发挥思想品德课的价值引导作用，培养学生“主动认知、合理服从”习惯的探索——课题申请书
-教育科研-府前路学校校园网
当前位置： >>
发挥思想品德课的价值引导作用，培养学生“主动认知、合理服从”习惯的探索——课题申请书
发挥思想品德课的价值引导作用，培养学生“主动认知、合理服从”习惯的探索——课题申请书
13:29:07&&作者：&&来源：&&浏览次数：1964&&文字大小：【】【】【】
项目类别：&& 学科类&&&&&&& &&&编号：&&&&&&&&
威海市教育科学规划课题
申报、评审书
课题名称：发挥思想品德课的价值引导作用，培养学生
&主动认知、合理服从&习惯的探索&
课题主持人：&&&&&& 隋同玲&&& &&&&&&
所在单位：&乳山市府前中学&&&&&&&
申报日期：&&& 2007年12月&&& &&&&&
威海市教育科学规划领导小组办公室填&报&须&知
1、按照《威海市教育科学规划重点研究课题及其成果管理办法（试行）》规定，课题负责人须具有高级专业技术职务（或相应行政职务）。课题负责人不具备高级专业技术职称（或相应行政职务），而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。
2、课题负责人（仅限一人）必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。
3、&十五&课题完成情况，分以下几种：A主持过威海市&十五&规划课题并已结题；B主持威海市&十五&规划课题但未结题；C参与威海市&十五&规划课题；D未参与威海市&十五&规划课题。申报人只须在&十五课题完成情况&栏上填上序号&A、B、C、D&即可。
4、课题论证应充分。
5、研究计划和阶段成果应明确。
6、申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。
7、《申报、评审书》按一式三份报送威海市教育科学规划领导小组办公室（威海市教育教学研究中心教科室）。
一、课题研究人员基本信息
&十五&课题完成情况
乳山市府前中学
推荐人意见
二、课题研究论证报告
1、课题提出的背景与所要解决的主要问题
（1）课题提出的背景
一是国家法规的倡导。2001年10月我国颁布《公民道德建设实施纲要》，旨在通过公民道德建设的不断深化和拓展，逐步形成与发展社会主义市场经济相适应的社会主义道德体系。这是提高全民族素质的一项基础性工程，对弘扬民族精神和时代精神，形成良好的社会道德风尚，促进物质文明与精神文明协调发展具有十分重要的意义。2004年国务院提出《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，要求针对未成年人身心成长的特点，积极探索新世纪新阶段未成年人思想道德建设的规律，坚持以人为本，教育和引导未成年人养成高尚的思想品质和良好的道德情操。2006年3月，中共中央总书记、国家主席胡锦涛发表重要讲话，引导广大干部群众特别是青少年树立&八荣八耻&社会主义荣辱观。对此，国家教育部领导特别强调：道德文化建设在本质上是精神的和心灵的活动。道德教育只有触动心灵，引发感动，引领精神成长，才是真正有魅力的教育。鉴于此，应特别发挥课堂教学主阵地、主渠道作用，而思想政治课相对于其它学科，其重要的价值引导作用是勿庸置疑的，也是我们政治教师的艰巨使命，理应结合学科特点，带头研究当前形势下培养学生学习、行为、文明礼仪等方面好习惯的良策，促进身心健康发展，成为合格的建设者和接班人。
二是课程改革的需要。自主式课堂教学是素质教育的核心。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出，改变课程实施过于偏重接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，强调课程的创生和开发，重视培养学生的创新精神和实践能力，关注学生的发展，重要指标是看学生的主体性发展的程度。我们必须真正树立起科学发展观，重视激励学生的学习热情，充分发挥学生非智力因素的行动定向、引导维持、调节强化等作用，由低到高、循序渐进地培养学生欣然接受知识、愉快服从教育的良好习惯，提高学生的自觉性、积极性和创造性，使学生&想学&、&乐学&、&会学&。
