童话，让常态的英语教学动起来--卢萍的blog
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童话，让常态的英语教学动起来
14:12:00 | By: 卢萍 ]
童话作家笔下的故事具有无穷的魔力，让无数孩子向往。译林版六上第一单元采用了安徒生笔下的“皇帝的新装”这个耳熟能详的童话，一改课堂沉闷的气氛，调动了学生的积极性和创造性。
在Free& talk时，从谈论暑假的相关事情导入了动词的过去时态。并由自己阅读的相关书籍入手，导入课题，并让学生体会故事讲述过程中，通篇所采用的过去时态。通过比较动词的原形和过去式让学生自己发现彼此的区别，如为什么是there was a king,而非there is a king.让学生自己得出结论：因为故事是发生在过去所以is要变成was. 通过让学生扮演角色朗读体会人物的心理活动。
由于是新接手的班级，立刻发现学生的语音语调不太好听，于是要求学生在反复聆听的基础上模仿录音的语气，大胆地加上动作。事实证明，只要给他们一个舞台，六年级的孩子也是很有表现欲的。当然教师得首先沉下心来，放慢节奏，让孩子熟练课文，并给予他们一个表演环境，充分的道具和宽松有序的氛围。经过了四堂课的学习，六一班的学生已经能比较熟练地表演课文了。不管是否流畅，只要主动上台，我都给予积极的课堂现场评价，还用物质性奖励表扬几位用皇帝口气表演的同学，并即时让这些学生带着大家进行表演。再让全体学生在情境中聆听音乐进行即兴创作表演，使学生进一步体会到point at，shouted,laughed,foolish。学生的学习积极性被调动起来了，朗读也就变得轻松自然、水到渠成，不再是不情不愿。
学生在整个过程中都充分自主地参与活动，并以自己独特的方式、丰富的想象力，去尝试、探索、表现英语，不但张扬了自己的个性，而且对动词过去式的理解进一步加深，同时也强化了学生的主动学习的意识。的三种发音：[t]、[d]、[id]需要加强，个别单词如 pointed,shouted,laughed等需要反复朗读、耐心纠正。个别生词词组要做到举一反三，如laugh at,point at等等，并在笔头练习中反复巩固。而六年级的课如何能尽量上得扎实而活泼需要我们进一步摸索。对于新教材该如何上的讨论也还在不停的讨论中。
Re:童话，让常态的英语教学动起来
[ <span id="t_-1-16 9:27:21 | By: 张璃 ]
英语作为一门语言，它的主要功能就是在社会生活中与人进行沟通和交流。正确、得体地使用语言才能被称为一个好的语言使用者，好的交流效果，不只包括单词、语法的准确运用，还有语音、语调、表情等各方面的自然和谐调。
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英语教学中如何寓教于乐
英语教学中如何寓教于乐
【内容摘要】《英语课程标准》明确指出：兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。兴趣是最好的老师，兴趣是学习英语的内驱力。为此，在英语课堂教学中，作为一名小学英语教师，应从培养学生学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，创新性的开展教学活动，营造一种轻松和谐的教学环境，寓教于乐，以调动学生学习的积极性和主动性，从而提高英语课堂的教学效果。
【关键词】
英语课堂教学
《英语课程标准》强调要创建一个开放的、和谐的、积极互动的课堂，要让课堂活起来。在课堂教学上，只有让学生在忘我地投入课堂活动时动起来，才能让课堂迸发出生命的活力，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。 因此，在小学英语课堂教学中，通过创设多种形式的活动，寓教于乐，从而提高了学生学习的热情，使学生主动参与到教学活动中，进一步提高课堂的有效性，创设一个高效的课堂，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生，让学生在玩中学知识，弘扬他们的个性，发扬他们的聪明才智，最终达到学以致用的良好效果。下面我结合自己的教学实践，谈谈在小学英语教学中如何创设轻松愉快的教学情境，激发学生的学习兴趣，寓课堂教学于快乐之中。一、情景表演，乐此不疲儿童心理学表明：小学生喜欢表现自己，喜欢角色扮演，当他们的表演欲得到满足时，也就是兴趣被充分激发的时候，他们会更加努力的学习，并且乐此不疲。另外，表演还可以提高学生运用语言的能力。因此，我通常根据教学内容，创设情景，让学生表演，从而反复运用语言，由不会用到会用，从不完善到完善，从而达到教学目的。