问题学生训练 问题少年教育 问题少年学校
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&淮安市徐向洋教育训练工作室，<chsdate w:st="on" isrocdate="False" islunardate="False" day="23" month="12" year="2002" style="font-family: S font-size: 13 line-height: 23.3">日，经淮安市教育局批准创办。它是中国第一所专收&差生&进行&择差教育&的专业学校（以下简称工作室）。工作室一成立就受到了高等院校、社会团体和新闻媒体的关注和支持。<chsdate w:st="on" isrocdate="False" islunardate="False" day="27" month="6" year="2003" style="font-family: S font-size: 13 line-height: 23.3">日，《人民日报》（华东版）发表了该报驻江苏记者站站长、高级记者龚永泉的《&差生&训练营探秘》的专访，并于<chsdate w:st="on" isrocdate="False" islunardate="False" day="10" month="7" year="2012" style="font-family: S font-size: 13 line-height: 23.3">7月10日在该报的&百家争鸣&栏目就 &教育还是训练？&展开了讨论；<chsdate w:st="on" isrocdate="False" islunardate="False" day="13" month="10" year="2012" style="font-family: S font-size: 13 line-height: 23.3">10月13日中国陶行知研究会&十五&规划国家重点课题工作会议在淮安召开，来自全国各地的20多位资深专家学者，在会议期间考察了工作室，对工作室的工作给予了充分肯定和高度评价，并决定将&择差教育&列入全国教育科学&十五&规划重点课题《陶行知教育思想与新世纪基础教育改革和发展的研究》的子课题，即《从&爱满天下&到&关爱教育&的研究》；<chsdate w:st="on" isrocdate="False" islunardate="False" day="21" month="7" year="2007" style="font-family: S font-size: 13 line-height: 23.3">日，教育部及省、市教育主管部门在我室召开调研会，并根据他们的提议于<chsdate w:st="on" isrocdate="False" islunardate="False" day="8" month="8" year="2012" style="font-family: S font-size: 13 line-height: 23.3">8月8日成立了专家咨询工作站；央视《当代教育》、《实话实说 》、《共同关注》、《新闻调查》等栏目以及几十家地方媒体都先后报道了工作室的业迹，新加坡、法国、英国，新近日本等海外电视台远涉重洋来华采访， 蜚声海外，令世人瞩目。
迄今工作室成立已8年多了，历经酝酿初创、全面发展、不断提高三个阶段，由小到大，已经完成了对2000多名来自全国各地的&差生&的转化工作；自建了淮安总部、沭阳半圆两个新校区，共<chmetcnv w:st="on" unitname="平方米" sourcevalue="6000" hasspace="False" negative="False" numbertype="1" tcsc="0">6000平方米；还拥有26辆车的一个较大的综合车队，真可以说是&延安的精神，美国的装备&。伴随着工作室的发展，变化较大的也是更为重要的不是校园硬件，而是对&择差教育&实践不断探索、思考与创新，走上了对&特别学生&进行&特别教育&的创新之路。工作室被江苏省民政厅授予&民办非企业单位先进集体&称号 ；徐向洋被评为淮安教育系统优秀教育工作者、十大名校校长。
一、工作室的定性、定位
