数和INT( )函数的区别。对于另外两个选项，基本可以排除。所以本题答错主要是对ASC（）函数的理解上产生了错误。
第3小题比较简单，IF语句就是在分支结构中使用的。本题中既没有出现DO循环，也没有出现For循环，可以排除&循环结构&的可能性。所以本题答错主要是对分支结构和循环结构理解不清楚。
& &3.比此题容易的，此题来自景宁中学高二年级第一次月考卷。
&& 填空完成程序，使得当单击窗体后，Label1上显示100以内（含100）偶数之和。
Private Sub Form_Click()
&&& Dim i As Integer&& '定义变量i&&&
&&& Dim s As Integer&& '定义变量s，用于存放100以内（含100）偶数的和
&&&&&&& For i = 2 To 100 Step& 2
&&&&&&&&& _________&& &&计算100以内偶数之和
&&&&&&& Next& i
&&& Label1.Caption = ________& &结果在标签上显示
&& 4.比此题难的例子，注明例子的出处。
&& 例1:出处：《一点通：高中同步学习指南 信息技术》电子科技大学出版社
&水仙花数&是指一个n位正整数（n&=3），它每个位上的数字的n词幂之和等于它本身。例如153=13+53+33,153就是一个三位的&水仙花数&。下面VB程序用于求出全部的四位&水仙花数&，单击按钮Command1，在列表框List1中输出所有的四位&水仙花数&。
Private Sub Command1_Click()
Dim m As Integer, n As Integer
Dim a As Integer, b As Integer, c As Integer, d As Integer
For m = 1000 To 9999
&& a = m \ 1000
&& b = m \ 100 Mod 10
&& c=&&&&& (1)&&&&&&&&
&& d = m Mod 10
&& n=&&&&& (2)&&&& &&&&
&& If &&&&&&(3)&&&&&&& &Then List1.AddItem Str(m)
则在划线处应填入的语句或表达式为
（1）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（2）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
（3）&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&例2：（2010浙江6月会考）
普源为晚上的班级联欢会设计了一个抽奖程序，将所有同学的编号和对应的姓名分别保存在数组a（全班共50个同学，编号为1到50）和数组b中，程序会随机产生一个1到50的正整数（同时包括1和50），作为中奖编号。
程序界面如图所示，左边列表框List1中显示同学的编号和姓名，单击&抽奖&按钮（Command1），在标签Label3中显示抽中的编号，同时在标签Label4中显示&恭喜***同学&，其中具体同学的姓名从数组b中获取。
解决此问题的程序段如下：
Dim a(1 To 50) As Integer
Dim b(1 To 50) As String
Function search(m As Integer) As Integer
search = 0
For i = 1 To 50
&&& If m = a(i) Then
&&&&&& search = a(i)
&&& End If
End Function
Private Sub Command1_Click()
Dim c As Integer,t as integer
&&&& ①&&&&
Label3.Caption = Str(c)
t = search(c)
&&& If t && 0 Then
&&&&&& Label4.Caption = &恭喜& +&&&& ②&&&& + &同学&
&&& End If
Private Sub Form_Load()
&&& ' 此过程用于对数组a和数组b进行初始赋值，代码略
&& （1）函数search中所用的算法是______________。 （选填：顺序查找 或 对分查找）
在程序①和②划线处，填入适当的语句或表达式，把程序补充完整：
&& （2）程序中①划线处应填入___________________。
&& （3）程序中②划线处应填入___________________。
&&& 5.教学建议
&&& 注重基础知识的教学；多创造机会让学生上机练习，体验动手编写代码的过程；规范代码中英语单词的拼写，及时纠正学生错误的单词拼写；让学生准备一本错题集，专门收集平时做错的题目；注重课堂教学中数学思维能力的培养和训练。
信息技术第16题（丽水中学 吴胜伟）
&&& 1.本题特点。第16题属于综合题，有3个小题5个计分点，考查VB常用控件；枚举算法（For语句一重循环）、解析算法等常用算法的实现；赋值语句、算术、关系、逻辑三类基本运算及表达式；难度系数预估分别为0.85、0.5、0.6、0.5、0.85。但实际阅卷后的平均分、难度系数都比预估相比偏低，究其原因是枚举算法的结构并未真正理解，FOR语句格式没掌握；标签对象的赋值语句写法不规范，答案五花八门。
