宿州二职高校训：乐学敬业， 强技立身，重德健体，创新超越；【校风】：尚德、尚能、创业、创新；【教风】：爱生、合作、求是、超越；【学风】：厚德、乐学、精技、敬业。
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转：宿城一中、宿州二中将搬迁新校区，市教育局负责同志接受记者专访释疑解惑
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& && & 日前，广大市民、社会各界对宿城一中、宿州二中搬迁新校区事宜较为关注。就宿州城区教育布局如何调整？如何落实宿城一中、宿州二中搬迁等问题，近日市教育局负责同志接受了本报记者的专访
问：2010年底，市教育局出台了《关于进一步完善宿城城区中小学布局调整规划意见》(以下简称《意见》)，请问该意见出台的过程是怎样的?
答：宿州市1999年撤地建市以来，市委市政府不断加大宿城城区教育布局调整，并在2007年出台了《宿州市城区中小学近期建设实施方案》。近年来，采取了一系列措施，整合了部分教育资源，使一部分学校办学规模和办学效益有了较大提高，但随着社会不断发展，城市不断扩容，进城务工人员不断增加，加之人民群众不断提高的对优质教育的需求，城区教育布局和就学问题的矛盾仍很突出。2010年初，市、区教育局根据市委、市政府要求联合成立了调研工作组，对城区基础教育、职业教育进行了深入调研，认真分析城区教育布局存在的问题，广泛听取社会各界对城区教育布局调整的意见、建议，学习借鉴周边城市教育布局调整的成功经验，根据城区建设的步伐和人口预测，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要()》中教育事业发展主要目标，在4月中旬提出了宿城城区中小学布局调整和教育资源整合的原则和初步意见。5月—11月间，市人大、市政府、市政协多次召开专门会议听取和研究讨论城区教育布局调整问题。市教育局在此基础上会同市住建、土地、规划等部门对《意见》进行反复修改和完善。 12月，市教育局拟就《关于进一步完善宿城城区中小学布局调整规划意见》并呈报市委市政府。从《意见》初步形成和出台的过程看，该《意见》充分尊重社会各方面的意见和建议，是科学合理的，是符合宿城城区教育发展实际的。随着《意见》的逐步实施，必将进一步推动宿城城区教育事业健康、协调和可持续发展。
问：宿城城区教育布局调整的背景是什么?
答：宿城城区教育布局调整的背景主要有以下几个方面：(一)目前城区教育布局存在诸多问题。一是学校分布不尽合理，初中学校、职业学校是瓶颈。二是学校间办学差异较大，优质教育资源明显不足，择校、班额较大等问题比较突出。三是办学管理体制不顺，严重制约城区教育均衡。(二)城区教育发展趋势。到2015年，预计城区普通高中招生人数应为9600人。城区现有高中资源明显不足，需要对城区教育资源重新进行布局，尤其要对现有的两所省级示范高中进行整合和内涵提升。(三)周边地市教育资源整合的成功经验。周边地区城区学校资源整合，如合肥市一中、六中、八中、46中、48中等一批名校的搬迁，周边的阜阳、淮北、亳州、蚌埠市区内省示范高中向外迁移，都进一步整合了区域内学校、师资、设施、设备和生源，加快推进了教师跨校交流，扩充了优质教育资源，引导老城区优质教育资源向外辐射，促进了区域内教育均衡发展，提升了教育的服务水平和质量。(四)落实省教育厅相关政策。省教育厅有关文件明确要求，省级示范高中高初中必须剥离。现在全省高初中没有剥离的省级示范高中，在市级层面仅有宿州市一家。这在一定程度上影响和制约这两所学校进一步发展，原来所享有的省级示范高中优惠条件将被剥夺，甚至省级示范高中的称号也有被取消的可能。(五)解决城区初中教育的瓶颈问题。把一中、二中的高中部迁到新校区，把初中部留在老城区，体现了《义务教育法》关于义务教育阶段适龄儿童少年就近入学的原则，为义务教育阶段较低龄的儿童少年也提供了更好的就学和育人环境。另外，原一中、二中初中部每年实际招生共12个教学班，剥离后可以招生20—30个教学班，使城区初中优质教育资源得到了扩张。