三是师生发展的需要。教育的实质就是养成学生良好的素质。现代联合国教科文组织指出，21世纪教育的使命是帮助学生学会认知、学会做事、学会共处、学会生存，可见，具有较强的自主性、能动性和创造性是当代青少年必须具备的重要人格特征，然而这一特征的引导和塑造，却深受前辈的传统人格和过渡人格的影响。为更好地培养青少年的独立性，必须走出传统人格和过渡人格负面影响的误区。从辩证哲学来看，学生是教与学矛盾运动的主要方面，教师和学校都因学生的存在而被赋予了存在的意义；从人的全面发展学说来看，任何教育方式的实施、教育成果的体现，都必须通过学生积极参与才能表现出来，绝不是靠教师的强硬灌输所能达到的。只有保护学生的好奇心和异样行为，解除学生的恐惧心理，让学生有充分的心理安全和自由，可以自由正确地行使民主权利，对合理的知识、道理能够变被动屈从为主动服从、虚心接受；对明显的谬误言论或存在争议的知识敢于不唯书、不唯上，方可培养创新精神和实践能力，实现学生的独特自我发展，同时促进师生的和谐持续发展。
（2）所要解决的主要问题
一是解决如何发挥思想品德课的价值引导作用，调动学生的主观能动性，帮助学生认清&为何而学&，从而能够有思想、有意识地主动认知价值规律，自觉运用善恶标准衡量他人的言行，做到&取其精华、弃其糟粕&。培养学生独立自主的意识和敢于标新立异的个性，使学生逐渐养成善于主动追求真理、发现真理的习惯。
二是解决如何帮助学生探索&学而何为&，即如何有效激发学生的内在学习动机，并不断强化和刺激这种动机，适时督促学生自省自控、增添信心，支撑学生合理服从实践已经认同了的道理和师长的正确教诲，培养学生既能尊重权威，又敢于挑战权威的精神，使学生逐渐养成乐于坚持真理、服从真理的稳固学习态度和习惯，最终养成良好的道德品质，形成健康的人格，达到知、情、信、义、行的完整统一。
2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
（1）&（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析
a.国外发展概括。70年代，自主学习被广泛应用于许多国家的教学中。美国的&新教育运动&强调通过实践活动来丰富学生的道德生活经验，发展良好的判断力。罗杰斯代表的人本主义提出要&以人为中心&，教师只是学生良好的咨询者，学生是主体而非客体，其&自我教育&最为重要。德国赫尔巴特的训育论认为，管理旨在压制儿童劣性，维持教学和教育秩序，因而可以采取外在的强制性措施。而训育是陶冶，应像涓涓细流，浸润儿童的心田。权威非常有助于克服人的一种倾向于邪恶的、正在形成的意志。对于那些具有最活跃的天性的人来说，权威更应该是不可缺少的。虽然权威对于儿童的心智培养没有多少意义，但学生今后将在这种思想范围内更加自由地活动，并独立地创造自我。爱在管理中也具有重要意义，学生一旦获得了爱，这种爱便可大大地减轻管理的困难。道德性格的形成必须借助于对外来要求的服从来实现，但是，这种服从决不能是消极的，决不能是迁就，坚强的性格必须对外来的要求进行审查，选择和评估，从而作出自我判断，将消极的外来的要求转化提升为积极的自我道德律令，经过了内心的价值转换，消极的&服从&便转变为积极之物了。杜威的&儿童中心说&反对教师要求按照他的&命令&去做的办法，认为这种教育是&盲从&。 英国的洛克强调习惯的培养不能急于求成，而且只有当一种良好的习惯已经形成之后，才能再培养另一种习惯。几种习惯同时培养，会造成夹生饭，反而给以后的教育带来困难。对儿童的不良习惯，懒惰和任性，教师在什么情况下，都不能姑息、迁就。
b.国内发展概括。近年来，国内对&主体性教育&的研究一方面是从理论上探讨主体性
教育的必要性，阐明教学过程中主客体的关系，提出发展学生主体性的教学策略；另一方面是进行主体性教育实验，如中央教科所史东根等的《主体教育实验研究》等。&十五&以来，大连市向阳小学确立了&小学生自主学习习惯的培养&这一教学改革研究课题，进行了确立学生主体地位、引导学生主动发展的探索和研究，常州市实验小学开展了&另类&学生良好习惯的培养从&服从&课题研究，而中学自主学习习惯的培养问题研究的较少。
