藻类植物有哪些
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藻类植物有哪些
藻类植物有哪些
　　，甲藻，，，，海带，水棉，紫菜，，， 　　包括数种不同类以产生能量的生物。它们一般被认为是简单的植物，并且一些藻类与比较高等的植物有关。虽然其它藻类看似从得到的能力，但是在演化上有独立的分支。所有藻类缺乏真的根、茎、叶和其它可在上发现的组织构造。藻类与细菌和不同之处，是藻类产生能量的方式为光合自营性。 　　约有3万种，主要分布于淡水或海水中。植物体型多样，有、群体（由许多聚集而成，细胞没有紧密的生理联系）、的及。高等的藻类已有简单的。植物体（简称藻体）大小差别很大，小的只有几微米，必须在下才能看到；较大的肉眼可见，最大的体长可达100米以上。 　　细胞一般都含的色素（和其他辅色素），能进行光合作用，它们的生活方式是的。 　　有重要，是水中（如鱼、虾）饵料；有些种类可供食用（如、、紫菜、、海带）；一些种类可供药用（如、）和工业用（如石菜）。 　　藻类这个名词并非指一个自然的、在系统上有直接联系的类群，只是为方便所设，根据它们植物体的形态结构、所含色素的种类、贮藏营养物质（同化产物）的类别以及生殖方式和类型等 　　一般分藻类植物为、飘浮藻类和底栖藻类。有的藻类，如、和的种类以及的一些丝状的种类浮游生长在海洋、江河、湖泊，称为。有的藻类如类飘长在上，称为飘浮藻类。有的藻类则固着生长在一定上称为底栖藻类，如、、、的多数种类生长在上；这些底栖藻类在一些地方形成了带状分布,一般的说,在的上部为及，中部为而下部则为。但中国海域和海域的冬春两季，高潮带常有的须藻，的紫菜、，的，的绿苔、；中潮带常有的海萝，的萱藻和门的礁膜、等。低潮带及潮下带种类很多，如门的、角叉藻、、凹顶藻，门的海带、、和门的。还有许多石沼，为藻类的生长提供了良好的条件。还有两种特殊的适宜于若干藻类的生长,如和热带的,常有卷枝藻、链藻、在上及树干基部上生长，热带海洋的常有大量的属植物。
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蓝藻门、蓝藻门等
无根、茎、叶等器官
藻类分类/藻类
藻类的分门藻类的各种图片藻类植物的种类繁多，目前已知有3万种左右。早期的植物学家多将藻类和菌类纳入一个门，即藻菌植物门。随着人们对藻类植物认识的不断深入，特别是从巴暄（A．Pascher，1931）的平行进化学说发表以后，认为藻类不是一个自然分类群，并根据它们营养细胞中色素的成分和含量及其同化产物、运动细胞的鞭毛以及生殖方法等分为若干个独立的门。对于分门的看法，也有很大的分歧，我国藻类学家多主张将藻类分为12个门。由于本书所采用的是五界系统，除已将蓝藻门列入原核生物界外，现将其中9个主要门的特征简介如下：金藻门多产于淡水中，特别是在水温较低的软水水体中尤为常见。植物体多为单细胞或群体，少数为多细胞丝状体。运动细胞多具1～2条鞭毛。单细胞或群体的种类，细胞内多具有1～2个色素体，以胡萝卜素和叶黄素占优势，绿色色素只有叶绿素a一种，所以多呈金黄色或金褐色。同化产物主要是金藻多糖，或称为金藻糖，金藻淀粉， 又因它具有和海带糖相似的化学性质，所以亦称为金藻海带糖。此外，也含有脂类。繁殖方式主要是营养繁殖和孢子生殖，有性生殖极少见。常见的有合尾藻属和钟罩藻属。色素体金褐色、黄褐色或黄绿色，同化产物为白糖素及脂肪，大多数运动的种类和繁殖细胞具鞭毛2条，1条或3条的很少，静孢子的壁硅质化，由2片构成，顶端开一小孔。多为单细胞或群体，少数为丝状体，多数种类具鞭毛，能运动。鞭毛两条，等长或不等长；一条或三条的很少。