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二氧化碳浓度对植物呼吸作用的影响原因
计辉哥YOya6
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因为植物呼吸会消耗氧生成二氧化碳、如果你学过化学反应限度.那么我可以从呼吸反应式解释.这是一个可逆反映,如果逆反应物质量加大,那么会抑制正反应,所以会减缓呼吸作用.如果没学过化学反应限度,那么就是因为 加入一定体积的空气,如果二氧化碳多了,那么氧气就少了,所以植物可以消耗的氧气少了 就呼吸的慢了.
⊙﹏⊙b汗，呼吸作用可逆？？我记得我这样写的，被老师扣了分。。。。
初中或者高中阶段基本上认为不可逆。但是所有的化学反应 除了特定作用下的 都可以有逆反应。老师说不可逆是因为需要的酶不同所以算不可逆。但是真正的生理反应很复杂 往往不能完全反应
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二氧化碳传感器在生活中实际监测CO2浓度的作用
---学校
中小学生教室室内空气品质（IAQ）一直备受关注，为此，国家颁布了《中小学校教室换气卫生标准》（GB/T ），大学生教室室内空气品质同样重要，大学生在校生活的很多时间是在教室内度过，但目前尚没有针对大学生教室的卫生标准。因此，本文以下所做分析均以GB/T 及《室内空气品质标准》GB/T 为依据。引起室内空气品质恶化的原因主要有两类：一类是空气中的污染物；另一类是空气的温、湿度，换气次数。二氧化碳浓度的监测数据分析
&&&&& 根据《室内空气品质标准》GB/T ，室内二氧化碳的允许浓度为0.10%，即1000PPM；根据《中小学教室换气卫生标准》GB/T 教室内空气中二氧化碳最高容许浓度为0.15％，即1500ppm。根据以上测试数据及相关标准可以看出：
1、 室外环境的影响。
数据分别在9:00、7:50、7:55之后二氧化碳浓度超标，但满座率最高的数据3却不是最早超标的，其原因在于测量数据3时，室外恰为风沙天气，室外大风引起窗缝渗透作用加强，从而导致该数据超标时间延迟。由此可见：室内二氧化碳的浓度不仅跟室内人员密度、门窗的开启程度有关，而且与室外的天气状况也有很大关系，室外风速为其中最主要的影响因素。
2、 课间。
小课间时间为：8:40~8:45；10:40~10:45，大课间时间为：9:35~9:55。
数据2、3中，小课间的浓度平均下降速度分别为：27.8ppm/min、340.3ppm/min，大课间的浓度平均下降速度分别为：22.4ppm/min、175.9ppm/min。由此可知，无论小课间还是大课间，数据3中二氧化碳浓度的平均下降速度均比数据2快得多，究其原因，是由于数据3室外有大风。因此，室外风速是影响室内二氧化碳浓度下降速度的主要因素。
3、 课后（11:30以后）。
因为室外二氧化碳浓度监测较高，所以教室内二氧化碳浓度下降很慢，对于数据1，因下课后关闭门窗，故到12:00浓度未下降到标准以下；对于数据2、3，下课后开启前后门，数据2下降到标准以下的时间是11:40；而对于数据3，虽然当天室外风速较高，12:00时仍没有回落到标准以下，这是由于人员过多，导致二氧化碳浓度过高的缘故。
4、 换气次数的计算。
利用气体衰减法的换气次数公式（《中小学教室换气卫生标准》GB/T ）如下：
&式中：
&&&& E&&每小时换气次数；
&&&& K1&&试验开始室内空气二氧化碳浓度；
&&&& K2&&试验终了室内空气二氧化碳浓度；
&&&& K0&&室外空气二氧化碳浓度。
此公式的适用条件是：一般在无风(室外风速0.5m/s以下)天气进行。在课业结束时师生全部退出后，利用教室中蓄积的二氧化碳气或人工放出二氧化碳，按一定时间(15min、30min、45min)测定开放气窗(或关闭气窗)前后室内空气中二氧化碳的浓度，计算出教室换气次数。
因此，选择数据1和数据2进行换气次数的计算，选择数据1（关闭前后门）、数据2（开启前后门）中11:30~12:00时段，可得二者的换气次数分别为：0.62；3.45。根据《中小学教室换气卫生标准》GB/T 之规定：中学教室换气次数不得低于4次。所以开启前后门时，其换气次数与《中小学教室换气卫生标准》的规定很接近，因此可有如下结论：未安装或无条件安装通风系统的教室，若保持前后门开启，则可基本满足换气要求。
5、 满座率。
从前以上数据整体来看，满座率越高的状态二氧化碳浓度也越高，升高较快，下降较慢。因此人员满座率也是影响二氧化碳浓度的重要因素。
&&&&&& 由此可见，生活中二氧化碳浓度污染随时都在影响着我们生活质量（环境），对我们身体健康有着很大的危害，因此，我们要拿起科学武器来捍卫我们高质量生活环境&二氧化碳传感器&实际监测/监控.
