高考改革：学业水平测试地位将明显提升
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高考改革：学业水平测试地位将明显提升
高考改革：学业水平测试地位将明显提升
日08时44分&　 来源：&
　　【背景】
　　党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》指出，“推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、学生考试多次选择、学校依法自主招生、专业机构组织实施、政府宏观管理、社会参与监督的运行机制，从根本上解决一考定终身的弊端”。 “推行初高中学业水平考试和综合素质评价。加快推进职业院校分类招考或注册入学。逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，拓宽终身学习通道”。
　　十八届三中全会出台的全面深化改革的决定，为高考改革确定了方向和主要内容。考试科目会缩减吗？文理不分科会加重学业负担吗？高考可以一年多考几次吗？带着社会关注的一连串热点问题，记者近日采访了教育主管部门相关人士和教师，看看国家新政策对于我省考生将带来什么直接影响。
　　主科、副科同等重要，学业水平测试地位将明显提升
　　省教育厅基教处处长缪富国告诉记者，最明显的改变将是高中学业水平测试结果在高招录取中会起更大作用。
　　学业水平考试，是我省高中学生完成高中阶段课程后，进行的一项水平测试，在高二下学期进行。测试成绩分A、B、C、D四个等级，是高招录取的一项参考指标。比如规定应届考生须达到C级或以上，才能被二本以上院校录取。 “我省增添这种高招录取的辅助标准，当年在全国也是领先一步的改革。”缪富国介绍说，此举大大制约了文理分科后，部分学生严重偏科的现象，有利于促进学生综合发展，顺应了素质教育要求。从2011年起，这种测试又往前推进一步：各科成绩将不再是全省考生一起排名，而改为按市或县全体考生成绩分布划分为A、B、C、D四个等级，这一改变使得地区之间差距被弱化。
　　据了解，接下来，我省高中学业水平测试的方式、成绩在高招录取中所占比例等方面，将会做进一步细化和完善。 “比如，按照我省现在的规定，在同等条件下，在已投档的考生中，高等学校可以优先录取学业水平测试等级层次高的考生。类似这些的细则会出台得更多，效果也会更明显，达到强化学业水平测试地位的目的。 ”
　　对于高中教学来说，教学安排也会跟随发生变化，“大家默认的‘副科’地位会上升，因此不管是课程安排，还是学生的重视程度，‘一边倒’的情况将会更少发生。”合肥一中数学教师杜老师这么认为。而以往会存在一些学校或学生为了提升高考科目成绩，“牺牲”非高考学科教学时间的问题。
　　“软挂钩”变成“硬挂钩”，综合素质评价说话会更有分量
　　缪富国介绍，推行新的高考录取机制，除了让高校拥有更多自主权外，围绕招生这个指挥棒转动的高中教学也会随之发生改变，学业成绩好不是学生上大学的唯一录取标准，这其实是为学生减负的一个重要途径；另一方面，与此相应的综合素质评价体系也会更加完善、详尽。
　　现有的高中阶段综合素质评价，是从公民道德素养、交流与合作、学习态度与能力、实践与创新、运动与健康、审美与表现等六个方面对学生进行评价。评价方式有学生自评、同学互评、班级评价小组评价等三种方式，结果分为A、B、C、D四个等级。“这四个等级之间的比例划分，以及如何更明显体现在高招录取中的作用，将是我们下一步研究的方向。”缪富国说，“很明显的是，过去的‘软挂钩’肯定要变成‘硬挂钩’，综合素质评价不仅不会流于形式，只会越来越强化。我们要通过高考改革向社会传递一个信号，就是‘好学生不等于仅仅学习好’。 ”
　　合肥七中苏老师认为，根据素质教育的要求，社会实践、发明创新、科学研究等项目在综合素质评价中的比例，今后肯定会加大，因此好学校、好老师应该投入更多精力去帮助学生开阔视野，培养情操，以及鼓励学生创新。搞题海战术、钻死题难题、纯机械性记忆等教学方法不会再流行。
　　自主招生范围更广，多元化测评将打破“一考定终身”
　　对于“外语等科目社会化考试一年多考”的提法，省教育厅一位负责人表示，现在我国的信息技术比较发达，英语“一年多考”在技术上可行，符合发展方向。而对于我省实施这项改革的时间表，具体怎么改革，尚在进一步商榷中。值得一提的是，我省的中考英语考生中的听力测试部分，已开始试点一年多考。