&&&&& 工作室是民办非企业单位的一个特别教育的专门机构，它专招身心发育正常，而学习性、社会性不足的，从初等教育（基础教育）阶段中分化出来的特别学生进行专门的教育训练，属于一种矫正教育、补偿教育，在学制、教学目标、内容、方法与考核的规定上区别于普通中小学。它仍然是九年义务教育阶段的一个特殊部分，完成现行中小学无法完成的义务教育任务。那么，何谓学习性、社会性不足呢？
&&&& &学习性不足发生在教育过程中，一些学生被逼失了完成学习任务所必备的习惯、动力和方法，就是指这些学生的心理和行为，没有达到执行&普通教育大纲&或&课程标准&的那些学校所需要的学习主动性、积极性和坚持性的要求（水平），即缺乏系统、长期学习基础文化科学知识技能的心理需要，缺乏相应的兴趣和行为动机强度，表现为不能为此调动课堂学习必须的有意注意，学习习惯与元学习意识没有形成并起作用，其最突出的表现是成绩差、厌恶学习、恐惧学习，一谈学习就头痛，不是无话可说，就是昏昏欲睡。
&&&&& 社会性不足是指个体社会化程度无法涵盖最低而必须的方面，不具备人们认同的社会规范，不能融入社会主流，不能融入主流集体，部分人还有亲子或者师生关系危机，行为的非社会性或者反社会性明显。一些孩子的行为具有团伙性或孤独性。其最突出的表现是缺乏一个少年儿童对自己、家庭、社会、自然应该担当的责任，不能成为一个有礼貌的人，对父母不知恩、感恩、报恩，不能按要求遵守社会最起码的公共秩序、参与社会公共道德建设等。
二、培养目标
&&&& 由于特别教育是针对学习性、社会性不足的特别学生这个特定的对象提出来的，因此，他的培养目标是指通过行为矫正教育训练，使他们补偿学习性、社会性不足，找回自信和自尊，努力达成社会适应、亲情适应和职业适应。
三、教育理念
&&&&&& 以&特别学生&为本 ，秉承陶行知&爱满天下&的博爱精神，立定&真诚关爱&，找回学生充分的自信和十足的自尊。
&&&&&& 这种关爱，是以认同和接受学生客观存在的差异为前提的，是建立在充分相信学生的优势智力和潜能上的，是在严格训练一丝不苟、艰苦奋斗的同时体现的，是用&心&去触碰学生的心灵，动真情，把学生的心理揣摩透，实践&真教育&。
四、内容年限
实施教育训练的内容与年限从特别学生&两性不足&的特点出发，分三个阶段进行：
一是以矫正学生不良行为为重点的特别教育训练阶段。这阶段放在首位的是强化心灵碰撞的思想教育，这是一切教育训练工作的灵魂，是学生能否有效转化、健康成长的关键。与此同时，贴近学生的生活，注重在学生生活过程中进行教育训练，培养学生的生活自理能力和良好的生活习惯；切实抓好常规训练。认真组织开展《弟子规》背诵、太极拳操练、练钢笔字等教育训练活动。
在上述教育训练基础上，进行因人而异的针对性的基础训练：让学生具备高度集中的注意力、坚韧顽强的意志力，敏锐细致的观察力、快速持久的记忆力等，以便逐步达到进入学习状态，为补偿学习性，社会性不足提供动力系统。在年限上，一般要半年。
二是奠定学生文化素质基础阶段。凡在第一阶段受特别教育训练经考核合格进入学习状态的学生，先进试读班。凡受训三个月以上（包括结业回家的）经工作室主管部门批准可入班。经一定时间试读考核合格后，进初中文化课班，根据自己的水平选择年级上课。不合格回第一阶段继续训练，或离开工作室，均由家长决定。
学习年限进入不同年级的文化课班，其年限也不同，最少一年，最多不超过二年半。另根据学籍、学历的解决方法不同，学习年限也不同。有的文化课班的学生，与挂靠学校办理注册手续，初一、二年级在工作室读，初三年级在初二下学期结束前转入挂靠学校初中三年级学习（中途转学过来的学生由工作室免费办理转学手续），经该校期末考试合格，由该校发国家承认的初中毕业证书。如果考核不合格，或退回工作室初二重读，或离开工作室，由家长决定；也可以不转入挂靠学校，回家转入原学校或其他学校的初三就读，参加结业考试。解决办法是多种多样的，视具体情况由家长与工作室协商办理。
在这一阶段课外有琴、棋、书、画等兴趣培训班供学生选择受训。
但这阶段无论是进试读班还是文化课班的学生仍有占总学时的1/5进行与第一阶段相衔接的各种巩固性的教育训练。