问：请具体谈一谈近两年宿城城区教育资源的布局调整规划。
答：在科学论证的基础上，我们规划了年宿城城区中小学布局。下面我重点介绍时下广大市民关心的宿城一中和宿州二中的布局调整意见。市委、市政府已先期累计投入4．6亿元在西北新区和东南开发区新建了功能比较完备的宿城一中和宿州二中新校区，相关基础配套设施还将继续投入。学校搬迁后所有校舍资产，仍属教育所有，宿州二中老校区计划用于举办职业教育，以解决城区职业教育的瓶颈问题。同时，在西南工业园区新建一所30轨90个教学班的普通高中一所，由埇桥区政府在东北片区对现有的宿州三中搬迁扩容，形成90个教学班的规模，老城区保留学院附中20轨60个教学班的高中一所。这样，可满足城区对普通高中教育的需求。宿城一中、宿州二中两所学校高中部搬迁至新校区，二中初中部和一中初中部并入一中老校区，办成规模为20—30轨60—90教学班、容纳学生人的新的初中学校——宿州第一初级中学，初步形成南有九中、中东部有学院附中、中部有一初中、中西部有八中、北部有十一中和逸夫分校的格局，不仅解决我市城区初中优质资源不足的问题，摇号问题也可以得到有效解决，从而实现按学区划片就近入学，彻底解决群众关心的借读、择校、大班额问题。不仅学校物化的资产和环境不会改变，宿州第一初级中学还将传承宿城一中良好的“校风、教风、学风”，宿城第一初级中学的学生将在宿城一中老校区得到更好地发展。
问：对落实宿城一中、宿州二中搬迁，将采取什么样的措施?
答：宿城一中搬迁将采取积极稳妥、循序渐进的办法。2011年新区中学建成投入使用后招收的高一新生全部在新校区就读。新的高二、高三年级的分流将充分考虑家长和学生本人意见。继续完善宿州二中新校区的各项建设，进一步加强对宿州二中新校区办学条件的再优化、再改善。争取近年内把宿城一中和宿州二中办成省级优秀示范高中。同时，要求埇桥区加快城区初中的改造建设步伐，促进城区义务教育均衡发展。
问：现在有部分市民和家长对宿城一中搬迁不够十分理解，利用这个机会，也请你与他们沟通一下。
答：非常高兴有这样的机会。首先感谢广大市民、社会各界对宿州市教育长期的关注、关心和大力支持。宿城一中、宿州二中迁址新区是按照新的城区中小学布局调整规划意见，充分发挥优质学校辐射作用，进一步扩大优质教育资源；是促进宿城城区普教与职教协调发展，高中教育与义务教育协调发展，老城区教育与城市新区教育协调发展的一个重大举措。其最终目的就是满足广大人民群众对优质教育的需求，共享城市和教育发展的成果。在具体运作过程中，我们将遵循科学发展观的规律，本着以人为本的原则，最大限度的保护好广大学生、学生家长的切身利益。我们也相信在广大市民的充分理解和大力支持下，宿州的教育事业一定会大发展，实现大跨越。
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只是你们的一厢情愿罢了，我们很难理解
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问题是有没有征求学生家长和广大老百姓的意见?
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there is no fate but what we make
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关键是要得到群众的理解和支持。
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谁能知道一中、二中搬迁走了对老师、学生、家长是福还是忧，会不会降低人们生活在这个城市的幸福感，老师这么晚回家有谁能理解？又有谁能保证老师和学生的安全？又有谁能理解老师们在这个城市生活的成本。政府官员们：你们也应该感受天天坚持晚上10点半回家的感觉。
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问题是有没有征求学生家长和广大老百姓的意见?