　　“事实上，很多考试走向社会化后，已经在一年多考。比如雅思、托福、GRE等，考生可以选择一次最代表自己真实水平的测试成绩来填报。高考选拔也可以参考这些经验。 ”据了解，目前我省高招的多元录取机制，主要体现在高职专科实施自主招生上。 2013年全省共40所高职院校实施了自主招生，考生不用参加高考就能进入高校学一技之长。“从趋势来看，未来参加自主招生录取的院校数量会越来越多，范围也会越来越广。 ”省教育招生考试院相关负责人介绍，“今后，本科院校和专科院校分开举行高考，也是一种改革的方向。但是怎么分开考？是在考试内容上有所区别？还是难易程度上有所不同？这也是要深入研讨的问题。 ”
　　合肥六中熊老师认为，一张试卷难以选拔出尖端、特殊人才，高考实行本专科分开考有利于高校选拔人才。本专科分开考，必然要进行分层指导，分类教学，对老师来说，教学的担子重了，而学生的学习负担却轻了。
　【相关链接】
　　◎教育部：距细则出台之日不会太久
　　教育部发言人续梅表示，十八届三中全会后教育改革蓝图已明确，思路清晰。针对其中提出的高考、中小学不设重点班等改革，正在制定路线图及时间表。◎国家考指委：全国统考减少科目尚无时间表
　　高考科目怎么减少？首先可能从哪些科目开刀？国家考指委专家组成员司徒渝表示，在此前多次征求意见中，“2020年高考改革的总框架”中对减少高考科目也只提了方向，未列出具体方法。到底如何减？只有各地结合实际来操作。◎北京市：公布高考改革年度进程
　　2014年，坚持2013年命题方向，继续调整试卷结构，把握好学科间的平衡。 2015年，在北京市规划的生态涵养区和城市发展新区设本科专项招生计划。 2016年，高考文史类、理工类总分均为750分。语文(文理同卷)180分，数学(文)150分，数学(理)150分，文科综合320分，理科综合320分。英语文理同卷，实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加。英语满分100分。◎上海市：高考改革方案不会是简单科目增减
　　上海市业内专家表示，上海的高考改革不会是简单的一门科目增加或减少的改革，而是一个系统设计工程。改革必须是有利于学生的终身发展、有利于基础教育、有利于大学发展的系统改革。上海的高考改革方案一定会借助更多专家的力量，在认真研究的基础上才出台。上海市教委承诺高考方案改革一定会遵循“三年早知道”的原则，近期将不会对考生产生很大影响。◎广东省：高考改革要等教育部安排
　　广东省教育考试院相关负责人表示，《决定》对明年广东高考并无影响，至于未来变动则还有待教育部的部署。◎浙江省：几个月内提高考必考和选考科目方案
　　浙江省教育厅厅长刘希平表示，“将来全国统一规定的必考科目会很少，具体是哪些必考，哪些选考，最近就要明确下来，估计在最近几个月。方案目前还在征求意见当中，现在只是研究贯彻落实三中全会改革方案，明年高考录取方式不变。 ”◎河南省：高考模式目前暂无变化
　　对于学生和家长围绕“变化”所提出的焦虑，河南省招办新闻发言人陈大琪说，具体的改革实施方案还没有出台，学校需要等改革实施方案出台之后才能采取进一步举措，目前学校在各阶段的教学工作仍按照原有的计划和步骤推进。(陈婉婉)
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官方解读为什么要推行高中学业水平考试 或分ABC等折算高考成绩
原标题：官方解读为什么要推行高中学业水平考试 或分ABC等折算高考成绩
　　今后在每年的高考日，高考考生只需要考语文和数学。昨天公布的《意见》对考试科目设置有了调整。增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。实施意见提出，将启动高考综合改革试点。2014年上海市、浙江省分别出台高考综合改革试点方案，从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施。试点要为其他省(区、市)高考改革提供依据。
　　高考当天只考语数
　　根据实施意见，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择，学生根据自己的兴趣特长、根据高校的要求扬长避短。
　　强化学业水平考试
　　由于语数外考试基本没有变，其实本次改革最大的重点在高中学业水平考试，也就是目前所说的“会考”。教育部副部长刘利民表示，这次改革强化了高中学业水平考试成绩，主要是为引导学生认真地学习每一门课程，避免严重偏科。
　　刘利民表示，学业水平考试成绩以合格、不合格和等级的方式呈现。除了进入高校招生录取总成绩的科目以外，其他学科达到了国家规定的基本教学要求，考试合格即可。每门课程学完即考，“一门一清”。同时鼓励为学生提供每一个科目两次参加考试的机会，以减轻学生集中备考和一次考试所产生的心理焦虑和精神负担。2014年，教育部将出台完善高中学业水平考试的指导意见。
　　>>官方解读为什么要推行高中学业水平考试?
