仿写两个铁球同时着地习作_两个铁球同时着地,两个铁球同时着地教案位置： >> >>正文仿写两个铁球同时着地习作仿写两个铁球同时着地习作两个铁球同时着地教案
《两个铁球同时着地》教学案例
1.有感情地朗读课文。
2.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
3.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。
复习旧课，导入新课
听写本课的新词。同桌互相检查。
结合重点语段，感知人物形象
（一）结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。
伽利略是一个（
）的科学家。
（二）小组交流。
（三）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：
1.伽利略是一个（善于思考的）科学两个铁球同时着地教案
《两个铁球同时着地》教学案例
1.有感情地朗读课文。
2.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
3.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。
复习旧课，导入新课
听写本课的新词。同桌互相检查。
结合重点语段，感知人物形象
（一）结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。
伽利略是一个（
）的科学家。
（二）小组交流。
（三）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：
1.伽利略是一个（善于思考的）科学家。
a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。
教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法10+1&10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10+1&10两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等）
b.指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果,,,,那么”“,,,,但是”“如果,,,,就,,,,”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。
2.伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。
a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解“信奉”）
伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。
b.指导学生有感情地朗读第五自然段。
3.伽利略是一个（勇敢）的科学家。
a.学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。
教案：两个铁球同时着地
《两个铁球同时落地》教学设计
教学目标：
1 、学会本课10个生字及其组成的常用词语。
2 、能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。
3 、学生在充分理解课文基础上回答“思考．练习”中1、2、3的问题。
4、 在教师的指导下，能给课文分段，说出段落大意。
5、学生能从伽利略敢于大胆怀疑大哲学家的说法，并通过反复试验证明自己的怀疑是对的，认识到权威的话往往不全是对的，教育学生学习伽利略破除迷信，献身科学的精神。 教学重点：能正确、流利有感情地朗读课文；能背诵课文第三自然段。
教学难点：体会含义深刻的句子
教学方法：朗读、交流、体会。
教学工具：课件。
教学时数：2课时。
PPT1展示教材课题授者
一、 谈话导入，引出课题。
1同学们，你们喜欢旅游吗？都去过什么地方呢？
2这节课，老师要带你们去意大利的比萨城玩一玩。
课件展示比萨斜塔的照片一PPT2
现在我们已经来到了意大利的比萨城，现在大家看到的是享誉世界的比萨斜塔。请大家说说比萨斜塔为什么会闻名世界？
