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2016年教师资格证教案撰写形式及内容篇
来源：环球网校
　　【摘要】上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。更多相关内容详见环球网校教师资格频道整理的2016年教师资格证教案撰写形式及内容篇。
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　　(一)形式
　　教案是教学设计的文字体现，有相对的格式与要求。教案的格式主要包括文字叙述式、表格式两种。
　　1.文字叙述式
　　这是一种基本上全部以文字形式呈现出来的教案形式，在日常教学的应用最为广泛。
　　2.表格式
　　这是一种经常出现的教案形式，一般有学校发给教师。
　　(二)主要内容
　　上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的还列有教具和现代化教学手段(如电影、投影、录像、录音等)的使用、作业题、板书设计和课后自我反思与评价等项目。由于学科和教材的性质p教学目的和课的类型不同，教学设计不必具有固定的形式。
　　1.基本内容
　　(1)课题(说明本课名称)。
　　(2)教学目标(或称教学要求，说明本课所要完成的教学任务)。
　　(3)课型(说明属新授课，还是复习课)。
　　(4)课时(说明属第几课时)。
　　(5)教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题)。
　　(6)教学难点(说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点)。
　　(7)教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具)
　　(8)教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤)。
　　(9)作业处理(说明如何布置书面或口头作业)。
　　(10)板书设计(说明上课时准备写在黑板上的内容)。
　　2.教学过程的步骤
　　书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤。
　　(1)导入新课
　　①设计新颖活泼，精当概括。
　　②怎样进行，复习哪些内容?
　　③提问哪些学生，需用多少时间等。
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　　从呈现的方式来看，板书总共分为提纲式、表解式、图解式、连线式、综合式。
　　提纲式
　　它是教师根据教学重点内容的内在联系和教学设计程序，用大小括号和编号编排成的一个系统。这种板书能较完整的反应文章的结构、层次或内容重点，有利于学生理解和掌握课文的脉络和写作特点。这种板书设计纲目清楚，重点突出，便于学生对教材内容和知识结构的理解和记忆。
　　表解式
　　这类板书是把教材所表达的事物及有关的概念等列成表格，具有整齐、对称、清晰、明了之美感，由于类目清楚，条例清晰，对于训练学生的分析归纳能力有较大的师范作用。这种板书的设计能将教材多变的内容新城简明的框架结构，增强教学内容的主体感和透明感，同时学生可以增加对事物的特征及本质的认知。
　　图解式
　　图解式板书又可以分为两类，一类是几何图形，另一类是画面图形。它们的共同点都是以直观的图画代替抽象的文字，具有新颖活泼、简明扼要、一目了然给学生以深刻印象，让学生在图画的启发下理解课文的内容，往往能起到化难为易、事半功倍的效果。
　　连线式
　　这类板书是将选定的板书要点以先连缀而成，或是把握课文的情节线索，或是把握作者的感情线索，以连线推进的形式呈现在学生眼前。它兼具提纲式与表解式板书之长，因纲目清楚、教学便利且容易操作而受到老师的欢迎。
　　综合式
　　综合式板书有两个含义：一是将教学中所涉及的多方面的知识综合的反应在板书里，将散乱的知识系统化简约化，形成知识网络。这种板书设计不仅便于学生理解和记忆，而且便于知识迁移，培养和提高学生综合运用知识的能力。
　　板书设计的原则
　　学科性原则：
　　不同学科的知识体系和特点是不同的，教师在板书设计时一定要考虑自己所教学科的特点。
　　实用性原则：
　　板书使学生按照教师的教学思路去分析、理解问题，使学生掌握知识、构建知识体系。所以教师要根据不同年龄不同年级设计不同形式的板书。
　　直观性原则：
　　板书要图文并茂、言简意赅、学生通过简单形象的图画，从形象上理解抽象的概念原理和法则，从整个板书的排列总结出本课的主要内容、重点内容所在，一看板书就回忆起本课的内容。
　　灵活性原则：
　　课堂教学没有一成不变的模式，课堂教学是师生双边活动，所授内容不同、学生实际状况不同，需要灵活处理包括板书在内的课堂上出现的各种问题，预先设计的板书也需要随着教学的实际情况变化而变化。
　　艺术性原则：
　　板书是教学艺术奇葩，它融科学性、实用性和艺术性一体，是老师的微型教案。
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『报考八问』
2015年教师资格统考面试：板书板画之技巧
来源：　 17:50:43　【】　
板书是对教学内容的高度提炼，良好的板书对学生学习效率和质量的影响是直接的。教学板书的设计和使用能很直观地了解教师的教学素质和能力的各个方面。
　　一、板书的几种形式
　　(一)知识纲领式
　　它是板书中最常见的一种格式。纲领式板书是以讲授内容的内在逻辑关系为线索，用文字将重点知识提要按讲授顺序书写的形式。
　　1. 常用形式：
　　(1)用完整的句子写出;
　　(2)把有意义的短语、词汇、关键词以框架形式写出。
　　2.板书要求：
　　(1)知识内容简明;
　　(2)用表达本质意思关键词加符号标记。
　　3.设计思路：
　　(1)递进式：由浅入深，由现象到本质，由简单到复杂;
　　(2)分列式：按主题内容的各个侧面排列;
　　(3)还有比较式、推理与证明式。
　　4.格式为：
　　【案例】
　　(二)概括式板书