　　避免学生严重偏科
　　教育部负责人表示，高中学业水平考试是检验学生学习程度、促进学生全面健康发展、避免严重偏科的一项制度设计，是学生毕业和升学的重要依据。这次改革的重点，是在近年试点的基础上，进一步提高考试的规范性、安全性、科学性和公信力。学业水平考试范围覆盖国家规定的所有学习科目，引导学生认真学习每门必修课程，避免严重偏科。
　　如何确保水平考试成绩的可信度?
　　考试将按高考标准
　　教育部副部长刘利民表示，这次为了增强学业水平考试的权威性，确保成绩可信、可用，所以学业水平考试我们要求由省级教育行政部门统一组织管理，这就保证了它的权威性。一是省级专业命题机构要按照国家课程标准统一组织命题，确保试题的科学性。二是考试是在高考标准化的考场里进行，来确保考试的安全。三是统一阅卷程序、统一标准和方式，确保评分准确。
　　>>专家观点
　　让学生有更充分的选择
　　国家教育咨询委员会委员谈松华表示，将来高中学业水平考试有可能分为两类，分合格和不合格，其中一类是由学校来规定的选考科目，选考科目分等级。对于是否会增加学生的负担，还要看将来的情况。如果学生按专业大类来选科，就是理科要考理科科目，文科还是要考文科科目。他表示，高中学业水平考试，首先是中学必需的学生考试，让学生知道每门课都很重要。不分科可以给学生有很大的选择自由。
　　北京航空航天大学高等教育研究所所长雷庆认为，我国推行的是3+X考试，在各地的高考考试中，语文、数学、外语都是必考科目。此次变化很大的是将高中学业水平考试计入高考成绩，而这3个科目则由学生自主选择。雷庆认为，此次变化让学生可以让学生与高中课程的学习更加紧密，除了语、数、外之外，学生可以根据自己的特长和
　　喜好来选择高中学业水平考试的课程，也实现了文理不分科的想法。高考的意图就是为了选拔出多元化的人才，学校可以对学生进行专业的指导，将来很可能出现学生选择一门文科再选两门理科学科的情况，灵活性和组合性都有更多选择。
　　>>学校说法
　　或分ABC等折算高考成绩
　　北京九中校长林乐光表示，按照一门一清的原则，学业水平考试未来对学生来说不会增加负担，目前学生也要参加会考，只不过新的政策是将高考的压力分解到高中的各个阶段中。
　　对于实行学业水平测试，目前北京的各个学校都已经有了应对措施。林乐光说，学校从今年起会给新高一学生进行生涯规划，让每个学生思考未来想从事的职业。根据想从事的职业，有针对性地对所涉及的科目进行重点学习。比如有的学生想学医药专业，那么高中三年就要重视生物及化学的考试。“总体是以合格加特长的方式进行培养”。
　　对于具体的改革方式，林乐光表示，水平测试很可能分为ABC等等级折算成高考成绩。达到某个分数段，列为一个等级，学生在这个分数段内不必计较具体分数，对学生来说会是一个解脱。但是按照目前的说法，A级水平的学生也会有一定的限制。通常是前15%到20%的学生是A级学生。出题者也会通过出题来控制A类学生的数量。
　　林乐光称，在水平考试等级一样的情况下，很多学生会更加拼语文、数学、英语的成绩，分分必争。学校也加强了语文等科目的学习。比如会增加对对联、古文的理解，要求写作能力加强。
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官方解读为什么要推行高中学业水平考试 或分ABC等折算高考成绩
日 15:20 来源:新华网
原标题：官方解读为什么要推行高中学业水平考试 或分ABC等折算高考成绩
　　今后在每年的高考日，高考考生只需要考语文和数学。昨天公布的《意见》对考试科目设置有了调整。增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。实施意见提出，将启动高考综合改革试点。2014年上海市、浙江省分别出台高考综合改革试点方案，从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施。试点要为其他省(区、市)高考改革提供依据。
