浅谈如何提高中学生的语文素养
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浅谈如何提高中学生的语文素养
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睢县白楼乡第一初级中学& 孟庆宝　　　　要全面提高民族的综合素质，就要全面促进学生语文素养的形成与发展。怎样才能提高学生的语文素养，我认为可以从以下几个方面去做。　　　　1.培养学生学习语文的兴趣　　　　教师应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，从而达到事半功倍的学习效果。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？首先，以情动人，激发兴趣。教师在课堂教学中，可以根据课型特点，利用电教媒体、直观教具、现场体验等形式来创设情景，让学生加深体会文章的思想内容。其次，体验成功，激发兴趣。比如，朗读背诵，进行阅读理解训练，教师可以组织举行诗词朗诵会、背诵比赛等活动，使学生体会到竞争的激情和成功的快乐，学习语文的兴趣更浓，劲头也就更足了。　　　　2.营造和谐学习的课堂氛围　　　　《学记》中说：“亲其师而信其道。”学生只有信任老师的人格，才愿意和老师交流，才能形成平等、和谐的课堂氛围。所以，老师应该彻底地改变传统课堂中老师为中心、老师就是权威的现状，转变观念，建立起一种新型的师生关系。教师以激情将学生带入语文殿堂后，就要努力为学生营造一个轻松自由、民主自信的学习氛围，让学生在教师的正确引导下悉心感受来自心灵沟通、情感交流的愉悦。教学实践中力求面向全体学生做到“培优辅差”，力争让全体学生在学习过程中始终处于积极的状态，并尽可能长久地保持他们的主动意识。课堂教学有时可以大胆放手，让学生成为课堂的主角和主体。　　　　总之，语文课堂的氛围可以根据实际需要适当做些变化，力求做到新颖活泼，达到让学生轻松、主动学习的目的。　　　　3.教师要有创新意识　　　　教师要学习和掌握先进的教学经验和方法，要有较高水平的教学技能，要有热爱教育事业的满腔热情，要有一颗尊重学生、热爱学生的美好心灵，要有善于思考、奋发进取的创新意识。要构建一个“好课堂”，首先就要锻造一个“好老师”。只有教师的观念转变了，业务素质增强了，教学技能提升了，才能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，也才能充分发挥学生在课堂教学中的主体作用。教师在学生面前要放下师道尊严的师者风范，而是要在课堂上真正做学生的引导者、合作者，在课下做学生真正的朋友、知心人，和学生亲切地谈思想，真诚地说生活。　　　　4.养成良好的语文学习习惯　　　　叶圣陶先生说，语文学习首先是一种习惯，良好的习惯既是提高学生语文素养的前提，同时也是语文素养的一种体现。促使学生形成良好的语文学习习惯，有利于让他们形成良好的心理定势和行为定势，迅速提高语文水平和自学语文的能力。语文学习习惯的内容有很多，包括常规的课前预习、上课专心听讲、认真做笔记、课后及时复习、主动写作并修改、书写规范、准确表达、耐心倾听等，可以说语文学习的习惯举不胜举。但习惯的养成不是一朝一夕的事，它应该贯穿于语文学习的整个过程中，需要我们语文教师有目的地强调并做长期的训练。（来源:商丘日报）
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初中地理综合思维核心素养培养
10:39:00 | By: ffocean ]
地理核心素养是本次高中地理课程修订的主线，诸多地理学者论述了对地理核心素养构成要素的不同观点，而对人地观念、综合思维、区域认知和地理实践力四个方面的认识，与高中地理课程修订组的研究成果较为接近[1]。核心素养不是空中楼阁，核心素养的培养要从初中就开始尝试，初中阶段的学生已经开始逐步形成自己的思维方式，所以“综合思维”核心素养的培养，在初中阶段有着极其重要的意义。
一 、针对初中学情的“综合思维”核心素养的内涵解析
“综合思维”地理核心素养的提出主要是基于地理学综合性的特点，它是地理学习和研究的重要思维方法和关键能力，主要包括地理要素的综合、地理时空的综合和地方的综合三个方面。 也就是说通过对特定地理元素的聚焦，穿越其三个综合领域（人类／社会动态、环境／社会动态、环境动态），运用各种形式的方法进行空间表述。
综合思维有两种模式，一种是“综合的分析”，用于地理解释；另一种是“分析的综合”，用于地理预测。思维力是智力结构的核心，是学习水平高低的重要评价指标，而综合思维水平就跟地理的学习能力密切相关，地理学科的综合性决定了只有具备综合思维能力，才能充分掌握和理解地理学的相关知识。
二、初中生思维发展水平现状分析
初中阶段对于相关地理要素，如区域，尺度等的认知水平都处于起始阶段。从个体成长发育的角度来看，初中学生尤其是初一学生空间思维能力非常薄弱，几乎没有。这一困难在初一年级讲授地球运动一部分时候会得到充分的体现。
区域认知相对于空间想象有一定基础，但也是初中阶段一直在培养的地理能力，人教版教材的编排就在按照由大到小的区域在编制，由地球到陆地海洋再到居民聚落，由大洲到具体的国家，再由中国到中国的四大地理区域。教材的编制充分的体现了区域观念在初中地理教材中的重要性。两年初中地理的学习，是区域认知方法形成的关键期。