c.发展趋势分析。目前素质教育进入了新阶段，教师们在理论上都熟知学生是学习的主体，一切教育活动都要都要充分调动主体自觉积极参与教育过程。但往往与实践脱节，师生都饱受心累之苦，家长也不满意、更不理解。究竟如何才能恰如其分地体现教师的&权威&性和&服务性&，实现知识、能力、觉悟三维一体？面对不断生成的新问题，究竟哪些具体的&妙方&可以两全其美，真正达到和谐共处、教学相长？该课题的研究可谓大众所望、大势所趋。
(2)本课题与之联系与区别、预计有哪些突破
主要联系：与以上研究相比，本课题也是以反对传统的道德灌输作为理论基础和出发点，重视能力培养，试图构建&开放的&、&发展的&教育，鼓励学生通过自己的理智活动和实践获得道德上的成熟，上述研究成果将给我们以启迪和借鉴。&
主要区别在于：人们刚刚习惯了&自主、探究、创新&等崇尚彰显个性的现代教育新名词，努力摆脱了封建礼教、奴教的恶梦，一提&服从&，往往会被冠以&缺乏教育民主&、&教育思想僵化&、&扼杀个性发展&等罪名。其实这里的&合理服从&与&自主创新&非但不矛盾，而且相辅相成。
主要突破：一是将当前智育中提倡的&自主探究&学习方式自然嫁接于德育中，应该更有效、更实用。
二是在流行个性教育、柔性教育的大气候下，保持冷静，果敢提出&服从&，当然前提必须是&合理&的，否则大胆舍弃，置之不理，这当是完善创新之举，理应深究细琢。
3、课题研究的实践意义与理论价值
&&&&&&& 　　。养成生活化，重视教育者在形成儿童道德性格中的重大影响和作用，主张陶冶，反对强制，具有理论意义和实践价值。学以致用是现代教育的一个关键任务。不能让学生&读死书，死读书&，在素质教育遍地开花的今天，股票投资的收益，储蓄利率的计算，国民收入的增长比率等等经济方面的问题无不涉及数学知识。而近年来各省市中考题中此类数学问题屡见不鲜，且其所占比重的越来越大就更好地说明了这个问题。而这个习惯的形成对学生走。不要被动服从，而要主动开拓学会从服从中独立
从我国新一轮课程改革的发展趋势来看。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，倡导自主学习成为转变学生学习方式的首要任务。从教与学的关系来看。教学方式决定学习方式，学生的自主学习离不开教师的指导。因此，研究促进学生自主学习的指导策略具有较强的现实意义。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 的内在品质，自主学习包括自我导向、自我激励、自我监控，与之相对立的是被动、盲目、机械地学习行为。&而这种被动、盲目、机械地学习行为方式，正是我们平常教学中发现学生身上存在的最大问题，完成教学任务的最大障碍。从良好学习习惯的调查入手，来探讨和研究健康人格的培育，不仅可以克服长期以来我们存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。
4、完成课题的可行性分析
1、本课题是个体研究，研究者中有常熟市教育科学学术带头人，曾主持过常熟市级课题的研究并已经结题。曾作为学术负责人，参与过两项苏州市级的课题研究工作。有一定的教科研理论基础和实践经验，能保证课题研究的规范运行。
&&&&&&&&&&&&&&&&& 2、本课题是研究者通过初中生物探究式教学、问题教学等研究的基础上提出的一项研究课题，课题本身就具有一定的基础。本课题研究侧重于课堂教学，对初中生物教学，甚至高中生物或其他学科的教学都具有一定的推广价值。
&&&&&&&&&&&&&&&&& 3、本课题研究注重教师、学生、教材的平等对话，重视学生综合素质的培养提高和教师的专业发展，符合新课程改革的目标和素质教育的基本要求，符合教学相长的教育规律。
1、自主学习不仅是适应社会发展的需要，也是教育自身发展的需要，更是新一代人才终身学习和发展的需要。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 2、学校《构建主体性教学活动体系，全面提高学生素质》课题的研究为本课题的研究奠定了基础。因此，本课题的研究有良好的学校基础。