三是培养学生一生受用的专业技能阶段。凡进入学习状态的学生、上初中文化课班未毕业或已毕业不想进入高一级的学校学习的学生可参加专业技能培训。培养方式是师傅带徒弟学徒制模式，强调专业性，针对性、科学性、有效性。学习年限一至二年。最后经师傅考核合格，发有资质的相关专业的结业证书，并负责推荐就业。
以上三个阶段在实际教育训练过程中并非机械的排列，按顺序进行的，而是有先有后，交叉渗透的。总之，从实际出发，因人而异，因材施教。
五、教育的基本原则和方法
特别学生来自不同的地区的学校和家庭，每个人的实际状况各不相同，要解决的问题及其重点也不完全一样，因此，教育的基本原则和方法也很特别：
（一）坚决贯彻&查漏补缺、扬长补短、发展个性、实行& 做学教合一 &的因材施教&的基本原则和方法，真正实施个性化教育。
（二）在教育环境上，注重行走与驻训相结合，坚持&<chmetcnv w:st="on" unitname="公里" sourcevalue="1000" hasspace="False" negative="False" numbertype="3" tcsc="1">一千公里定人生&的哲学，让学生在行走与驻训的交替中实践关爱教育，观察广柔的生活画面，用心灵阅读感受生活的艰难和充实，用感情讲述兴奋和压抑的体验，用集体的意志磨掉无理的娇惯和任性，自主自动历练自己、改变自己，实践生活教育新理念。
（三）特别学生需要进行多方面的扶正，在行为矫正上应注重&盯、管、抓、查&。采用1：10（或1：15）的师生比例，师生同吃、同住、同训练、同甘苦，以盯到每个学生，管到每件小事，抓住不良言行，查验训练效果。做到精准、精确、精细、精致和精到，在&盯、管、抓、查&四个字上做足文章。这&四个字&不是彼此孤立的，而是一个相互联系、密切融合统一的教育方法体系。
六、管带、文化课教师队伍
&&&&&&& 管带是我们工作室对特别学生进行特别教育的管理者、组织者、引导者。他们是学生接受教育训练、健康成长的灵魂工程师。徐向洋校长一贯重视这支队伍的建设，在长期的教育训练实践过程中，通过培训、学习、整顿、培养、选拔，已涌现了一批久经考验、训练有素、思想过硬、业务精良，具有灵活思辨能力，受到社会各界和家长一致好评的高素质管带。
&&&&&&& 管志祥：高级三等管带，1981年出生。2004年淮阴师范学院体育教育本科毕业。大学时曾担任学生会部长，连年荣获奖学金、&优秀学生&、&优秀干部&等荣誉称号，2003年光荣地加入了中国共产党。大学毕业的当年被工作室择优录用至今。他在徐向洋校长的亲切教诲带领下，虚心好学，执着追求，聪慧悟性，深得真传，从一个刚走出校门的大学生，成长为管带、纵队长、指挥长、训练处长，并进入行政及教育训练管理委员会，走上了高层领导岗位。在长期的教育训练实践中积累的丰富经验，练就扎实的特别教育训练基本功。显示出了他独特的大爱、才华、智慧和魄力。他的训练方法科学、灵动，让学生在艰苦的训练中获得快乐并取得进步。训练之余，和学生们一起踢球、玩耍，打成一片。真诚的交心使学生们都很敬服他、热爱他，愿意和他在一起，接受他的训练。结业的学生也总是对他依依不舍、情深意长，深受学生和家长的爱戴。
&&&&&& 郭 丽：高级二等管带。1983年出生。2001年淮阴师范学校（现淮阴师范学院）专科毕业，2002年被工作室聘用至今。先后担任管带、纵队长、行走纵队指挥长、监察室主任等职。多年来，一直跟随徐向洋校长在择差教育战线上，从事&特别学生&的转化工作。她在教育训练实践中认真学习、践行陶行知生活教育思想，刻苦钻研业务，总结撰写了数十篇很有新意的经验心得，得到了教育界专家们的好评。她对改变学生不良行为习惯，培养学习兴趣、提高学习能力、挖掘学习潜能有扎实的实践经验和训练功底。在担任管带、指挥长、监察室主任岗位上独立开展工作，从2003年到2008年的六年间在徐向洋校长的亲临指导下，先后组织、策划了 &泰山之行&、 &庐山之行&、 &左勾拳&、&银狐行动&、&射天狼&等行走与驻训相结合的训练十余次，每次训练时间长的达七个月之多，带领学生&走向社会&、&走向大自然&、&走上高高的兴安岭&，还多次接受了中央电视台《共同关注》等栏目的采访，有关领导对她的工作给予充分的肯定，深受学生的厚爱，家长的赞扬。2005年9月获得徐校长亲自颁发的工作成绩突出奖金上万元，2007年荣立三等功。目前郭丽同志担任彩虹纵队纵队长兼文化课班初二文化教员，研究、探索特别学生在文化课学习方面创新之路。