细胞裸露或在表质上具有硅质化鳞片、小刺或囊壳。大多数种类为裸露的运动细胞，在保存液中会失去几乎所有细胞特征。色素除叶绿素a、c、b-胡萝卜素和叶黄素等以外，还有副色素，这些副色素总称为金藻素Pycockysin。金藻的色素体仅一个或二个，片状，侧生。贮存物质为白糖素和油滴。白糖素呈光亮而不透明的球体，称白糖体，常位于细胞后部。细胞核一个。液胞一个或两个，位于鞭毛的基部。单细胞种类的繁殖，常为细胞纵分成二个子细胞群体以群体断裂成二个或更多的小片，每个段片长成一个新的群体，或以细胞从群体中脱离而发育成一新群体。不能运动的种类产生动孢子，有的可产生内壁孢子（静孢子）Statospore，这是金藻特有的生殖细胞，细胞球形或椭圆形，具二片硅质的壁，顶端开一小孔，孔口有一明显胶塞。黄藻门（Xanthophyta） 海产的种类很少，主要分布在淡水水体中，或生于潮湿的地面、树干和墙壁上。在水温较低的春季较多。植物体为单细胞、群体或多细胞体。所含的色素和同化产物与金藻门基本相同，但除叶绿素a外，尚含有叶绿素e，多呈黄绿色。运动细胞具有两条长短不一和结构不同的鞭毛，所以这一类群又称为不等鞭毛藻类（Heterocontae）。繁殖方式有营养繁殖、孢子生殖和有性生殖，但随种类的不同，也有不同的繁殖方法。肉眼常见的是植物体成丝状的黄绿藻属（Tribonema）和无隔藻属（Vauchcria）。（在部分近期国外教材分类方案中将该门作为金藻门的一个纲）。黄藻植物体为单细胞、群体、多核管状体和丝状体。黄藻细胞大多数都具有细胞壁。单细胞和群体的个体细胞壁是两个“凵”形半片套合组成的，丝状体的细胞壁是两个“H”形的半片套合而成。化学成分主要是果胶质，有些种的细胞壁内沉积有二氧化硅。只有无隔藻属（Vaucheria）和黄丝藻属（Tribonema）的细胞壁是由纤维素组成。最简单的黄藻是无壁的。细胞中载色体1至多数，盘状、片状或带状，边位，呈淡绿色或黄绿色，从外观颜色看很像绿藻。载色体的亚显微结构和金藻相似，有4层膜包围，外面两层是载色体内质网膜，里边两层是载色体膜，外层载色体内质网膜与外层核膜相连。光合片层由3条类囊体叠成束。有些黄藻的载色体上有蛋白核。载色体中的色素有叶绿素a，β-胡萝卜素，叶黄素主要是硅甲黄素（diadinoxanthin），没有金藻和褐藻所含的墨角藻黄素，无隔藻属还含有叶绿素c。贮藏食物主要是油和金藻昆布糖。细胞中的原生质和金藻一样，也是透明的。细胞核很小，多数单核，也有多核的。细胞是有丝分裂。运动细胞有两根亚顶生、不等长的鞭毛，1根长的伸向前方，是茸鞭型的；另1根短的弯向后方，是尾鞭型，轴丝是9+2条。眼点位于细胞体前端，靠近短鞭毛基部的载色体膜里边，由1层含β-胡萝卜素的油滴构成。硅藻门（Bacillariophyta）广布于海水和淡水中，多行浮游生活。植物体由单细胞构成或互相连接成群体。细胞壁由两个瓣片套合而成，上面具有花纹，其成分含有果胶质和硅质，而不含纤维素。细胞内具有一至数个金褐色的色素体。色素体中含有叶绿素a、c和多量的胡萝卜素和叶黄素，光合产物主要是脂类。硅藻可借助细胞分裂进行营养繁殖，但经数代后也能通过配子的接合或自配形成复大孢子，行有性生殖。）。（在部分近期国外分类方案中将该门作为金藻门的一个纲）。硅藻是水生动物的食料。浮游硅藻是海洋中的主要的初级生产力。分类学家们一般认为硅藻来源于鞭毛藻，为一个特殊的分支。有现在生存的和化石的种类。根据壳面花纹的排列，将本门分为中心纲和羽纹纲。同化产物为金藻昆布糖。细胞壁里有两片硅质壳，一大一小，像盒子一样套在一起。两片硅质壳，大的套在外面，叫上壳，较老；小的在里面，叫下壳，较年轻。约11000种。硅藻普遍分布于淡水、海水中和湿土上，为鱼类和无脊椎动物的食料。