&&& 2.比此题简单的有：丽水市2014学年第一学期普通高中教学质量监控第32题．设计一个求最大三位数的程序，该程序具有下列功能：在文本框Text1中输入一个三位正整数，单击&重组&按钮Command1，在文本框Text2中显示重新组合后的最大三位数。例如：输入123，输出321。程序运行效果如图所示
请完善此程序：
Private Sub Command1_Click()
Dim x As Integer, max As Integer
Dim a As Integer, b As Integer, c As Integer, t As Integer
&① = Val(Text1．Text)&&&&&&& &&& ' 文本框Text1中输入一个三位正整数存放到变量x
a = x \ 100&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&& ' 取出百位数字
b = x \ 10 Mod 10&&&&&&&&& &&&&&&&&& ' 取出十位数字
c = &&&&②&&&&&&&& &&&&&&&&&& ' 取出个位数字
If a & b Then t = a: a = b: b = t&& &&& ' 如果a&b 则a与b互换
If a & c Then &&&&&&③&&&& &&&&& ' 如果a&c 则a与c互换
If b & c Then t = c: c = b: b = t&& &&&& ' 如果b&c 则b与c互换
max = &&&&&&&④&&&&&&&& &&&&& ' 得到最大三位正整数存放到变量max中
Text2．Text= Str(max)&&&&&&&& & ' 在文本框Text2中输出最大三位正整数
&& （1）解决此问题所用的算法是___▲___。 （选填：解析法 或 枚举法）
&& （2）程序中①划线处应填入___▲___。
&& （3）程序中②划线处应填入___▲___。
&& （4）程序中③划线处应填入___▲___。
&& （5）程序中④划线处应填入___▲___。
&&& 3.比此题难的有： 2011年高考考试说明(技术导引P96第5题):编写VB程序，在如（A）图所示1&1的正方形区域内产生一定数量、位置随机的点坐标，统计位于0.5&0.5的黑色区域内（包括边界）点的数量。程序运行时界面如（B）图所示。
自上而下两个文本框的名称分别是Text1和Text2，&开始&按钮的名称是Command1。在Text1中输入数据，单击&开始&按钮，在Text2中显示统计结果。&开始&按钮单击事件处理过程的流程图如（C）图所示。请根据流程图将下列程序补充完整。
Private Sub Command1_Click( )
&&& Dim n As Integer, m As Integer, i As Integer
Dim x As Single, y As Single
&&& n = &&①&
&&& Randomize&&&&&&&&& &初始化Rnd函数
&&& For i = 1 To n
&&&&&&& x = Rnd&&&&&&& &随机产生x坐标，0&x＜1
&&&&&&& y = Rnd&&&&&&& &随机产生y坐标，0&y＜1
&&&&& &&&&②&
&&& Next i
&&& Text2.Text = Str(m)
4.教学建议
(1)加强算法及其实现的教学。枚举算法是学考的重点也是难点。教学要善于归纳总结各种算法的特征、结构以及语句格式，配上一定的书面练习和上机练习，以便学生内化于心。
如：枚举算法一重循环For语句格式：
For& 循环变量=初值& to& 终值
&&&&&&& I f& 表达式成立& Then
&&&&&&&&&&&&& 输出真正解或者计数个数等
&&&&&&& Endif
Next& &循环变量
枚举算法一重循环Do语句格式：
循环变量=初值
Do&& While& 循环变量&=终值
&&&&&&& I f& 表达式成立& Then
&&&&&&&&&&&&& 输出真正解或者计数个数等
&&&&&&& Endif
循环变量=循环变量+步长
加强答题规范的训练，避免不必要的失分。
&&&& 信息技术第16题（遂昌中学 胡恒峰）
1.本小题的特点。
本题是典型的枚举算法，与之相类似的题目还有&水仙花数&。这是一道vb综合型题目。算法的思想是：四叶玫瑰数是指四位数各位上的数字的四次方之和等于本身的数。此程序很好的体现了枚举算法的&一一列举，逐一判断&的特点。
第一个空考察的是VB控件，这个方面的知识是与平时上机操作训练密不可分，学生只有在平时的训练中才能加强印象。纸笔考试实际上是建立在平时上机练习的基础上的。对于教师千万不要认为纸笔考试了上机操作就不重要了。学生只有熟练掌握操作，搞懂了程序的原理，才能在纸笔考试环境下脑海中完整的呈现软件操作的情境。
第二空考察的是for语句的结构以及此题枚举的范围。对于循环语句有for语句和do语句，用哪一种还要观察题目中程序的主体结构，在程序段的第15行出现了next i，那么很显然这个循环的结构是for语句而非do语句，并且也很好的提示了在使用for语句时循环变量是i而非其他。
第三空考察的是如何将一个四位数的个位数字取出。