&&&& 周礼根：高级一等管带。1983年出生。2005年南京师范大学体育教育本科毕业，应招进入工作室至今。多年来，跟随徐向洋校长参加了&西南大行军&行动，西北&左勾拳&行走，队伍经安徽、河南、山西、陕西，一路感受着爱国主义教育和革命传统文化的熏陶，在校长的谆谆教诲和不断鼓励下，该同志对教育训练工作的理解越来越深刻，深感责任重大，从而不断增强他的事业心、责任心，在教育训练的实践中接受了磨练和考验，从一名普通管带逐步成长为纵队长、指挥长，走上了领导岗位。2007年九月，他独立策划、组织指挥了江苏淮安至湖北红安的&金色秋日里的追寻&行动，2008年的&银狐行动&，和浙江雁荡山的 &春天的故事& 的行动。目前，他担任的文化课班负责人的工作亦很有起色，深受学生的爱戴和家长的好评。本产品网址：/b2b/xxyedu001/sell/itemid-.html
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& & &基地采取准军事化管理，全封闭式教学，依靠先进的心理教育理念，以人为本，良心办学，以全天候不间断心理辅导方式，专业正规帮助青少年戒除严重网瘾，解决严重早恋，厌学，叛逆，亲情冷漠，离家出走，不知感恩，暴力倾向，自闭孤僻，多动症，心理素质低，人格障碍自私懒惰，生活能力差，缺乏自信等成长问题，签订辅导协议，保证辅导效果，入学后两个月内无任何辅导效果全额退款，学员毕业离校后有一年到三年跟踪回访服务。我校在同行业内率先设置24小时远程监控系统，手机电脑随时可以看到孩子在校画面，邀请家长监督教学，真正做到让孩子安心改变进步，让家长放心工作生活。我校在全国范围招生，师资力量强大，采取小班制教学。现有来自湘，鄂，苏，鲁，浙，冀，蒙，赣，粤，陕，桂，琼，豫，晋等地学员50余人，教职员工20人。真诚欢迎家长前来我校实地考察。一位妈妈说：女儿3岁半了，只要一点小事不顺心或请她等一下，她就大叫。比方说食物的袋子打不开，她会一直嚷着“打不开、打不开……”，不论怎么劝或打骂，还是不改坏脾气，怎么办？
其实，孩子容易发脾气，多半是在他期望落空或是遇到困难的时候。这时，爸妈需要做两件事，一是同理孩子的情绪，一是协助他一起解决问题。如果采用打骂方式，只会让孩子更情绪化，无法学习处理问题或面对挫折。
■ 不乱发脾气是需要学习的
3岁多的孩子通常已经有较好的口语表达能力，爸妈也会期望孩子更“懂事”，所以一旦孩子表现出不合作的态度，爸妈就会认为孩子是无理取闹了。不过小小孩遇到挫折，转而生气的时候，当下不一定能够适当表达自己的感受，很多孩子可能会先从大叫、哭闹或打人、丢东西来宣泄，慢慢地才学会不能攻击别人、破坏东西，或者把需求平和地说出来。
■ 同理孩子，说出他的情绪
虽然发脾气算是自然的情绪表现，爸妈仍有必要从小引导。最基本的办法就是要先同理孩子的情绪，知道他是因为很难过或很生气，所以才大叫，并且帮助他把情绪说出来。
比如说：“你打不开饼干的袋子，所以好生气。”“妈妈知道你肚子饿，急着想打开饼干的袋子。”
当孩子的情绪被同理并且说出来时，一方面可以纾解他的不悦，一方面也可以让他学习用适当的话语来表达自己的心情、想法或需求。
然后妈妈再问“你想打开饼干的袋子对不对？”如果孩子点头，再问“妈妈教你好不好？”
这样，就可以给孩子做示范了。
■ 示范或引导解决问题的方法
藉着生活里的各种事件，爸妈可以协助孩子练习“解决问题”。以打不开饼干袋子为例，爸妈可以示范如何开启，或许也可让孩子看见“的确很难撕开”，然后跟孩子一起想办法、找工具。例如：给他一把安全剪刀，教他如何用剪刀从饼干袋的一角剪开缺口。
每一次遇到这样的事，都是教孩子解决问题的好机会。
只要爸妈平常不要处处替孩子代劳，尽量让他有许多动动手、动动脑、亲自操作的机会，孩子的生活经验就会越来越丰富，遇到问题就比较能找到解决的方法，面对挫折的能力也会逐渐提升。
■ 爸妈心平气和，少用打骂教育
想要改变孩子，不能急着用打骂方式劝阻，爸妈如果太急躁，孩子也无法安定下来，遇到事情自然就不懂得心平气和去处理了。想让孩子变得温和有礼，爸妈别忘了身教和言教是很重要的。
＂哦，是你撞的，那还不快向桌子鞠个躬，说对不起!＂
儿含泪，鞠躬，说：＂对不起＂。
自此，儿学会了责任和担当!