&&& 3、构建课题网络平台、与教研活动紧密结合、时间得到保证。学校要想正常有序的开展课题研究，单靠个人或几个人的力量是收效不大的。要想出效益，需要团队里所有的人的共同的智能的结晶。因此，我们结合学校自身实际，在学校领导的参与下，成立了课题组、以课题组为研究中心辐射语文、数学和科任三个大组，每个教研组长为课题组长，各组申报子课题，并制定详细可行的实施方案，隔周开展相应的教学研究。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 4、本课题负责人从事教学管理工作，并负责学校的科研工作，经常深入课堂听课，课后与做课教师及时研讨，承担过县级课题并已结题。参加研究的其他人员，有主抓课程改革工作的教导副主任、经验丰富的年级组长和学校的骨干教师，他们有较强的教育科研能力，又有丰富的教学经验。再加上学校校长的大力支持，课题组成员有信心完成此课题研究的一切工作。
我们的研究人员均具有高等师范院校及以上学历，综合素质和业务水平较高，并对新课程都有一定的研究，是一支年轻的、潜力很大的教研队伍。
我校是市级科研先进校。我们成立了由学校领导及骨干教师组成的科研领导机构，由市教研中心的教科研专家组成的指导机构，由一批有着较高的理论基础和丰富的实践经验的教师组成的实验机构，从而形成了由&指导机构&&领导机构&&实验机构&组成的三级科研组织，并有着严格的管理体制，责任到人。
在长期的教学实践中，实验教师针对教材特点和学生的年龄特点，积极改进教法，不断探索、实践。我们认为，本课题取得较满意的成果是完全可能的，这主要是因为:
1、课题是在充分研究文献、了解现状的基础上提出的，对于课题研究的初步方案向有关教科研部门的专家咨询与论证，因此本课题符合当前德育改革的方向，具有现实针对性，理论依据充分、科学。
2、本课题研究理论假设合理，目标内容清晰，实施的可操作性较强，阶段实施过程与目标都很明确，完成课题的可行性有充分保障。
3、府前中学是一所具备良好的科研基础和环境的学校。学校荣获山东省艺术教育示范学校、地震科普示范学校、威海市规范化学校、教学示范学校、语言文字示范学校、电化教育示范学校、教育科研先进单位、乳山市文明单位、教育工作先进单位、教育宣传工作先进单位等荣誉称号，在社会上具有一定的声誉。近几年来教育教学成果丰硕，先后被上级有关部门确立为山东省心理健康教育实验基地、科技教育实验基地等。学校教学设备齐全，管理机制完善，为本课题的开展创设了良好的条件。
4、学校领导科研意识强，高度重视，教师课题研究的积极性高，参与面广，在教科研活动中积累了丰富的经验，并取得一定的成绩，具有丰富的课题组织和研究能力。构建了科学的管理机制，健全的科研网络，形成良好的科研氛围。本课题组人员配置合理，由学校的行政领导与四个年级的教师代表共同组成，都工作在管理和教育教学第一线上，可以从年级特点、学生良好习惯的发展等方面进行对比做出具体及综合全面的分析。他们在以往的研究中已掌握了较为实效的研究方法，研究能力强，踏实肯干。因此，能够保证本课题在科学、高效的机制上进行。
三、课题研究设计报告
1、课题界定与研究依据
习惯是一种定型性行为，是经过反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式，也是一种条件反射。自主学习一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。学会服从就会养成按规办事有思考问题解决问题的好习惯.服从并不是顺从,顺从就象木偶和机器人一样,按别人设计好的程序进行活动,完全没有的思想和思维总处于被动的位置,有可能还会成为某种事物的牺牲品.培养服从思想,扩大引导学生走自己正确的学习道路,有正确的思维方式,正确的人生观和世界观新世纪的课
习惯是一种偶像,其力量产生于人们对它的自觉服从,很多人认为习惯难以克服,就在与你尚未决心克服习惯前,思想已成了习惯的俘虏,一旦养成习惯，就难以更改。自由&的观念。亦译作&内心自由&的观念。&自由&的观念要求个人的意志和行为能摆脱一切外在影响的束缚而只受制于人的内在判断，归之于人的内在自律，归之于人的理性自觉，从而使人的意志、理性与外在行为完全协调起来。意志、理性之外显即为人之行为，人之行为之内化即为人之意志、理性。道德性格的影响因素。首先，&行动是性格的原则&，内部经验是道德性格的本原。意志决定性格，意志行动构成道德性格的基础。人的行动是外部活动，而人的意志是内部活动，内部活动总是先于外部活动，外部活动不过是内部活动的复本。因此，内部经验的性质和能力决定着道德性格的倾向。其次，思想范围影响人的性格。人有怎样的思想范围就有怎样的性格，&思想范围的限制虽然不是性格的限制，却是为性格造成了限制&，所以，只有使学生形成广阔的思想范围，方能运用教育的全部力量。再次，素质影响人的性格。人的心理素质是有所不同的，其根本的不同在学习乃是学习者发自内心地对学习说&是&的一种态度，这种态度通过他的外在行为的改变而表现出来建构主义心理学认为，学生用自己的观点解读了教材的内容，从而在自己头脑中建构出一个概念，一个新的概念，而且建构是和教学同步进行的，学习者的学习完全是自主的活动。所以学生的学习是自己建构的过程，这种学习是探索性、研究性、理解性的学习过程。