例如，在教学PEP小学英语教材第四册有关服装名称时，我把学生分成8个小组，每个学生分别准备一件漂亮的衣服（T-shirt，shirt，skirt，dress，sweater，jacket）。当新知呈现阶段结束后，我组织大家开一个时装模特展示会，让学生准备几分钟，每组学生设计自己组的展示形式和介绍语，我和学生在台下讨论，同时给予必要的指导。时装表演开始了，学生们踏着模特步闪亮登场，我适时为他们配上音乐，他们一边摆造型，一边用所学的英语介绍着：Look at my new shirt. Look，this is my jacket...台下的学生和我一起评论：It's nice．It's pretty．It's smart...此时各小组展开了有趣的竞争，学生积极性很高，既让这些单词、句型在欢乐的气氛中得以熟练的运用，又培养了学生的集体荣誉感和自主、合作、创新意识，从而使学习英语的好奇心和对活动的喜好转化为持久的、稳定的学习兴趣，并在进一步学习中得到逐步发展，最终成为促使学生自主学习的动力。二、多感官参与，乐在其中捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的”。为此，在小学英语课堂教学中，教师应遵循“学生为主体”的原则，根据儿童的生理、心理特征，采用各种教学手段，充分调动学生的多种感官，使学生在英语学习中动手、动口、动脑……多种感官为学习而“动”。在动脑、动口、动眼、动耳、动手的过程中，提高学生的主体参与意识，使学生学于其中、乐于其中、用于其中。例如：在教学PEP小学英语教材第一册有关动物单词时，请一位学生模仿cat，monkey，dog等动物的行为动作，让其他学生猜，如果猜对了，就请他来做动作。巩固时，请一位学生画画，让学生说出对应的动物单词，并做相应的动作。这样学生通过视觉、嗅觉、触觉、听觉等感官全身心地感受世界，调动了学生多感官记忆，学生学得快、记得牢。在游戏的同时，还引进奖励的激励机制，对获胜的同学分别奖给一些小红星或小红花等，以此来进一步调动其积极性，把学习推向高潮。三、巧设游戏，兴趣盎然心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”可见，在课堂上适当的运用游戏进行教学，可以唤起学生对学习的兴趣和求知欲，使学生以高昂的情绪、饱满的精神和浓厚的积极性投入到学习活动中。为此，在小学英语课堂教学中，根据小学生“好动、好玩、好奇、好胜”的心理特点，教师要适当地将教学内容与游戏联系起来，寓知识于游戏之中，边游戏边学习语言，从而为学生创设一种轻松愉快的英语学习氛围，使枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的英语游戏形式，让学生在玩中学，兴趣盎然。例如：在教学颜色类单词时，我设计了“红灯停，绿灯行，黄灯等”活动，巩固复习red，yellow，green三种颜色单词。全班学生站起来做小司机，教师分别说三种颜色，学生做出停车、开车、等待的动作，做错的学生坐下，经过多次“考核”后，仍然站立者被评为合格“小司机”。这样的游戏活动既使学生掌握了所学单词，又使他们认识到遵守交通规则的重要性。四、以歌激趣，欢乐无限小学生是爱玩、爱唱、爱跳的。针对这一特征，在教学中把歌曲与英语相联系，不但能巩固所学的知识，并能激发他们的学习兴趣，还能舒缓学生学习紧张、疲劳的情绪，使注意力保持稳定、持久，思维活跃。例如：在教学PEP小学英语教材第一册有关人体器官名称这一内容时，当逐一呈现人体器官名称后，我创设音乐情景，以歌激趣，教学生唱“Head, Shoulders, Knees and Toes.”优美的旋律配上相应的动作，借美妙的音乐旋律，诱发学生的学习兴趣，学生兴致很高，学习积极性大增，学习气氛浓厚，学生的学习情绪在唱歌时得到舒缓，学生的心情会感到轻松，这样的教法能真正让学生体会到学习英语其中的乐趣，提高课堂教学的有效性，不但巩固了所学单词，而且受到了美的陶冶。现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”的确，兴趣是最好的老师，它是一种学习动力，是学习知识，发展智力的首要条件。总之，在小学英语课堂教学中，教师应根据英语学科的特点和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学手段，创设丰富多彩的教学活动，用教学艺术把学生的兴趣引向英语学习的领域，用兴趣的火花点燃智慧之火，寓课堂教学于快乐之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，从而为学生创设一个高效的学习课堂，切实提高小学英语课堂的教学效果。【参考文献】1、《英语课程标准》2、《儿童心理学》
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