儿三岁。无故大哭，我问：
＂咋了，哪不舒服?＂
＂没有不舒服。＂
＂那为什么哭！＂
＂就是要哭!＂明显撒娇。
“好吧，你要哭我们都没意见，可是你在这儿哭不合适，会打扰我们说话的，爸爸给你找个地方，你一个人好好哭，哭够了再叫我们。”
说完将儿关进了洗手间：＂哭完了敲门。＂
2分钟，儿拍门：“爸爸，爸爸，我哭完了！”。
＂好，哭完了?哭完了就出来吧。＂
至今，儿18岁，仍未学会操纵和迁怒!
儿5岁。傍晚，牵儿散步经小桥，桥下碧水见底，暗流汹涌。儿仰头看我：
“爸爸，小河好美，我想跳下去游泳。＂我一愣：
“好吧，爸爸跟你一起跳。不过我们先回家，换一下衣服。”
回，儿换衣毕，见一盆水在面前，困惑。
“儿子，下水游泳得把脸埋进水里，这你懂吧？”儿点头。
“那我们现在就先练习一下，看看你能埋多久。＂我看表。
＂好!＂儿把脸埋进水里，豪气冲天?仅10秒：
＂呸呸，爸爸，呛水了，好难受。＂
＂是吗?等等跳到河里，可能会更难受些。＂
＂爸爸，我们可以不去跳吗?＂
＂好吧，不去就不去了。＂
从此，儿学会了谨慎而不冒失，三思而后行。
儿6岁，好吃。某晚，放学经麦当劳，驻足：
＂爸爸，麦当劳！”垂涎欲滴。
＂嗯，麦当劳!想吃?＂
＂儿子，一个人想吃就吃呢，叫狗熊；想吃而能不吃呢，叫英雄。＂
接着问：“儿子，你要做英雄呢还是做狗熊？”
“爸爸，我当然要做英雄！”
＂好!那英雄，想吃麦当劳时会怎样呢?＂
＂能不吃!＂很坚定!
＂太棒了，英雄!回家吧。＂
儿流着口水，随我回。
从此，儿学会了有所为而有所不为，经得起诱惑。
儿8岁，顽皮，与大同学打架。伤痕累累，回，大哭不止。
＂委屈!＂儿泣答。
＂愤怒!＂儿嚎啕。
＂你打算怎么办?＂再问，＂需要爸爸为你做点什么?＂
＂爸爸，我要找块砖头，明天从背后去砸他!＂
＂嗯，我看行!爸爸明天为你准备砖头。＂继续问，＂还有呢?＂
＂爸爸，你给我弄把刀，我明天从背后去捅他!＂
＂好!这个更解气，爸爸这就去准备一下。＂我上楼。
理解支持，儿渐平静。约20分钟，我从楼上搬一大堆衣服及棉被?
＂儿子，你决定了吗?是用砖头，还是用刀呀?＂
＂但是，爸爸，你搬那么多衣服被子干吗?＂儿困惑。
＂儿子，是这样的：如果你用砖头砸他，那么警察就会把我们带走，在监狱里大概只要住一个月，我们就带些短衣薄被就可以；如果你用刀子捅他，那么我们在监狱里至少3年回不来，我们可要多带些衣服被子，四季都要带齐?＂
＂所以，儿子你决定了吗?爸爸愿意支持你!＂
＂要这样的?＂儿惊愕。
＂是这样的，法律是这样规定的!＂我趁机普法。
＂爸爸，那我们就不干了吧?!＂
＂儿子，你不是很愤怒吗?＂
＂嗨嗨，爸爸，我已经不愤怒了，其实我也有错。＂儿脸红。
＂好，爸爸支持你!＂
自此，儿学会了选择和代价。
儿9岁，四年级，数学不及格，闷闷不乐。
＂怎么了?考试不及格，还给我们脸色。＂
＂因为数学老师很讨厌，她的课不爱听。＂理直气壮。
＂哦，怎么个讨厌法?＂我很感兴趣。
＂??，??＂儿说了很多，＂总之她也不喜欢我。＂
“哦，别人喜欢你，你就喜欢她；别人不喜欢你，你就讨厌她。这说明你是个主动的人还是被动的人？”
“是个被动的人！＂儿子回答。
“是强者，还是弱者?是大人，还是小人?”继续问。
“是弱者，是小人!”儿怯怯。
＂那你要做大人，还是小人?＂
＂做大人!爸爸，我知道了：无论老师喜不喜欢我，我都可以去喜欢她，尊敬她，主动影响她，做一个强者。”
翌日，开心上学，数学从此优秀。并知道了何为大人，何为小人。
儿10岁，玩游戏。妻屡教，子不改。
＂儿子，听说你每天玩这个?＂我指着电脑。
＂嗯。＂承认，低头!