硅藻死后，遗留的细胞壁沉积成硅藻土，可作耐火、绝热、填充、磨光等材料，又可供过滤糖汁等用。约11000种。大多水生，几乎在所有的水体里都生长，只有极少数生活在陆地潮湿处。甲藻门（Pyrrophyta） 多产于海洋中，行浮游生活，有时在海岸线附近大量繁殖，形成赤潮， 有些种类也常在池塘、湖泊中大量出现。植物体多数是单细胞的，少数为群体或丝状体。除少数种类裸露无壁外，多具有由纤维素构成的细胞壁。甲藻的细胞壁称为壳，是由许多具有花纹的甲片相连而成的。壳又分上壳和下壳两部分，在这两部分之间有一横沟，与横沟垂直的还有一条纵沟，在两沟相遇之处生出横、直不等长的两条鞭毛。色素体1个或多个，呈黄绿色或棕黄色，除含叶绿素a、c外，还含有多量的胡萝卜素和叶黄素。海产种类的光合产物多为脂类，淡水产的多为淀粉。繁殖方式主要是细胞分裂，或是在母细胞内产生无性孢子，行孢子生殖，有性生殖只在少数属、种中发现。常见的有角藻属（Ceralium）（见图）和多甲藻属（Peridinium）。褐藻门（Phaeophyta）绝大多数为海产，营固着生活。在1,500多种褐藻中，产于淡水的仅有10种左右，其中有两种是在我国四川的嘉陵江中发现的。植物体均由多细胞构成，结构也比较复杂。色素体中除含有叶绿素a、c外，胡萝卜素和叶黄素的含量特别多，所以多呈褐色。同化产物不是淀粉，而是海带多糖和甘露醇。营养细胞均无鞭毛，游动孢子和雄配子则具有两条侧生、不等长的鞭毛。繁殖的方式有多种，都能行有性生殖，在生活史中，多有明显的世代交替。常见而且作为食用的有海带（Laminaria japonica）和裙带菜（Undaria pinnalifida）。红藻门（Rhodophyta） 除少数属、种外，绝大多数产于海水中，行固着生活。植物体除个别属、种外，都是多细胞的，通常为丝状、片状或树枝状。色素体多呈红色或紫红色，其中除含有叶绿素、胡萝卜素和叶黄素外，还含有大量的藻红素和藻蓝素。同化产物为近似淀粉的红藻淀粉。红藻在生活史中没有具鞭毛的运动细胞。有性生殖均为卵式生殖。雌性生殖器官是与卵囊相似的果胞。果胞上具有叫做受精丝的毛状体。受精后产生一种特殊的孢子，叫做果孢子。常见的有紫菜属（Porphyra）和石花菜属（Gelidium）。裸藻门（Euglenophyta） 裸藻又称眼虫或眼虫藻，多生于富含动物性有机质的淡水中，营浮游生活。大量繁殖时，常使水呈绿色、黄褐色或红色。除柄裸藻属（Colacium）外，全为顶端生有鞭毛，能运动而无细胞壁的单细胞种类。在裸藻中，除少数种类无色，行异养生活外，多含有与绿藻相似的光合色素，但贮藏物质主要是裸藻淀粉和少量的脂类。繁殖方式主要是细胞分裂，在不良的环境条件下，也能形成具有厚壁的孢囊，待环境条件好转时，原生质体即破壁而出，形成新个体。裸藻属（Euglena）基本门中常见的属。绿藻门（Chlorophyta） 多生于淡水中，海产的种类较少，营浮游、固着或附生生活，还有少数种类为寄生或共生。植物体有单细胞或群体的，也有多细胞的丝状体或片状体。色素体的形状和数目也常随种类而不同，所含的光合色素成分、含量以及同化产物均与高等植物相似。运动细胞多具有2条、4条或多条等长、顶生的鞭毛。有各种各样的繁殖方式，有些种类在生活史中有世代交替现象。在绿藻中如植物体为单细胞的小球藻属（Chlorella），群体的栅藻属（Scenedesmus），多细胞成丝状的水绵属（Spirogyra）和刚毛藻属（Cladophora）等都是淡水中常见的种类。轮藻门（Charophyta） 广布于淡水或半咸水中，均营固着生活。植物体都是由多细胞构成的，而且有类似根、茎、叶的分化，外形很象高等植物中的木贼和金鱼藻。