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2006深圳市蓝月测控技术有限公司版权所有&&粤ICP备号【细胞代谢】CO2浓度对光合作用的影响
CO2浓度对光合作用的影响：CO2是光合作用的原料，直接影响暗反应。
为什么曲线的起点不是从横坐标和纵坐标交点处开始呢？
【参考资料】
转载自：晨梦飞扬老师的博客
/mxy_828/blog/static//
1．下列①—④曲线图均表示光合作用与某些影响因素的关系。在下列各选项中，不正确的表述是：
A．①图中的Ｘ因素可表示CO2浓度，植物在较强光照时的a点值一般要比在较弱光照时的低。&
B．③图中，阴生植物的b点值一般比阳生植物的低。&
C．④图中，Z因素(Z3&Z2&Z1)可以表示CO2浓度。当光照强度小于c值时，限制光合速率&
增加的主要因素是光照强度。&
D．②图中Y因素最有可能代表光照强度。&
①图中a点不在原点，A项不好理解，A项该怎样解释？
&解释1：当外界二氧化碳达到一定浓度时植物方可进行光合作用。并不是有二氧化碳就可以进行光合作用的。（我以前的理解不知对不对
解释2：①图中的纵坐标可理解为净光合速率,a点表示CO2的补偿点,此时a点一定不在原点.这样理解可以吗?
补充资料：二氧化碳是光合作用的原料，对光合速率影响很大。空气中的二氧化碳含量一般占体积的0.033％(即0.65mg／L，0℃，101kPa)，对植物的光合作用来说是比较低的。如果二氧化碳浓度更低，光合速率急剧减慢。当光合吸收的二氧化碳量等于呼吸放出的二氧化碳量，这个时候外界的二氧化碳数量就叫做二氧化碳补偿点(CO2compensation
point)。水稻单叶的二氧化碳补偿点是55mg／LCO2(25℃，光照＞10klx)，其变化范围随光照强度而异。光弱，光合降低比呼吸显著，所以要求较高的二氧化碳水平，才能维持光合与呼吸相等，也即是二氧化碳补偿点高。当光强，光合显著大于呼吸，二氧化碳补偿点就低。作物高产栽培的密度大，肥水充足，植株繁茂，吸收更多二氧化碳，特别在中午前后，二氧化碳就成为增产的限制因子之一。植物对二氧化碳的利用与光照强度有关，在弱光情况下，只能利用较低的二氧化碳浓度，光合慢，随着光照的加强，植物就能吸收利用较高的二氧化碳浓度，光合加快.
在二氧化碳补偿点（当光合吸收的二氧化碳量等于呼吸放出的二氧化碳量）时的光照强度是否也是光补偿点？如果低于光补偿点的光照，这个平衡还能保持吗？①图中的纵坐标还可理解为净光合速率？
理解一：&对于二氧化碳补偿点的光照强度，如果增强光照，则光反应增强，光反应所提供的[H]和ATP增加，暗反应中三碳化合物的还原增强，糖类的产量增加，为了维持先前光合与呼吸的平衡不变，则可以减少暗反应中二氧化碳固定时二氧化碳的浓度（供应量），即光照增强，较低浓度的二氧化碳就可以保证光合与呼吸的平衡，也就是二氧化碳补偿点低。反之，如果减弱光照，则光反应减弱，光反应所提供的[H]和ATP减少，暗反应中三碳化合物的还原减弱，糖类的产量就会降低，为了维持先前光合与呼吸的平衡不变，则可以适当增加暗反应中二氧化碳固定时二氧化碳的浓度（供应量），即光照减弱，较高浓度的二氧化碳才能维持光合与呼吸的平衡，也就是二氧化碳补偿点高。
对于二氧化碳补偿点的光照强度，如果增强光照，如果呼吸不变，先前的平衡不变，则光合作用还要吸收外界的二氧化碳，才能达到新的平衡，这样由于吸收了环境的二氧化碳，而导致环境浓度降低，即二氧化碳补偿点就低。反之，如果减弱光照，如果呼吸不变，光合减弱，则呼吸作用还要释放多于的二氧化碳到外界，这样由于呼吸释放到环境的二氧化碳增加，从而导致环境浓度升高，即二氧化碳补偿点就高。
理解三：&既然植物对二氧化碳的利用与光照强度有关，在弱光情况下，只能利用较低的二氧化碳浓度，光合慢，随着光照的加强，植物就能吸收利用较高的二氧化碳浓度，光合加快，不同光照下光合快慢不同，强度不同，对二氧化碳浓度的需求不同，则二氧化碳补偿点不同。光照强，光合较快，吸收利用较高的二氧化碳浓度，利用率高，导致环境浓度偏低，即二氧化碳补偿点就低。反之，光照弱，光合较慢，吸收利用较低的二氧化碳浓度，利用率低，导致环境浓度偏高，即二氧化碳补偿点就高。
&&&&&&固定二氧化碳的酶的激活是需要一定浓度的二氧化碳刺激的，也就是说光合作用的启动是需要一定浓度的二氧化碳的，①图中a点不在原点，不是因为补偿点原因，而是启动反应所需的二氧化碳浓度的原因。
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