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浅谈小学数学教学中如何转化学困生
在面向全体学生的今天，“学困生”的转化是我们不可回避的一个问题。笔者从“学困生”致困原因进行分析，依据自己工作实践，指出转化“学困生”的关键是提高学生课堂学习效率，对“学困生”讲方法、鼓信心、树自信，通过师生共同努力，激发学生学习兴趣，培养学生良好习惯，把“学困生”转化成会自主学习的人。
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四川省南江县黑潭乡九年义务教育学校 四川 南江 636640
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小学数学论文-小学数学教学该如何面向数学学困生|通用版
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《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现不同的人在数学上得到不同的发展。[1]这就要求我们的数学教学要面向所有学生,要满足不同程度学生的需求。而数学学困生的存在,给新课程改革背景下的小学数学教师提出了挑战:我们的小学数学教学该如何面向数学学困生?在数学教育研究文献中,“数学学困生”这个术语通常指那些当前正面临数学学习障碍的学生,也包括那些将来有可能存在数学学习障碍的学生。[2]
Gersten等把数学学困生界定为“那些学业成绩在平均水平以下甚至是远远
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小学数学论文-小学数学教学该如何面向数学学困生|通用版& “学困生”面对数学问题，当现有数学知识的水平与数学问题解决所需要的水平距离比较大，在一定时间内不能解决，需要他人的帮助而解决，在问题解决之后，“学困生”解决问题的水平也会相应地提高。面对这种情况，小学数学教师在教学中要采取行之有效的策略，转化已有的“学困生”。这就要求我们数学教师要彻底转变教育、教学观念，不断完善自我。要真正理解、执行数学新课程标准的目标和要求：我们的教育、教学是为了每一个学生的数学发展，为了学生的全面数学发展，为了“学困生”的个性数学发展。能使“学困生”和普通生公平地学习，营造和谐的数学环境，着力做好转化“学困生”的工作，这对于推进学校的素质教育，提高数学学科教育质量，具有十分重要的现实和历史意义。&&&
&&& 在小学数学教学中，大部分学生对数学学习有浓厚的兴趣，基础知识与基本技能掌握较好，并能灵活运用，但总有一小部分学生对数学学习有恐惧感、认为数学难学、怕学，与教学的期望有很大的距离。学生间的数学基础差距较大，数学知识掌握的程度参差不齐，如何激发这些“学困生”学习数学的兴趣，掌握—些日常生活必不可少的数学思考方法，使这些学生也具备基本的公民素养，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的目标，是一个非常现实与急待解决的问题。在小学数学教学中，如果教师能合理运用转化策略，充分调动“学困生”各方面的积极因素，努力给他们创造机会，就能使他们从自身的生活背景中发现数学，运用数学，在—系列的活动过程中获得自信，提高学习效率，从而逐步学会运用数学解决生活中的问题。 |
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【摘　要】
诸多原因，造成小学各班中存在着一定数量的学困生，如果放弃他们，轻而言之，是教育的失责；重而言之，是罪过。
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读《遭遇学困生-学困生的教育与转化技巧》心得
13:00:13 | By: 16秦雯 ]
&这本书告诉我们“遭遇学困生”是我们一线教师无法回避的问题，但是学困生也是我们应当珍惜的宝贵教育资源。这本书交给了我们许多优良的转化学困生的技巧，使我们体会到了成功地转化学困生过程中的喜悦感和幸福感。
&&& 此书围绕“如何界定学困生？如何诊断学困生？学困生是如何形成的？学困生的转化有哪些具体的操作方法？”这四个问题逐步形成了本书的主要内容，共分为五章——学困生的概念、学习困难类型、学习困难肇因、学困生转化和忘记技巧。我读了这本书之后感觉受益匪浅，特别是第四章学困生转化——从学生、家长和教师三个方面来阐述了学困生转化的具体方法，感觉特别实用，给了我很多的借鉴和启发，使我对转化学困生充满了十足的信心。作为一名数学教师，我认为可以从以下几个方面来转化学困生。
首先，为了提高教学质量，我们在教学中要注重培养学困生对数学的兴趣，激发他们学习的积极性。数学是一门逻辑性和科学性都非常严密的学科，数学虽然来自于生活生产实践，但是又特别的抽象。正是由于它的抽象性，造让学困生学习数学时感到特别的难懂。因此教学中教师应多采用直观的方法，帮助学困生理解。还可以加强教学语言的艺术运用，让枯燥无味的数学学习变得生动有趣，从而吸引学生的注意力并让他们保持注意力的集中。同时还要注重情感教育。学困生情感都很丰富，他们更需要教师的对他们多关心，多爱护。对于学困生有了一点进步，教师一定要及时的给予鼓励和肯定，让他们体会到成功的喜悦。
其次，要培养学生自觉学习的良好习惯，传授好的学习方法。教师在布置作业时，要注意难易程度，要加强对学困生的辅导，促使他们认真完成作业。教师自己不要有急躁的情绪，而要有持之以恒的精神，采取循序渐进的方法，点滴积累，让他们逐步提高。学困生往往学习被动，依赖性强。对数学概念、公式、定理和计算法则等死记硬背，不去深刻体会，遇到问题不是马上问老师或同学，就是扔在一旁不管。教师就要注意多关心学困生，多提问他们，既能以此了解他们是否真的理解了，又能让他们养成思考问题的习惯。
最后，要认真把好考试关，注意培养学困生的自信心和自尊心。要有意识的出一些容易的题目，以此来培养学困生的自信心。让他们尝到甜头，使他们意识到自己只要努力也是可以学好的。考试之前要对他们明确提出具体的要求，对学困生薄弱的知识点，教师可以个别辅导，这样学困生就有在平时考试或测验中得到高分的机会，从而树立起自信心。树立了自信心之后，学困生也会积极进取。这样也就达到了转化学困生的目的。
实践证明采取上述方法对于提高学困生的学习成绩作用很大。古人云“不积踏步无以至千里，不积小河无以成大江”。学习也是一样，学困生之所以没有学习好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。往往是这边丢掉一个概念，那边忘掉一个公式，从而越来越差。只要我们教师多关心他们，他们也一定会向着积极地方向发展，我们教师的辛劳也一定会有好的结果。
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