体外多被有大量钙质，所以又有石草之称。光合色素成分及贮藏物都与绿藻相同，但生殖器官的结构和生活史比较特殊。轮藻在生活史中，都不产生无性孢子，有性生殖均为卵式生殖。藏卵器外面有5个左旋的螺旋细胞包被着，顶端还具有由 5个或10个冠细胞构成的冠。藏精器的外面是有由8个（罕4个）盾细胞镶嵌而成的外壁，里面是由许多精子囊组成的精子囊丝体和一些不育的头细胞组成的。实际上这种藏精器是由许多雄性生殖器官和不育细胞构成的聚合体，所以也把它叫做精囊球，它的藏卵器又叫做卵囊球。轮藻的营养体和生殖器官虽然结构很复杂，但在生活史中无世代交替，植物体都是单倍体，而且在受精卵萌发后，经过原丝体阶段才能发育为成体。我国常见的有轮藻属（Chara），丽藻属（Nitella）和鸟巢藻属（Tolypella）。（某些教材分类方案中将该门作为绿藻门内一个纲）。蓝藻门（Cyanophyta）广布在淡水和海水中、潮湿和干旱的土壤和岩石上、树干和树叶以及温泉、冰雪，甚至在盐卤池、岩石缝等处都可生存，有些还可穿入钙质岩石或钙质皮壳中（如穿钙藻类）生活，具有极大的适应性。在热带、亚热带的中性或微碱性生境中生长特别旺盛。有许多种类是普生性的，如陆生的地木耳(Nostoc commune)，不仅存在于热带、亚热带和温带，在寒带甚至南极洲亦有发现。
生态特征/藻类
藻类藻类分布的范围极广，对环境条件要求不严，适应性较强，在只有极低的营养浓度、极微弱的光照强度和相当低的温度下也能生活。不仅能生长在江河、溪流、湖泊和海洋，而且也能生长在短暂积水或潮湿的地方。从热带到两极，从积雪的高山到温热的泉水，从潮湿的地面到不很深的土壤内，几乎到处都有藻类分布。除轮藻门外的各门藻类都有海生种类。生态特点一般分藻类植物为浮游藻类、飘浮藻类和底栖藻类。有的藻类，如硅藻门、甲藻门和绿藻门的单细胞种类以及蓝藻门的一些丝状的种类浮游生长在海洋、江河、湖泊，称为浮游藻类。有的藻类如马尾藻类飘浮生长在马尾藻海上，称为飘浮藻类。有的藻类则固着生长在一定基质上称为底栖藻类，如蓝藻门、红藻门、褐藻门、绿藻门的多数种类生长在海岸带上；这些底栖藻类在一些地方形成了带状分布,一般的说,在潮间带的上部为蓝藻及绿藻，中部为褐藻而下部则为红藻。但中国海岸带海域和亚热带海域的冬春两季，高潮带常有蓝藻门的须藻，红藻门的紫菜、小石花菜，褐藻门的鼠尾藻，绿藻门的绿苔、浒苔；中潮带常有红藻门的海萝，褐藻门的萱藻和绿藻门的礁膜、石莼等。低潮带及潮下带种类很多，如红藻门的石花菜、角叉藻、多管藻、凹顶藻，褐藻门的海带、裙带菜、海蒿子和绿藻门的海松。潮间带还有许多石沼，为藻类的生长提供了良好的条件。还有两种特殊的生态环境适宜于若干藻类群落的生长,如亚热带和热带的红树林,常有卷枝藻、链藻、鹧鸪菜在气根上及树干基部上生长，热带海洋的珊瑚礁常有大量的仙掌藻属植物。温度影响温度是影响藻类地理分布的主要因素。海藻根据生长地点温度的差异可分为3种类型：冷水性种生长和生殖最适温小于4℃，其下又可分为适温为0℃左右的寒带种及适温为0～4℃的亚寒带种。生长和生殖的最适温为4～20℃，其下又可分为适温为4～12℃的冷温带种和适温为12～20℃的暖温带种。生长和生殖适温大于20℃，又可分适温为20～25℃的亚热带种及适温大于25℃的热带种。多数海藻对温度的适应能力不强，因此在海水温度变化大的海区，一年中种类的变化很大，冬天有冷水性藻类，夏天有温水性藻类，它们能在较短的适温时间内完成生命周期。但有些底栖海藻对温度变化的适应能力很强，如石莼几乎在世界各地都能全年生长。淡水藻中多数硅藻和金藻类在春天和秋天出现，属于狭冷性种；有些蓝藻和绿藻仅在夏天水温较高时出现，为狭温性种。光照是决定藻类垂直分布的决定性因素。