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你可能喜欢有效指导　轻松作文--高山流水
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有效指导&轻松作文
高丽英 发表于
10:58:00 有效指导 轻松作文
――评四年级习作课《学会用象声词》
《语文课程标准》指出：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”我们欣喜地看到苏教版(国标本)小学语文教材习作安排的训练内容大多贴近学生的生活，内容有趣、鲜活，是学生乐意写、容易写的内容。习作4的要求是通过具体的事例，一个场景的描写，用上几个象声词，或根据自己听到过的声音，写一篇想象作文。这个训练的内容来自于学生的生活，我们每个健全的人天天生活在一个有声的世界里，自然界的声音、人类生活的声音无时无刻围绕在我们的身边。本篇习作通过老师合理地组织，有效地指导，引导学生回忆生活，为学生提供生动的作文素材，引导学生仔细观察，展开想象，用象声词把自己看到的、听到的、想到的说清楚、写明白。纵观任老师一堂课的教学，总的感受是是教师有效指导，学生轻松作文。
一、课前精心准备
老师和学生都进行了精心的准备：学生仔细观察爸爸做菜的情景，聆听做菜时的声响；老师精心挑选了一部分声音的素材，巧妙地组装成课件，供学生观察；师生共同搜集象声词，为学生正确使用象声词打下基础。
二、教师有效指导
我们提倡学生自主作文，但决不意味着自由放任，又不能牵着学生的鼻子走。因此习作课的有效指导显得格外重要。
1、在游戏活动中激趣导入――感知象声词
作文课从一个饶有趣味的谜语入手，一下子就调动了学生的学习热情，然后比赛谁的耳朵最灵敏，让学生听听声音，继而让学生模仿声音，相互猜，猜对了就送他一个大拇指。这样的形式，没有让学生有一种我们要写作文了的感受，而是不知不觉中走入了教师所创设的教学情境中。在同学轻松活泼的猜声音的活动中，教师揭示象声词的概念，可以说是达到了“大雪无痕”的教学效果。
2、在品读课文中赏析词句――感受象声词
在对象声词有了初步的感受后，教师通过让学生比较句子，回忆学过的课文体会象声词增强的句子的表达效果，一篇篇耳熟能详的课文，唤起了学生的记忆，在声情并茂的诵读中学生感受到象声词使文章显得更生动、精彩，有色有声。
“把象声词送回家”的练习设计让学生小试牛刀，通过这样的练习让再次感受句子用上象声词后效果就是不一样。并通过友情提示的方式使学生懂得“用上象声词的时候，一定要准确。”
3、在音像情境中放飞想象――活用象声词
写象声词不难，但要写具体、写生动却不易，关键在于打开思路，激活思维。这既是习作的需要，也是学生装认识世界、了解世界的需要。因此，教师的指导落实到了这个关键点上，才能让学生装的思维能力、观察能力、表达能力都得到发展。任教师先出示了例文《锅碗瓢盆交响曲》来引路，帮助学生装调动生活的经验和情感的积累，再用心聆听一场暴风雨的过程的声响，一边听一边展开合理而丰富的想象，把听到的过程在头脑里放小电影，再用接龙的方式把刚才听到的、想到的说出来。由于学生的生活积累是千差万别的，因此在学生头脑中映现的暴风雨的景象也一定是各不相同的，学生的思维已完全激活，这时教师再揭示本次习作的要求，通过一件事的叙述、一个场景的描写，用上几个象声词，对学生来说再也不会有“无米之炊”的痛苦了。
总之这堂课经过任教师的精心设计，学生猜谜语――听声音――说声音――想画面――写场景，步步深入，层层递进，学生在宽松的课堂教学氛围中进行了练习，效果很好。
写作要根据日常生活的需要，运用常见的表达方式进行表达和交流是写作的原点；让学生拥有“具体明确、文从字顺地表述自己的意思”的能力是要达到的目标；大力提倡自主写作，乐于表达则是教学操作的关键。
“言为心声”、“情动而辞发”
走进习作教学的课堂，老师往往是先出示命题，小学生面对老师的命题，不管他愿意不愿意写，有没有东西可写都必须写，都必须按照一定的要求去写。
交际情景，让置身其间的人内心产生了陈述思想、表示愿望、加强接触、表达感情、承诺义务、宣布结论的意愿或想法，说话、写作就会变成一件非常自然的事。
自主写作，乐于表达
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山东师范大学
硕士学位论文
初中语文“轻松作文”教学探索
姓名：王光卉
申请学位级别：硕士
专业：学科教学?语文
指导教师：曹明海
座机电话号码
山东师范大学硕j：学位论文
语文学科因其基础性、思想性强，涵盖知识面广，多年来一直是教改的热点，
而语文教学中的作文训练是一个不容忽视的重要环节。但目前国内的语文教学，
尤其是作文教学，颇遭非议。
当今的大部分初中学生缺乏对写作的热情，甚至对写作存有厌恶、恐惧的心
理，不到非写不可时，他们是绝对不肯动笔写作的；及至非写不可时，就要写到
“老师夜晚为生病请假的同学补课，妈妈冒雨为孩子送伞’’之类的老旧题材。这
样，学生总是在文章中写别人的生活，写别人的感受，写出来的文章难免造作、
生分、矫情。虽然他们自己不想陷入陈旧的窠臼，却又总是难以自拔。如此恶性
循环，导致学生中普遍存在文章不出新、容易落入俗套的棘手问题。
正是针对作文教学的这种现状，本研究开展了初中“轻松作文"教学探索。
全文共分为五部分：
第一章：“轻松作文”教学的阐释
惭谓“轻松作文”教学，简单地说，就是充分利用一切可资开发的课程资源，
让学生利用“自主、合作、探究”的学习方式学习写作，掌握作文常识，了解作
文的本真规律，帮助学生自发、自愿、自如地撰写文章的一种教学活动。通过这
种教学活动，学生将感到作文不再是“苦差事”，而是有方法可依、有规
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