第四空考察的是枚举算法，对于枚举算法特征还是比较明显的，&一一例举&就是运用&for语句&循环列举出所有的可能性，&逐一判断&就是运用&if语句&进行判断，舍弃错误答案，保留正确答案。
【难易程度的预判】
（1）第一空预估难度系数是0.91。
（2）第二空预估难度系数是0.65。
（3）第三空预估难度系数是0.56。
（4）第四空预估难度系数是0.72。
2.根据自己的教学经验分析出学生答错的原因
第一空属于容易题，送分题。对于做错的学生只能说在平时的上机训练中没有认真观察和操作。这道题主要考察的是list控件，对于用list控件输出结果学生应该不陌生，ListBox 控件，ListBox 控件显示项目列表，从其中可以选择一项或多项。如果项目总数超过了可显示的项目数，就自动在 ListBox&控件上添加滚动条。
第二空属于偏难题，对于程序的三种结构，有些学生可能没有完全明白，在改卷中就发现一些学生只写了&i=1000 to 9999&，这类学生说明对for语句的结构还不够掌握；一些学生写了&for i 1000 to 9999&将等于号少掉，这些都是对语句结构不熟悉。批改中一些学生写了&for k =1000 to 9999&或&for a b c d=1000 to 9999&这类学生是属于审题不严，没有仔细观察题目的变量的定义以及变量所代表的含义。另外，有相当一部分学生写了&for i=1 to 9999&或&for i=0 to 9999&，这类学生可能没有看清题目中要求的四叶玫瑰数是一个四位数构造成。
第三空，在平时的教学中很多时候我们教师都是按照数学的思路直接运用mod取余数的方法得出计算公式，并没有教导学生按照题目的规律推导出数学的公式，而这次的批阅可以看出一些教师非常好地在平时教学中要求学生仔细观察题目的前后规律，学会自己试着推导出数学公式，这就出现了在批卷时大量的学生出现了&i mod 10 \1&的数学式。当然在老师看来&\1&没有意义，但从程序的推导来看确实是非常严谨和有规律的。对于这些学生的老师应该给个赞！比如右图学生答题情况：。
当然，也有一些同学在答题时没有严格按照vb程序的书写格式，将公式字符间的空格去掉了，造成了失分，比如右图：
对于考察算法，学考内容只需掌握&枚举&和&解析&算法，对于它们的特征学生必须很明确的掌握。对于枚举算法特征还是比较明显的，&一一例举&就是运用&for语句&循环列举出所有的可能性，&逐一判断&就是运用&if语句&进行判断，舍弃错误答案，保留正确答案。有一些学生错别字很多，在考试中失分，这是一种教训。很多人&枚举&的&枚&写不来闹出很多的笑话，这就需要我们老师在平时的教学中不仅仅要关注学生的知识掌握情况，更需要我们强调书写的程序书写的规范和汉字书写的正确性以及卷面的字迹工整和干净！比如这些学生在这次的批阅中未得到分数：
3.比此题容易的例子（遂昌中学上机练习）
比此题难的例子，（遂昌中学VB练习题）
下面程序的功能是找出100到999之间所有的&水仙花数&，请用正确的内容填空。所谓&水仙花数&是指一个三位数，其各位数字的立方和等于该数本身，例如153=13+53+33，故153是&水仙花数&。
5.教学建议
枚举算法是程序设计中使用得最为普遍、学生必须熟练掌握和正确运用的一种算法。它利用计算机运算速度快、精确度高的特点，对要解决问题的所有可能情况，一个不漏地进行检查，从中找出符合要求的答案。从《课程标准》和《学科教学指导意见》的要求来看，要求学生能从具体问题的解决过程中体会枚举法设计算法的基本思路，并用程序实现。对于基础较好的同学，可以进一步介绍一些程序优化的措施，以提高程序的执行效率。
对于枚举算法还有很多经典的案例，比如&百钱买百鸡&，&猜数游戏&，&警察审案&等等，在算法教学中，我们遇到的很多问题，它们解决途径不止一条，在教学中，我们应该让学生自己去发现不同的解决途径，这对培养学生的创新思维和发散思维是非常有利的。算法不只是一种方法，还是一种重要的技能，重要的数学思想和数学模型。
我们在平时的教学中，要强调vb程序书写的规范性，强调字迹清楚，符号正确。尤其是一些属性名或函数的书写，要正确规范，语句格式正确，只有平时让学生多关注，考试时才不会出现上机会调试，卷面书写错误的情况出现。
信息技术第17题（温溪高中 王永伟）
《浙江省高中信息技术教学指导意见》强调培养学生从生活实际出发，运用VB程序设计相关实例，解决问题的能力。本题以此为立足点，选取了体质指数（BMI）这一健康标准，使题目更加贴近学生的认知水平，同时，也让学生逐步理解技术的生活意义（技术服务生活），并提升学生的信息核心素养。
2.题目考察点
(1)考察学生的读题习惯，读题是解题的关键，尤其是在题目文字量越来越多的情况下，如何读题也是一个考察点。
(2)考察学生对题意与VB语言之间的关系对接，如何将体重、身高、体质指数与VB变量w,h,b进行&配对&。
(3)考察学生的VB思维习惯：VB综合题的&输入&与&输出&之间的关系，从历年VB题可得知：输入数据是输出的前提，可让学生从输入数据入手，分析变量的含义。
(4)考察学生对IF语句的综合应用，也考察对数学条件表达式的转换。
3.学生答题误区
学生的错误主要集中于 和 ，这两处空主要是数学关系表达式与VB表达式的转换。
【字体： 】【】【】【】
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