水体对光线的吸收能力很强，湖泊10米深处的光强仅为水表面的10％；海洋100米深处的光强仅为水表面的1％；而且由于海水易于吸收长波光，还造成各水层的光谱差异。各种藻类对光强和光谱的要求不同，绿藻一般生活于水表层，而红藻、褐藻则能利用绿、黄、橙等短波光线，可在深水中生活。水体的化学性质也是藻类出现及其种类组成的重要因素。如蓝藻、裸藻容易在富营养水体中大量出现，并时常形成水华；硅藻和金藻常大量存在于山区贫营养的湖泊中；绿球藻类和隐藻类在小型池塘中常大量出现。此外，生活于同一水域的各藻类相互间的影响对它们的出现和繁盛也有重要作用，某些藻类能分泌物质抑制其他藻类的形成和发展。根据现代对藻类植物的认识，藻类并不是一个自然分类群，但它们却具有以下的共同特征：1、植物体一般没有真正根、茎、叶的分化藻类植物的形态、构造很不一致，大小相差也很悬殊。例如众所周知的小球藻（Chlorella），呈圆球形，是由单细胞构成的，直径仅数微米；生长在海洋里的巨藻（Macrocystis），结构很复杂，体长可达200米以上。尽管藻类植物个体的结构繁简不一，大小悬殊，但多无真正根、茎、叶的分化。有些大型藻类，如海产的海带（Laminariajaponica）、淡水的轮藻（Chara），在外形上，虽然也可以把它分为根、茎和叶三部分，但体内并没有维管系统，所以都不是真正的根、茎、叶，因此，藻类的植物体多称为叶状体或原植体。藻类植物2、能进行光能无机营养一般藻类的细胞内除含有和绿色高等植物相同的光合色素外，有些类群还具有共特殊的色素而且也多不呈绿色，所以它们的质体特称为色素体或载色体。藻类的营养方式也是多种多样的。例如有些低等的单细胞藻类，在一定的条件下也能进行有机光能营养、无机化能营养或有机化能营养。但从绝大多数的藻类来说，它和高等植物一样，都能在光照条件下，利用二氧化碳和水合成有机物质，以进行无机光能营养。藻类3、生殖器官多由单细胞构成高等植物产生孢子的孢子囊或产生配子的精子器和藏卵器一般都是由多细胞构成的。例如苔藓植物和蕨类植物在产生卵细胞的颈卵器和产生精子的精子器的外面都有一层不育细胞构成的壁。但在藻类植物中，除极少数种类外，它们的生殖器官都是由单细胞构成的。4、合子不在母体内发育成胚高等植物的雌、雄配子融合后所形成的合子（受精卵），都在母体内发育成多细胞的胚以后，才脱离母体继续发育为新个体。但藻类植物的合子在母体内并不发育为胚，而是脱离母体后，才进行细胞分裂，并成长为新个体。如果用动物学的术语来说，高等植物是胎生，而藻类则是卵生。总之，藻类植物是植物界中没有真正根、茎、叶分化，行光能自养生活，生殖器官由单细胞构成和无胚胎发育的一大类群藻类不但在水体非常显着，在陆域环境也很常见。然而陆域藻类通常较不显眼，且于潮湿、热带地区比干燥地区特别常见，因为藻类缺乏维管束和其他营陆地生活的适应构造。藻类在其他地点如雪地或以地衣的形式在裸露岩石表面与真菌共生。种类繁复的藻类在水域生态系扮演重要角色。微观下悬浮于水柱者﹝浮游植物﹞提供食物给大多数海洋食物链。藻类密度非常高﹝水华﹞时，可能使水变色，与其他生物竞争或使其他生物中毒或窒息。海草大部分生长在浅海水中，然而有些已有生长于300米深的纪录。有些供人类食用或生产有用物质如洋菜、鹿角菜胶或肥料。
蓝绿藻可致两栖动物畸形/藻类