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改变，创造了宿州二中新的辉煌
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宿州二中是安徽省重点中学、安徽省示范高中，办学历史悠久，人文积淀丰厚。近年来，在新一届领导班子的带领下，宿州二中实施科研兴校战略，坚持从教科研开始，遵循内涵发展规律，改变教师、改变学生、改变学校，促进教师专业化发展，培养学生的潜能和显能，打造“有鲜明特色、研究型、规范化”优秀省级示范高中，创造了宿州二中新的辉煌。
原标题：改变，创造了宿州二中新的辉煌宿州二中是安徽省重点中学、安徽省示范高中，办学历史悠久，人文积淀丰厚。近年来，在新一届领导班子的带领下，宿州二中实施科研兴校战略，坚持从教科研开始，遵循内涵发展规律，改变教师、改变学生、改变学校，促进教师专业化发展，培养学生的潜能和显能，打造“有鲜明特色、研究型、规范化”优秀省级示范高中，创造了宿州二中新的辉煌。学校先后被评为安徽省第九届文明单位、全国科研兴教示范单位、国家“十二五”规划重点课题科研单位、全国特色学校、全国特色教育示范单位。 2013年获安徽省基础教育改革先进单位，宿州市普通高中学校管理先进单位等荣誉称号， 2014年被确认为省创新特色高中试点学校、省艺术特色高中联盟常任理事学校，荣获全省教育系统先进集体、第十届安徽省文明单位称号。新年伊始，宿州二中又被省教育科学研究院确认为省基于微课的翻转课堂项目研究实验学校。学校的办学水平和美誉度不断提高。为了深入了解宿州二中的发展变化及其内在动力，笔者日前与宿州二中校长王伟进行了对话。王校长，自您2009年担任宿州二中校长以来，一直强调学校管理需要 “改变”、“变革”，能和我们分享一下您对此的理解吗？王伟：我认为“教育是一种改变的艺术”，教育本质上是一个影响学生使其向着我们期望的方向发展的过程，学校管理本质上是改变学校使其更好地履行使命、完成自身职责的活动，校长的任务就是按照教育理想与责任改变学校教师和学生。为什么要改变？改变什么？如何改变？这样的问题是校长管理学校的关键问题，对这样一些问题的思考引领我的校长生涯，也形成了我自己对教育的认识与理解。我认为，现代教育是高度专业化的活动，改变学生、改变教师、改变学校都需要充分尊重和遵循规律，对这些规律的认识与把握过程就是研究的过程；学校是围绕知识开展工作的，教学需要研究，学习需要研究，管理需要研究，改变只有从研究开始才能到达理想的彼岸。刚才您谈到改变从研究开始，能具体谈谈您是如何理解以“研究”引领“改变”的吗？王伟：很多人认为，基础教育的任务就是育人，而研究是大学的职责，特别是研究型大学的职责。中学教育教学主体是教师和学生，教育教学活动涉及的问题就是专家学者编制的课标、编写的教材。他们认为，在中学不存在研究活动，即使有“研究”活动，也就是教研活动，活动仅局限于在教研组范围内开展，研究的问题仅局限于“教什么，怎么教”的问题。这一观念束缚了教师和学生的创造力，阻碍了基础教育的改革、创新和发展。其实，现代教育已经成为一种高度专业化的活动，教师已经成为一个专业，教师专业发展的思想已经广为认同。既然老师都是专业技术人员，研究就是教师专业的应有之义。当然，繁重的课程负担、大量的教育管理任务，使一线老师的研究具有自己的独特性，既不是大学的创新研究也不是其他专职研究者发展新知识的研究。中学的研究主要是一种行动研究，对教育教学行动进行专业化的研究，在研究中改进和提升行动。研究意识的变化就是教师打量事物眼光的变化，就是观念的转变和更新。这样，教师工作才会更具效率、更富效果。高中教育科研活动更要重过程，重参与，过程比结果重要，参与就有提升。