　　用符号、文字等显示概括的过程的同时也是展示概括法的一种板书形式。它有两种形式：一是感性概括，把对直接观察或感知的共性结果做出联系并推广;二是高级概括，对抽象出来的事物的共同特征做出联结并推广。
　　【案例】力是物体对物体的作用
　　评析：对若干事物的选取需带有一定典型性，力的作用形式也不同，再次基础上方可得出结论。
　　(三)知识结构板书
　　用文字、线条、符号等勾画出各部分知识及其之间的关系的一种板书形式。这种板书适用于内容比较完整、系统的知识单元、节、章。
　　【案例】
　　(四)逻辑递推式板书
　　根据一系列物理量之间的逻辑联系，用文字、符号等逐步进行逻辑推理的板书形式。多用于分析问题、解答习题，可培养学生的思维逻辑性和严密性。
　　【案例】
　　(五)表格式板书
　　把讲授内容的要点进行分类、列成表格进行各种比较的板书形式。适用于对有关概念、物质的性质、线索、实物、事件等有关联又有区别的内容进行归纳、对比。
　　【案例】
　　二、板书书写注意事项
　　(一)精心构思、整体设计
　　板书要有计划性，这个计划应在备课时给予充分的考虑。根据物理教学特点，黑板使用一般分为主次两区，主区在黑板左侧开始的位置，一般用于书写课题，概念和规律的内容、公式、例题等，是课堂教学的逻辑关系网。次区在黑板右侧，一般用对主区内容的说明与解释，补充主区板书的不足。主区内容尽量一课一板，而次区内容可随用随写，用过可擦掉。
　　(二)配合讲解、呈现适时
　　板书内容呈现的次序与时间须有考究，讲授与板书的前后顺序一般有几种情况：
　　1.先板书，后讲授。
　　教师在讲课开始时先把本节要讲的几个分题写在黑板上，然后一个一个讲解。每个问题要板书的内容随着讲述在每个分题后面。这种板书比较适合高年级学生或复习课。
　　2.写一个分题讲一个分题
　　这种板书讲写结合，能较好的控制学生的注意力，便于学生使用教科书。
　　3.讲完一段再板书
　　在教学改革中，一些发现法和探索法教学，教师先组织学生观察发现或探索，然后进行实验验证，教师再板书，这符合学生的认知规律，也能加深学生的印象。
　　4.全课讲完在板书
　　有些课教师采用讨论式，在课前预习的基础上分小组讨论，代表发言，最后老师总结归纳板书。或利用电化教学手段，通过电影、录像手段教学，最后发动学生总结板书内容，这样能保证教学活动的完整性、连续性。
　　(三)严谨科学、准确合理
　　科学性是指板书的内容要准确无误，结构合理。板书要注意内容完整、用词准确、书写要工整，此外还要注意专业术语的完整性，如不可把牛顿第二定律简写成“牛二”。
　　(四)字迹工整、板画生动
　　教师板书的字迹一要正确，不写错字，二要清晰，结构明了、字距均匀、行距平行，三要认真。
　　三、板书评价标准
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再也不用枯燥无味的看书了，每次看书都会瞌睡，还看不下去，听网课很方便
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【小学课程】
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　　对于一名工程师来说，一份的设计稿能够凸显他的设计思想、理念、智慧和艺术。而同为人类灵魂的工程师的人民教师也是如此，要想将教师的价值发挥出来，首先要有一份的教案。这也正是很多教师资格考试考生在面试当中遇到的窘境，很多考生不知道如何撰写教案，更别说是在20分钟的备考时间内完成一篇的教案。其实，教案并没有想象当中的那么难写，只要大家掌握撰写教案的技巧和方法，20分钟写一份的教案是可以的，甚至可以不用20分钟。
　　教案结构。很多考生不知道怎么写教案，其实更多的是不知道教案写什么内容。所以，在写教案之前我们要知道教案的结构，教案包括什么内容。因此，在撰写教案之前，我们要熟知教案的内容包括五个方面：教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思。其中教学目标又分为三维目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标;教学过程四部曲：导入、讲授新课、巩固提高、小结作业。
　　如何下手撰写教案。首先，是教学目标的撰写。很多考生在拿到一个题目之后都不知道他所教内容要达到什么教学目标，不知道如何下手;其实教学目标撰写需要遵循一定的原则。第一，书写规则。由于我们现在新课改和课程标准要求要以学生为主体，所以书写教学目标的时候要注意目标的行为主体是学生。第二，行为动词的选择。如图1所示。第三，书写技巧。如知识与技巧，即课本主要知识与本节课需要运用的技能。其实，就是当你拿到题目之后，从内容中提取出所要给学生讲授的知识点经过加工以及动词的选用就可以变成知识与技能。过程与方法，如学习过程：小组讨论式、发现式、分组竞赛式等;探究能力：获取、分析信息能力，提出问题、假设的能力，交流与表达，团队协作能力等;解决问题的能力：分析问题、解决问题的能力等。总的来说就是，你在带领学生学习这个知识与技能的过程当中经历了什么过程、又学会了哪些方法和能力。情感态度价值观目标，比如培养了学生某种行为习惯、兴趣爱好、求知欲、道德情操等等。
　　如案例一：
　　知识与技能目标：学会本课15个生字，弄懂&裸露&、&咆哮&等词语的意思;有感情地朗读课文。
　　过程与方法目标：学生养成结合句子、联系上下文理解词语的能力。通过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理同时提高语言表达能力。
　　情感态度与价值观目标：养成从小热爱大自然、保护大自然的情感。
　　案例二：
　　知识与技能：能用氧化还原反应概念分析浓硫酸的氧化性，能举出三个表现出硫酸强氧化性的实例，并熟练写出化学方程式。
　　过程与方法：通过设计实验、动手实验、观察实验等，知道科学探究的基本方法，形成独立思考、主动探究的能力。
　　情感态度与价值观：初步理解现象与本质、量变与质变的辩证关系，树立辩证唯物主义世界观。
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（责任编辑：李明）
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