那些含有大量蓝绿藻的水域，视黄酸水平很高，也许正是它们导致越来越多两栖动物畸形。也许这些名叫蓝藻的微生物不是故意的，但它们的存在确实使水域中富含一些化学物，并导致蛙和其他野生脊椎动物出现畸形。北京大学的环境毒理学家胡建英说，蓝藻又称蓝绿藻，可以引起水域中出现视黄酸，这是一种称为以前未受人们重视但是广泛传播的化学物。在日发表于《美国科学院院报》的论文中，胡博士和她的同事们说，在她们实验室培养的24种蓝藻中，有13种可以产生一些类型的视黄酸或者类视黄酸物。视黄酸是一种维生素A的衍生物，它可以对脊椎动物的肢体发育起作用。研究人员们对上个世纪90年代以来出现的畸形蛙进行研究，发现视黄酸类可能是其病因之一。胡和同事们还分析了来自中国第三大淡水湖——太湖的样本，其中就富含蓝藻类生物。结果发现，太湖中含有高浓度的视黄酸。这项新研究“打开了一个新的潜在研究领域”，美国盖恩斯维尔市领导着佛罗里达海洋基金学院课程的浮游生物生态学家卡尔?海文斯说，“现在，我非常想了解这些化合物是否也在其他有蓝藻的湖泊中被发现，我对进一步研究充满了期待。”太湖中的视黄酸浓度高达20纳克/升，这是日本筑波大学的KunimitsuKaya和他的同事们在日本湖泊中发现浓度的一万倍。2011年，Kaya报道，蓝藻可以产生一种类视黄酸物（称为7-羟基视黄酸）；该大量化合物可能会导致像太湖这样的极端环境。它引起的浮藻和泡沫很可能遮住阳光，使那些本来可以降解的高浓度视黄酸无法降解。科瓦利斯俄勒冈州立大学的生态学家安德鲁?布劳施坦因说，目前还没有足够的信息将蓝藻与高发的两栖生物畸形联系起来。他和其他研究人员已经提出了一些其他的原因，包括紫外线辐射和吸虫纲寄生物。博耳德科罗拉多大学的疾病生态学家皮耶特?约翰逊说，寄生物可以导致一些肢体畸形，但是它不能解释所有的病例。胡博士的论文“可以解释在没有寄生物的湿地中产生的畸形生物”。
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《水中的藻类植物》
16:21:31 | By: 14姚梅 ]
自主学习平台的搭建在课堂中的应用案例分析
—《水中的藻类植物》
传统的课堂教学方式多以讲授为主，目前的课堂教学则要求以学生为主体，留有足够的时间和空间让学生进行自主学习。如何实现自主学习呢？自主学习平台的搭建能否有利于培养学生的自主学习能力？课堂效果如何？以《水中的藻类植物》为例，简单谈谈。　　
1.确定教学目标
　（1）举例说出几种常见的藻类植物名称，概述藻类植物与人类的关系。（2）说明水绵细胞的主要特征。（3）熟练制作临时玻片和使用显微镜（4）关注藻类植物的生存环境，形成环保意识。其中，重点是阐述水绵的结构特点，难点是对学生观察能力、收集资料能力的培养。开题报告 /html/lunwenzhidao/kaitibaogao/
　　2. 设计微课内容+自主学习导学案&
观察水绵及水绵的结构特点是本节的重难点把这部分内容做成微课。要求学生在观看视频前认真阅读教材，找出不懂的地方。带着预习中产生的疑问去观看视频，完成对知识点的学习。观看视频后自主完成课后快乐达标，进行提交。最后写出疑点、困惑的地方，以便请教。
自主学习导学案：
1、烧杯中盛有池水，其底部有生活 的水绵，在温度条件适合时，再给以什么条件，水绵会更快的浮上来（&&& ）
A、氧气&&& B、光照&&& C、黑暗&&&& D、黑暗和阳光
2、细胞中带有杯状 叶绿体的藻类植物是（&&&&& ），具有带状叶绿体的藻类植物是（&&&&& ）
A、水绵&&& B、衣藻&&& C、海带&&&& D、石花菜
3、大气中，近90%的氧气来源于哪类植物&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （&& ）
A、藻类植物　　B、苔藓植物　　C、蕨类植物　　D、种子植物
4、下图是水绵结构图，请据图回答：
（1）在图中标出各部分的结构名称。
（2）水绵的外部形态：&&&&&&&&&&& 状，&& &&色&&
（3）由图可知，水绵由 &&&&&&&&&&&&状