在区域认知的过程中，会用到思维的各种方法。初中学生区域观念下思维方式的形成是零基础，这就给初中学生综合思维核心素养的培养打下了良好的基础。所以在初中阶段强化综合思维能力的培养，有极其重要的意义。地理综合思维能力的培养不是一日之功，从初中阶段开始，就需要教师进行有意识的培养和引导。思维方式一旦成型是较难突破的，如果从初中阶段就给学生树立了良好的综合思维的习惯，对于高中阶段综合思维能力的提高和学生个人思维方式的养成都有非常重要的意义。
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如何提高中学生的地理素养
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如何提高中学生的地理素养摘要：高中阶段是教育的关键阶段，因此高中学生地理素养的养成也逐渐成为了地理教育的研究热点。本文在阅读大量相关文献的基础上，对地理素养的构成做出了分析，阐明了高中学生地理素养养成的必要性，并且提出了高中学生地理素养的提升的建议和意见。关键词：提高&&&地理素养&&&建议通过新课程改革的实施让我们逐渐意识到，地理教学不再是以知识教学为主，而是要加强学生的地理素养。新课标要求我们不再只重视地理知识的识记，而且要加强学生的地理素养。但是，在长期的地理教学过程中，我们没有重视学生地理素养的培养。如今，地理教学的新方向让我们在教学中只简单的介绍地理现象的特点和分布，提供更多的时间和机会让学生学习主动思考，促进学生的全面发展。实践中，教师不仅要关注学生对新知识、新技能的掌握情况，还要重视学生认知能力、团队协作能力、实践能力和创新能力的培养，关键还是要突出重点和难点。例如在讲有关地球的自转运动、公转运动、太阳直射点的移动及特点时，利用flash动画演示、课件播放、地球仪等会更生动直观，增强学生对知识的掌握。我们从中可以看出地理教学中的地理素养培养主要有两方面内容：首先是完善学生对地理知识、地理方法、地理能力的掌握，其次是要让学生正确的对待地理，树立正确的世界观。以下几个方面是提高中学生的地理素养的建议和意见：1、加强教师的综合素养首先，地理老师必须具备一定的专业素养。因此，作为一个地理老师，也需要参与实地考察，可以利用假期，多走进大自然，有目的地考察地理地貌和民情民风，积累更多的专业素材，只有身临其境，在大自然的感悟中修炼，才能真正提高自身的地理素养。拥有丰富的人生经验的教师，带着对自然的感悟、对自然的崇拜、对自然的热爱走进课堂，才能让学生和自己一样感受到自然的美，感受到地理的魅力。2、结合实践，促进知识迁移应用能力地理知识是人们在生产实践和野外调查中不断探索、研究得到的，因此，地理教学不应再以课本内容为中心，学生应该从社区、地区开始逐渐获得地理知识，最后扩展到国家、世界；各种地理方法都需要实地考察、开拓创新，只有实践才能全面提高学生的地理水平。所以，在地理教学中，教师必须勇于探索，充分发挥教材作用，改革教学模式，加强实践教学，将地理教学与生活实际相结合，让学生用所学到的地理知识去解决生活中的问题，并鼓励他们进行探索研究，用自己所学到的知识分析问题，激发他们的主动思维能力，深入理解地理知识，通过成功的体验和挫折训练，进一步了解到地理的作用。3、结合日常生活，树立正确的地理观地理课程体系中，都是现代人口、资源、环境、发展等重点问题，并以人地关系、可持续发展为核心，同时以此为主线才编写教材，课后活动也有很多关于人们对现有生活环境、自然环境的一些看法和论点，而这些都是现今社会的热点话题，与人类的切身利益有关。在安排相关课后活动时，可以让学生对不同观点进行比较，最后做出正确判断。这些教材内容引导学生要去关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大问题，关心我们身边的人口、资源、环境、区域发展等，弘扬科学精神和人文精神，增强学生的社会责任感。4、积极开展课外地理活动活动是现代教学活动中的新方向，它能很好的提高学生实践的地理素养。由于课外活动的实践性、挑战性强，需要老师的从旁指导和帮助。通常的活动过程是：老师给出具体任务、学生自制方案、小组实践、收集信息、总结报告。带着各种问题展开讨论，让学生自己去发现、思考、争论，最后在教师的引导下做出正确的判断。最后，我觉得地理教学不仅仅是对地理的知识的掌握和地理问题解决，教学中我们更应该加强学生地理素养的培养和提高，让学生在学习地理知识的同时学会深入分析问题，全面看待社会现象，提高自己分析地理问题和解决地理问题的能力，形成正确的地理观和世界观。&&参考文献：[1]&宫作民：《怎样促进学生地理科学素养的形成与发展》，《地理教育》，2005(3)。[2]&孙中伟、王杨：《公民地理素养的层次构成与提升途径》，《地理教育》，2010，（7）。[3]&王向东、袁孝亭：《地理素养的核心构成和主要特点》，《课程·教材·教法》，2004，（12）。[3]&宣志静：《“培养未来公民必备的地理素养”理念的贯彻现状及对策研究》，东北师范大学，2010（6）。[5]&侯星宇、刘帅：《浅论中学生地理素养养成的必要性及其提升途径》，《实践与探索》。&
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