　　高考当天只考语数
　　根据实施意见，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择，学生根据自己的兴趣特长、根据高校的要求扬长避短。
　　强化学业水平考试
　　由于语数外考试基本没有变，其实本次改革最大的重点在高中学业水平考试，也就是目前所说的“会考”。教育部副部长刘利民表示，这次改革强化了高中学业水平考试成绩，主要是为引导学生认真地学习每一门课程，避免严重偏科。
　　刘利民表示，学业水平考试成绩以合格、不合格和等级的方式呈现。除了进入高校招生录取总成绩的科目以外，其他学科达到了国家规定的基本教学要求，考试合格即可。每门课程学完即考，“一门一清”。同时鼓励为学生提供每一个科目两次参加考试的机会，以减轻学生集中备考和一次考试所产生的心理焦虑和精神负担。2014年，教育部将出台完善高中学业水平考试的指导意见。
　　>>官方解读为什么要推行高中学业水平考试?
　　避免学生严重偏科
　　教育部负责人表示，高中学业水平考试是检验学生学习程度、促进学生全面健康发展、避免严重偏科的一项制度设计，是学生毕业和升学的重要依据。这次改革的重点，是在近年试点的基础上，进一步提高考试的规范性、安全性、科学性和公信力。学业水平考试范围覆盖国家规定的所有学习科目，引导学生认真学习每门必修课程，避免严重偏科。
　　如何确保水平考试成绩的可信度?
　　考试将按高考标准
　　教育部副部长刘利民表示，这次为了增强学业水平考试的权威性，确保成绩可信、可用，所以学业水平考试我们要求由省级教育行政部门统一组织管理，这就保证了它的权威性。一是省级专业命题机构要按照国家课程标准统一组织命题，确保试题的科学性。二是考试是在高考标准化的考场里进行，来确保考试的安全。三是统一阅卷程序、统一标准和方式，确保评分准确。
　　>>专家观点
　　让学生有更充分的选择
　　国家教育咨询委员会委员谈松华表示，将来高中学业水平考试有可能分为两类，分合格和不合格，其中一类是由学校来规定的选考科目，选考科目分等级。对于是否会增加学生的负担，还要看将来的情况。如果学生按专业大类来选科，就是理科要考理科科目，文科还是要考文科科目。他表示，高中学业水平考试，首先是中学必需的学生考试，让学生知道每门课都很重要。不分科可以给学生有很大的选择自由。
　　北京航空航天大学高等教育研究所所长雷庆认为，我国推行的是3+X考试，在各地的高考考试中，语文、数学、外语都是必考科目。此次变化很大的是将高中学业水平考试计入高考成绩，而这3个科目则由学生自主选择。雷庆认为，此次变化让学生可以让学生与高中课程的学习更加紧密，除了语、数、外之外，学生可以根据自己的特长和
　　喜好来选择高中学业水平考试的课程，也实现了文理不分科的想法。高考的意图就是为了选拔出多元化的人才，学校可以对学生进行专业的指导，将来很可能出现学生选择一门文科再选两门理科学科的情况，灵活性和组合性都有更多选择。
　　>>学校说法
　　或分ABC等折算高考成绩
　　北京九中校长林乐光表示，按照一门一清的原则，学业水平考试未来对学生来说不会增加负担，目前学生也要参加会考，只不过新的政策是将高考的压力分解到高中的各个阶段中。
　　对于实行学业水平测试，目前北京的各个学校都已经有了应对措施。林乐光说，学校从今年起会给新高一学生进行生涯规划，让每个学生思考未来想从事的职业。根据想从事的职业，有针对性地对所涉及的科目进行重点学习。比如有的学生想学医药专业，那么高中三年就要重视生物及化学的考试。“总体是以合格加特长的方式进行培养”。
　　对于具体的改革方式，林乐光表示，水平测试很可能分为ABC等等级折算成高考成绩。达到某个分数段，列为一个等级，学生在这个分数段内不必计较具体分数，对学生来说会是一个解脱。但是按照目前的说法，A级水平的学生也会有一定的限制。通常是前15%到20%的学生是A级学生。出题者也会通过出题来控制A类学生的数量。