比萨斜塔不仅以它的斜而不倒闻名世界，还因为有个伟大的科学家伽利略在这里做了一个著名的试验。这个试验就叫“两个铁球同时着地”。
投影课题：PPT3
板书课题：两个铁球同时着地
读课题，注意“着”字的读音
二、初读课文，整体感知。
师：自读课文，注意对照你们的《开心教程》读准字音，读通句子。边读边思考：这篇文章都是写到了哪些人？什么事？自己最感兴趣的地方读完后可以划一划！
生自读课文。教师巡视，并个别指导。（坐姿、读书姿势、鼓励）
师：你了解到文章都是写到哪些人？什么事情？
生：亚里士多德、伽利略、人们、学生。伽利略怀疑亚里士多德关于两个铁球不同时着地的说法。通过多次做试验，再公开验证，推翻了亚里十多德说的话。
三、认识权威，感受“信奉”
师：好，刚才大家说到了课文中的一个重要人物，亚里士多德，（板书：亚里士多德） 师：就让我们一起来认识一下这个人，先看看亚里士多德的塑像。
（出示投影：亚里士多德塑像）PPT4
刚才同学们认真的读了课文，谁来说说他是一个什么样的人。
生：是古希腊著名的大物理学家
师：对，他是一个大哲学家，大科学家，大教育家，亚历山大帝国的开国皇帝的老师，他知识丰富，提出了很多理论，取得了很多科研成果，在科学方面是一个权威人物。（板书：权威） 1
两个铁球同时着地
两个铁球同时着地
学习目标：
1、认识3个生字，会写12个字，正确流利有感情的朗读课文。
2、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。 （学法提示：读全文思考，事情是因为什么引起的？在“人们”的眼中伽利略与亚里士多德有什么不一样。从而体会作者的写法。）
请你体会这句话“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1
磅重的10倍”。这句话是
说的。概括这句话的意思是
3、学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。 学习重点：
1、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。 2、学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。 学法提示：
亲爱的同学们，想完成以上学习目标，我们要多读几遍课文，借助书上的插图、黄色泡泡、课后习题，思考：伽利略为什么会那么想、那么做？为什么能那么想那么做？ 一、自学探究 1、看拼音写词语
） 2、请注意本课的多音字并标注拼音：
胆大妄为．（
） 3、区分并组词： 辨
辩 辫4、你一定能理顺一下文章脉络：
本篇课文讲述了哪位科学家的一件什么事？作者赞扬了他什么精神？
两个自然段分别介绍了
自然段讲了伽
利略对亚里士多德的话由怀疑——反复验证——公开试验的过程，并说明了道理是：
二、合作交流
1、课文为什么以“两个铁球同时着地”为题，作者想表现伽利略的品质，为什么还写亚里士多德和“人们”呢？◇当时的人们对他的这句话是怎么认识的，为什么？找出相关句子说明理由：
◇伽利略为什么会产生怀疑？他又是怎样进行试验的？（我要认真研读3、4自然段）
◇人们对伽利略的看法是什么态度？为什么？
2、伽利略是一个“人们”是为了说明
3、读文后你得到的启示是：（深刻体会课文最后一句话的含义）
三、达标检测
1、写出下列加点词的近义词。
2、“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都．证明亚里士多德的这句话的确．．说错了。两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是．．同时着地，铁球,,,,” 思考一下：句子里带点的词能否删去，为什么？
3、句子“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”是什么句式？（
） 改成陈述句：