“教育是科学，科学的真谛在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。 ”只有大力开展教育科研活动，才有可能求到教育的“真”与“新”。因此，改变一所学校，要从研究开始。“建设研究型学校，发展研究型教师，培养创新型学生”，就是我主持宿州二中工作，尤其是指导教育教学工作的核心思想。在贯彻上述管理思想的过程中，作为一校之长，您是如何做好顶层设计的？王伟：随着社会的发展，影响教育发展的因素越来越复杂，积累的深层次问题越来越多，为了避免“头痛医头，脚痛医脚”，从源头上化解积弊，在重点领域取得突破，必须要有“顶层设计”。“顶层设计”字面含义是自高端开始的总体构想，“不能谋全局者不能谋一域，不足谋万世者不足谋一时”。 “顶层设计”不同于自下而上的“摸着石头过河”，而是自上而下的“系统谋划”。当然，还有更深层次的含义：“顶层设计”意味着校长要为学校这艘巨轮当好“舵手”，当好“总设计师”。校长要对学校特色、办学方向、整体教学理念做更加准确地定位，减少行政行为的盲目性。校长是一校之魂。如果一所学校没有了魂，这个学校就没有精神和活力，就没有我们需要的一切。学校质量如何，学校水平如何，学校境界如何，很大程度上取决于校长。校长就是学校的最高指挥官，教师学生就像一个个将士。能不能打一场漂亮仗，就看校长能不能把将士的能量发挥出来，看校长能不能把全校师生的目标统一在自己的办学理念之中。所以校长对顶层设计的影响至关重要。教育部颁发 《基础教育课程改革纲要》，加强教研工作，要求做到教、研一体，推进课程改革。基础教育新课改着重强调：学校就是研究中心、教室就是研究室、教师就是研究者、问题即课题。教研是教改成功的关键和有力依托。研究工作是高中学校的新职能，是教改的推动力，提升质量的新途径。这就是我校顶层设计的依据。在这里要强调的是顶层设计是一种民主集中、集思广益，它绝不是校长个人的学校管理发展理念，校长要把顶层设计和学校全体师生的“共同愿景”完美地结合在一起。充分了解了“顶层设计”的重要性，那么剩下的问题就是如何使这一名词变成渗透到学校各个领域和教学各个环节中的实际行动，也就是说顶层设计如何变成基层动力。2009年，我校提出把二中办成一所“有鲜明特色、研究型、规范化”优秀省级示范高中的目标，学校教科研工作逐步从经验型向理论型转变、从单一向综合转变。首先是建立三个教研平台：一是教研室、教研组、备课组常规教研平台，一是市级教科研学科基地平台，三是网络教研平台。学校的研究工作不再仅仅是常规教材教法的研究。为加强教师研究能力建设，2011年我校加盟“中国教育学会现代学校联盟行动计划”，2012年学校被批准为“教育部基础课程研究中心校本教研实验学校”，与教育部门教科研机构、高等院校开展合作项目。在抓好校本教研的同时，也积极推进校际教研活动。从学校管理到学校一切工作都呼唤理性，呼唤教育研究。比如，学校安全工作方面，我校承担了“十二五”重点课题“全国校园安全预防、处理策略研究”的子课题“一校多区巨型学校校园安全教育的研究”，以课题研究引领学校安全工作；学科建设方面，我校正在开展“物理学科基地建设的研究”、“语文学科研究室建设的研究”等省级课题的研究，以点带面推动学科建设。在专家指导下，我校成立了“教科研工作领导小组暨课题和校本教材规划指导委员会”，研制了《宿州二中教师个人专业成长三年规划实施方案》，每位教师都结合自己的三年专业发展规划，制定了《教师个人专业成长三年规划书》。良好的研究之风使我们学校教师的专业化发展得到了空前提高，在研究学生、提高学生综合素质方面，我们学校又做了哪些尝试，取得了哪些成果呢？王伟：研究学生是教学研究工作的重要内容之一。因为学生是学习的主体。