苏霍姆林斯基说：&在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童精神中，这种需要特别强烈。&只有激活主体的内在原动力，最大限度地把他们的潜能发挥出来，才能逐渐形成主体意识积极认识世界、改造世界的能力和喜欢求异、独立性强、自信心强的创造个性。
认识心理学认为，学生的学习过程是建构自己认知结构的过程。建构主义学习理论的先驱皮亚杰把儿童看成一个&独立的变量&，反对传统上把儿童看成是一个依赖的变量。一再强调认识是一种主动积极而不断建构的活动，儿童并不只是受教育于成人，他们自己也能独立进行学习。儿童是主动的学习者，真正的学习并不是由教师传授给儿童，而是出自儿童本身，要让儿童自发地、主动地进行学习。建构主义认为：&人的认识不是对客观现实的被动反映，而是主体以已知经验为依托所进行的主动建构的过程。学生是学习活动的认知主体，是建构活动的行为主体。学生作为主体的作用体现在认知活动中的参与功能，没有主动参与的任何传授是毫无意义的&。因此学生要成为意义的主动建构者，作为教师，要在学习过程中充分发挥学生主动性，体现学生的创新精神，让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识。 现代教育理论认为，课堂教学要以教师创造性地教为主导，以学生探索性地学为主体，以发展为主线。学生是学习的主人，教师应成为学习的组织者、指导者、参与者，要千方百计地为全体学生提供观察、操作、试验以及自主探索、互相合作等。 当然，正在不少地方进行的&问题解决模式&的研究，新兴起的&教育生态学&的研究等成果，都可以作为本课题研究借鉴和利用的理论依据。
2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）
思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。发挥学生的自主能力。孔子就曾讲过：&知之者不如好之者，好之者不如乐之者。&
&&&&&&&&&&&&&&&&& 自觉是一种积极向上的生活态度，它能使&要我学&，变为&我要学&，自己成为学习的主人，一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样，教师的工作就能做到事半功倍了。
3、研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）
1、先预习后听课的习惯。2、在理解的基础上记忆数学知识的习惯3、先复习后做作业的习惯&&& 4、认真审题的习惯&& 5、独立解题、细心演算、耐心检查和及时纠正错误的习惯。&6、对解题进行总结的习惯。、要养成在生活中随时随地应用所学数学知识的习惯
4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）
5、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）
尊重学生的人格，建立民主和谐的课堂氛围
首先，要处理好教师、学生和教材的关系
其次，我们要珍惜时机。第三、培养学生选择能力和履行责任的能力．&
6、完成本课题研究任务的保证措施
7、预期研究成果（成果形式及预期完成时间）
教师到底可以采用怎样的手段迫使&另类&学生服从，继而转变他们呢以学生为本，对他们的后续发展负责，这样做是一种大爱。对于这些&另类&孩子来说，在形成良好行为习惯的过程中，兴许会让他们觉得有点小小的痛苦，但是这只是区区阵痛而已，他们一旦具备了良好的行为习惯，将会终生收益。没有服从意识，就不可能去苦干实干，不可能勤奋努力，所以说服从是一种美德！