仿写两个铁球同时着地习作的相关作文推荐网友推荐的作文相关链接本文（）由网友投稿，若侵犯了您的权益，请联系本站处理。本站发布的资源信息，不做任何商业用途，版权归作者所有。微信扫码手机看：【设计思路】人教版四年级下册第七组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文两篇，略读课文两篇。本文作为第一篇精读课文，在写法上有两个突出特点，一是通过质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物的品质，二是通过环境或侧面描写来烘托人物，在第自然段和第自然段，通过人们对亚里士多德的信奉和对伽利略的嘲讽的描写，衬托出了伽利略追求真理的执著精神，说明了伽利略在当时冒着相当大的风险。基于此，本课的教学设计第一课时紧扣“勇疑”，突显伽利略面对权威敢于质疑挑战的精神，学习烘托人物的方法；第二课时抓住“释疑”突出伽利略思维与试验的严谨缜密，学习具体事例表现人物的方法。在教学过程中，抓住文中的重点语段，引导学生反复阅读、揣摩、理解、内化，使学生在倾听与交流中受到精神的感染、思想的启迪和语言运用的训练。【教学目标】认识个字会写个字。正确读写“辩论、寻常、解答”等词语。．正确、流利、有感情地朗读课文。．了解两个铁球地着地的试验过程，学习伽利略不迷信权，执著求实地探求科学真理的精神。．初步学习通过对具体事例及人物的语言等描写来表现人物品质的方法。【教学过程】一、读题审题，预设伏笔．板书课题，读准课题中的多音字“着”。师：课题中有一个多音字，应该怎么读呢？对了，应该念“á”，还可以组词“着急”、“着火”。．这个课题没有标点符号，假如要加的话，可以加上什么标点呢？为什么？预设：两个铁球同时着地？表示怀疑的语气。预设：两个铁球同时着地。表示一般肯定的语气。预设：两个铁球同时着地！表示惊讶的语气。师：你看，标点不一样，表示的意思就不一样，让我们一起来读一读这三种不同的语气。【设计意图：利用课题有利于激发学生对课文了解的兴趣，同时通过朗读有利于培养学生对不同标点语句的语感，同时为理解文章埋下概括的伏笔。】二、初读课文，学习字词．出示初读课文要求：（）初读全文，要求把课文读通顺，读不通顺的地方多读几遍。（）文中的生字新词，要求学生读准字音。．学生逐段朗读，教师相机指导多音字的朗读并正音：着á地、不容更ē改、的í确、胆大妄为é．说一说全文写了一件什么事，伽利略是一个怎么样的人？根据学生回答，利用课题板书进行引导，起先是伽利略怀疑两个铁球同时着地；经过试验证明两个铁球同时着地；最后在比萨斜塔上公开证明后，人们都惊讶地看到两个铁球同时着地。伽利略是一个对科学执著追求、不惧权威的人。【设计意图：这一环节是落实读好课文，学会字词目标的重要环节；利用课题概括课文，也是学生需培养的能力。】三、围绕“质疑”，感受“勇敢”．感受人们对亚里士多德的信奉，旁衬伽利略的勇气。师：伽利略怀疑两个铁球同时着地？那当时的人们怀疑过吗？根据学生回答，相机出示课文第自然段相关语句：那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”生：人们信奉亚里士多德，而不相信伽利略。师：从哪些词可以看出来呢？生：从“信奉、不容更改、真理、责备”可以看出来人们对亚里士多德的信任。师相机出示“奉”字的演变，理解“信奉”。师：其实人们对亚里士多德的信奉也是有原因的。（课件出示亚里士多德的简介。）师：亚里士多德的许多思想今天看来依然非常先进。请读一读他的几句名言：（课件出示：吾爱吾师吾尤爱真理；优秀是一种习惯；给我一个撬杆我就能撬动地球；告诉我的我会忘记给我看的我会记住让我参与的我会理解；求知是人类的本性）师：亚里士多德的确是一位了不起的人，难怪人们会如此信奉他，让我们一起读读这一段，也表达一份对伟人的崇敬之情。为什么课文要花一段的文字来写人们信奉亚里士多德呢？（突出了亚里士多德的伟大，人们对他的信奉，也就是突出了伽利略挑战权威的困难和勇气。）【设计意图：对真理的认识不应该盲目迷信，而应该坚持实事求是。亚里士多德知识渊博，贡献卓著，理应得到敬重，但不可唯命是从，甚至极端迷信。伽利略的崇尚科学、挑战权威的勇气值得尊重。】．理解人们对伽利略的怀疑，衬托出伽利略的困难。师：伽利略怀疑两个铁球同时着地，直到试验前都有人怀疑，哪里可以看出来？（出示：有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处！”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的，会让他丢尽了脸！”）师：你从哪些词看出了人们对伽利略的不信任？（结合生回答板书“胆大妄为”和“固执”，指导写好“妄”和“执”。）创设情境，引导抓住两个感叹号读出人们对伽利略的嘲讽。师：为什么要写人们对伽利略的语言呢？生：可以衬托出伽利略当时所处的环境不容质疑。【设计意图：人们的议论是侧面烘托伽利略的坚定执著的品质，通过阅读这些文字可以让学生更好地体会到伽利略承受的巨大压力。】．补充课外材料，体会伽利略的勇敢。