只有把所教学生研究透了，才能根据学生的具体情况搞好针对性教学，提高教学质量。否则，以上所谈到的教师的教科研活动都成了无本之木。许多教师对学生的了解仅仅停留在其智力方面。这是最直观的，但也是最肤浅的。学生的学习状态、学习成绩常常是由学习态度和学习方法决定。首先要解决的就是学习态度的问题，这是解决其他问题的前提。想了解学生的学习态度，教师应全面了解学生的智商、情商、学习动机、兴趣、意志、品质、性格等。宿州二中新生入学时都会填写详细的学情调查表，通过此表，班主任和任课教师能对这些学生有直观的认识，然后通过班主任及任课教师长时间、有计划地与学生谈心，能更全面地了解学生家庭情况、成长历程、兴趣爱好等等。我一直在思考，我们的学生，在中学里有着什么样的特长和兴趣倾向？有什么短板和发展的盲区？走向社会，最适合他们的研究或工作是什么？他们能达到什么样的境界？基于这些思考，我校确定了“给每名学生适合的教育”的教育理念，以此作为办学的重要指导。毋庸讳言，现在的基础教育，仍是统一的、模式化的、不分层次和倾向性的教育。在这种教育模式之下，能脱颖而出者是幸运儿，是极少数学生。换个说法就是，我们用培养极少数出类拔萃者的模式，埋没了更多数的优秀孩子。这就是代价。能不能找到适合每一名孩子的教育方式呢？我觉得首先应该有一个理念上的突破。每一个孩子的条件是不尽相同的，一名真正的教育工作者必须明白，受教者的先天条件、后天环境是有很大区别的。孔子的“因材施教”，就是以人与人的差异为前提的。现实一点说，有些学生就是不能达到另一些学生的高度，特别是文化课的学习上。既然如此，为什么非要用分数这根棒子无情地痛殴他们呢？有多少在学校文化课上“惨不忍睹”的学生，走向社会却很快适应并能打出一片新天地呢？而这些学生往往是有着很强的创新意识的，只是他们的这个创新意识，不一定体现在文化课的学习与考试上。所以，我们不要求所有的学生在文化课学习上都要多么突出，我们更不要求他们在三年后的高考中都必须考上名牌高校。但是我们要求他们一定要有自己的爱好，有自己的发展方向，有一技之长，有良好的道德修养。做一名合格的现代公民，是我们的学生将要也必须达成的目标。这也是我们今后教育的重要方向之一。这个思路的转变，引领我们的学校在发展上有一个渐变，但这个渐变也可能是一个质变。从2009年开始，我校紧紧围绕“为每名学生提供适合的教育”的目标，坚持以学生全面发展为中心，突出高效课堂教学、创新性自主学习两个重点，加强课内与注重课外有机结合，分类指导，分流培养，全面落实培养方案。通过课程培养出不一样的学生，让学生的不同需求历练出具有特色的教师。近年来，我校充分利用社会资源开设了珍珠班、资优班、卓越人才实验班等。珍珠班在使用同一培养方案的前提下，通过集中优质教学资源，以实施课程教学改革计划和实验教学改革计划为重点，强化教学改革和教学研究，精练教学内容，改革教学方法与教学手段，着力提高教学质量和学生的学习效能。这个实验班的开设，在宿州市深受瞩目，我想，我们拥有一批“研究型”老师，这个班必将开放出预期的、美丽的花朵。另外对有体育、音乐、美术等特长学生，分别开设特长班。我们聘请校内外有专长的老师对他们单独编班，单独管理。我们学校在青年教师培养方面一直走在全市乃至全省前列，请您谈谈经验好吗？王伟：青年教师是学校的未来和希望。由于青年教师刚刚走上工作岗位，工作阅历较浅，教学经验不足，往往需要经过一段时间的传帮带或者一段时间的重点扶持和培养。曾几何时，我校30岁以下青年教师占到教师总数的40%，35岁以下青年教师占到教师总数的60%，针对这一实际，我校积极开展青年教师教育教学能力提高的培训工作，为每一位青年教师指“路子”，搭“台子”，架“梯子”，压“担子”，树“样子”，有效提高了青年教师的教育教学能力。学校充分认识到，青年教师是学校发展的主力军，他们知识新，观念新，有朝气，有活力，有潜力。