＂每次玩完之后，什么感受?＂
＂茫然，空虚，没劲，自责，看不起自已?＂
＂那为什么还玩呢?把持不住自己，是不?＂
＂是的，爸爸。＂儿很无助。
＂好!爸爸帮助你!＂我搬来电脑，给儿子一小锤，＂儿子，砸了它!＂
＂爸爸!＂儿惊愕!
＂砸了它，爸爸可以没有电脑，但不能没了儿子!＂
儿流泪，亲手砸了电脑!
从此，儿懂得了什么叫原则。
昔孟母 ，择邻处， 子不学 ，断机杼 。
儿11岁。我与妻久居异乡，每日致电老母亲，问候。一日，儿接电话：
＂爸爸，您好!＂很兴奋!
＂嗯，好!奶奶呢?请奶奶听电话。＂
＂爸爸，你为什么每天只给奶奶打电话呀?＂
＂这有什么好奇怪?因为那是我妈!＂
＂那我呢?我也想你们!＂
＂你找你妈去呀!＂
从此，妻每天6点，能接到儿子问候，风雨无阻，至今已8年！
儿12岁，六年级，作业繁重，情绪焦躁。傍晚，儿放学归，刚进门。
＂臭小子，你昨天是不是把我的盘子打破了?＂我妹妹开始发难。
＂没有呀，姑姑，我没有!＂一脸困惑。
＂我看见你打的，还耍赖!＂我母亲又铁证如山。
＂我没有呀!你们冤枉我?＂大哭，躺地，情绪爆发?
约5分钟，我从房间出，厉声道：
＂咋了?在这里发疯!＂
＂爸爸，姑姑和奶奶冤枉我!＂
＂冤枉?冤枉你又咋样!冤枉你就躺下了?没出息!你是不是男子汉?＂
儿止哭，站起，低头：
＂爸爸，她们冤枉我。＂
＂男子汉大丈夫，就算天塌下来，也不能躺下！何况一个小小的盘子?没出息!＂我继续，＂人这一辈子，要经历多少风风雨雨，被冤枉、污蔑、背叛、出卖?你就趴下了?那是孬种!＂
儿挺腰，抬头：
＂爸爸，我懂了，现在我该怎么办?＂
＂现在?问问你自已，你有很多时间吗?＂
＂没有，很多作业要做。＂
＂那还不去做作业！记住，哪怕山崩地裂，不理它，先做好自己的事!＂
儿提起书包，向奶奶，姑姑行礼，从容走进书房。
我们仨会心一笑。
＂宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天空云卷云舒.＂儿子，当你长大后，看到这幅对子时，或许，你会想起今天，想起奶奶，想起姑姑，想起爸爸的良苦用心!
儿13岁，初一，成绩一般。某日突然问：
＂爸爸，读书有用吗?考试成绩有用吗?＂
＂为什么问这个?＂我一怔。
＂这几天，家里來了很多叔叔阿姨，你总跟他们讲现代教育是5000年来最糟糕的教育?＂哈，儿子旁听了我与朋友们的高谈阔论。
＂没错呀，读书，考试确实没啥用。＂
＂那我为什么还要去读，这些没有用的东西呢?＂
＂那是因为你还小，先搞些没有用的东西，试试你的本事。如果你连这些没用的东西都做不好，那长大以后，有用的东西也肯定搞不好。所以，读书虽然没有用，但你还是要去读好它。＂
＂哦，爸爸，我有本事把书读好!＂
从此，儿子成绩优秀。
儿子， 其实人生也是虚幻不实的，但日子还得认真过，以假修真的中道精神需要我们一生去体会。
儿13岁半，走亲戚归。一身名牌，发型前卫，得意洋洋：
＂妈妈，我帅吗?二伯伯家哥哥给的衣服、鞋子，XX牌子的，很贵的；奶奶，你看我的头发，哥哥带我去剪的，前面特别长，哈哈，酷不酷?＂
象一只蝴蝶，满屋子飞。
我视而不见?