师：人们对亚里士多德的信奉，伽利略是知道的；对他的不相信，伽利略肯定也是知道的。但是他仍旧决定要在比萨斜塔上做这个试验。你觉得伽利略是怎样考虑的？生：为了让人们追求真理，不迷信权威。师：坚持真理有时是需要付出代价的。（出示材料：世纪时，布鲁诺因为坚持“日心说”被教皇活活烧死在罗马广场。）而伽利略面对人们的嘲讽仍旧提出要做公开的试验，你看出了伽利略一个怎样的人？生：胆大、科学，非常执著、勇于为科学献身的人。【设计意图：通过对伽利略所处环境的理解，进一步增强学生对伽利略“敢”于向权威挑战，敢于说真理，敢于撼卫真理的精神品质。】师：这节课我们就学习伽利略勇敢地提出疑问的过程，下节课我们再来学习他是如何试验求证，如何让人们不迷信权威的。四、课堂作业，拓展延伸．学生说说本课字书写要注意的地方。如“辩”中间部分，“释”的左边部分等。．课外找伽利略的事迹进行了解。板书:【教学反思】在本节课的教学过程中，围绕“勇疑”抓住了文本的三个方面进行阅读理解。一是人们对亚里士多德的信奉，突出信任权威的传统，衬托出伽利略敢于提出问题的勇气；二是对伽利略的怀疑，突出对年轻科学家的不信任，烘托出伽俐略处境的艰难；三是引入课外布鲁诺的，为的是突出伽利略科研是冒着生命的危险。在教学的倾听与交流中，学生逐步感受到伽利略在如此的环境中提出对两个铁球同时着地的质疑不仅需要勇气，需要抵抗住流言非议，更是要付出生命的代价，从中，感受到了伽俐略不迷信权威，执著求实的探求科学真理的精神。同时在学习第自然段时，感受到了人们对伽俐略的怀疑、议论，其实对表现伽利略的精神有烘托的作用。下页更精彩： 如果您觉得本文不错，欢迎分享给好朋友： 相关阅读
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读《两个铁球同时着地》有感
&在这个学期里，我们学习了《两个铁球同时着地》这篇课文，我深受感动。亚里士多德是世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一，而伽利略只是 一个数学教授。而且那时人们都信奉亚里士多德，把他的话当做真理，谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他！但伽利略还是很勇敢地对亚里士多德的话产生疑 问，他的勇气令我敬佩！
当我读到第六段&伽利略在斜塔上出现了&这句话时，我又想：不管伽利略被人们怎么样的挖苦，怎样的讽刺，他都能坚持事实和&真理&的挑战，而且还按 时到斜塔做实验。要是我呀，我可能就会放弃，一听别人讽刺就觉得不舒服。而伽利略不是这样。伽利略坚持事实的精神令我敬佩！值得我学习。
在学习和生活中，我们每个人都会遇到一些意想不到的困难，甚至是别人的不理解。我们是知难而进呢？还是退步不前？不同的人可能会有不同的选择，但退步不前的人永远都不会获得成功的喜悦。只在知难而进永不放弃的人才能成功。
我要像伽利略一样，知难而进，而不是退步不前。
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伽利略:两个铁球同时着地是怎么回事
唔知点解0981
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是自由落体定律,不同质量的物体,在落地时还是一样的,就算一个才一千克,另外一个十千克,落下的速度还是一样的!伽利略最早怀疑了“质量大的物体先落地”的这种说法,在他决定做著名的“比萨斜塔”的实验之前,他先提出了一个悖论,也就是你上面提到的重20重10的球拴在一起同时落下的情况.悖论是这样的：假设“质量大的物体先落地”这种说法是正确的,那么重20的球显然要先落地,但是两个球是拴在一起的,可以看成是一个重30的物体,根据“质量大的物体先落地”的说法,这个物体应该比两个球更早落地,这不是互相矛盾吗?因此试验的结果也证实了他的想法,这是整个事件的来龙去脉.你开头的第一句话“引力大的话应该说它的速度就会更大”,说明你还没有理解这个实验的物理意义.实验的结果说明,力不是产生速度的原因,而是产生加速度的原因.你可能感觉物体从高处落下,是重力让它有了速度,其实是重力产生了一个加速度g,从而使物体的速度从0到最大 由于伽利略的年代还没有精确的测量工具,但他还是得到了一个G=mg的公式,这就是后来的牛顿第二定律（F=ma)的雏形.可以说,伽利略的这个实验直接启发了牛顿的第一和第二定律
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