四、评审意见
1、课题承担人所在单位意见
单位盖章 &&&&&&&&&&&&&&负责人（签字）：
年&& 月&& 日
2、各市区教育科研部门评审意见
单位盖章&&&&&&&&&&&&&& 负责人（签字）：
年&& 月&& 日
3、专家组评审意见
专家组组长（签字）：
年&& 月&& 日
4、威海市教育科学规划领导小组审核意见
单位盖章&&&&&&&&&&&&&& 负责人（签字）：
年&& 月&& 日
责任编辑：admin
本文引用地址：&
　　　　　
Copyright & 2008　　乳山市府前路学校君，已阅读到文档的结尾了呢~~
思想品德课教学实际情况调查与策略的研究,初中思想品德教学策略,思想品德课教学反思,思想品德课教学网,思想品德课教学设计,小学品德课程教学策略,思想品德课教学案例,思想品德课教学法,初中思想品德教学设计,初中思想品德教学案例
扫扫二维码，随身浏览文档
手机或平板扫扫即可继续访问
思想品德课教学实际情况调查与策略的研究
举报该文档为侵权文档。
举报该文档含有违规或不良信息。
反馈该文档无法正常浏览。
举报该文档为重复文档。
推荐理由：
将文档分享至：
分享完整地址
文档地址：
粘贴到BBS或博客
flash地址：
支持嵌入FLASH地址的网站使用
html代码：
&embed src='/DocinViewer--144.swf' width='100%' height='600' type=application/x-shockwave-flash ALLOWFULLSCREEN='true' ALLOWSCRIPTACCESS='always'&&/embed&
450px*300px480px*400px650px*490px
支持嵌入HTML代码的网站使用
您的内容已经提交成功
您所提交的内容需要审核后才能发布，请您等待！
3秒自动关闭窗口《农村初中思想品德有效教学研究》开题报告
您现在的位置：&&>>&&>>&&>>&正文
《农村初中思想品德有效教学研究》开题报告
文章作者 ：
　发布时间： 15:43:27　阅读次数：6354
盐城市教育学会“十二五”科研课题　　
滨海县永宁中实验学校　　李明军　　
一、课题研究的目的与意义　　
“――”“”“――――――”“”“”“”　　
二、国内外研究现状　　
为了改变这一状况，国内对农村初中课堂教学模式的研究非常热烈，之前有洋思教学模式，现在有杜郎口课堂教学模式，它们都取得了成功的经验并经过推广，但发现思想品德课程重视情感、态度、价值观的特殊性使这些模式的指导作用打了折扣；思想品德课程的模式研究也很多，但大多是建立在师生素质较高的城市地区，运用到农村地区也有水土不服现象。当前，把两个方面结合起来，专门研究农村中学思想品德课堂教学模式的还不多，我们的这一研究有助于填补这一空白。　　
本课题研究的价值在于将农村初中的师生现状与思想品德课堂的特殊性质相结合，探索出一条与新课程改革要求相适应又适合农村初中教学现状的思想品德科课改之路和评价体系，为提高农村初中学生的思想品德素质，培养学生的责任意识、公民意识，为学生思想品德的综合评价提供依据。　　
三、课题研究目标　　
四、研究内容　　
五、课题研究方法　　
六、理论意义与研究价值　　
本课题将农村初中的师生现状与思想品德课堂的特殊性质相结合，探索出一条与新课程改革要求相适应又适合农村初中（我校）教学现状的思想品德课堂教学模式，为提高农村初中学生的思想品德素质，培养学生的责任意识、公民意识，为学生的思想品德综合评价提供依据。　　
七、研究基础　　
八、预期成果　　
本课题将农村初中的师生现状与思想品德课堂的特殊性质相结合，探索出一条与新课程改革要求相适应又适合农村初中（我校）教学现状的思想品德课堂教学模式，为提高农村初中学生的思想品德素质，培养学生的责任意识、公民意识，为学生的思想品德综合评价提供依据。　　
九、研究进度　　
1420115201412　　
(1)2.1　　
(2)4.5　　
(3)4.12　　
十、研究人员组成及分工　　
　　【责任编辑：xh_ycg】　　
上一篇文章： 下一篇文章：
建议您使用分辨率浏览本站效果更佳
主办单位： 苏ICP备：
Copyright@ .All rights reserved.}