两日后，儿在镜前，自我陶醉。我悄然，立其身后：
＂累不累呀，儿子?＂
＂爸爸，吓我一跳!＂
＂哈哈，累不累，时刻有牵挂；老担心，总有不妥当；总猜测，别人怎么想。何苦来哉，大活人，受衣冠须发之累，愚呀愚，痴呀痴?＂
＂爸爸，取笑我。＂儿脸红。
＂爸爸还你轻松自在，怎样?＂
＂嗯。＂换上校服，酷发落地，＂爸爸，好轻松，好踏实!＂
从此，儿知道了何为美，何为丑。
儿14岁，初二。一日回，闷闷不乐。
＂咋了?有心事?说来听听。＂
＂没啥事。只是很奇怪，最近有两同学，平时关系还挺好，可这几天，在校群里，公然污蔑攻击我。＂
＂呵，你受伤了?＂
＂这倒没有，爸爸，我不解的是，我没得罪他们呀，我最近挺好的呀!＂
儿子眼神里，闪过一丝得意。
＂你挺好的?来，说说你有多好。＂
＂这学期成绩进入了前5名，作文比赛一等奖，演讲比赛第一名，篮球比赛团队冠军，个人被评为十佳运动员，优秀班干部??＂
＂停，儿子，你在找死!＂我手心出汗，有点失控。
＂咋了，爸爸?＂
＂儿子，你犯了人生之大忌!爸爸这半辈子，还从来没见过笨死的，但见了太多能死的。人的灾难，不是因为你做错了什么，而是因为你拿多了什么。儿子，你拿多了，拿多了荣誉。＂
＂那怎么办?爸爸。＂
＂至少在一年内，禁止一切比赛，禁止任何评选；这叫双禁。人要有能力优秀，更要有能力让别人优秀!荣誉就象玫瑰，看着美丽，拿着扎手。＂
＂一年啊?别的都可以，就是篮球?＂
＂好，球禁两个月!＂儿接受。
老子曰，不敢为天下先。誉满天下者，必毁满天下。
儿十四岁半，双禁两月，回。
＂爸爸，双禁以后，同学关系融洽了许多，可还是有议论。＂
＂议论啥?＂
＂很多老师同学都认为我这样，太消极，不进取。＂
＂哈哈，做人当然要积极，关键是积极索取，还是积极付出；是积极竞争，还是积极谦让。＂
＂什么都谦让吗?＂
＂是的，都可让，名、利、权皆可让；只有一样东西绝对不让。＂
＂当仁不让！＂
＂也就是：没人扫地时，你不让；同学生病时，你不让；别人需要帮助时，你不让?国家危难之时，你不让；凡大仁大义之事，决不退让。＂
＂当仁不让!我懂了，这才叫积极进取!＂
洒扫，应对，进退，此乃立身之本。
儿15岁，暑假。我受邀参会，携儿同往。
一路上，儿神色焦虑忐忑。晚，宾客散，问：
＂儿子，你咋了，不舒服??＂
＂没有，爸爸，只是有点不安。＂
＂嗯，今早出门：乘飞机，头等仓；下飞机，大奔驰；住宾馆，总统套?记得了静师父跟我说过：德不配位，必有灾殃。＂
＂??＂我一时无语。
＂爸爸，您为众生劳顿奔波，有德，所以叔叔阿姨们这样款待您，您可以坦然接受；而我不同，还是个学生，还没为社会作过任何贡献，享受这样待遇，叫德不配位，今后恐有灾殃?＂
＂儿子，爸爸太高兴了!＂我激动，摸了摸儿子的头，＂爸爸放心了，长大了!凭你这番话，你这辈子就不会有大的灾祸!＂
我太高兴，高兴得流泪：
＂儿子，这样：今晚你就睡地上，明天去申请做义工，如何?＂
＂太好了，爸爸，这下我可以睡个踏实觉了。＂
天行健，君子当自强不息；地势坤，君子当厚德载物。
儿十五岁半，成绩优秀，考入重点高中。
某日，家来闲人，唆老母亲给老师送红包。母心动。
＂奶奶，听说您要给我老师送红包?＂
＂是呀。听说现在兴这个，对老师都有礼数。＂
＂礼数?没听说过!＂
＂你小孩不懂的，你爸妈不在家，奶奶作主，咱可不能失了礼。＂
＂奶奶，您真的要送?＂
＂那还有假，红包都准备了，明天奶奶亲自去。＂
＂奶奶，如果您明天真的送去，我就不去上学了，您这样做，对我们老师是一种污辱，他不会收的，到时，只会让我很丢人，在同学面前抬不起头来?，＂
＂这小子，不听话，奶奶是为你好，怕你吃亏?＂有点生气。
＂奶奶，我知道您疼我。可您要相信我，相信您孙儿有实力，不送礼，老师一样喜欢我。＂
老母亲，被孙儿的豪气逗乐了?