　　林乐光称，在水平考试等级一样的情况下，很多学生会更加拼语文、数学、英语的成绩，分分必争。学校也加强了语文等科目的学习。比如会增加对对联、古文的理解，要求写作能力加强。
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电话：021-962007高中学业水平考试新政 将给考生带来什么影响？
中国教育报
日前，教育部印发《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，明确提出，建立学业水平考试制度，由省级教育行政部门组织实施，考试成绩是学生毕业和升学的重要依据。这项改革，奠定了新一轮考试招生改革中学业水平考试的制度框架。​对于高中学校，对于广大老师，对于大学，对于高中学生而言，这次高中学业水平考试新政将带来哪些影响呢？学生的负担是减轻了，还是增加了？学校老师的压力是变大了，还是变小了，请看今天小编带给你的“高中学业水平考试新政，带给教育的六大影响”。​ ​​影响一：改变高中片面追求升学率的现象“克服学校片面追求升学率和学生严重偏科现象，促进全体学生在共同基础上的个性化发展”​这次《实施意见》的发布，是在学业水平考试经历了9年地方试点基础上的进一步完善，标志着学业水平考试有了“国家标准”。从2005年开始，学业水平考试逐步在高中新课程实验省份推开，目前，已有30个省份实施（有20个省份超过5年）。但考试组织方式、内容、成绩使用等还亟待改进。这次改革是在多年实践的基础上进一步完善，进一步提()试的权威性、科学性和公信力。​实施学业水平考试，将在很大程度上改善高中片面追求升学率的现象。浙江省实施学业水平考试已有多年历史，浙江省教育考试院副院长刘宝剑根据他多年组织高中学业水平考试的经验指出，权威、可信的高中学业水平考试在引导、督促高中学校认真贯彻教育方针，全面落实课程方案，开齐开足开好规定课程，克服学校片面追求升学率和学生严重偏科现象，促进全体学生“在共同基础上的个性化发展”起到了不可低估的重要作用，充分体现了建立高中学业水平考试制度的初衷。​教育部基础教育二司负责人也指出，实施学业水平考试有四项重要的意义，一是促进学生认真学习每门课程，避免严重偏科，打牢终身发展的基础。二是进一步增加学生选择空间，促进学生学会选择，规划人生。三是推动高中准确把握学生的学习状况，改革人才培养模式，实现因材施教。四是为高校科学选拔适合学校特色和专业要求的学生提供服务，促进高中、大学人才培养的有效衔接，提升专业人才培养水平。​ ​​影响二：对高中课程改革提出更高要求“学校要满足学生选学的需要，合理编班，把走班教学落到实处，组织实施相应的教学，真正做到因材施教”。​长期以来，高中考试成绩以百分制呈现，给学生造成了很大的课业负担和心理压力。这次高中学业水平考试，以“合格、不合格”和“等级”呈现成绩打破了只用百分制评价学生、评价教育质量的做法，淡化了分分计较，学生可以腾出更多的时间和精力，学习一些新的、自己感兴趣的东西。同时，计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目成绩以等级呈现，这样的规定既可以保证学生成长基础非常全面，但又保障了学生个性成长所需要的学习时间和机会。​不过，对于高中学校而言，学业水平考试对学校课程改革和教学管理提出更多更高要求。原来学生只能选择文综、理综，多数学校按文科班和理科班教学，现在学生可以文理兼修、文理兼考，选择权进一步加大，学校要按学生的选择实行走班教学。​教育部基础教育二司负责人指出，为适应学业水平考试带来的变化，各地要全面推进高中教学改革。一是调整教学组织方式。满足学生选学的需要，合理编班，把走班教学落到实处。二是提高校长和教师的教学管理能力。加强校长和教师的培训、研修，改革人才培养模式，根据学生不同的选择，组织实施相应的教学，真正做到因材施教。三是加强教学条件保障。