的细胞组成。水绵细胞中有 &&&&&&，呈 &&&&&&&状&&&&&&
排列是 &&&&&&，能够进行&&&&&&&&&&&&
水绵结构的微课视频、自主学习导学案、相关的练习及评价都放在了自主学习平台上，课前登录了学生的自主学习平台，收集他们的预习情况，做到心中有数，以便进行二次备课，采用相应的策略突破重难点。
从学习平台中可以看出学生通过努力，四班全体学生顺利完成导学案活动一的内容。大家在课上表现出了极大的兴趣，对自己充满了自信。这是自主学习带给他们无畏的勇气和学习的热情。放开手脚让学生自己去探索知识，激发了学习的欲望，有无师自通的感觉，增强了自我效能感。教师提供的自主学习平台无疑给学生提供了足够的条件让学生自己寻找解决问题的方法和途径。教师仅是引领者，从授者的圣坛上走下来，变成学习的组织者、参与者。
从快乐达标来看，四班36人，30人的成绩在92分以上。
总之自主学习平台大大调动了学生学习的热情，改变了他们学习的方式，收到了意想不到的学习效果。
　 当然学生在学习平台上也遇到了困惑：观察水绵时出现了或多或少的问题。原因有学生不认识水绵，未采集到，故对它的外部形态特征描述不准确，有乱蒙的成分在里面。有些学生审题不清或知识掌握上有些偏差，快乐达标第4题（2）（3）两问出现混淆现象。掌握了这一信息，为了有备而战，经过深思熟虑，在课堂上做了如下处理：
课前给每组学生准备好放在培养皿里的水绵，课上采用边观察边教学的方式进行。首先出示思考：如何制作临时装片？如何使用显微镜？请学习小组稍微讨论交流，明确基本的操作要领，为后面的学习作了保障。然后观察水绵的外部形态：什么颜色？什么形状？学生通过观察实物，结合课本很快得出结论。接下来小组合作完成临时装片的制作及观察水绵的内部结构。根据提纲进行逐项观察讨论：
1水绵是单细胞还是多细胞个体？
2.细胞是什么形状？
3.每个细胞有哪些结构？有无叶绿体？什么形状？怎样排列？
在此过程中教师进行巡视，给予必要指导。每组推荐代表在班内展示，共同评价。为了强化记忆，播放观察水绵的视频加以内化。
1．水绵的细胞与其他绿色植物细胞相比，有什么不同？
2．回忆贯众、葫芦藓的植株结构，水绵与它们相比有什么不同？
3.海带、紫菜、水绵、衣藻它们有什么共同特征？
4.被子植物、藻类植物、裸子植物、蕨类植物、苔藓植物你能从形态结构特征、生活的环境区分它们吗？谁的地位高等？谁的地位低等？
组织小组讨论，展示成果，师生评价共同修正
联系生活再问：
采集水绵时，发现只有在清澈的河水中能找到水绵，而在浑浊的河水中找不到水绵，是什么原因？
&&&&这样层层追问，使学生对问题的理解逐步加深，做到学以致用。学生通过亲自观察水绵这一活动，获得丰富的感性认识，收集到第一手资料，根据充分的观察、思考、小组讨论、交流、比较，主动探索知识的过程，让学生体验成功的乐趣，克服了学生厌倦、懒惰、注意力不集中等现象，改变了学生以往由应付教师的被动学习转换为主动学习，大大促进了学生自主学习能力的形成和发展。
通过这节课的学习，使我意识到把教材中重点、难点及学生易出错的地方录制成微课的重要性。这就要求教师要吃透教材，认真分析学情，做到心中有生。在制作微课视频时采用什么样的策略对知识进行讲解，化难为易，变抽象为具体，提高学生的学习效果。我这节课微课做的有些欠缺，应首先出示水绵实物的图片，告诉学生其形状及手感，交代清楚，不至于和细胞的形状混淆。另外，对学生的评价，我只给了正确答案，为了加深他们的理解，要让学生不光知其然还要只其所以然，要提供解题的思路。针对这些问题，在以后的教学中要多思考多改正。
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