后，说起此事，我偷偷夸奖了儿子。
行有不得，反求诸已!君子，当光明磊落!
儿16岁，高一。学业繁重，周日归。
＂爸爸，我想辞去学校广播部部长的职务。＂
＂为什么?＂
＂高中学生，目标非常明确，就是考上名校，大多不愿意承担公共事务。而我呢，又当班长，又当团干部，尤其是广播部的工作特别繁琐，我又是负责人，在同学们看来很傻冒。＂
＂这份工作重要吗?＂
＂很重要，学校里没有电视，不能上网，还不能随便走出校门，所以，广播是近万名学生，了解时事，放松身心?的几乎唯一渠道。＂
＂那你不干了，有合适的人愿意干吗？＂
＂暂时没有。老师也觉得我比较合适。＂
＂那就得当仁不让，要做一个讲义气的人。＂
＂可是，爸爸，这样会占用学习时间，影响学习成绩！＂
＂是吗?假如，家人都病了，你只能有其他同学一半的时间去投入学习，怎么办?＂
＂我会严谨地安排好时间，提升专注度，提高学习效率，??＂
＂哈哈，为了让你成为这样的人，爸爸和妈妈都愿意去生病。＂
＂不要!爸爸，儿子懂了，谢谢广播部的这份工作，谢谢老师?＂
儿子，顾此失彼的时空对立观念，是愚人们的永远借口。许多人：工作时，说家庭影响了事业；在家时，说事业耽误了亲情；这是无耻之徒。人这一生，父母，老婆，孩子，朋友，上司，众生都要照顾好，这是一种智慧和力量。
“哦，吃饭了。吃完饭，去帮姑姑洗碗。＂
＂好的，爸爸，家务也要做好!＂
格物致知，诚意正心，修身齐家，治国平天下。
儿十六岁半，情窦开。妻告我，儿子喜欢上一女同学。
＂儿子，过来一下。＂
＂哦，爸爸，有事吗?＂
＂最近，我瞧你，似喜忽忧，神色不定，有心事?＂
＂??＂低头，坦白，脸红。
＂哈，这是好事，说明我儿子对人有兴趣，取向正常，爸爸放心了。＂
＂爸爸，??＂
＂现在很多孩子，对人没兴趣，只对电脑有兴趣；对异性没兴趣，而对同性有兴趣。如果这样，爸爸就得在祖宗面前羞愧而死。呵呵?＂
＂哈哈，爸爸，我以为您会骂我呢，纠结了很多天。＂儿子也乐了，一下放松了。
＂儿子，爸爸考考你。＂
＂嗯，请出题。＂
＂何为礼?＂
＂简单讲，礼就是人与人及人与天地万物间的最合理的关系。＂
＂说得好!那么，你跟那个女同学是什么关系?＂
＂同学关系呀!＂
＂好，同学关系!那么，保持着同学关系就叫合礼，僭越了这个关系就叫非礼。这个道理懂吗，儿子?＂
＂懂，爸爸。从六岁读经，已经10年，这个道理不懂，怎么对得起爸爸和妈妈的苦心教诲。＂
＂只是懂还不够，怎样才能做到?＂语气严厉。
＂克已复礼，爸爸!＂语气庄严。
从此，儿子顺利度过了＂青春期＂。
兴于诗 ，立于礼 ， 成于乐。
愿每一个教育的契机，我们都会准确把握。好爸妈胜过好老师！
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