在设施设备、师资配备等方面要积极创造条件，满足新的教学需要。​浙江省海宁市高级中学校长周彬介绍了他们结合高中学业水平考试的实施，推行了以“全面发展基础上的个性成长”为目标的课程改革。学校不但开足与开齐了所有国家规定的必修课程，还联合各方力量为学生开设选修课程，更重要的是，组织策划了各种各样与课程学习相相辅相成的课程活动。​丰富多彩的课程并不是培养每门课程的专才，而是为学生全面发展打下基础，所以这些课程只需要合格就可以达到目标；而学生自主选择的课程，则是需要学生自己负责的课程，这些课程则必须按照等级计入高校招录体系之中。这样的课程安排，可以让学生安心于全面发展的平台建设，避免了因全面竞赛而带来的功利与短视；还可以让学生精心于自己特长学科的发展，避免了因全面竞赛对学生特长与兴趣的埋没。​ ​​影响三：有效减轻高中学生的学习负担和心理压力“不参加高考的学生，不需要和其它学生学习、备考一样难度的教学内容；计入高考的科目，可以由学生根据自己兴趣特长自主选择，扬长避短”。​针对大家非常关注的高中学业水平考试会不会增加学生课业负担的问题，教育部基础教育二司负责人指出，改革后的学业水平考试将会进一步减轻学生的课业负担。​一是考试成绩以“合格、不合格”和“等级”方式呈现，除了计入高校招生录取总成绩的学科外，其它学科达到国家规定的基本教学要求，考试合格即可。不参加高考的学生，不需要和其它学生学习、备考一样难度的教学内容。​二是现行高考科目是统一规定的，有的科目学生不擅长但又必须考。改革后，计入高校招生录取的3科学业水平考试科目是可选的，可以由学生根据自己兴趣特长自主选择，扬长避短。学习有兴趣和擅长的东西，可能就不会感觉太累。​三是现行高考是将高一、高二学习的内容一直带到高三“算总账”，三年中各门考试科目一直处于备考的过程中，并且毕业时集中考6门，学生考试的门数多，强度大。改革后，与高校招生录取挂钩的学业水平考试安排在三年中完成，实现每门课程学完即考，可以分散备考的门数，缩短备考的持续时间，减轻一次性考试带来的心理压力。​ ​​影响四：让高中生有更多时间去发展特长和兴趣“不再问学生哪个学科最差，而是问学生哪个学科最好，学生不再在自己薄弱学科上费尽心思，而是在自己强势学科上精雕细琢”。​在当前的高考制度下，为了确保各科成绩总分最大化，高中教育最重要的任务，并不是让学生在特长学科或者兴趣学科上深入发展，而是在学生薄弱学科或者无趣学科上开展补差。为了补差虽然会增长学科成绩，但却很难促进学生成长；于是，学生学习兴趣的衰退，就直接导致了学生学业负担的增加。​在新的招生考试方案中，给予了学生选择最优学科的学业水平考试成绩计入高校招录体系之中的机会。变原本从统考“套餐”变成选考“自助餐”，减轻压在学生肩上“科科学、门门拼”的重担，更重要的是让学生有了更多的选择性。​浙江海宁学校校长周彬说，没有兴趣支撑的学习，再少的学业都是负担；没有成就感的支撑，再浓厚的兴趣都将走向消失殆尽。​针对高中学业水平考试的变化，海宁学校在教育战略上大胆地把传统的“取长补短”转向了“扬长避短”，学生不再在自己薄弱学科上费尽心思，而是在自己强势学科上精雕细琢。于是，我们不再问学生哪个学科最差，而是问学生哪个学科最好，虽然学生在学业上的任务并没有减少，但却因为避短而减少了挫折感，还因为扬长而增加了成就感。尤其是我们把大学专业排名告诉学生以后，学生还将自己的强势学科与大学专业发展相关联，有了长远的成长梦想，也就自然削弱了学业带给学生的心理负担。​而为学生提供“一科两考”的机会，意味着学生将逐渐从考试的紧张情绪中解脱出来，有更多的机会去展示自己的学习实力。事情偶然性越大，运气的成份就会越大，学生心理焦虑程度会变高，但追求能力提升的意愿会变低。不管是在“一考定水平”的学业考试中，还是在“一考定终身”的高考中，学生对考试的恐惧，胜过考试内容对学生的挑战；更为糟糕的是，学生往往会把考试成绩的高低，与运气的好坏相关联，从而在日常学习中更愿意追求“投机取巧”而不是“脚踏实地”。