青年教师的培养是学校教育教学质量可持续发展的关键。学校专门成立了青年教师培养领导小组，将对青年教师的培养纳入到《教研组长工作职责》、《备课组长工作职责》和《年级组长工作职责》中去。针对青年教师，学校组织编写系列培训教材，包括《新课程教学研究》、《新课程教与学》、《课题研究与程序》、《陶行知教育名篇》、《中学汉语语法实用教材》等。定期组织教育教学经验交流会，发挥集体备课的整体培训功能，鼓励青年教师组内互相听课。通过研究课、优质课评选，进行相互学习；通过以老带新的方式，提高青年教师的师德素质、业务水平和科研能力。学校有计划、有目的地安排老师外出学习、交流，及时掌握新课程改革进程及相关信息，共享优质资源。其中2010年-2012年连续三年组织全校教师（尤其是青年教师）近400人次赴北师大、华东师大、南师大学习。近期，我们还准备组织教师赴北京大学参加教育教学高级研修班。此外，学校还制定《宿州二中教育科研成果奖励办法》、《宿州二中学科竞赛、科技创新大赛辅导教师奖励办法》等一系列奖励政策，这对鼓励教师重视教科研工作，加快青年教师专业发展起到了积极的推动作用。如青年教师张磊连续多年辅导学生参加信息学竞赛，培养的学生中荣获省一等奖的就有10余人。此外，学校大胆起用中青年教师，让教育教学成绩突出、有上进心、能力强的青年教师参与学校的教育教学管理，让其在更大舞台上展示才能。学校每年用于青年教师专业发展的经费均在100万元以上，包括各类培训、奖励、硬件建设等方面。如青年地理教师李锋在地理教学中能主动利用现代化教育技术，并且在全国地理教学优秀数字化资源评选中荣获特等奖，学校专门为地理组配备了造价20多万的地理专门教室。学校大力提倡教师要做到 “三好”和“六个一”。 “三好”就是“身体好、心态好、专业发展好”，讲究身体好，每年给教职工搞一次体检，大力推动健身活动。心态好，要求教书育人要执着，不要顽固；要辨证看问题，不要思想僵化。 “六个一”，就是要求教师要“关心每一个学生，尊重每一个学生；备好每一节课，上好每一节课；尊重每一位家长，发挥好每一位家长的作用” 。身为一校之长，工作千头万绪，事务纷纭繁杂，您每天像“飞旋的陀螺”一样工作着，可至今您仍然兼任高一物理教师，能谈谈您对教书的理解吗？王伟：其实，名誉、头衔再多，我仍然是一名教师。作为一名教师，我如果不走上讲台、贴近学生，那就像农民不进田地、工程师不进间，不接地气、人气。只有深入学生，才能教好学生，也才能当好校长。最后，请您谈谈对二中未来的发展有哪些规划与希望？王伟：政府把一所学校交给我，我就要用整个心去办好这个学校。面对未来，我校首先应继续坚持以“立德树人”为根本，实施“以德立校，依法治校，科研兴校，文化强校”战略。进一步发挥学校、社会、家庭三位一体的学生思想教育网络体系，积极推进特色化、专业化、信息化、规范化、国际化、多元化“六化”建设，以办一所“有鲜明特色、研究型、规范化”优秀示范高中为目标，走内涵发展道路，使教育教学真正施惠于受教育者。新一轮高考改革实施方案将开始实施了，衷心地希望我校能够抓住这次机遇，深化课程改革，与新的高考改革制度无缝对接，让宿州二中越办越好，成为政府满意、社会满意、家长满意的一所学校。宿州市市委书记张曙光（前中）到宿州二中调研指导工作。宿州市政府副秘书长李华民（左）和市教育部门负责人共同为宿州二中“意大利艺术留学预科研究优质生源基地”揭牌。在喜迎第30个教师节之际，宿州二中校长王伟（中）荣获宿州市十佳校长称号。擦亮珍珠体验营活动大合影。上海文汇报向宿州二中捐赠图书。美国多恩·斯密德女士与创新班学生交流。
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