在浙江省高考()听力部分，就已经尝试了两次考试，学生明显感觉到实力相比运气的重要性。当两次考试在学业水平考试中广泛推广时，尤其是那些将计入高考成绩的选考科目，也允许学生参加两次考试，而且用最好的成绩计入高考成绩时，学生将不再因为考试中的偶然因素而焦虑，反到是要学会通过提高学科实力来消除焦虑因素。​ ​​影响五：更有利于高校选拔人才，从简单“招分”到科学“招人”“等级一般分五个，规定了每个等级人数所占比例，保证成绩的区分度和可比性，方便评价和招生录取使用”。​目前，由于多方面因素，绝大多数高校招生，完全依据分数来进行，谁考分高（哪怕只高一分），就录取谁。很多人称之为“招分”，而不是“招人”。​这次改革，努力打破高校招生的“唯分数论”，想法设法多方面创造机会，推动高校从简单地“招分”走向科学地“招人”。《意见》规定，计入高校招生录取总成绩的3个科目成绩以等级呈现，其它科目达到国家规定的基本教学要求，合格即可。等级一般分五个，规定了每个等级人数所占比例，保证成绩的区分度和可比性，方便评价和招生录取使用，在当前的舆情条件下，成绩按比例分等，为破除“唯分数论”，高校参考学生综合素质材料，走向真正的“招生”创造了有利条件，留出了更大的空间。​ ​​影响六：高中学业水平考试的权威性、可信度增强“由于采取了与高考几乎完全相同的管理模式，广大学生及其家长、高中和高校对高中学业水平考试的权威性和可信度非常认可”。​这次改革提出，一是按照国家教育考试标准，要求省级教育行政部门对学业水平考试进行统一管理，确保考试的权威性。二是由省级专业命题机构依据国家颁布的课程标准命题，加快题库建设，确保命题的专业化。三是按照统一标准设置考点、考场，加强阅卷工作管理，统一阅卷程序、标准和方式，确保评分准确。四是建立关于安全保密、违规处理等方面的制度，建立责任制和责任追究制，确保考试安全。​浙江省已经实施高中学业水平考试多年，浙江省教育考试院副院长刘宝剑表示，由于采取了与高考几乎完全相同的管理模式，广大学生及其家长、高中和高校对高中学业水平考试的权威性和可信度非常认可。浙江2011年开始试行“三位一体”招生，将高考、高中学业水平考试、综合素质测试三方面的成绩按一定权重合成总分，作为普通高校招生录取依据，4年来申请加入试点的高校逐年增加，“名气”越来越大，报考考生也越来越多，这从一个侧面证明了高中学业水平考试的良好信誉已经确立。​刘宝剑表示，高中学业水平考试按照国家课程标准和教育考试规定实施，由省级考试机构统一组织命题和考试，可以保证高中学业水平考试的权威性和可信度。统一的命题和考试，是保证学业水平考试权威性和可信度的核心要素。省级教育行政部门依据教育部的意见，制定本省（市、区）高中学业水平考试的具体实施办法，对考试科目、报考对象、成绩呈现、成绩使用等作出明确规定，并授权省级教育考试机构负责高中学业水平考试的具体实施，组织命题、报名、考试、评卷等。从省到县的三级教育行政部门和考试管理机构，组成了一个严密、专业、完备的考试管理体系。统一组织考试则主要体现在考点设置统一标准，考生考场统一编排，监考教师交叉安排，考场指令全省统一，考风考纪统一要求。​
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“红豆”的英文是？
round bean
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恭喜您，答对了！看一下您是不是和老师们的思路一样
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上期答题获奖者：QQ
很遗憾，答案错误。赶快看看正确答案和思路是怎么样的吧
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上期答题获奖者：QQ
答对啦，看看老师的思路吧！
有问有答&&}